Изучение лексики на уроках русского языка в начальных классах

«Изучение лексики на уроках русского языка в начальных классах»

• Объектом исследования является лексика как раздел языкознания.
• Предметом исследования является методика изучения лексики в начальных классах.
• Цель исследования – анализ методики изучения лексики в начальных классах.

Задачи

• Изучить теоретические основы лексики как раздела языкознания.
• Охарактеризовать направления изучения лексики в начальных классах.
• Выявить предпосылки лексической работы.
• Определить продуктивные приемы изучения лексики.

Основными направлениями лексической работы являются следующие:

• обогащение;
• уточнение;
• активизация словаря;
• устранение нелитературных

слов из лексикона учащихся.

Обогащение словаря:

• Словообразовательный анализ: «От какого слова образовано это слово?» или «Почему так назвали подосиновик, леденец, односельчане?»;
• Сопоставление слов с целью выяснения различий: «Земляника и землянка», «серебряный и серебристый»;
• Объяснение значения через контекст;
• Включение нового слова в контекст: « В одном или в разных значениях употреблено выделенное слово в словосочетаниях сорвать лист с ветки, положить лист железа?»;

5. Выяснение значения нового слова по справочным материалам;

6. Способ подбора синонимов:

«Холят – ухаживают, окружают заботой»,

«нарекся – назвался», «витязь – воин»;

7. Прием подбора антонимической пары:

«Старт – финиш», «медленно – быстро»;

8. Способ логического определения:

«Крейсер – военный корабль».

Уточнение словаря

• Работа с синонимами – наиболее важная область словарной работы.

«Глупый - бестолковый, безмозглый».

«Сказать – произнести, молвить, изречь».

• Работа с антонимами — словами с противоположным значением.
• Работа с многозначными словами и омонимами.

Упражнения с синонимами:

• обнаружение синонимов, объяснение значений и особенно оттенков значений, различий между словами-синонимами: «»
• подбор синонимов, которые могут служить заменой данному, и выяснение оттенков значений, различий употребления;
• активизация синонимов, т.е. использование в связной речи;
• исправление речевых ошибок (неудачное употребление слов), замена слова другим, синонимичным ему и более уместным в данном тексте.

Упражнения с антонимами:

1. Подбор антонимов к данным словам:

тьма —свет, холодный- теплый.

2. Составление предложений с антонимами, точнее — с парами антонимов; Заяц бегает быстро. Черепаха ползает медленно.

3. Замена антонимов в предложении:

4. Продолжение начатого предложения с антонимами:

В поле холодно, а в беличьем домике ...

5. Подбор антонимов к многозначным словам:

свежий хлеб —черствый хлеб; свежий ветер — теплый ветер;

6. Составление параллельных синонимических рядов:

старый, ветхий — новый, крепкий.

Упражнения с многозначными словами:

1. Подобрать слова, которые имели бы по 2-3 значения:

на каждое значение составить предложения. Объяснить значения слов.

2. Сравнить значения слов в сочетаниях:

Идут часы — идут дети — идёт строительство.

3. Подобрать близкие по смыслу слова (синонимы) к каждому значению данных слов:

сырой картофель —вареный; сырая земля — сухая.

4. Подобрать противоположные по смыслу слова (антонимы) к каждому значению данных слов:

сырой песок — ... сырой картофель — ...

Активизация словаря:

• Составление словосочетаний с нужными словами;

• Составление предложений с заданными словами или с одним заданным словом: творческое списывание, письменные ответы на вопросы, игра «Верно ли»;
• Близкий к тексту пересказ;
• Рассказы по наблюдениям, по картинам.

Лексическая работа обусловлена:

• неточностью употребления слов в речи;
• недостаточным знанием синонимов;
• сравнительно небольшим словарным

запасом;

• трудностью в семантизации многозначных

слов;

• сложностью в усвоении абстрактной

лексики.