Русский язык 8 класс (рабочая программа )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мокро-Гашунская средняя общеобразовательная школа №7

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

Утверждаю

Директор школы:

_______________Г.И.Фёдорова

приказ от 31.08.2015 № 109

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

8 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

175

Количество часов

Титовская Виктория Викторовна

Учитель

(ФИО)

Программа разработана на основе

Авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» автор М.М.Разумовская , С.И. Львова, В.И. Капинос и др.- М.: Дрофа, 2009.________________________________________________________

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

п. Мокрый Гашун

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 8 классе основной общеобразовательной школы составлена на основе следующих нормативных документов :

1. Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации»( от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ);

2. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС « Об образовании в Ростовской области»;

3. Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. Русский язык. Приказ Минобрнауки Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования» от 05.03.2004 №1089 ;

4. Приказ Минобнауки « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования» от 31.03.2014г. №253;

5. Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015 -2016 учебный год» от 09.06.2015 №405;

6. Авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» автор М.М.Разумовская (Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. : Русский язык. 5-9 классы / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.- М.: Дрофа, 2009.);

7. Основная образовательная программа МБОУ Мокро-Гашунской СОШ №7 (приказ от 31.08.2015 г. № 109.

8. Учебный план МБОУ Мокро-Гашунской СОШ № 7 ( приказом от 31.08.2015 г. № 109).

9. Положение о рабочей программе МБОУ Мокро-Гашунской СОШ №7 ( приказ от 31.08.2014 г. № 113).

Для реализации программы используется учебник под редакцией М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос:-М. «Дрофа-2013; «Русский язык» для обучающихся 8 класса общеобразовательных учреждений, рекомендованного Министерством образования РФ.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Курс реализует идею синтеза всестороннего речевого развития со специальной лингвистической подготовкой и содержит два раздела: систематический курс языка с правописанием и элементами культуры речи и раздел «Речь», включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста. Причем эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме. Речевой аспект явственно обозначен как с помощью сквозных направлений, так и применительно к отдельным разделам и темам. Усилен и семантический аспект в подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. На протяжении всего учебного года формируются и закрепляются положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов.

Цели и задачи курса

Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Русский язык является курсом, который позволяет реализовать практически все содержательные линии обязательного минимума содержания образования:

• культурно-историческую (человек-история, человек-культура);

• социально-правовую (человек-общество, человек-человек);

• информационно-методологическую (человек-информация).

Главная цель занятий русским языком в 8 классе - речевое и языковое развитие школьников - решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.

Задачи :

1. • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся;

2. • обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний обучающихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

3. • совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;

4. • формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания.

5. Учебная деятельность восьмиклассников направлена на саморазвитие и самообразование. В программу включено изучение таких разделов, как «Синтаксис простого предложения» и «Пунктуация».

6. Обучение в 8 классе построено таким образом, что помогает ученику держать в сознании общую картину вопросов русской морфологии, словообразования и орфографии, а также способствует приобретению школьниками прочных знаний в области синтаксиса и легкости в анализе языкового материала.

7. Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

8. Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания обучающихся.

9. Формой организации образовательного процесса является урок.

10. Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии проблемного обучения, информационно-коммуникативных технологий, здоровьесберегающих технологий.

11. Предусмотрено проведение следующих типов уроков: комбинированный, урок контроля знаний, урок изучения нового материала, уроки- мастерские, повторение и обобщение изученного материала, урок обобщения и систематизации знаний, урок-исследование, урок-практикум.

12. Место учебного предмета в учебном плане школы

На изучение предмета по базисному учебному плану школы отводится 5 часов в неделю ( 35 учебных недель), 175 часов в год.

Ежегодно школе проводится неделя русского языка. В конце мае по традиции проводится урок, посвященный Дню Славянской письменности.

Содержание учебного предмета

Раздел I. Введение. Русский язык в семье славянских языков

Раздел II. Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного

Буквы Н-НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Употребление в тексте частицы НИ. Употребление дефиса. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.

Входной диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Повторение и систематизация изученного в 8 классе»

Раздел III. Словосочетание и предложение

Словосочетание. Предложение.

Раздел IV. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения

Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Правильное согласование главных членов предложения.

Контрольная работа по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»

Второстепенные члены предложения, их функция. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения.

Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены».

Раздел V. Односоставное простое предложение

Виды односоставных предложений. Определенно-личное предложение. Неопределенно-личное предложение. Обобщенно-личное предложение. Безличное предложение. Назывные предложения.

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»

Раздел VI. Неполное предложение

Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме.

Раздел VII. Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами

Понятие однородности членов предложения. Средства связи между однородными предложения. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Контрольная работа по теме: «Предложения с однородными членами»

Раздел VIII. Предложения с обращениями и вводными словами

Обращение. Понятие водности как речевой категории. Вставные конструкции.

Проверочная работа по теме «Предложения с вводными словами и обращениями»

Раздел IX. Предложения с обособленными членами

Понятие обособления второстепенных членов предложения. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие члены предложения.

Проверочная работа по теме «Обособленные определения и приложения». Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами»

Раздел X. Прямая и косвенная речь

Прямая речь и ее оформление. Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и их обозначение. Проверочная работа по теме «Прямая и косвенная речь»

Раздел XI. Развитие речи (Распределены по разделам 1-10)

Речь ее разновидности. Текст, его основная мысль. Стили речи; средства выразительности в художественной речи. Изложение « Как я покупал собаку» по рассказу Б.Емельянова. Повторение. Типы речи. Текст: способы и средства связи предложений в тексте. Репортаж, его тематика, задачи речи. Сочинение по картине. Сочинение в жанре репортажа (упр.367). Сочинение с грамматическим заданием по картине А.П.Рябушкина «Московская девушка XVII века». Изложение «Что значит быть воспитанным?» Статья в газету, понятие о жанре, строение текста. Портретный очерк: представление о жанре, композиция, типы речи и языковые средства, используемые в нем. Сочинение по картине М.М.Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк). Урок-деловая игра «Мы делаем газету»

Контрольная работа. Сочинение в жанре портретного очерка.

Раздел Х1. Повторение изученного в 8 классе

Тематическое планирование.

№п\п	Название раздела	Количество часов	Дата	контроль	Отметка о выполнении
1.	Введение. Русский язык в семье славянских языков	1	1.09
2.	Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного	25	2.09-6.10	Вводный контроль( диктант )16.09 Контрольная работа№ 1 30.09
3.	Словосочетание и предложение	6	7.10-14.10
4.	Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения	21	14.10-18.11	Контрольная работа № 2 26.10 Контрольная работа № 3 17.11
5.	Односоставное простое предложение	17	18.11-9.12	Контрольная работа№ 4 7.12
6.	Неполное предложение	4	10.12-16.12
7.	Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами	20	16.12-1.02	Контрольная работа№ 5 27.01
8.	Предложения с обращениями и вводными словами	12	2.02-16.02	Контрольная работа№ 6 15.02
9.	Предложения с обособленными членами	39	17.02-13.04	Контрольный диктант 29.02 Контрольный диктант 6.04
10.	Прямая и косвенная речь	18	14.04-19.05	Проверочная работа 27.04
11	Повторение и обобщение изученного в 8 классе	8	23.05-31.05	Итоговая контрольная работа 30.05
	Итого	175

Календарно-тематическое планирование.

8 класс (175 часов)

№ урока	Тема	Кол-во часов		тип урока	Контроль	Дата по плану/ фактически
1	Русский язык в семье славянских языков.	1		Изучение нового материала	Рассуждение на лингвистическую тему.	1.09
	Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного.
2	Повторение. Части речи.	1	Ком­бини­рованный урок		Морфологический разбор частей речи	2.09,
3-4	Служебные части речи	2	Комбинированный урок		Морфологический разбор частей речи	2.09, 3.09,
5-6	Буквы Н-НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.	2	Ком­бини­рованный урок		Правильное написание суффиксов с буквами Н-НН. Тест.	7.09,8.09
7-8	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи	2	Комбинированный урок		Написание НЕ с глаголами и деепричастиями; с причастием; с существительным и наречием.	9.09, 9.09
9-10	Слитное и раздельное написание НЕ- НИ с местоимениями. Слитное и раздельное написание НЕ- НИ с наречиями.	2	Ком­бини­рованный урок		Словарный диктант. Опрос по теории.	10.09,14.09
11	Употребление в тексте частицы НИ	1	Урок- практикум		Словарный диктант. Опрос по теории.	15.09
12	Вводный контроль. Диктант с грамматическим заданием.	1	Урок контроля		Контрольный диктант	16.09
13-14	Развитие речи. Речь и ее разновидности. Текст, его основная мысль. Стили речи.	2	Урок раз­вития речи		Обучение говорению на лингвистические темы с опорой на таблицу, план ответа.	16.09,17.09
15-16	Употребление дефиса	2	Ком­бини­рованный урок		навыки употребления дефиса в написании слов разных частей речи	21-22.09
17-19	Слитное, полуслитное и раздельное написание частей речи.	3	Комбинированный урок		Закрепить навык правописания. Знать способы разграничения смысла слов разных частей речи.	23.09 23.09
20-21	Систематизация и обобщение изученного в 5-7 классах. Комплексный анализ текста	2	Повторительно-обобщающий урок		Знать орфографические правила. Уметь различать слова разных частей речи, знать их лексическое, грамматическое, морфемное значение.	24.09 28.09
22-23	Систематизация и обобщение изученного в 5-7 классах.	2	Повторительно-обобщающий урок		Знать орфографические правила. Уметь различать слова разных частей речи, знать их лексическое, грамматическое, морфемное значение.	29.09 30.09
24	Контрольная работа № 1 по повторению изученного в 5-7 классе	1	Урок конт­роля знаний		Уметь применять изученные правила	30.09
25	Обобщение и систематизация знаний	1	Урок- практикум		Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание слов	1.10
26-27	Р/ р. Изложение « Как я покупал собаку» (по рассказу Б.Емельянова)	2	Урок раз­вития речи		Проверить умение сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства.	5.10 6.10
28-29 30-31 32-33	Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Виды связи слов в словосочетании. Виды подчинительной связи в словосочетаниях	6	Урок изучения нового материала		различать словосочетания и предложения, уметь вычленять из предложений словосочетания с разными видами связи (согласование, управление, примыкание). Уметь правильно употреблять словосочетания в составе предложений	7.10 7.10 8.10 12.10 13.10 14.10
34-35	Предложение. (общая характеристика)	2	Урок изучения нового материала		Знать и уметь характеризовать типы предложений: по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов.	14.10 15.10
36 37 38	Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения.	3	Комбинированный урок		Знать и пояснять функцию главных членов предложения.; уметь находить и характеризовать подлежащее и сказуемое;	19.10 20.10 21.10
39	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Урок изучения нового материала		Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи.	21.10
40	Правильное согласование главных членов предложения.	1	Комбинированный урок		Формируется умение правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования.	22.10
41	Контрольная работа № 2 по теме «Главные члены предложения и способы их выражения»	1			Уметь применять изученные правила	26.10
42-43	Второстепенные члены предложения, их функция. Определение.	2	Комбинированный урок		Знать и пояснять роль второстепенных членов предложения. Знать, что такое определение, виды определений,правильно и уместно употреблять определения в речи.	27.10 28.10
44	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1	Комбинированный урок		Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме.	28.10
45	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.	1	Комбинированный урок		Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения. Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом	29.10
46 47	Порядок слов в предложении.		Урок изучения нового материала Комбинированный урок		Иметь представление о прямом и обратном порядке слов, умения осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи.	9.11 10.11
48- 49	Р /р.Повторение. Типы речи. Написание сочинения- рассуждения	2	Урок развития речи		Анализ типологической структуры текста Ю.Казакова (упр.354). Сочинение «Легко ли быть молодым?» с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца (упр.355)	11.11
50	Интонация простого предложения.	1	Комбинированный урок		Уметь готовить устное высказывание с точки зрения интонации (на уровне фраз и небольших текстов)	11.11
51	Р/Р Урок творческая мастерская	1	Творческая мастерская		Создавать собственный текст	12.11
52	Систематизация и повторение изученного по теме «Второстепенные члены предложения».	1	Урок обобщения и систематизации знаний		Знать характеристики второстепенных членов, уметь практически их находить в тексте.	16.11
53	Контрольная работа № 3. Диктант с грамматическим заданием по теме: «Второстепенные члены».	1			Умение определять второстепенные члены предложения и их функцию в предложении	17.11
54	Анализ контрольной работы.	1			Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание	18.11
55-56	Виды односоставных предложений.	2	Урок- исследование		знать виды односоставных предложений.	18.11 19.11
57	Определенно-личное предложение.	1	Урок изучения нового материала		Знать особенности употребления в речи определенно-личных предложений	23.11
58	Р/рПовторение. Текст: способы и средства связи предложений в тексте.	1	Урок развития речи		Анализ текста.	24.11
59-60	Неопределенно-личное предложение	2	Урок изучения нового материала		уметь использовать неопределенно-личные предл.в собственных высказываниях,	25.11 25.11
61	Обобщенно-личное предложение	1	Урок изучения нового материала		Умение познавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях.	26.11
62-63	Безличное предложение	2	Урок изучения нового материала		Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого.	30.11
64-65	Назывные предложения	2	Урок изучения нового материала		Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений.	1.12 2.12
66-68	Систематизация сведений по теме «Типы односоставных предложений». Подготовка к контрольной работе.	3	Уроки обобщения и систематизации знаний		Знать типы односоставных предложений	2.12 3.12
69	Контрольная работа №4 по теме «Односоставные предложения»	1	Уроки обобщения и систематизации знаний		Умение определять типы простых предложений	7.12
70	Анализ контрольной работы.	2			Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание	8.12
71	Р/р Творческая мастерская	1				9.12
72	Р/ р. Репортаж, его тематика, задачи речи.	1	Урок развития речи		Обучение сжатию текста.	9.12
73-74	Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме.	2	Комбинированный урок		Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях.	10.12 14.12.
75-76	Р/р .Подготовка к сочинению. Сочинение по картине.	2	Урок развития речи		Уметь использовать в речи односоставные предложения	15.12 16.12
77 78	Понятие однородности членов предложения	2	Комбинированный урок		Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Уметь схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами.	16.12 17.12
79-80	Р/ р.Сочинение в жанре репортажа (упр.367)	2	Урок развития речи		Написание сочинения в форме репортажа	21.12-22.12
81-82	Средства связи между однородными предложения	2	Комбинированный урок		Знать особенности сочинительной связи. Знать группы сочинительных союзов по их значению Оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи.	23.12 23.12
83	Резервный час	1				24.12
84 85	Однородные и неоднородные определения.	2	Комбинированный урок		Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; уметь опознавать эти виды определений в тексте, грамотно оформлять их пунктуацию при письме.	14.01 15.01
86-87	Р/ р.Сочинение с грамматическим заданием по картине А.П.Рябушкина «Московская девушка XVII века»	2	Урок развития речи		Определение уровня практического владения материалом.	18.01-19.01
88-89	Обобщающие слова при однородных членах предложения	2	Комбинированный урок		Владение правилами постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами.	20.01 20.01
90-91 92- 93	Обобщение и систематизация материала по теме: «Предложения с однородными членами предложения» Комплексный анализ текста	2 2	Урок обобщения и систематизации знаний Комбинированный урок		Определение уровня практического владения материалом	21.01 25.01 26.01 27.01
94	Контрольная работа № 5 по теме: «Предложения с однородными членами».	1	Урок контроля		Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами предложения	27.01
95	Анализ контрольной работы.	1	Комбинированный урок		Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание	28.01
96	Резервный час	1				1.02
97-98	Обращение.	2	Комбинированный урок		Находить обращения в предложении, правильно оформлять на письме.	2-3.02
99 100-101	Понятие вводности как речевой категории. Вводные слова и предложения	3	Урок изучения нового материала Комбинированный урок		Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами.	3.02 3.02 4.02
102-103	Р/р. Изложение «Что значит быть воспитанным?»	2	Урок развития речи		писать изложение с элементами сочинения.	8.02-9.02
104	Вставные конструкции	2	Комбинированный урок		опознавать вставные конструкции, расставлять знаки препинания на письме.	11.02
105-106	Р.р. Сочинение по картине А.Пластова «Витя-подпасок»	2	Урок развития речи		Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литератур	10.02 10.02
107	Контрольная работа № 6 по теме «Предложения с вводными словами и обращениями»	1	Урок контроля		Умение находить в тексте обращения и водные слова и правильно выделять их на письме	15.02
109	Р/ р.Статья в газету, понятие о жанре, строение текста.	1	Урок развития речи		Сообщение о жанре. Работа с газетой, анализ наиболее интересных статей.	16.02
110 111	Понятие обособления второстепенных членов предложения.	2	Урок изучения нового материала		Характеризовать разные признаки обособленных оборотов, опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.	17.02 17.02
112-113	Повторение по теме: «Предложения с вводными словами и обращениями»	2	Повторительно-обобщающий урок		Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание слов	18.02 19.02
114-115 116-117	Обособленные определения и приложения. Предложения с обособленные определения и приложения.	2 2	Комбинированный урок		Знать об определении как второстепенном члене предложения и его разновидностях, применять знания на практике.	22.02 23.02 24.02 24.02
118	Обособленные определения и приложения	1	Комбинированный урок		опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории.	25.02
119	Контрольный диктант по теме «Обособление определений и приложений».	1	Урок контроля		Диктант с грам.заданием	29.02
120	Повторение по теме: «Обособленные определения и приложения»	1	Повторительно-обобщающий урок		Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написании	1.03
121-122	Р /р.Портретный очерк: представление о жанре, композиция, типы речи и языковые средства, используемые в нем.	2	Урок развития речи		Дать представление о жанре, рассмотреть предметное содержание, задачи речи, набор микротем.	2.03 2.03
123-124 125-126 127-128	Обособленные обстоятельства Предложения с обособлением. Пунктуация в предложениях с обособлением	2 2 2	Повторительно-обобщающий урок		Знать основные условия обособления обстоятельств, Уметь правильно оформлять предложения пунктуационно.	3.03-7.03 9.03, 9.03 10.03,14.03
129-130	Р/р. Творческая мастерская		Урок творческая мастерская			15.03 16.03
131-132	Систематизация и обобщение знаний по теме: «Обособление второстепенных членов предложения»		Повторительно-обобщающий урок		Знать основные условия обособления обстоятельств, Уметь правильно оформлять предложения пунктуационно	16.03 17.03
133-134	Р/р.Подготовка к сочинению Написание сочинения по картине М.М.Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк)	2	Урок развития речи		Создание собственного текста	30.03 30.03
135-136 137-138	Уточняющие члены предложения. Предложение с уточняющими членами.	2 2	Изучение нового материала Комбинированный урок		опознавать уточняющие члены предложения	28.03-29.03 31.03, 4.04
139-141	Систематизация и обобщение знаний по теме: «Обособление второстепенных членов предложения»	3	Повторительно-обобщающий урок		Умение правильно писать предложения с обособленными членами предложения	5.04 6.04
143	Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами»	1	Урок контроля		Умение правильно писать предложения с обособленными членами предложения	6.04
145	Комплексный анализ текста	1	Повторительно-обобщающий урок		Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание слов	11.04
146 147	Закрепление изученного материала по теме: «Обособление второстепенных членов предложения»	2	Повторительно-обобщающий урок		Умение правильно писать предложения с обособленными членами предложения	12.04 13.04
148-150	Прямая речь и ее оформление	2	Урок изучения нового материала		правильно оформлять прямую речь и диалог на письме.	14.04 19. 04
151-152 153-154	Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.	2 2	Комбинированный урок		Иметь представление о косвенной речи. Уметь правильно трансформировать предложения с прямой речью в косвенную и наоборот.	20.04 20.02 21.04 22.04
155	Р/ р. Контрольная работа. Сочинение в жанре портретного очерка.	1	Урок контроля		Создание собственного текста	25.04
156 157	Цитаты и их обозначение.	2	Комбинированный урок		.Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи.	26.04 27.04
158	Проверочная работа по теме «Прямая и косвенная речь»	1	Урок контроля		Правила оформления на письме прямой и косвенной речи	27.04
159	Повторение по теме «Прямая и косвенная речь»	1	Урок закрепления			28.04
160-162	Р/р.Урок-деловая игра «Мы делаем газету».	2	Урок развития речи		В процессе деловой игры обучить работе над составлением газеты.	11.05
163	Повторение и обобщение изученного материала за курс 8 класса	1	Урок закрепления		Индивидуальный опрос, работа по карточкам	12.05
164	Административная контрольная работа	1	Урок контроля			16.05
165	Р/Р Урок творческая мастерская		Урок Творческая мастерская		Создавать собственный текст	17.05
166-167	Комплексный анализ текста	2	Урок обобщения и систематизации знаний		Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание слов	18.05 18.05
168	Р/Р Урок творческая мастерская	1	Творческая мастерская		Создавать собственный текст	19.05
169	Повторение и систематизация изученного в 8 классе на материале для подготовки к ГИА	2	Урок обобщения и систематизации знаний			23.05
170 171 172 173	Повторение по теме «Фонетика» Повторение по теме: «Состав слова и словообразование». Грамматика: морфология и синтаксис Орфография. Пунктуация.	1 1 2 1	Комбинированные уроки		Фонетический и орфоэпический р-р слов Морфемный р-р Разбор словосоч. и предложений Объяснение орфограмм	24.05 25.05 26.05 26.05
174	Итоговая контрольная работа в форме ГИА.	1	Урок контроля			30.05
175	Праздник славянской письменности	1	Урок-праздник			31.05

Требования к уровню образованности восьмиклассников

В результате изучения русского языка в 8 классе ученик должен

знать/понимать

основные нормы русского литературного языка;

• словосочетания и предложения как основные единицы синтаксиса;

• грамматическую (предикативную) основу предложения, предложения простые и сложные, главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения;

• односоставные предложения (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные);

• признаки распространённых и нераспространённых предложений, полных т неполных;

• осложнённые предложения (предложения с однородными членами, с вводными словами, с обращениями, с обособленными членами);

уметь

• опознавать единицы синтаксиса;

• проводить анализ словосочетаний предложений;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8 класса

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений,

речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

1. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (предложениями), обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложения и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным вопросам.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается для 8 класса – 120-140 слов. При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Для 8 класса он состоит из 35 – 40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 9 классе 25 различных орфограмм и 8-10 пунктограммы.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса: 110-120 слов в контрольном диктанте, 25-30 слов в словарном диктанте.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

• в переносе слов;

• на правила, которые не включены в школьную программу;

• на еще не изученные правила;

• в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

• в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

• в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

• в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

• в написании Ы и И после приставок;

• в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

• в собственных именах нерусского происхождения;

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

Грамматическое задание оценивается отдельной оценкой.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 8 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения в 9 классе – 250-300 слов. Примерный объем сочинений в 9 классе – 2 – 2,5 страницы.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

• Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• Стилевое единство и выразительность речи;

• Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошиб-ки, или 1 орфографичес-кая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуа-ционных ошибки при отсутствии орфографи-ческих, а также 2 грам-матические ошибки.

«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб-ки, или 3 орфографичес-кие и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуа-ционных при отсут-ствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфо-графических и 4 пункту-ационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных оши-бок, или 6 орфографи-ческих и 8 пунктуацион-ных ошибок, 5 орфогра-фических и 9 пунктуа-ционных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных оши-бок, а также 7 граммати-ческих ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Основная учебная литература	Русский язык.8 класс. : учеб. для общеобразовательных учреждений. / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.А. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта . – 16-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013 г.
Учебно-методическая литература	Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос; под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2013. Никулина М.Ю. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык.8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений»/ М.Ю. Никулина. - М.: Экзамен, 2010. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по учебнику под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – В.: Дрофа, 2012. Сборник тестовых зданий для контроля. 8 класс. Русский язык. Основная школа./ В.И. Капинос, М.Н. Махонина, Л.Н. Пучкова – М.: «Интеллект-Центр», 2013. Л.М. Кулаева. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс. - М.: Экзамен. 2013. ГИА – 2015. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/под редакцией И.П. Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование», 2015 год. Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2014. Под ред. Сениной Н.А. – Ростов – на- Дону: Легион, 2015. Русский язык: новый полный справочник для подготовки к ГИА: 9 класс/Е.С. симакова. – М: АСТ: Астрель, 2015 г. Словари и справочники: Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990. Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова 9) Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова Интернет-ресурсы: 1.Культура письменной речи http://www.gramma.ru 2.Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru 3.Мир слова русского http://www.rusword.org 4.Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru 5.Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ 6.Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru 7.Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru 8.Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru 9. http://rusolimp.kopeisk.ru/ 10.Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык» 11.OrenEdu – сайт ГУ РЦРО 12.Htpp//edu.1september.ru 13.WWW.scool.edu.ru 14.Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык». 15.Http://ege.go-test.ru/ege/rus/ 16.Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/ 17.http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page 18.http://www.openclass.ru/
Дидактические материалы	Раздаточный материал к урокам.
Средства обучения	Наглядные пособия, компьютер, интерактивная доска,таблицы.

РАССМОТРЕНО» СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР
педагогического совета
МБОУ Мокро-Гашунская СОШ№7 __________ В.В. Титовская

от 31.08. 2015 года № 1 27.08.2015года

Вводный контроль (Диктант с грамматическим заданием) 16 сентября

Гроза

Помню застигнувшую нас в дороге грозу.

Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя во­ротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я при­слушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шур­шанию мышей в овсяной соломе.

Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, перелива­ясь лучами, радостное летнее солнце.

Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных гро­зой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бе­жавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на бле­стевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на ухо­дившую темную, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем. Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.

(И. Соколов-Микитов)                        (153 слова)

Грамматическое задание.

1. Подберите 3-4 слова с аналогичным слову переступав­ших строением.

2. Подчеркните причастия, выделите в них суффиксы, оп­ределите, причастия какого вида не встретились.

3. Найдите два прилагательных: качественное и относи­тельное.

4. Произведите синтаксический разбор предложения с при­частным оборотом (I вариант) и с деепричастным оборотом (II вариант).

30 сентября

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

1. Укажите строчку, в которой на месте пропусков - безударная проверяемая гласная

1) Г_реть, оз_рилось, скл_ниться, подр_ставший

2) Упр_вление, н_ватор, выд_ющийся, стр_ительство

3) Пр_ктичный, зам_реть, тал_нтливый, тр_сина

4) Счас_ливый, ужас_ный, умес_ный, гиган_ский

2. Укажите строчку, в которой на месте пропусков - одна и та же буква

1) Пр_обретать, пр_школьный, пр_задуматься, пр_кословить

2) Пред_гровой, раз_грывать, без_скусный, пред_сторический

3) Рас_четливый, и_пользовать, бе_корыстие, бе_отказный

4) Предп_ложение, н_вязывать, пр_дедушка, пр_лил

3. На месте пропуска необходимо писать суффикс -АЩ-

1) Колыш_щая 2) Движ_щая 3) Се_щий 4) Леч_щий

4. Укажит е строчку, в которой на месте пропусков - одна и та же буква

1) Они обступ_т, они удво_т, они напо_т, они затрат_т

2) О драматурги_, о зрител_, о нарушител_, о счасть_

3) Обтека_мый ответ, независ_мый человек, недосяга_мая мечта, предлага_мый вариант

4) В предыдущ_м случае, в скользящ_х пятнах, льющ_мся светом, легк_ми штрихами

5. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска должна стоять Н

1) Ветря_ая мельница появилась в Европе в Х веке.

2) Чтобы быть верными друзьями, надо быть увере_ыми друг в друге.

3) Пламе_ое чувство изъясняется кротко, но сильно.

4) Нет ничего счастливее беспричи_ого счастья.

 

6. Укажите пример с дефисным написанием

1) Добродушно(шутливый) тон 2) Машино(писный) текст 3) Кратко(временная) остановка 4) Так(же) интересно, как вчера

7. Укажите словосочетание, в котором НЕ с наречием пишется раздельно

1) Сделал (не) лепо 2) Поговорим об этом (не) здесь

3) (Не) зачем туда ехать 4) Это продавать (не) выгодно

8. Укажите строчку, в которой все выделенные слова представлены одной частью речи

1) Тетради проверены, дети воспитаны родителями, думающий о книге, встретивший друзей

2) Разбитая ваза, в комнате тепло, зеленеющий вдали, безветренный день

3) Не узнанный никем, окно открыто, затеяв игру, озелененный сквер

4) Несмотря на непогоду, в течение часа, насчет плана, вверху сияло

9. Выберите утверждение, ошибочное для характеристики предлогов

1) Употребляются в словосочетании.

2) Употребляются для связи однородных членов или простых предложений в составе сложного.

3) Не являются членами предложения.

4) Бывают простые и составные.

10. Некоторые слова русского языка могут относиться к разным частям речи - омонимия частей речи. Выделяют два типа совпадений: регулярные (наречия и краткие прилагательные и причастия, сравнительные степени наречий и прилагательных) и случайные совпадения слов разных частей речи. Напишите о том, как определить часть речи, используя материал для наблюдений: воспитаны родителями - дети воспитанны, навстречу - на встречу. 

  Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

  Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

26 октября

Контрольная работа № 2

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Трудно было оставаться дома в первый зимний день. (2) Мы ушли на лесные озера. (3) Дед проводил нас до опушки.

(4) В лесах было торжественно, светло и тихо.

(5) День как будто дремал. (6) С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки. (7) Мы осторожно дышали на них, и они превращались в чистые капли воды, потом мутнели, смерзались и скатывались на землю, как бисер.

(8) Мы бродили по лесам до сумерек, обошли знакомые места. (9) Стаи снегирей сидели, нахохлившись, на засыпанных снегом рябинах.

(10) Мы сорвали несколько гроздей схваченной морозом красной рябины - это была последняя память о лете, об осени.

(11) На маленьком озере всегда плавало много ряски. (12) Сейчас вода в озере была очень черная, прозрачная.

(13) У берегов наросла стеклянная полоска льда. (14) Лед был такой прозрачный, что даже вблизи его было трудно заметить. (15) Мы обламывали руками отдельные льдинки. (16) Они хрустели и оставляли на пальцах смешанный запах снега и брусники.

(17) Кое-где на полянах перелетали и жалобно попискивали птицы. (18) Небо над головой было очень светлое, белое, а к горизонту оно густело, и цвет его напоминал свинец. (19) Оттуда шли медленные, снеговые тучи.

(20) В лесах становилось все сумрачнее, все тише, и, наконец, пошел густой снег. (21) Он таял в черной воде озера, щекотал лицо, порошил серым дымом леса.

(По К. Паустовскому)

1. В предложении 7 найдите словосочетание по его грамматическому значению – предмет и его признак. Выпишите его.

2. Сколько словосочетаний со связью согласование в предложении 21?

А) 2

Б) 3

В) 1

Г) 0

1. Из предложения 3 выпишите словосочетание, соответствующее схеме «местоимение + глагол», где главное слово – глагол.

2. Сколько словосочетаний со связью управление в предложении 16?

А) 1

Б) 2

В) 3

Г) 4

1. Замените словосочетание капли воды (предложение 7), построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

2. Из предложения 12 выпишите именное словосочетание со связью примыкание.

3. Сколько глагольных словосочетаний в предложении 13?

А) 1

Б) 2

В) 3

Г) 0

8. Какое предложение связано с предыдущим с помощью повтора?

А) 6

Б) 9

В) 14

Г) 16

1. Сколько грамматических основ входит в сложное предложение 18?

2. Укажите простое предложение.

А) 7

Б) 14

В) 20

Г) 19

11. Грамматической основой предложения 16 является:

А) хрустели и оставляли запах

Б) оставляли запах

В) они хрустели

Г) они хрустели и оставляли

12. Напишите номер предложения, осложненного однородными сказуемыми.

А) 9

Б) 19

В) 21

Г) 10

13. Укажите односоставное предложение.

А) 11

Б) 6

В) 17

Г) 1

14. Определите правильную характеристику предложения 4.

А) повеств., невоскл., прост., односост., распростр., полн., неосл.

Б) повеств., невоскл., прост., двусост., распростр., полн., неосл.

В) повеств., невоскл., прост., односост., распростр., полн, осл.

Г) повеств., невоскл., прост., двусост., распростр., полн., осложн.

15. Укажите предложение с прямым порядком слов

А) 1

Б) 13

В)11

Г) 17

16. На какое слово в предложении 13 должно падать логическое ударение, если это предложение является вопросом к ответу: Да, наросла.

ВАРИАНТ 2

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь. (2) В саду шумел мокрый ветер. (3) В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы, и невольно казалось, что лето окончилось навсегда и земля уходит все дальше и дальше в глухие туманы, в неуютную темень и стужу.

(4) Был конец ноября - самое грустное время в деревне. (5) Кот спал весь день, свернувшись на старом кресле, и вздрагивал во сне, когда темная вода хлестала в окна.

(6) Дороги размыло. (7) По реке несло желтоватую пену, похожую на сбитый белок. (8) Последние птицы спрятались под стрехи, и вот уже больше недели, как никто нас не навещал: ни дед Митрий, ни Ваня Малявин, ни лесничий.

(9) Лучше всего было по вечерам. (10) Мы затапливали печи. (11) Шумел огонь, багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах и на старой гравюре - портрете художника Брюллова.

(12) Ярко горели лампы, и все пел и пел свою нехитрую песню медный самовар-инвалид. (13) Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно - может быть, оттого, что стекла запотевали и не было видно одинокой березовой ветки, день и ночь стучавшей в окно.

(14) После чая мы садились у печки и читали. (15) В такие вечера приятнее всего было читать очень длинные и трогательные романы Чарльза Диккенса.

(16) По ночам часто плакал во сне Фунтик - маленькая рыжая такса. (17) Приходилось вставать и закутывать его теплой шерстяной тряпкой. (18) Фунтик благодарил сквозь сон, осторожно лизал руку и, вздохнув, засыпал. (19) Темнота шумела за стенами плеском дождя и ударами ветра, и страшно было подумать о тех, кого, может быть, застигла эта ненастная ночь в непроглядных лесах.

(По К. Паустовскому)

1. В предложении 12 найдите словосочетание по его грамматическому значению – действие и его признак. Выпишите его.

2. Сколько словосочетаний со связью согласование в предложении 5?

А) 2

Б) 3

В) 4

Г) 5

1. Из предложения 19 выпишите словосочетание, соответствующее схеме «местоимение + существительное», где главное слово – существительное.

2. Сколько словосочетаний со связью управление в предложении 7?

А) 1

Б) 2

В) 3

Г) 4

1. Замените словосочетание березовой ветки (предложение 13), построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

2. Из предложения 16 выпишите словосочетание со связью примыкание.

3. Сколько именных словосочетаний в предложении 17?

А) 1

Б) 2

В) 3

Г) 4

8. Какое предложение связано с предыдущим с помощью личного местоимения?

А) 3

Б) 10

В) 17

Г) 14

1. Сколько грамматических основ входит в сложное предложение 5?

2. Укажите простое предложение.

А) 8

Б) 1

В) 19

Г) 13

11. Грамматической основой предложения 18 является:

А) Фунтик благодарил

Б) Фунтик благодарил, лизал и засыпал.

В) Фунтик благодарил и засыпал.

Г) Фунтик лизал.

12. Напишите номер предложения, осложненного обособленным обстоятельством, выраженным деепричастием.

А) 14

Б) 1

В) 15

Г) 18

13. Укажите односоставное предложение.

А) 2

Б) 14

В) 1

Г) 6

14. Определите правильную характеристику предложения 10.

А) повеств., невоскл., прост., односост., распростр., полн., неосл.

Б) повеств., невоскл., прост., двусост., распростр., полн., неосл.

В) повеств., невоскл., прост., двусост., нераспростр., полн, неосл.

Г) повеств., невоскл., прост., двусост., распростр., полн., осложн.

15. Укажите предложение с прямым порядком слов

А) 6

Б) 1

В) 2

Ответы

к заданиям контрольной работы № 2

Вариант 1 Ярко горели Б Эта ночь В Ветка березы Часто плакал Б В Две Б Б 1 Г Б Г В саду.

Вариант 2 Чистые капли А Проводил нас Г Водяные капли Очень черная А В Три Г Г 21 Г В А Наросла

Примечание. За каждый верный ответ - 1 балл.

16 – 15 баллов – оценка «5»

14 – 12 баллов – оценка «4»

11 – 8 баллов – оценка «3»

Менее 8 баллов – оценка «2»

17 ноября

Контрольная работа №3. Диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Было раннее утро. Накрапывал дождь. Телеги въехала в вековой сосновый лес. В траве, на обочине дороги, что-то белело.

 Я соскочил с телеги, нагнулся и увидел дощечку, заросшую вьюнком. На ней была надпись черной краской. Я отвел мокрые стебли вьюнка и прочел почти забытые слова: «В разны годы под вашу сень, Михайловские рощи, являлся я».

Что это? — спросил я возницу.

Михайловское, — улыбнулся он. — Отсюда начинается земля Александра Сергеича. Тут всюду такие знаки поставлены.

  Потом я натыкался на такие дощечки в самых неожиданных местах: в некошеных лугах над Соротью, на песчаных косогорах по дороге из Михайловского в Тригорское, на берегах озер... Из травы, из вереска, из сухой земляники — всюду звучали простые пушкинские строфы. Их слушали только листья, птицы да бледное и застенчивое псковское небо.

Я изъездил почти всю страну, видел много удивительных тельных и сжимающих сердце мест, но ни одно ив них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское.

(К. Паустовский.) (148 слов)

Грамматическое задание.

1) Выписать словосочетания с разными видами связи

2) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

7декабря

Контрольная работа по теме № 4

 вариант

1. Укажите ошибочное утверждение.

1. Односоставным называется предложение, в котором имеется только один главный член.

2. Главный член определённо-личного предложения называет действие неизвестного лица.

3. В безличных предложениях действие или состояние представляется как не зависящее от деятеля.

1. Укажите двусоставное предложение.

1. Его было не узнать.

2. Родные сочли бы его недостойной партией для Кити.

3. Верьте мне, Ольга Михайловна!

4. А её всё нет и нет.

1. Отметьте односоставное предложение.

1. Сударыня, ведь русским же языком вам объясняют.

2. И идут без имени святого.

Все двенадцать вдаль…

1. Увидеть и услышать этого поэта было бы для меня ослепительным счастьем.

2. Надолго запомнился ему один день в конце января.

1. Укажите верную характеристику предложения Смотри дерево в плодах, а человека в делах (пословица).

1. Двусоставное

2. Односоставное, обобщённо-личное

3. Односоставное, неопределённо-личное

4. Безличное

1. Укажите верную характеристику предложения Весной птицам спать долго некогда.

1. Двусоставное

2. Односоставное, определённо-личное

3. Односоставное, неопределённо-личное

4. Безличное.

1. Укажите вариант ответа, в котором правильно соединены предложения и их характеристика.

А. Печаль мою не скрыть	1. Двусоставное
Б. К ним в комнату вошли.	2. Определённо-личное
В. Раннее утро.	3. Неопределённо-личное
Г. В саду вечерело.	4. Обобщённо-личное
Д. Тёмное враждебное облако висело над нами.	5. Безличное
Е. Приснись мне хоть однажды.	6. Назывное

1. А1,Б2,В1,Г4,Д5,Е4

2. А1,Б3, В4, Г5, Д1, Е3

3. А5,Б3,В6,Г5,Д1,Е5

4. А5,Б2,В6,Г3,Д5,Е2

1. Какое предложение не является безличным?

1. У меня нет времени с тобой разговаривать.

2. В выходные дождь не прекращался ни на минуту.

3. От этой шутки друзьям стало веселее.

4. Нет дыма без огня.

1. Отметьте назывное предложение.

1. Увидеть бы её!

2. Воды, воды!

3. На стенах – ковры.

4. А вот и река!

1. Определите какой(-ие) члены предложения пропущен(-ы) в сложном предложении Известный географ заметил, что реки с Урала текут в двух направлениях: одни – в Печору и Каму, другие – в Обь.

1. Подлежащие

2. Сказуемые

3. В одной части пропущено подлежащее, в другой – сказуемое.

4. Второстепенные члены предложения.

1. Укажите верную характеристику предложения Я сел на своего доброго коня, а Савельич – на тощую и хромую клячу.

1. Простое, односоставное

2. Простое, двусоставное, неполное

3. Сложное, первое – двусоставное неполное, второе - односоставное

4. Сложное, первое – двусоставное, второе – двусоставное, неполное.

Прочитайте текст и выполните задания 11 – 15

(1)Волшебная осень парков. (2)Тихо. (3)Чуть-чуть сыровато. (4)Листья нехотя отрываются и словно повисают на невидимых паутинах. (5)Долго – долго падают кленовые листья. (6)Как они хороши. (7)Хотелось сказать садовнику, чтобы не подметал. (8)Пусть бы ходили люди по золотому ковру.

(9)Как же снять? (10)Как поймать это дыхание осени? (11) Кажется, листья падают не беззвучно. (12)Кажется, полёт сопровождает какая-то музыка. (13)Бом – бом. (14)Один лист, другой, третий! (15) Стройная музыка в парке. (16)Музыка листопада. (17)Один ли я её слышу?

(18)Нет. (19)Вот и девочка подняла голову, блестящими глазами провожает листья. (20)Рядом женщина под зонтиком. (21)Книга. (22)Но она не читает. (23)Она слушает золотой хоровод. (24)Вспоминаю. (25)Скорее, скорее снимать. (26)Поймать хоть отрывок музыки листопада.

1. Выпишите из текста номера назывных предложений.

1. Есть ли в тексте определённо-личное (-ые) предложение (-я). Укажите его (их) номера

1. Укажите номера безличных предложений.

1. Замените одно из безличных предложений текста синонимичным двусоставным предложением и запишите его.

27.01

Контрольная работа № 5

Задание № 1.

1. Какие члены предложения называются однородными?(3 балла)

Перечислите признаки.

Задание № 2.( по 1 баллу)

1. Запишите предложения, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

1. Подчеркните однородные члены в предложении.

2. Укажите, каким членом предложения они являются.

3. Укажите вопрос, на который они отвечают.

4. Постройте схему, указав только однородные члены.

Предложения для работы.

1. Федя не сл…зая с с…дла суёт г…зету в скобу в…рот и ед..т дальше.

2. Он ежедневно езд..т через лес за семь кил..метров чтобы пр..везти людям письма г..зеты и переводы.

3. Малька каждый раз бр..салась и лаяла на него ярос..но и в..згливо.

4. Слева к седлу он приторачива..т п..чтовую сумку с письмами и г..зетами справа торчит какая (нибудь) посылка.

5. Люди бывшие дома вых..дили и брали из сумки нужную г..зету.

6. Он щипал на лужайке траву и н..кому (не) мешал.

Критерии оценивания

Всего 8 баллов

«5»-8 баллов

«4»-6-7 баллов

«3»- 4-5 баллов

Менее 4 баллов – «2»

15 февраля

Контрольная работа по теме№ 6

1.  Запишите пять вводных слов, обозначающих источник сообщения.

2.  Придумайте и запишите по два предложения со словами ТАКИМ ОБРАЗОМ, КАЗАЛОСЬ так, чтобы в одном случае эти слова были членами предложения, в другом – выступали в качестве вводных слов.

3.  Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, укажите обращения.

1) Широко ты  Русь  по лицу земли в красе царственной ра...вернулася. (И. С. Никитин.) 2) Красуйся  град Петров  и стой (не)колебимо  как Россия. (А. С. Пушкин.) 3) А ты что ж  кумушка  в дорогу? (И. А. Крылов.) 4) Люблю твою  Россия  старину. (Н. Рубцов.) 5) Пр...вет тебе  мой край р...дной с тв...ими тёмны­ми лесами. (С. Д. Дрожжин.) 6) Рисуй  художник вд...хновенный  картины родины моей. (С. Д.. Дрожжин.) 7) Ты помнишь  Алё­ша  дороги Смоленщины? (К. Симонов.)

4.  Выпишите предложения, в которых подчеркнутые сочетания являются вставными конструкциями (знаки препинания не проставлены). Вставьте пропущенные знаки препинания.

1. Диксон это скалистый остров на Карском море.

2. В те далекие времена более шестидесяти лет назад никто из людей не представлял себе, что человек мог летать.

3. И вдруг кто-то восторженно крикнул Смотри вот оно солнце

4. После первого часа это всегда была арифметика делается перерыв.

5.  Напишите небольшое рассуждение на тему «Почему нужно читать книги», употребляя вводные слова, указывающие на порядок мыслей. (60-70 слов)

2 вариант

1.  Запишите пять вводных слов, обозначающих порядок мыслей.

2.  Придумайте и запишите по два предложения со словами ВОЗМОЖНО, СЛОВОМ так, чтобы в одном случае эти слова были членами предложения, в другом – выступали в качестве вводных слов.

3.  Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, укажите обращения.

1)  Любезный имени(н, нн)ик  о Пущин дорогой! Пр...брёл к тебе пусты(н, нн)ик с открытою душой. 2) Бог помочь вам  друзья мои и в бурях  и в житей­ском горе  в краю чужом  в пусты(н, нн)м море и в мрачных пропастях земли. 3) Друзья мои пр...красен наш союз! Он  как душа  (не)раз­делим и вечен. 4) Ещё пышней и бе...шабашней шумите  осыпайтесь  листья! 5) В городах и далёких станицах о тебе не умолкн...т молва  дорогая моя столица  золотая моя Москва! 6) Низкий дом с г...лубыми ставнями  не забыть мне тебя (ни, не)когда.

4.  Выпишите предложения, в которых подчеркнутые сочетания являются вставными конструкциями (знаки препинания не проставлены). Вставьте пропущенные знаки препинания.

1. Его интересовало всё и разборка и чистка оружия и рассказы из военной жизни.

2. Мне я вам прямо скажу нянчиться с вами некогда.

3. Мы переночевали в избе у мальчика его звали Лёнька Зуев выкурили по папиросе и легли спать.

4. Пушкин это великий русский поэт.

5.  Напишите небольшое рассуждение на тему «Почему важно знать родной язык», употребляя вводные слова, указывающие на порядок мыслей. (60-70 слов)

Критерии оценивания

Всего баллов- 23

«5»-21-23 балла

«4»-18-20 баллов

«3»- 13-17 баллов

Менее 13 баллов – «2»

29 февраля

Контрольный диктант.

 

Я вышел из дома ночью, потому что предполагал добраться до утиного озера к рассвету. Шёл по пыльной дороге, спускаясь в неглубокие овраги, поднимался на пригорки, пересекая редкие сосновые борки с застоявшимся в них запахом смолы и земляники, снова выходил к полю.

Никто не обгонял меня, и я ни с кем не встретился. Вдоль дороги тянулась рожь. Она созревала уже и стояла неподвижно, чуть-чуть светлея в темноте.** Скоро дорога ушла влево, и я ступил на твёрдую тропинку, извивающуюся вдоль берега небольшой, но глубокой речонки.*

Плывущие по ней бревна изредка сталкивались друг с другом, и тогда раздавался слабый звук, будто кто-то стучал топором по дереву.

На другой стороне реки яркой точкой горел костёр, и узкая прерывистая полоска света тянулась от него по воде.

Я прибавил шаг, миновал осиновый подлесок и в небольшой ложбинке, окружённой со всех сторон густым лесом, увидел костёр. Возле него, подперев рукой голову, пристроился человек. Он что-то негромко напевал. (151 слово.)

Грамматическое задание.

1. Начертите схему предложения, отмеченного *

2. Обозначьте графически постановку знаков препинания в предложениях, отмеченных **

3. Выпишите из текста по одному слову с чередующейся гласной в корне. Обозначьте корень.

27апреля

Проверочная работа

по теме :«Прямая и косвенная речь»

 

1. Укажите номер предложения, в котором допущена ошибка при оформлении прямой речи

1) Любование, радование зримым - главная услада творчества И.А. Бунина. "Как все прекрасно! - говорит у Бунина один из любимых его персонажей, глядя на горящую свечку. - Даже этот голубой стеарин!"

2) К.И. Чуковский в книге "Ранний Бунин" отмечает - "Ни у одного поэта нет такого изобилия глаголов, содержащих понятие цвета: чернеть, алеть, розоветь, сереть, зеленеть."

3) "Только бы видеть тебя, умирающий в золоте месяц, золотом блещущий снег; легкие тени берез",  - писал И.А. Бунин в одном из ранних стихотворений.

4) "Дороже всех красок для Бунина - синяя: в деревне так чиста и безгранична лазурь. У него даже молоко голубое, даже вороны - синие", - удивляется К.И. Чуковский.

 Русский язык / 8 класс / Контрольная работа / Прямая и косвенная речь

 

2. Укажите номера предложений (реплик диалога), при оформлении которых допущены ошибки

1) Первою жертвою нового веяния пал дятел.

2) Бедная эта птица, ей-богу, не виновата была.

3) Но она знала грамоте, и этого было вполне достаточно для обвинения.

4) Знаки препинания ставить умеешь?

5) - Не только обыкновенные знаки препинания, но и чрезвычайные, как-то: кавычки, тире, скобки - всегда, по сущей совести, становлю.

6) А женский пол от мужеского отличить можешь?

7) - Могу. Даже в ночное время не ошибусь.

8) Только и всего.

9) Нарядили дятла в кандалы и заточили в дупло навечно.

10) А на другой день он в том дупле, заеденный муравьями, помре.

11) Едва кончилась история с дятлом, как последовал погром в академии.

М.Е. Салтыков-Щедрин "Орел-меценат"

 

3. Укажите номер предложения, в котором косвенная речь передана без ошибок

1) В сказке "Орел-меценат" дятел говорил, что я умею ставить не только обыкновенные, но и "чрезвычайные" знаки препинания.

2) В сказке "Орел-меценат" дятла спрашивали о том, знает ли он знаки препинания?

3) В сказке "Орел-меценат" дятла спрашивали о том, знает ли он знаки препинания.

4) В сказке "Орел-меценат" дятел говорил, что умею ставить различные знаки препинания.

 

4. Прочитайте высказывание известного человека. Определите, в каком предложении допущена ошибка при цитировании

  В мире общественном, как и в великом мире, как и во всей Вселенной, борются космос и хаос. (Н. Бердяев)

1) По мнению Н. Бердяева, "в мире общественном, как и в великом мире, как и во всей Вселенной, борются космос и хаос."

2) "В мире общественном, как и в великом мире, как и во всей Вселенной", по представлению Н. Бердяева, "борются космос и хаос".

3) Борьба космоса и хаоса происходит как во всей Вселенной, так и в "общественном мире". (Н. Бердяев)

4) Н. Бердяев был уверен, что в мире общественном, как и в великом мире, как и во всей Вселенной, борются космос и хаос.

 

5. Подумайте, в текстах какого стиля речи нежелательно использование предложений с прямой речью, диалога. Чем это обусловлено? Напишите свои размышления. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

 

30 мая

Итоговая контрольная работа по русскому языку

8 класс в форме ГИА

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Вариант этого ответа укажите в бланке ответов под номером соответствующего задания. Задания16,  17, 18, 19,20   не содержит ответов. Выполняйте его самостоятельно на отдельном листе (бланк № 2).

Задание 20 – это творческая работа -  написать сочинение объёмом не менее 6-8 предложений.

Вариант 1.

1. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) Изваяние;         Б) взлететь;              В) корабельные;              Г) губернии.

2. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?

А) Рассмотреть;                         Б)  незабываемый;

В) заселил;                                 Г) посолённый.

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «придерживающийся строгих правил»?

А) Принципиальный;         Б) пунктуальный;

В) дотошный;                      Г) дисциплинированный.

4. В каком слове ударение падает на первый слог?

А) Настроены;              Б) известность;

В) побережье;               Г) бунинское (стихотворение).

5. В каком предложении есть причастие?

А) Не дожидаясь возвращения хозяев, Малеев покинул дом.

Б) Дом, окружённый трёхметровым забором, казался неприступной

крепостью.

В) Город, погрузившись во тьму, постепенно засыпал.

Г) Есть что-то бунинское в этом городке, в его греческих домах и в

тончайших сетях, которые разостланы на побережье.

6. В какой строке во всех случаях пропущена буква е?

А) Пр_зидент, расст_лить, подозрева_мый, за синеющ_м морем;

Б) пр_клонный, зам_рание, отрабатыва_мая смена, на открывш_мся форуме;

В) пр_казать, пр_рекаться, ореш_к, он гон_ится.

Г) пр_возмочь, подв_ргать, повел_вать, завистл_вый.

7. В какой строке во всех словах нужно писать ь?

А) Навзничь, роскош_ный, восем_надцать, об овеч_ей шкуре;

Б) постич_, шест_сот, сплош_, бан_щик;

В) фальш_, развлеч_,  наотмаш_, сем_сот;

Г) съеш_, невтерпёж_, печ_ник, плащ_.

8. В каком слове после шипящей пропущена буква о?

А) Деш_вый;            Б) груш_вый;

В) трущ_ба;              Г) ж_лудь.

9. В каком слове пропущена одна буква н?

А) Окружё__ый забором;                                   Б) трава скоше__а;

В) уединё__ый уголок;                                       Г)  сваре__ое яйцо.

10. В каком словосочетании тип связи примыкание?

А) Тотчас остановиться;

Б) ищет что-нибудь;

В) постоять на крыльце;

Г) фонтанами брызг.

11. В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки не расставлены)

А) Это стихотворение единственное из трёх имеющее название.

Б)  Горы как пышные складки на богатой одежде земли.

В) Жизнь прекрасна и удивительна.

Г) В человеке должно быть всё прекрасно и лицо и одежда и мысли.

12. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?

А) Тоска железная, дорожная свистела сердце разрывая…

Б) Век девятнадцатый железный, воистину жестокий век!

В) Лишь раз гусар, рукой небрежною облокотясь на бархат алый, скользнул

по ней улыбкой нежною…

Г)  Ночью ветер злится, да стучит в окно.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Завтра (1) может быть (2) отменят занятия. Он иногда (3) может быть (4) настоящим мошенником.

А) 1, 2, 3, 4;               Б) 2,4;                 В) 3, 4;                        Г) 1,2.

14. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?

А) Высоко в горы вполз Уж и лёг там в сыром ущелье свернувшись в узел и

глядя в море.

Б) Струйки дыма вились в полном влаги и свежести моря ночном воздухе.

В) Солнце спрятавшись за узкое сизое облако золотит края его.

Г) Он стремглав сбежал с лестницы и выскочил на улицу.

15. В каком из предложений с прямой речью  допущена ошибка при расстановке знаков препинания?

А)  «Да, - сказал Айваз , - я могу начать работу прямо сейчас».

Б) «Право, останьтесь,  Павел  Иванович! –  сказал  Манилов,  когда  онивышли на крыльцо. – Посмотрите, какие тучи».

В) «Ну хорошо, хорошо!» - засмеялась Айгуль: «Уговор дороже денег».

Г) «А как вас величать?» - спросила помещица.

Текст

(1)Почему телевизор частично заменяет сейчас книгу? (2)Да потому, что те­левизор заставляет вас не торопясь просмотреть какую-то передачу, сесть по­удобнее, чтобы вам ничего не мешало, он вас отвлекает от забот, он вам диктует – как смотреть и что смотреть. (3) Но постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете тоже, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймёте, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и ин­тереснее, чем многие передачи. (4)Я не говорю: перестаньте смотреть телевизор. (5) но я говорю: смотрите с выбором. (6) Тратьте своё время на то, что достойно этой траты. (7) Читайте же больше и читайте с величайшим выбором. (8) Опре­делите сами свой выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела выбранная вами   книга   в    истории    человеческой    культуры,    чтобы    стать  классикой(9) Это значит, что в ней что-то существенное есть. (10) А может быть, это существенное для культуры человечества окажется существенным для вас?

(Д.С.Лихачёв)

16. Какое слово пишется слитно  с не?

17. Определите часть речи слова поудобнее в предложении 2.

18. Выпишите из текста деепричастия.

19. Из предложений 4-8 выпишите частицы.

20. Из первого предложения выпишите слово, образованное суффиксальным способом.

21. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором. Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не со­гласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Свой ответ аргументи­руйте

Бланк ответов

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
А
Б
В
Г