Моделирование как вид деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы (из опыта работы)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Трубчевская средняя общеобразовательная школа №2 им. А.С. Пушкина

Моделирование как вид деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы (из опыта работы)

Презентацию подготовила Ноздрова М.Б.,

учитель русского языка и литературы,

высшая категория

Трубчевск

2017

Моделирование - это метод познания, при котором изучается не интересующий нас объект, а его заместитель (модель), находящийся в определенном объективном соответствии с познаваемым объектом, способный замещать его в некоторых отношениях и дающий при его исследовании новую информацию о моделируемом объекте.  

Модели́рование - метод обучения, при котором происходит исследование объектов на их моделях - аналогах определённого фрагмента природной или социальной реальности; построение и изучение моделей реально существующих предметов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений.

Схема структуры метода обучения (моделирования).

Моделирование в обучении

-- служит содержанием, которое должно быть усвоено учащимися в результате обучения, методом познания, которым они должны овладеть

-- моделирование является учебным действием и средством, без которого невозможно полноценное обучение.

Способы моделирования:

-- логическое упорядочение учебного материала и представление его в легко обозримой, наглядной форме;

-- представление учебного материала с помощью мимических средств, в расчёте на образные ассоциации.

Основные черты моделирования:

• создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся;

• экономное и целесообразное расходование времени урока;

• формирование и тренинг способов умственных действий учащихся;

• формирование и развитие личностных качеств учащихся, в частности самоуправляющих механизмов личности;

• высокий уровень межличностных отношений учителя и учащихся;

• объём и прочность полученных на уроке знаний, умений и навыков.

Процесс моделирования:

1) предварительный анализ (например, проведение семантического анализа текста, перефразирование и т.д.);

2) перевод реальности или текста, описывающего реальность, на знаково-символический язык – построение модели;

3) работа с моделью (преобразование модели);

4) терминологический анализ (анализ общей и специальной научной терминологии);

5) соотношение результатов, полученных на модели, с реальностью (с искомым объектом).

Модель - это некий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса.

Модели

предметные знаковые

(материальные) (информационные)

Предметные модели воспроизводят геометрические, физические и другие свойства объектов в материальной форме.

Информационная модель объекта – это его описание.

Составление информационных моделей развивает у школьников

- логическое мышление,

- умение выделять главное,

- сопоставлять данные,

- анализировать,

- делать выводы.

Информационные модели

Текстовые (описание объекта на естественном языке)

Математические (количественные характеристики)

Табличные (таблицы «объект – свойство», «объект – объект»)

Графические (карты, схемы, чертежи, кластеры, графы)

Денотатный граф  - [от лат. denoto — обозначаю и греч. — пишу] — способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.

Способ создания денотатного графа:

• Выделение ключевого слова или словосочетания

• Чередование имени и глагола в графе (глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку)

• Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак

Денотатный граф по теме «Наречие»

Н   ---   отвечает на вопросы где? куда? откуда? как?

А   ---   обозначает   признак действия, признака, предм

Р   ---   делится на смысловые группы

Е  ---   не изменяется  

Ч   ---  может иметь степени сравнения

И   ---  выполняет   в предложении роль обстоятельства

Е  --- помогает «живописать» словом

Денотатный граф по теме «Имя числительное»

Денотатный граф по теме «Образ Хлестакова»

Положительное

Отрицательное

1. «каждый день доставай билеты в кеятр»; 2. молодой человек лет 23–24; 3. одет по моде; 4. знаком с русской и зарубежной литературой; 5. умеет увлечь слушателей; 6. нравится женщинам; 7. разбирается в людях.

8. «профинтил денежки»; 9. «сидит и хвост подвернул, не горячится»; 10. «кутит на батюшкины деньги»; 11. «продаёт всё до последней рубашки»; 12. «делом не занимается»; 13. «гуляет по прешпекту»; 14. не платит в трактире; 15. труслив; 16. высокомерен, нагл, груб со слугой; 17. преувеличивает, сочиняет, врёт о своей жизни и службе в столице; 18. придумывает небылицы; 19. берёт взятки; 20. волочится за Анной Андреевной и Марьей Антоновной, несерьёзно относится к женщинам; 21. ленив.

Кла́стер  (англ.  cluster  скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.

Кла́стер - выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.

Кластер – графический систематизатор, схема.

Слово о русском языке

«Серебряный век» русской литературы

Проблематика творчества В.Распутина

Образ главного героя в романе В.Белова «Привычное дело»

Использование метода моделирования на уроке помогает

• объяснить новый материал,
• отработать умения и навыки,
• проверить знания по отдельным частям урока, теме,
• подготовить к экзамену,
• отслеживать результаты,
• обучать самостоятельной работе с учебным материалом,
• выявлять слабые места в понимании материала,
• стимулировать к более глубокому изучению материала.

Преимущества моделирования как метода обучения:

• моделирование позволяет превращать деятельность учащихся в исследовательскую;
• дидактическую сущность моделирования можно определить как способ организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем;
• при этом методе проблема решается самими учащимися (а учитель выступает как организатор поисковой деятельности);
• доступность моделирования, обусловленная наглядно-практической основой выполнения моделирующих действий, сочетается с достаточно высоким теоретическим уровнем исследования факторов, связей и отношений;
• моделирование является универсальным дидактическим методом, применение которого способствует более глубокому освоению программного материала, выработке общих принципов познавательной стратегии учеников;
• процесс моделирования связан с развитием у школьников самостоятельного мышления, интеллектуальной активности, творческого подхода к решению задач.

« Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью»

Л.Н.Толстой

«Не мыслям надобно учить, а мыслить»

Иммануил Кант