Презентация для учащихся 11 класса Алгоритм написания сочинения - рассуждения (части С)

Презентация предназначена для подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе. Предлагается пошаговая инструкция для учащихся, алгоритм написания сочинения-рассуждения: вступление, проблемы, над которыми размышляет автор, комментарий, выявление позиции автора,собственное мнение, аргументы (не менее 2), вывод.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Презентация для учащихся 11 класса Алгоритм написания сочинения - рассуждения (части С) »

Алгоритм написания сочинения -рассуждения (части С) при подготовке к ЕГЭ. 11-й класс

Медовкина Татьяна Николаевна,

учитель русского языка и литературы,

МОУ-СОШ № 4 г. Маркса, Саратовской области

1. Анализ текста начинаем с выявления темы (о чем текст).

Для этого выделяем ключевые слова (слова, относящиеся к одной теме, синонимичные слова и выражения).
… – вот тема, к которой обращается автор текста .. Этот текст (статья) о …Автор обращается к актуальной теме – теме…
Этот текст о … Автор посвящает статью…

2. Определив тему, можно попытаться сформулировать проблему .

Проблема

Какой вопрос выбрать?

Шаблоны: автором проблема может быть:

Возможные проблемы:

Проблема памяти о своих истоках, о своём детстве (почему, повзрослев, человек ощущает связь с домом своего детства, с миром своего детства?);
Проблеме роли детства в жизни человека (почему детство – важнейший этап жизни человека?);
Проблема исторической памяти (зачем человеку хранить память о прошлом? Что значит любить свою семью и свою Родину7);
Проблеме отчего дома (почему нельзя забывать отчий дом7);

Возможные проблемы:

Проблема оценки такого периода жизни человека, как детство (действительно ли детство – «золотой» период жизни человека? Какова роль детства в становлении личности?);
Проблема нравственной прочности человека (почему именно в обыденных житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека?);
Проблема развития и сохранения русского языка (обогащается или портится русский язык благодаря заимствованиям?);

Возможные проблемы:

Проблеме влияния человека на природу (какова степень влияния человека на природу и в чём заключаются возможные последствия этого влияния);
Проблеме восприятия человеком природы как живой материи (должен ли человек воспринимать природу как нечто живое, заботиться о ней?);
Проблеме несправедливости социального устройства общества (естественно ли деление людей на богатых и нищих, правильно ли устроено общество?);
Проблеме отчуждённости мира богатых и сытых от мира бедных и голодных (думают ли сытые и богатые о тех, кто не может позволить себе есть досыта?);

Возможные проблемы:

Проблема внутреннего противостояния искушению изобилием (могут ли дети из бедной семьи противостоять искушению изобилию и не озлобиться?);
Проблеме выбора профессии с учётом личных и общественных интересов (могут ли при выборе профессии совпадать личные и общественные интересы?)
Проблема ответственности человека перед самим собой и обществом (может ли человек быть свободным от общества, от других людей?);
Проблеме коммерциализации культуры.

3. Комментируем проблему .

Как автор подошел к своей задаче?
Как автор рассказывает о ситуации, на чем заостряет внимание?
Здесь возможно обратиться к средствам выразительности, если они помогают определить авторскую позицию.
Какова точка видения писателя?
Может автор показывает это глазами рассказчика, говорит от имени героя?
С каким настроением пишет автор?
Что подчеркивает?
Что из этого следует?
К каким выводам подводит нас?

Проблема может быть :

Значимость проблемы можно подчеркнуть с помощью слов:

общественно-значимая
животрепещущая
жизненная
насущная
первоочередная
острая
важная
серьёзная
спорная
глубокая

злободневная
актуальная
главная
сложная
принципиальная
жгучая
наболевшая
основная
неразрешимая
назревшая

Проблема может заставить читателя :

В комментарии не должно быть:

4. Определяем авторскую позицию (идея текста).

При этом необходимо сказать о том, как автор решает заявленную проблему, как аргументирует свою позицию («за»), какова, в итоге, цель написания текста.
Если проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, как автор на него отвечает.
Формулируя проблему в виде вопроса, вы должны знать, как автор на него отвечает.
От вас не требуется сформулировать позицию автора вообще, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.

4. Определяем авторскую позицию (идея текста).

Если текст художественный, то авторская позиция может быть прямо не заявлена.
Здесь важно обратить внимание, как она заявлена: прямо или косвенно; использование средств выразительности;
призывность;
оценочность;
доступность;
простота и т.д.

Автор может :

Образно представлять суть проблемы, которая его волнует
Усиливать положительное или отрицательное отношение к чему-либо
Передать глубину проблем (чувств, идеи, раздумий, обобщений, размышлений)
Раскрывать сущность поставленных проблеем
Точно формулировать (выражать)мысль

Автор может :

Заставить читателя задуматься над проблемой (темой, идеей)
Показать злободневность рассматриваемой им проблемы (темы)
Формировать положительное или отрицательное отношение к поднятой проблеме
Пытаться найти причины негативных (позитивных) явлений
Подчёркивать остроту поставленной проблемы

Автор может :

Видеть глубину и актуальность проблемы
Обращаться к традициям русской жизни, литературы….
Выражать мнение большинства
Пытаться понять, почему
Использовать ряд убедительных аргументов
Побуждать искать истину
Стараться объяснить, почему
Поднять в статье проблему, которая кажется наиболее актуальной

Автор может :

Приглашать к разговору о непростых проблемах нашей жизни.
Убедительно доказывать, используя конкретные примеры.
Дать новую жизнь старой теме.
Формировать положительное или отрицательное читательское отношение к поднятым проблемам.
Подчеркнуть истинное положение вещей.
Иронически (саркастически, возмущённо, восхищённо и т.д) повествовать о событиях и героях.

Автор может :

Автор стремится реализовать цели:

Клише:

5. Выражение собственного отношения к данной проблеме.

Я (не) согласен с автором, потому что …, и считаю…
: тезис - аргументация (1,2) - вывод

Каждый аргумент начинать с нового абзаца.

Нельзя не согласиться с автором в том, что…
С автором можно поспорить …
Автор прав в том, что…
Однако его мысль о … вызывает сомнение
С автором трудно (не) согласиться
Позиция автора близка (понятна ) мне
Я (не) разделяю точку зрения автора
Я разделяю негодование (неприятие, восторг) автора и думаю…
Мне приходит на ум история, услышанная (прочитанная, которая произошла со мной)
Мое мнение подтверждает и такой факт…

Шаблоны:

С удовольствием прочитал…
Нельзя остаться равнодушным…
Следует отметить, что бесспорность авторской позиции не вызывает сомнений…
Автор убедительно доказывает, что…
Автор, по – моему, не совсем прав, утверждая, что…
Точка зрения автора, конечно, интересна, но я считаю, что…
На мой взгляд, автор несколько категоричен в своих суждениях.
Я считаю, что не совсем справедливо автор говорит о том, что…

Шаблоны:

Автор справедливо отмечает, что…
Авторские оценки справедливы и точны. Действительно, …
Авторская позиция по данному вопросу совпадает с моей точкой зрения.
На мой взгляд, автор несколько категоричен в своих суждениях.
Я считаю, что не совсем справедливо автор говорит о том, что…
Автор справедливо отмечает, что…
Авторские оценки справедливы и точны. Действительно, …
Авторская позиция по данному вопросу совпадает с моей точкой зрения. Во-первых,… Во-вторых,… Таким образом,