уроки русского языка в 9 классе казахской школы. II четверть
Уроки русского языка в 9 классе казахской школы. II четверть
Поурочные планы по русскому языку для 9 класса казахской школы на I четверть. Планы можно доработать, адаптировать для своих учеников. При планировании использованы казахстанские учебники, материалы из социальной сети. Надеюсь, что планирование пригодится другим учителям в подготовке к урокам.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Сложноподчинённое предложение – это сложное предложение, состоящее из неравноправных частей: главной и придаточной. Придаточное предложение зависит от главного, отвечает на его вопрос и присоединяется подчинительным союзом или союзным словом. На письме части сложноподчинённого предложения отделяются запятой.
Слово учителя:
Простые предложения в составе СПП присоединяются при помощи союзов и союзных слов. Союзные слова не являются членами предложения, а союзные слова (это могут быть относительные местоимения и наречия) являются членами предложения.
Подготовка презентаций по изученному материалу с опорой на ППД.
Выступление групп и взаимооценивание –5 минут
Составление вопросов по теоретическому материалу.
Первичное закрепление новой темы.
Упр.1на с.49
Чтение текста
Определение основной мысли
Озаглавливание текста
Упр. в определении подчинительных союзов и союзных слов.
Андрей знал, что вечером приедет сестра. Андрей знал, что привезёт сестра. Андрей знал, что мама придёт поздно. Он знал, что его ожидает.
Уровневые задания:
Простой – упр.3 на с.51
Средний-упр.6 на с.52
Сложный-упр.7 на с.52
Проверка заданий.
Коллективное выполнение упр.8 на с.52
Этап информации о домашнем задании
1. упр.7,8 с.52
Подведение итогов занятий
Дата________________ Утверждаю___________________
класс: 9 предмет русский язык урок № 20
Тема урока: Типы СПП
Цель урока:
ученик сможет
рассказать о типах СПП
определять главное и придаточное предложение
ставить вопрос от главного предложения к придаточному
Тип урока
изучение новых знаний и способов действия
Форма организации урока
практическое занятие
Дидактическое обеспечение урока
ППД «СПП», «Группы СПП по значению», раздаточный материал
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
упр.7, 8 с.52
III. Актуализация опорных знаний
Какие предложения называются СПП?
Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.
IV. Ознакомление с новым материалом
Работа с ППД «Группы СПП по значению».
Что вам напоминают названия типов придаточных предложений?
Как вы думаете, на какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные?
определительные? изъяснительные?
Работа в группах.
Чтение теоретического материала на карточках
Группы сложноподчинённых предложений по их значению
Сложноподчинённые предложения по значению делятся на три группы:
1) с придаточными обстоятельственными;
2) с придаточными изъяснительными;
3) с придаточными определительными.
С придаточными обстоятельственными:
Если растение долго не поливать, оно быстро засохнет.
С придаточными изъяснительными:
Стало известно, что лето будет жаркое.
С придаточными определительными:
Ягоды, которые мы собрали в лесу, оказались сочными и вкусными
Составление вопросов по теоретическому материалу.
Составление алгоритма определения типа придаточного предложения:
1. Найти грамматические основы, границы частей СП.
2. Определить, как связаны части СП.
3. Найти главную и придаточную части.
4. Задать вопрос.
5. Определить вид СПП по значению придаточного.
V. Первичное закрепление новой темы.
a) Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
b) Диктант – тест. Определить на слух вид придаточного. Запись в тетради выглядит так: 3 мин.
1 – обст.
2 - изъясн.
3 - опр.
4 – изъясн.
5 – обст.
1) Когда наступает весна, природа оживает .
2) Я спросил, кто пришел.
3) Семья, где не читают книг, духовно неполноценная.
4) Нужно любить то, что делаешь.
5) Где труд, там и счастье.
Блиц-опрос по изученному материалу. 1 мин.
- Сколько видов придаточных существует?
- В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
- Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
VI. Этап информации о домашнем задании
1.Повторить виды обстоятельств
2.Записать по 2 СПП каждого типа.
VII. Подведение итогов занятий
- Что нового сегодня узнали?
- Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
- Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
- Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
- Выставление оценок, комментирование.
Дата________________ Утверждаю___________________
класс: 9 предмет русский язык урок № 21
Тема урока: СПП с придаточными обстоятельственными
СПП с придаточными условными
Цель урока:
ученик сможет
находить СПП с придаточными условными в тексте;
знать, на какие вопросы они отвечают;
правильно расставлять знаки препинания.
Тип урока
изучение новых знаний и способов действия
Форма организации урока
практическое занятие
Дидактическое обеспечение урока
ППД СПП-1 «СПП с придаточными обстоятельственными», СПП-7 «СПП с придаточными условными», раздаточный материал
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Виды обстоятельств
Предложения с различными типами придаточных.
III. Актуализация опорных знаний
Какие предложения называются СПП?
Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.
Дополните термины, используемые в языкознании. (В скобках даны ответы, звездочками отмечены дополнительные вопросы.)
1.Второстепенные и главные (члены предложения) 2.Самостоятельные и служебные (части речи) 3.Совершенный и несовершенный (вид) 4.Деепричастный и сравнительный (обороты) 6.Односоставные и двусоставные (простые предложения) 7.Гласный и согласный (звуки) 8.Краткие и полные (прилагательные, причастия) 9.Главная и придаточная (части СПП)
IV. Ознакомление с новым материалом
Работа с ППД СПП-1 «СПП с придаточными обстоятельственными», СПП-7 «СПП с придаточными условными»
Работа в группах.
Чтение теоретического материала на карточках
Если мы с вами на уроке будем так друг друга хорошо понимать, то учебные цели будут достигнуты.
Если вы активно будете работать, урок получится интересным.
Если у нас с вами будет всё хорошо, тогда и хорошее настроение нам обеспечено.
Ну, и наконец, если у нас всё чудесно, то мы в силах сделать счастливыми и окружающих .
Ребята, какую особенность заметили в предложениях моего высказывания?
По своей структуре какого типа эти предложения?
Можете поставить вопрос от главной к придаточной части?
Тогда определите тип придаточных в этих предложениях.
V. Первичное закрепление новой темы.
a) упр.3, 4, 5 на с.90
Блиц-опрос по изученному материалу. 1 мин.
- Сколько видов придаточных существует?
- В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
- Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
-На какой вопрос отвечают придаточные условия?
VI. Этап информации о домашнем задании
1. упр.8, 9, 10 с.91-92
VII. Подведение итогов занятий
- Что нового сегодня узнали?
- Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
- Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
- Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
- Выставление оценок, комментирование.
Дата________________ Утверждаю___________________
класс: 9 предмет русский язык урок № 23
Тема урока: Сочинение «Легко ли быть другом?» (с.109-110)
Цель урока:
формировать умение писать сочинение – рассуждение,
воспитывать товарищеские чувства, различать настоящую поддержку от мнимой.
Тип урока
Контроль знаний
Форма организации урока
практическое занятие
Дидактическое обеспечение урока
Текст «Спор» на с.109
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Виды обстоятельств
Предложения с различными типами придаточных.
III. Актуализация опорных знаний
Какие предложения называются СПП?
Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.
Дополните термины, используемые в языкознании.
1.Из равноправных частей состоит ССП 2.Из главной и придаточной состоит СПП
3.На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
4.На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные 6.На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные 7.Придаточные условия присоединяются союзами если, раз, когда
8.Простые предложения в составе сложного отделяет запятая
9.Главная и придаточная (части СПП)
IV. Работа по тексту на с.109
Чтение
Словарная работа:
Какие слова и выражения непонятны?
Работа по содержанию по вопросам на с.110
V. Анализ черт характеров мальчиков по таблице на с. 110 упр.2
-Выполнение заданий к упр. 3,4.
Письмо сочинения на материале выполненных упражнений
Этап информации о домашнем задании
повторить СПП
VIII. Подведение итогов занятий
- Что нового сегодня узнали?
- Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
- Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
- Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
- Выставление оценок, комментирование.
Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Определить главное и придаточное в СПП, поставить вопрос от главного к придаточному, определить тип придаточного
1. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Молю бога, чтобы это письмо как-нибудь до вас дошло. 3. Пугачёв не знал, что она была дочерью Миронова. 4. Я рассказал, как началось моё знакомство с Пугачёвым в степи. 5. Я долго смотрел на белую степь, по которой неслась тройка. 6. Я обедал всегда у коменданта, у которого обыкновенно проводил остаток дня.
Дата________________ Утверждаю___________________
класс: 9 предмет русский язык урок № 22
Тема урока: СПП с придаточными целии
Цель урока:
ученик сможет
находить СПП с придаточными цели в тексте;
знать, на какие вопросы они отвечают;
правильно расставлять знаки препинания.
Тип урока
изучение новых знаний и способов действия
Форма организации урока
практическое занятие
Дидактическое обеспечение урока
ППД «СПП с придаточными обстоятельственными», «СПП с придаточными условными», раздаточный материал
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Виды обстоятельств
Предложения с различными типами придаточных.
III. Актуализация опорных знаний
Какие предложения называются СПП?
Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.
Дополните термины, используемые в языкознании.
1.Из равноправных частей состоит ССП 2.Из главной и придаточной состоит СПП
3.На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
4.На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные 6.На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные 7.Придаточные условия присоединяются союзами если, раз, когда
8.Простые предложения в составе сложного отделяет запятая
9.Главная и придаточная (части СПП)
IV. Ознакомление с новым материалом
Работа с ППД СПП-1 «СПП с придаточными обстоятельственными», СПП-7 «СПП с придаточными цели»
Работа в группах.
Чтение теоретического материала в учебнике
V. Первичное закрепление новой темы.
a) упр.3, 4, на с.107
Блиц-опрос по изученному материалу. 1 мин.
- Сколько видов придаточных существует?
- В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
- Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
-На какой вопрос отвечают придаточные цели?
VI. Этап информации о домашнем задании
1. упр.5, 6 с.108
VII. Подведение итогов занятий
- Что нового сегодня узнали?
- Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
- Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
- Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
- Выставление оценок, комментирование.
Дата________________ Утверждаю___________________
класс: 9 предмет русский язык урок № 25
Тема урока: СПП с придаточными времени
Цель урока:
ученик сможет
находить СПП с придаточными времени в тексте;
знать, на какие вопросы они отвечают;
правильно расставлять знаки препинания.
Тип урока
изучение новых знаний и способов действия
Форма организации урока
практическое занятие
Дидактическое обеспечение урока
ППД «СПП с придаточными времени», раздаточный материал
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
с.96 Упр.5, 6
III. Актуализация опорных знаний
Какие предложения называются СПП?
Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.
Дополните термины, используемые в языкознании.
1. На вопрос зачем? отвечают придаточные цели
2.Из главной и придаточной состоит СПП
3.На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
4.На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные 6.На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные 7.Придаточные причины присоединяются союзами потому что, так как
8.Простые предложения в составе сложного отделяет запятая
9.Главная и придаточная (части СПП)
IV. Ознакомление с новым материалом
Работа с ППД «СПП с придаточными времени»
Чтение теоретического материала в учебнике на с.75
Составление вопросов и ответ на них.
Запись в тетрадях вопросов, союзов СПП с придаточными времени.
V. Закрепление новой темы.
упр.1, на с.73
a) Чтение
b) Словарная работа:
a. Какие слова и выражения непонятны?
c) Работа по содержанию
Упр.2 Работа с выделенным предложением
Блиц-опрос по изученному материалу. 1 мин.
- Сколько видов придаточных существует?
- В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
- Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
-На какой вопрос отвечают придаточные времени?
Выполнение упр. 3 – составление схем,выполнение заданий к тексту.
Выполнение упр.4 – составление СПП спридаточными времени из простых предложений
Упр. 5,6 составление схем предложений.
VI. Этап информации о домашнем задании
с.73упр. 8,9
VII. Подведение итогов занятий
- Что нового сегодня узнали?
- Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
- Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
- Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
- Выставление оценок, комментирование.
Дата________________ Утверждаю___________________
класс: 9 предмет русский язык урок № 26
Тема урока: СПП с придаточными места
Цель урока:
ученик сможет
находить СПП с придаточными места в тексте;
знать, на какие вопросы они отвечают;
правильно расставлять знаки препинания.
Тип урока
изучение новых знаний и способов действия
Форма организации урока
практическое занятие
Дидактическое обеспечение урока
ППД «СПП с придаточными обстоятельственными», «СПП с придаточными причины», раздаточный материал
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
с.73упр. 8,9
III. Актуализация опорных знаний
Какие предложения называются СПП?
Из каких частей состоит главное и придаточное предложение.
Дополните термины, используемые в языкознании.
1. На вопрос зачем? отвечают придаточные цели
2.Из главной и придаточной состоит СПП
3.На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
4.На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные 6.На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные 7. Союзами если, раз, когда присоединяются придаточные условия
8. Союзами как только, пока, едва, с тех пор как придаточные (времени)
9.Главная и придаточная (части СПП)
IV. Ознакомление с новым материалом
Работа с ППД «СПП с придаточными места»
Работа в группах.
Чтение теоретического материала в учебнике на с.71.
V. Первичное закрепление новой темы.
упр.1, на с.68
a) Чтение
b) Словарная работа:
a. Какие слова и выражения непонятны?
c) Работа по содержанию
Упр.2 Работа с выделенным предложением
Блиц-опрос по изученному материалу. 1 мин.
- Сколько видов придаточных существует?
- В зависимости от чего выделяются группы придаточных?
- Назовите группы придаточных предложений и вопросы, на которые они отвечают.
-На какой вопрос отвечают придаточные причины?
Выполнение упр. 7 на с.72
Выполнение упр. 8 на с.72
Выполнение упр.5 на с.71 – работа над значениями слов товарищ, друг, приятель.
VI. Этап информации о домашнем задании
с.70 упр.6,9
VII. Подведение итогов занятий
- Что нового сегодня узнали?
- Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
- Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
- Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
- Выставление оценок, комментирование.
Дата________________ Утверждаю___________________
класс: 9 предмет русский язык урок № 27
Тема урока: Изложение «Ослик» (с.65 Дидактические материалы для 9 класса Исмагулова Б.Х., Саметова Ф.Т. АПВ)
Урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов действий.
Форма организации урока практическое занятие
Дидактическое обеспечение урока с.65 Дидактические материалы для 9 класса Исмагулова Б.Х., Саметова Ф.Т. АПВ
Ход урока
Орг. момент
Ознакомление с целью и задачами урока, инструктаж учащихся по организации работы на уроке.
Сегодня мы с вами будем работать с текстом, проанализируем его, будем учиться отрабатывать навыки написания подробного изложения.
Проверка знаний учащимися фактического материала и их умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях.
- Вспомним, что такое изложение? (изложение – это не только пересказ текста, но и передача его языковой формы, стиля автора).
- Какое может быть изложение? (подробное – содержание передается полностью и подробно; сжатое – содержание передается сжато, кратко, обобщенно).
- Что должно быть отражено в изложении?
основное содержание текста;
тема и идея высказывания, т.е. общий смысл;
главные мысли основных микротем.
- Что особенно важно при написании изложения?
отобрать основное содержание текста;
исключить второстепенное, выделить главное;
соблюдать связность текста;
заменить большие по объему предложения синонимичными.
Проверка знаний учащимися основных понятий, правил, законов и умений объяснить их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры.
Первичное знакомство с текстом:
чтение текста учениками.
Ослик
Однажды осёл фермера провалился в колодец. Пока фермер думал, как ему поступить, животное часами издавало жалобные звуки. Наконец, фермер принял решение. Он посчитал, что осёл уже старый, а колодец нужно было закрывать в любом
случае. Просто не стоило тратить усилий ради того, чтобы вытаскивать старого осла. Он пригласил всех своих соседей помочь ему закопать колодец. Все дружно взялись за лопаты и принялись копать и забрасывать землю в колодец.
Осёл сразу же понял, к чему идёт дело, и начал издаватьстрашный крик. Затем ко всеобщему удивлению он притих.После нескольких бросков земли фермер решил проверить и посмотреть, как там, внизу. Он был изумлён от того, что увидел.
Каждый раз, как только земля падала на его спину, ослик проделывал что-то совершенно невероятное. Он встряхивался и становился поверх сброшенной земли.
Пока соседи фермера продолжали забрасывать землю в колодец, каждый раз животное встряхивалось и становилось поверх насыпленной земли. Очень скоро все удивились, когда увидели, что ослик поднялся наверх, перепрыгнул через край
колодца и умчался вперёд как угорелый.
Словарная работа:
Не стоило тратить усилий – не стоит стараться
Изумлён – сильно удивлён
Встряхивался – сілкінді
Как угорелый ө очень быстро
Работа по содержанию:
Что случилось с ослом фермера?
Какое решение принял фермер? Почему?
Почему осёл стал издавать страшный крик?
Чем был изумлён фермер?
Можно ли по-другому назвать текст?
Что вы поняли из этого текста?Чему учит этот рассказ?
Проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях.
Составление плана
Беседа по вопросам.
- какова тема текста?
- основная мысль?
- определим количество микротем (абзацев) в тексте.
- выделите в каждой микротеме основные факты и действия
На сколько частей можно разделить текст?
Как озаглавим каждую часть?
Примерный план
Решение фермера.
Изумление фермера.
Спасение.
Чтение по плану и пересказ каждой части.
Проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях.
(с.13 «Сборник диктантов для 9 класса» Н. Н. Шманова, К. А.Байбурина, Н. А. Байбурина)
Цели урока:
образовательные
выявить пробелы в знаниях учащихся, освежить в памяти учащихся изученное ранее
развивающие
развивать умение писать под диктовку, использовать знания на письме
воспитательные
воспитывать любовь к природе, к своей стране
Тип урока проверка знаний
Форма организации урока диктант
Дидактическое обеспечениеурока
«Сборник диктантов для 9 класса» Н. Н. Шманова, К. А.Байбурина, Н. А. Байбурина с.13
Ход урока
Организационный момент.
а/ приветствие;
б/ проверка посещаемости учащихся;
в/ проверка готовности класса к уроку
Проверка домашнего задания.
Сообщение темы, цели урока
Чтение текста
Обычай гостеприимства
Гостеприимство породило множество самых разных обычаев. У индейцев Северной Америки для гостей хозяева ставят на стол самое лучшее угощение. Один из уважаемых людей становится распорядителем празднества.
Очень церемонно встречают гостей в Индии. Хозяева выходят навстречу с гирляндами цветов. Какой бы бедной ни была семья, без цветов дело никогда не обходится.
Англичане будут потрясены, если вы опоздаете на встречу. Они считают, что в гости ходят не для того, чтобы поесть, а для встречи с людьми, с которыми приятно провести вечер за интересной беседой.
В Японии другая традиция. Хозяева долго будут извиняться за то, что им нечем угостить гостя, хотя стол ломится от еды. В японском селе гость должен при входе в дом становиться на колени. (114 слов)
(Из печати)
Словарная работа
церемония, церемонно — рәсім, салтанатты рәсім, рәсім түрде
Письмо под диктовку.
Самопроверка.
Этап информации о домашнем задании.
Повторить изученное о СПП
Итог урока.
Дата________________ Утверждаю___________________
класс: 9 предмет русский язык урок № 31
Тема урока: СПП с придаточными изъяснительными
Цель урока:
закрепить знания о придаточных изъяснительных, учить определять вид придаточного, составлять схемы, подбирать нужный по смыслу союз;
развивать речь, умение выполнять разбор СПП;
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
ученик сможет
находить СПП с придаточными изъяснительными в тексте;
знать, на какие вопросы они отвечают;
правильно расставлять знаки препинания.
Тип урока
изучение новых знаний и способов действия
Форма организации урока
практическое занятие
Дидактическое обеспечение урока
ППД «СПП с придаточными изъяснительными»,
Ход урока
Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Какие предложения называются СПП?
Из каких частей состоит главное и придаточное предложение?
Работа над ошибками в диктанте.
III. Актуализация опорных знаний
Дополните термины, используемые в языкознании.
На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные
Придаточные места отвечают на вопросы где? куда? откуда?
Придаточные образа действия отвечают на вопрос как? каким образом?
На вопрос зачем? отвечают придаточные цели
Из главной и придаточной состоит СПП
На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные
IV. Воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях;
Что вы знаете о придаточных изъяснительных?
Работа в группах.
Составление вопросов по изученному материалу.
Упр.2
V. Перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений;
упр.4, на с.57
Определение СПП с придаточными изъяснительными.
Составление предложений с придаточными изъяснительными
Выполнение упр. 7, 8.
VI. Этап информации о домашнем задании
Упр.5,6 с.65
VII. Подведение итогов занятий
- Что нового сегодня узнали?
- Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
- Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
- Назвать тех ребят, кто хорошо работал.
- Выставление оценок, комментирование.
Дата________________ Утверждаю___________________
класс: 9 предмет русский язык урок № 32
СПП с придаточными определительными
Цель урока:
закрепить знания о придаточных определительных, учить определять вид придаточного, составлять схемы, подбирать нужный по смыслу союз;
развивать речь, умение выполнять разбор СПП;
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
ученик сможет
находить СПП с придаточными изъяснительными в тексте;
знать, на какие вопросы они отвечают;
правильно расставлять знаки препинания.
Тип урока
изучение новых знаний и способов действия
Форма организации урока
практическое занятие
Дидактическое обеспечение урока
ППД «СПП с придаточными изъяснительными»,
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Какие предложения называются СПП?
Из каких частей состоит главное и придаточное предложение?
III. Актуализация опорных знаний
Дополните термины, используемые в языкознании.
Придаточные образа действия отвечают на вопрос как? каким образом?
На вопрос зачем? отвечают придаточные цели
Из главной и придаточной состоит СПП
На вопрос при каком условии? отвечают придаточные условия
На падежные вопросы отвечают придаточные изъяснительные
На вопросы какой?, какая? отвечают придаточные определительные
Придаточные места отвечают на вопросы где? куда? откуда?
IV. Ознакомление с новым материалом
Работа с ППД «СПП с придаточными определительными»
Работа в группах.
Чтение теоретического материала в учебнике на с.64
Составление вопросов по изученному материалу.
Запись в тетрадях вопросов и союзов по теме.
V. Первичное закрепление новой темы.
упр.1, на с.64
a) Чтение
b) Словарная работа.
a. Какие слова и выражения непонятны?
c) Работа по содержанию
Упр.2 Определение СПП с придаточными определительными.
Выполнение упр. 3.
Выполнение упр.4 .
VI. Этап информации о домашнем задании
Упр.5,6 с.65
VII. Подведение итогов занятий
- Что нового сегодня узнали?
- Какие виды работы на уроке показались наиболее интересными? Почему?
- Кто доволен своей работой? Кто из одноклассников был наиболее активен?
