Презентация на тему "Обучение русскому языку с использованием новых подходов в обучении"

Абдуллина Нуршат Алтайхановна

учитель русского языка и литературы

в школе им.Марсекова

Уланского района ВКО

Обучение русскому языку с использованием новых подходов.

В нынешней ситуации в образовании, в рамках поручений Главы государства, планируется внедрить в образовательных учреждениях новые стандарты. Предлагается поэтапное внедрение новаций. На сегодня уже внедряются проекты по предметам естественного цикла, критического мышления. И особенно актуальным становится вопрос трехъязычия. И естественно преподавание уроков русского языка в казахских классах требует от учителей новых подходов. И в соответствии с требованиями времени мы должны владеть и внедрять некоторые особенности обновления содержания образования в процесс обучения языкам.

Анализ педагогического опыта работы в школе и ориентация на современные требования позволяет поделиться некоторыми методическими средствами обеспечения мотивации учащихся казахской школы в усвоении знаний по русскому языку. Основная цель обучения русскому языку – помочь учащимся овладеть знаниями о русском языке, вооружить учащихся умениями и навыками свободного пользования устной и письменной речью.

Каким образом мы должны поддерживать интерес учеников к своему предмету? Что нужно для того, чтобы ученики стремились овладеть новыми знаниями?

Решение поставленных задач требует применения таких форм и видов учебной деятельности, которые ведут к освоению умений и навыков устной и письменной речи, выражающейся в точности, осмысленности. И результатом поиска стало создание собственной модели урока, одним из принципов которой является сотрудничество учителя и ученика и что, самое главное, научить ученика мотивации к познанию и использованию данных знаний в жизни, то есть научить владению функциональной грамотностью. Так, на уроках риторики используется «Риторический диалог». Это дискуссия с разделением интеллектуальных функций, основанная на дебатной технологии. Компонент – личностно-ориентированный. Приемы: «Свободный микрофон», говорения, обсуждения, сочинения, высказывания, слушания. Стратегии: «Интервью», эссе, групповая работа, «Синквейн», «Мозговой штурм». Обязательны три этапа: побуждение, осмысление, рефлексия. Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, дифференцированная. Типы таких форм уроков меняются в связи с темой: уроки-дебаты, уроки развития речи, уроки говорения и слушания. Группы участников учащиеся разных возрастных групп. Например, в риторическом диалоге на тему «Риторика – искусство убеждения» участвовали ученики 8 классов; в диалоге на тему «Мой лучший друг» - учащиеся 7 классов.
Владение риторическими навыками позволяет учащимся научиться выступать публично так, чтобы донести до аудитории свои мысли, воздействовать не только на ум, но и на чувства слушателей.

На уроках используются разные формы работы как, урок «Мысль дня» - это высказывания учащихся о самых актуальных мыслях сегодняшнего дня. Класс разделен на группы и каждой группе дается задание по определенным темам. Каждый высказывает свои предположения, делает выводы, используя разные приемы.

Урок «Продолжи фразу» - это высказывание участников словесного состязания о том, как закончить фразу.

Урок – задание сделать фотографии и дать объяснение, что побудило сделать данный снимок.

Урок, где учащимся предлагается текст (даются ответы) и задание выбрать правильные ответы и объяснить, где учащимся предоставляется возможность неординарно мыслить, использовать инновационные технологии.

Самое главное - нравственная сторона урока. На таких уроках учащиеся обретают веру в себя, расширяется круг общения. Приятно сознавать, что 45 минут смогут сделать мир прекраснее, открытым, креативным. Дети учатся слушать и слышать других, развивается командный дух сопереживания, оказания поддержки другим. Результат работы –

удовлетворение образовательных потребностей в углубленном изучении предмета, раскрытие творческого потенциала учащихся и умение применить полученные знания в жизни.