Презентация: "Формирование лингвистической компетентности на уроках русского языка"

Формирование лингвистической компетенции на уроках русского языка ( По учебнику М.М. Разумовской)

• Учитель: Кузнецова Е.И. МАОУ «Школа № 77» г.Ростов-на-Дону

Подведение под понятие.

• Прочитайте пары слов:

весь уехать все уехали

Коля мама Коля с мамой

старший сестра со старшей сестрой

березовый роща в березовую рощу

дальний озеро на дальнее озеро

• Чем отличаются данные пары слов?

Подведение под понятие.

• Где записаны отдельные слова, а где синтаксические единицы языка? ( от греч. синтаксис – «составленный»)
• Можно ли составить диалог из пар слов, записанных слева? А из пар, записанных справа?
• Запиши этот диалог.

« Все уехали». - «Коля с мамой?» -» Со старшей сестрой». – « В березовую рощу?»- «На дальнее озеро».

Подведение под понятие.

• Подумай, из чего строятся высказывания – из отдельных слов или синтаксических единиц языка?
• Подумай, все ли записанные в этом диалоге высказывания являются самостоятельными ( содержание которых должно быть понятно без других высказываний).
• Синтаксическая единица, из которой построено первое высказывание, - это предложение. Как бы ты ответил на вопрос: что такое предложение?

Читаем и пересказываем лингвистический текст.

Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Разделите его на части и перескажите каждую часть, стараясь дополнить своими примерами . Какая мысль доказывается в тексте?

ИЛИ

Прочитайте выразительно. О чем говорится в каждом абзаце? Перескажите. Приведите примеры с корнем –фон- . Запишите эти слова.

Читаем и пересказываем лингвистический текст.

ИЛИ

Прочитайте текст. Передайте своими словами главную мысль.

ИЛИ

Прочитайте текст. Какая важная информация в нем содержится.

ИЛИ

Прочитайте внимательно текст. Выпишите названия лексических групп имен существительных. К каждой группе подберите 5-6 собственных примеров.

Озаглавь текст на лингвистическую тему.

• 1) Чтобы мы хорошо понимали друг друга, все слова должны ясно и конкретно указывать на предмет, называть его качество. Предположим, перед нами чашка с теплым чаем. Мы можем его попробовать и убедиться в том, сто он действительно еще не остыл. Слово теплый употреблено в своем прямом, главном значении .

• 2) А что значит теплый взгляд ? Говоря так о человеке, мы имеем в виду такое качество характера, состояние души, которое нельзя ни потрогать рукой, ни попробовать на вкус. Значение «теплый» как бы перенесено на другой предмет, поэтому и называют такое значение переносным.

3) Русский язык очень богат такими переносами:

железный гвоздь - железная воля

золотые часы - золотой характер

медвежья шкура - медвежья услуга

Нетрудно заметить, что словосочетания второго столбика, в котором оказались прилагательные с переносным значением, не только информируют нас о каком-то качестве, но оценивают его, образно, ярко описывают: каменное сердце, ледяная улыбка.

4)Вот мы и открыли один из секретов удивительной образности и выразительности русского языка: в нем очень много слов, которые употребляются не только в прямом, но и в переносном, образном значении.

Изложение на лингвистическую тему с предварительным анализом текста (научное рассуждение).

« Связанные корни»

Цель работы:

1)проверить, в какой мере учащиеся овладели стилем научного рассуждения;

2)научить активно пользоваться знаниями о строении типа речи- рассуждение (тезис, аргумент, пример, вывод) ;

3)закрепить знания о корне как главной, обязательной части слова.

Анализ текста изложения.

• Стиль речи научный: говорится об отвлеченных лингвистических понятиях,

функция речи – сообщение научной информации, научных знаний.

• Языковые средства: обобщенно-отвлеченная лексика, научные термины, преобладание имен существительных ( корень, суффикс, приставка, глагол, неопределенная форма, обозначает, выделяется, употребляются и др .).
• Тип речи – рассуждение.

Сочинение на лингвистическую тему

• Роль имен существительных в художественном тексте.
• Роль имен существительных в научном тексте.
• Язык и речь.
• Вопрос вопросу рознь.
• Сказуемое и глагол.
• Предложение и высказывание.
• Склонение и спряжение .
• Что я знаю о …

Составление словарной статьи к лингвистическим терминам.

• Существительное , - ого, ср. Часть речи, обозначающая предмет и изменяющаяся по падежам и числам.
• Число , –а, ср. Грамматический разряд, показывающий, об одном или нескольких предметах идет речь.

Единственное число. Множественное число.

Терминологический словарный диктант

• 5 класс.
• Фонема, фонетика, орфоэпия, графика, артикуляция, интонация, алфавит, морфема, суффикс, словообразование, существительное, прилагательное, склонение, синонимы, антонимы, орфограмма.

Составление компьютерных презентаций на лингвистическую тему.

• Главные члены предложения и способы их выражения.
• Второстепенные члены предложения.
• Словообразование имен существительных.
• Словообразование имен прилагательных .
• Окончания-нарушители.
• Осторожно: суффиксы!
• Как проверить орфограмму?