Презентация к урок «Учимся писать сочинение по тексту художественного стиля»

Художественный стиль

Художественная литература создает правдоподобный, но вымышленный мир.

• Автор исследует и анализирует общие темы и проблемы на конкретных, индивидуальных примерах ;
• Автор словами рисует образы, картины, мысли, поступки, действия для того, чтобы

а) дать возможность читателю представить описываемые события;

б) передать свои эмоции;

в) вызвать ответные чувства и переживания.

• Автор чаще всего не дает прямых оценок событиям , героям или их действиям : читатель сам должен это сделать. ( Иногда автор может высказать свою точку зрения на происходящее в прямых оценках и характеристиках, как это делает, например, Л.Толстой в романе «Война и мир», формулируя собственные мысли о роли личности в истории, об исторических закономерностях и т.д.)
• Авторская оценка чаще всего раскрывается косвенно через портрет героя, речь, пейзаж, интерьер и т.д.

 Функция убеждения в художественном стиле вторична.

Как увидеть автора в тексте художественного стиля?

• C формулируйте в одном-двух предложениях основное содержание текста. Подумайте, иллюстрацией к какой общей проблеме является предложенный эпизод. (События данного текста служат иллюстрацией к проблеме (чего?)….)

Публицистический стиль

Художественный стиль

Проблема формулируется тезисно, открыто

• в одном предложении текста или одном фрагменте текста
• в нескольких суждениях автора,
• в разных фрагментах текста (чаще всего в начале и в финале текста; иногда ей посвящен целый абзац)

Проблема выявляется путем анализа описаний поступков героев, их речи, мыслей, поведения и т.д.

Как увидеть автора в тексте художественного стиля?

• Какую конкретную ситуацию он воссоздаёт? На каком материале исследует волнующую его проблему?
• Как оценивает поступки героев?

(Если поступки или действия героев вызывают ваше осуждение, сочувствие, одобрение, то автор так же оценивает их. Обратите внимание на художественные приемы, позволяющие увидеть авторское отношение к изображаемому).

• Что автор хотел сказать читателям данным текстом?  Над чем заставил задуматься? Какие выводы помог сделать?

Повествование от первого лица в композиции художественного произведения может указывать только на образ рассказчика (не автора)!

Автор и рассказчик в художественном тексте

В образе автора отражаются и им определяются

• тема, сюжет, композиция, идея произведения;
• изображение событий, героев, их поступков, поведения;
• все особенности языкового выражения – «словесная ткань текста».

Автор «всеведущ»

• Представляет автора в тексте;
• очевидец происходящего;
• принимает участие в событиях;
• повествует о них;
• с его помощью автор создает иллюзию достоверности событий;
• ему доверена авторская оценка событий и героев.

Рассказчик, не описывая внутреннее состояние героев, передает их переживания через внешние проявления.

о воспитанниках детдомов в трудное военное время

повести "Ночевала тучка золотая" , "Кукушата, или Жалобная песнь для успокоения сердца",

«Трудное детство», автобиографический роман "Рязанка"

П Л А Н

1.Чтение и определение стиля, понимание общего содержания текста.

2.Прояснение содержания: краткий выборочный пересказ – ответы на вопросы: кто герой текста? /где? когда?/ что делает? что происходит?/ какие чувства героя раскрываются?

3. Определение проблемы. Ответ на вопрос: зачем автор описывает эту ситуацию и чувства героя?

4. Определение авторской позиции, вычитывание концептуальной, скрытой информации:

- анализ размышлений главного героя, его поведения;

- определение характера взаимоотношений героев;

- анализ отношения автора к героям через эмоциональной тон повествования, описания, оценочную лексику, сравнения, метафоры...

5. Создание собственного текста.

(1)Все мы, ребята Кизлярского детского дома, жили без родных много лет и совсем забыли, что такое семейный уют. (2)И вдруг нам объявили, что железнодорожники – наши шефы и они приглашают нас в гости.

(3)Разобрали нас по одному. (4)Дядя Вася, толстый и веселый начальник, привел меня к себе домой. (5)Жена охала, долго расспрашивала о родных, но в конце концов принесла душистый борщ и сладкую печеную тыкву… (6)Я расхаживал по комнатам, словно плавал в каком-то счастливом дыму, и мне совсем не хотелось уходить.

(7)В детдоме целую неделю не смолкали разговоры об этом дне. (8)Ребята, переполненные необычными ощущениями «домашней жизни», ни о чем другом не могли говорить. (9)А в школе, с другой стороны крышки парты, где мною были вырезаны три самых заветных слова: электричество – стихи – Лида, я дописал еще одно слово – шефы.

(10)Больше всех хвалился белорус Вилька. (11)Он попал в гости к самому начальнику станции, и тот велел приходить еще. (12)Мне тоже хотелось сказать хорошее про дядю Васю, и я заявил, что он «самый главный начальник угольного склада» и я могу показать, где он работает. (13)Мне очень хотелось показать дядю Васю, и я повел ребят. (14)Дядя Вася оказался занят. (15)Он хмуро посмотрел на ребят, а мне сказал:

– (16)Не вовремя ты, мальчик… (17)Ты приходи в воскресенье, домой приходи.

(18)Я пришел. (19)И снова ел тыкву и расхаживал по комнатам. (20)И снова тихое счастье не покидало меня. (21)А жена дяди Васи в соседней комнате сказала:

– (22)Странные они, эти дети. (23)Неужели они не понимают, что ходить все время нельзя? (24)Неудобно. (25)Мы же не родственники какие, чтобы их кормить.

(26)А дядя Вася ответил:

– (27)А что я мог поделать! (28)Вопрос о шефстве у нас на общем собрании решался. (29)И вот придумали…

(30)Я тихо-тихо брел по улицам. (31)Чтобы никто не спрашивал, почему я пришел раньше, остаток дня я просидел в школе. (32)Последнее вырезанное слово я расковырял. (33)Его теперь никто не смог прочесть. (34)Только осталась на черной крышке глубокая белая ранка.

(По А. Приставкину)

Поступки

героев

Мысли

героев

Речь

Поведение

Чувства

героев

Проблема

Взаимо-

отношения

героев

События

Факты

Исследуем текст

• О каком событии в жизни обитателей детского дома рассказывает А.Приставкин?
• Какие чувства испытывает герой в доме дяди Васи? Что позволило вам сделать такой вывод?
• Какие чувства испытывают дети после того, как сходили в гости к железнодорожникам? Почему они так взволнованы? Что позволяет вам почувствовать их переживания?
• Почему главный герой на крышке парты вырезал слово «шефы»?
• Почему главный герой повел товарищей знакомиться с дядей Васей?
• Что в поведении дяди Васи настораживает нас и позволяет догадаться о том, что произойдет дальше?
• Почему мальчику так важно было приходить в дом к дяде Васе?
• Какие чувства снова испытывает герой, когда второй раз приходит в гости к дяде Васе?
• Что происходит затем?
• Почему мальчик не сразу пошел в детский дом? Почему он не хотел, чтобы кто-нибудь спрашивал о произошедшем? Почему он расковырял слово «шефы»?
• Как последняя фраза помогает нам понять чувства и переживания главного героя?
• Как сопоставление чувств мальчика при первом посещении дома дяди Васи с чувствами, испытываемыми во время второго посещения, помогает нам понять трагичность произошедшего?
• Какие мысли возникают у вас после прочтения текста?
• Можно ли доброту запланировать на общем собрании?
• Что такое истинная доброта и искренняя забота?
• Почему А.Приставкину так важно было рассказать нам эту историю. К какому выводу он хотел нас привести? Какую мысль, значимую для автора, мы должны понять?
• Какой вопрос волновал А.Приставкина? (На какой вопрос А.Приставкин помогает нам найти ответ?)

Рассказчик передает переживания через точную, выразительную деталь.

• Найдите примеры таких деталей в тексте, определите их роль.
• Выпишите средства языка, с помощью которых читатель может увидеть эти переживания.

• С помощью какого приема автору удалось передать и свое отношение к происходящему, и создать ситуацию, заставившую рассказчика переоценить свое отношение к дяде Васе и его жене?

(С помощью противопоставления.)

• Какие смысловые части исходного текста противопоставлены?

Вывод

Противопоставление помогает

• увидеть индивидуальные особенности характера героев фрагмента
• проникнуть во внутренний мир героя
• понять равнодушное отношение взрослых по отношению к детям
• переоценить свое отношение к «решению собрания»

Говорим об особенностях повествования

Для всех повествовательных текстов общим является следующая композиция:

• завязка (начало действия),
• развитие действия,
• кульминация,
• развязка (конец события).

Кульминация. Исследуем текст.

Момент наивысшего напряжения в развитии действия произведения, когда происходит решающее столкновение изображенных характеров и обстоятельств, после которого сюжет произведения движется к завершению.

Кульминация должна выполнять ряд функций:

• разрешать сюжет ,
• идею текста,
• выводить героя на самое сложное испытание в его жизни,
• создавать самое сильное эмоциональное напряжение.

. Задание : обозначьте задачи автора, стилевые черты и языковые средства в кульминации текста.

Проверяем восприятие текста

Основной конфликт – противопоставление искренней веры в доброту взрослых истосковавшегося по домашнему теплу ребенка и равнодушия этих взрослых (доброта по решению собрания).

Развиваем коммуникативные умения. Личностная позиция

• Составьте развернутые метафоры или сравнения о чувстве долга, ответственности, благодарности, используя самые точные, на ваш взгляд, символы. Объясните выбор данных символов.
• Какие оценочные слова можно использовать в описании поведения детей из детского дома?
• В рассуждении о безответственном, формальном отношении взрослых к детям используйте

• вопросно-ответную форму изложения;
• ряд риторических вопросительных предложений.

• Переделайте безоценочные предложения в эмоционально окрашенные с явно выраженной субъективностью: Нужно заботиться о сиротах; каждый должен помнить свой долг перед детьми, чьи родители погибли во время ВОв и т.п.

Вывод

Композиционные приемы, выбранные А.Приставкиным, помогли ему не только предельно концентрировать события рассказа, но и найти решение важных нравственных и философских проблем.

Пишем сочинение

Начните своё высказывание со слов

• Часто мы оцениваем людей по внешнему облику, считая, что…
• Бездушное, пренебрежительное отношение к человеку часто оборачивается против тех, кто…
• Многими из нас, к сожалению, утрачены такие бесценные качества, как любовь к ближнему, желание… и т.п.
• Способны ли мы понять, что милосердие – это милость, идущая от сердца, что формальное проявление доброты больно ранит человека?

Метод незаконченного предложения

• А.Приставкин не случайно обратился к проблеме…

милосердия. Формальное проявление доброты больно ранит человека.

• К сожалению, история о детях из детского дома, рассказанная им, …
• Автор, используя композиционные приёмы повтора, противопоставления,

• «Ключом» к пониманию внутреннего мира героя рассказа становится….

ДЕТАЛЬ: СЛОВО «ШЕФЫ» РАСКОВЫРЕНО, ЧТОБЫ НИКТО НЕ ВИДЕЛ…

довольно часто встречается в нашей жизни.

помогает читателям увидеть насколько лицемерны взрослые по отношению к детям.

Анализ позиции автора

Текст А.Приставкина относится к художественному стилю, поэтому

Но её помогает понять

Автор считает

Думаю, что позиция автора бесспорна, так как

нет чётко заявленной позиция автора

композиция рассказа, поведение героев, их поступки.

недопустимым бездушное отношение к человеку, каким бы он ни был.

Работа со слайдом аналогично предыдущему.

каждый человек — это целый мир, который порой, к сожалению, так и остаётся непознанным .

Аргументируем свою точку зрения

• Можно привести аргументы, подтверждающие…
• Справедливость высказанной точки зрения можно доказать примером из….
• Так, следующие аргументы из художественной литературы помогут доказать правильность высказанной точки зрения.
• Художественная (публицистическая) литература убеждает нас в справедливости высказанной нами точки зрения.

Обратимся к…

Аргументы из читательского опыта

• В мировой литературе немало примеров, подтверждающих правильность высказанной автором точки зрения. Например, в…
• Хотелось бы привести аргументы, подтверждающие мысль о… Обратимся, например, к…
• Эту мысль подтверждает аргумент из….
• Литература богата примерами, доказывающими эту точку зрения.

Домашнее задание

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.