РП по русскому языку для 3 класса с УУД на каждый урок, по ФГОС.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку ФГОС, программы «Русский язык, 1-4 кл.», авторы В. Г. Горецкий, Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкина - издательство «Просвещение», 2011 г.,

в соответствии с:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку ФГОС, программы «Русский язык, 1-4 кл.», авторы В. Г. Горецкий, Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкина - издательство «Просвещение», 2011 г.,

в соответствии с:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«РП по русскому языку для 3 класса с УУД на каждый урок, по ФГОС. »

МБОУ «Иланская средняя общеобразовательная школа №2»

г. Иланского Красноярского края

Рассмотрено

на педагогическом совете

МБОУ «Иланская СОШ №2»

Протокол №1

«29» августа 2013г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Иланская СОШ №2»

____________ Сорокина Н. П.

Приказ № 106

от «02» сентября 2013 г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

для 3 класса А

Разработана

учителем начальных классов

Бондар О.И.

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка.

в соответствии с:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- учебным планом МБОУ «Иланская СОШ№2» на 2013-14 учебный год;

- календарным учебным графиком на 2013-14 учебный год;

Курс «Русский язык» реализует в 3 классе познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Для реализации программного содержания используется УМК « Школа России»

Учебно-методический комплект

Программа «Русский язык», авторы - В. Г. Горецкий, Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкина, Москва, «Просвещение», 2011г.

«Русский язык» - учебник для 3 класса начальной школы /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2012.

«Русский язык» - Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2012.

«Поурочные разработки по русскому языку»: пособие для учителя /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – Изд–во «Экзамен», 2012.

Количество часов: в неделю – 5 часов; в год – 170 часов.

Период обучения	Количество часов
Период обучения	Количество часов
1 четверть	45 часов
2 четверть	35 часов
3 четверть	51 часов
4 четверть	39 часов
Итого за год:	170 часов

Учебно-тематический план по разделам.

№	Название раздела	Количество часов
1	Повторение материала изученного во 2 классе.	18 час
2	Предложение	17 час
3	Слово.	125 час
	Состав слова.	63 час
	Части речи. Имя существительное.	22 час
	Части речи. Имя прилагательное.	18 час
	Части речи. Глагол.	22 час
4	Повторение пройденного за год.	10 час
	Всего:	170 час

Распределение контрольных, проверочных работ, диктантов, сочинений, изложений, списываний, проектов.

Название	1ч.	2ч.	3ч.	4ч.	год
Административные контрольные работы	1	1	0	1	3
Диктанты	3	1	3	2	9
Проверочные работы	4	3	1	2	10
Контрольные списывания	1	1	0	1	3
Изложения	3	1	1	0	5
Сочинения	0	0	1	1	2
Словарные диктанты	5	4	4	4	17
Проекты	0	0	0	1	1

Формы текущего контроля успеваемости:

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью диктантов по темам, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса, устного опроса, проверочных работ, словарных диктантов, контрольного списывания, изложений, сочинений. Административные контрольные работы на начало учебного года, за 1 полугодие учебного года и за учебный год.

Форма промежуточной аттестации – административная диагностическая работа.

Планируемые результаты освоения

учебного предмета «Русский язык» в 3 классе.

Личностные.

Ученик получит возможность для формирования

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Установки на здоровый образ жизни;

Метапредметные.

Регулятивные УУД.

Ученик получит возможность научиться

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД.

Ученик получит возможность научиться

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные УУД.

Ученик получит возможность научиться

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные.

В результате изучения русского языка в 3классе учащиеся должны

«Знать/понимать»:

понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка в 3 классе учащиеся учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (50-55 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Тематическое планирование, «Русский язык», 3 класс, 170 часов.

№ п/п

№ по теме

Темы уроков.

Планируемые результаты.

Даты уроков

Корректировка дат уроков

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. Повторение материала изученного во 2 классе. (18ч)

Предложение. Словосочетание. Связь слов в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении. Сравнивать и различать предложение и слово.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Предложения из одного или нескольких слов. Главные члены предложения.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Интонация. Знаки препинания.

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

П. р. №1 «Предложение». (30 мин) Имя существительное.

Устанавливать связь слов в предложении.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Имя прилагательное. Глагол. Сл. д. №1 «Слова из

словаря» (10мин)

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Контрольное списывание №1 «Предлог» (25мин). Употребление предлогов в предложении.

Составлять предложения, по данной схеме и записывать их.

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

Р.р. Составление текста из предложений. Звуки и буквы.

Анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Использование знаково-символических средств представления информации.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Ударение.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, их признаках..

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

Административная контрольная работа на начало 2013-14 учебного года. (45мин)

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе на начало 2013-14 уч.г. Звонкие и глухие согласные звуки.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Парные и непарные по глухости-звонкости, согласные звуки. Сл. д. №2 «Слова с безударными гласными». (10мин)

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Диктант №1 по теме «Парные согласные по твёрдости-мягкости». (45мин)

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

Работа над ошибками по теме «Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме».

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии,

Р.р. Изложение №1 подробное «Обозначение мягкости согласных на письме» (45мин).

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

П. р. №2. «Предложение. Словосочетание. Слово. Связь слов в предложении». (45мин)

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Раздел 2. Предложение (17ч)

Главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения. Владение умением проверять написанное

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Р.р. Изложение №2 с опорой на вопросы. «Подлежащее и сказуемое» (45мин)

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Подлежащее. Вопросы, на которые оно отвечает.

Определять грамматическую основу предложения.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Выражение подлежащего существительным.

Сравнивать и различать распространённые и нераспространённые предложения.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Сказуемое его связь с подлежащим. Сл. д. №3 «Имена собственные». (10мин)

Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.

Подбирать синонимы к данному слову.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

Вопросы, на которые отвечает сказуемое.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Р.р. Изложение №3 прослушанного текста. «Распространённые предложения». (45мин)

Разбирать по членам предложения.

Формулировать правило расстановки знаков препинания.

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Второстепенные члены предложения.

Использовать термины: «второстепенные члены предложения».

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Второстепенные члены предложения, которые поясняют главные члены предложения.

Слушать, как произносятся предложения с однородными членами (интонация перечисления), и объяснять особенности произнесения этих предложений.

Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Второстепенные члены предложения, которые поясняют другие второстепенные члены предложения.

Правильно ставить логическое ударение. Читать предложения выразительно.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

П. р. №3 «Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое». (45мин)

Наблюдать и рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления с однородными членами.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Логическое ударение и главная мысль предложения.

Сл. д. №4 «Постановка ударения в словах» (10мин)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Интонация перечисления. Оформление интонации перечисления на письме.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Интонационное выделение слова, главного для выражения смысла предложения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через

П. р. №4 «Логическое ударение. Интонация перечисления». (45мин)

Владение умением проверять написанное

Установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Диктант №2 по теме «Предложение». (45мин)

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Работа над ошибками по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Наблюдать и рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления с однородными членами.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Раздел 3. Слово (125ч)

Состав слова (63ч)

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Основа. Окончание.

Использовать в активном словаре термины: окончание, нулевое окончание,

Р.р. Составление текста по иллюстрациям. Окончание как изменяемая часть слова.

Использовать в активном словаре разные формы одного и того же слова, приставка, корень, суффикс.

Окончание и связь слов в предложении. Сл. д. №5 «Слова с безударной буквой о». (10мин)

Образовывать группы однокоренных слов.

Варианты окончания.

Иметь представления о словообразовании в русском языке, уметь об этом рассказывать.

Нулевое окончание.

Использовать знания проверки правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне слова на практике.

Развивать самостоятельность мышления и познавательной активности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Корень, приставка, суффикс.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

Значимые части слова. Основа слова: корень, приставка, суффикс.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: словообразовании (морфемике).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Однокоренные слова, разные формы одного и того же слова.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Диктант №3 по теме «Окончание. Корень». (45мин)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Работа над ошибками, по теме «Корень, приставка, суффикс».

Выделять разные части слова, разбирая слова по составу.

2я.ч

Разбор слов по составу.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка) и правилах речевого этикета.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

П. р. №5 « Основа и окончание. Корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова». (45мин)

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание парных согласных в корне слова.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Р.р. Связные высказывания на определённую тему. Способы проверки безударных гласных.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

Способы проверки безударных гласных изменением формы числа. Сл. д. №6 « Слова из словаря». (10мин)

Использовать в активном словаре термины: окончание, суффикс, корень.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Способы проверки безударных гласных подбором однокоренных слов.

анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее»

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Способы проверки парных согласных подбором однокоренных слов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Способы проверки парных согласных изменением формы числа.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

Разбор слов по составу с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова.

Сравнивать и различать слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова..

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Чередование согласных в корне, беглые гласные.

П. р. №6 «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова» (45мин

Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.

Подбирать синонимы к данному слову.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

Диктант № 4 по теме «Безударные гласные и парные согласные в корне слова». (45мин)

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Работа над ошибками по теме «Чередование согласных в корне».

находить способ проверки написания слов с чередованием согласных в корне;

Правописание суффиксов –ек, -ик. Сл. д. №7 «Слова с парными согласными». (10мин)

различать произношение и написание слов с разными суффиксами;

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость»,

Ударные и безударные гласные в корне, приставке, суффиксе.

обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

Р.р. Изложение №4, запись текста по ходу событий. «Правила правописания суффиксов –ек, ик». (45мин)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций..

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Суффиксы –ек, -ик, как орфограммы.

находить способ проверки написания слов с разными суффиксами;

Правописание приставок по-, под.

находить способ проверки написания слов с разными приставками;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Правописание приставок от-, о-, про-, до-.

различать произношение и написание слов; с разными приставками;

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

Правописание приставок об-, от-, над-, под-, с-.

обозначать безударные гласные и парные согласные в приставках и корнях слов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Правописание приставок. Сл. д. №8 «Слова с приставками». (10мин)

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

формирование основ российской гражданской идентичности,

Разбор слов по составу с приставками.

Знать определение приставки слова.

Уметь выделять приставку в слове.

Приставка и предлог.

Знать части слова

Уметь разбирать слова по составу

Приставка как часть основы слова.

Знать правило правописания приставок, применять свои знания при письме.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предлог как самостоятельное слово, связь предлога с существительным.

Знать правило правописания предлогов со словами.

Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности

П. р. №7 «Приставка и предлог». (45мин)

Знать правило правописания приставок и предлогов, применять свои знания при письме.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Правописание не с глаголами.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

Р.р. Текст-рассуждение. Раздельное

написание не с глаголами.

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной

информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам

Контрольное списывание №2 «Правописание не с глаголами». (25мин) Разделительный твёрдый знак.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов.

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

Состав слова и разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Знать части слова

Уметь разбирать слова по составу с разделительным Ъ и Ь.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Учащиеся должны уметь распознавать слова с разделительным Ъ и Ь.

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,.

Административная контрольная работа за 1 полугодие 2013-14 учебного года. (45мин)

Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций..

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе за 1 полугодие 2013-14 уч.г.

Роль разделительного твёрдого знака в слове.

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). уметь распознавать слова с разделительным Ъ и Ь.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Сл. д. №9 «Слова с Ъ и Ь знаками». (10мин)

Наблюдать: находить в тексте слова разделительным Ъ и Ь.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

3я ч.

Р.р. Изложение №5 с элементами сочинения, «Разделительный твёрдый знак». (45мин)

Уметь писать изложение по коллективно составленному плану.

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. «Разделительный твёрдый знак».Непроизносимые согласные.

Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Правильно применять правило о непроизносимых согласных в корне слова.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Разбор слов по составу с непроизносимыми согласными.

Знать части слова

Уметь разбирать слова по составу

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Способы проверки слов с непроизносимыми согласными.

Умение проверять слова с непроизносимыми согласными.

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Диктант № 5 по теме «Непроизносимые согласные». (45мин)

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

Работа над ошибками по теме «Непроизносимые согласные». Двойные согласные.

Знать части слова

Уметь разбирать слова по составу

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Двойные согласные в корне слова.

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять само- и взаимопроверку работ

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Двойные согласные в основе слова. Сл. д. №10 «Слова с удвоенными согласными». (10мин)

Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Р.р. Определение типов текстов. Сложные слова.

– находить способ проверки написания слов;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Сложные слова. Основа слова: корень, приставка, суффикс.

подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, приставок, различать произношение и написание слов;

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Сложные слова. Образование однокоренных слов.

образовывать новые слова с помощью аффиксов

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,.

Слова, состоящие из двух основ.

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Сложные слова. Соединительные гласные О и Е.

Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Правописание сложных слов.

Классифицировать предложения по цели высказывания

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Разбор сложных слов по составу.

осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Диктант № 6 по теме «Сложные слова. Двойные согласные». (45мин)

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

Работа над ошибками по теме

«Сложные слова. Двойные согласные».

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

Части речи. Имя существительное.(22ч)

Понятие об имени существительном.

Выделять существительное по лексико-грамматическим признакам.

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

100

Лексико-грамматические признаки имени существительного.

Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

101

Нарицательные имена существительные. Сл. д. №11 «Слова с безударной гласной А» (10мин)

Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

102

Р.р. Составление текста по вопросам. Суффиксы имён существительных.

Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

103

Число и род имён существительных.

Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа.

Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

104

Изменение существительного по числам

Употреблять существительные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

105

Существительные с твёрдой и мягкой основой.

Обсуждать план письма текста и писать под диктовку.

Составлять план текста и писать по текст

106

Твёрдая и мягкая основа существительных мужского, женского и среднего рода.

Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам.

107

Существительные мужского и женского рода в основой на ж, ч, ш, щ.

Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

108

Правописание существительных мужского рода с основой на ж, ч, ш, щ.

Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам.

109

Правописание существительных женского рода с основой на ж, ч, ш, щ.

Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц

110

П. р. №8 «Число и род имён существительных. Существительные с твёрдой и мягкой основами ». (45мин).

Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имён существительных.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

111

Изменение имён существительных по вопросам.

Давать толкование термину «существительные общего рода».

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, схема, иллюстрация и др.)

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

112

Р.р. Составление текста-описания. Одушевлённые существительные.

Составлять текст- описание на заданную тему.

Работать в группе, в паре.

Применять полученные знания на практике

113

Неодушевлённые существительные. Сл. д. №12 «Слова – имена собственные» (10мин)

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

114

Склонение имён существительных.

Выделять окончания имён существительных.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

115

Вопросы, по которым изменяются имена существительные.

Строить алгоритм рассуждения при определении падежа существительного. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

116

Именительный падеж. Косвенные падежи.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

117

Различие именительного и винительного падежей имён существительных.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.

118

Разбор существительного, как части речи.

119

Диктант № 7 по теме «Имя существительное». (45мин)

Уметь изменять существительные по падежам, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

120

Работа над ошибками по теме «Имя существительное».

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Части речи. Имя прилагательное.(18ч)

121

Понятие об имени прилагательном.

Характеризовать лексическое значение имён прилагательных, особенности грамматических признаков имён прилагательных

Умение выслушивать мнение другого человека, культура диалога и полилога.

122

Р.р. Составление и озаглавливание текстов. Лексико-грамматические признаки имёни прилагательного.

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Умение демонстрировать различные точки зрения на заданный вопрос

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,

123

Словосочетание прилагательного и существительного.

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.

Понимание смысла поставленной задачи.

Умение планировать свою работу

124

Морфемный состав имени прилагательного.

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.

Умение выдвигать предположения, находить выход из проблемных ситуаций, возникших во время доказательства своего личного мнения, подтверждение с помощью правил учебника.

125

Суффиксы прилагательных –к, -н ,- ени, -еньк.

Строить алгоритм рассуждения при определении падежа прилагательного. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

126

Число и род имен прилагательных. Сл. д. №13

«Слова из словаря». (10мин)

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются прилагательные при связи с другими словами.

127

Основные грамматические признаки имён прилагательных.

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

128

Изменение прилагательных по числам и родам.

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

129

Р.р. Сочинение №1 - миниатюра «Встреча с весной». «Родовые окончания прилагательных». (45мин)

Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Писать сочинение на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст

130

Работа над ошибками, допущенными

в сочинении. «Родовые окончания прилагательных».

Исправлять ошибки допущенные в сочинении на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

131

П. р. №9 «Имя прилагательное.

Число и род имён прилагательных». (45мин)

Объяснять термин «родовые окончания имён прилагательных».

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4я ч.

132

Изменение прилагательных по

вопросам.

133

Понятие о склонении прилагательных.

Наблюдать за словосочетанием и устанавливать от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических ценностных ориентаций;

134

Прилагательные мужского, среднего и женского рода с мягкой и твёрдой основой.

Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными

Умение выслушивать мнение другого человека, культура диалога и полилога.

135

Склонение имён прилагательных. Сл. д. №14

«Однокоренные слова».

Объяснять термин «родовые окончания имён прилагательных».

Умение демонстрировать различные точки зрения на заданный вопрос

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

136

Определение рода, числа, падежа имени прилагательного в словосочетании с существительным.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Понимание смысла поставленной задачи.

Умение планировать свою работу

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

137

Диктант №8 по теме «Имя прилагательное». (45мин)

Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи.

Использовать знания на практике

Формулировать выводы по результатам работы.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

138

Работа над ошибками по теме «Падежные окончания имён прилагательных».

Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными.

Сравнивать, полученные результаты, прислушиваться к выводам других.

формирование личностного смысла учения;

Части речи. Глагол.(22ч)

139

Понятие о глаголе.

Выделять глаголы среди других частей речи.

Умение выслушивать мнение другого человека, культура диалога и полилога.

140

Лексико-грамматические признаки глагола.

Наблюдать и анализировать какова роль глагола в речи

Умение демонстрировать различные точки зрения на заданный вопрос

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

141

Глаголы, называющие действие предмета, состояние предмета.

Характеризовать роль глаголов в речи.

Понимание смысла поставленной задачи.

Умение планировать свою работу

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

142

Глаголы, называющие изменение признака предмета.

Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме.

143

Число глаголов. Сл. д. №15 «Слова с безударной гласной Е, Ё». (10мин)

Наблюдать и сравнивать лексическое значение разных глаголов.

144

Основные грамматические признаки глагола.

Выделять глаголы среди других частей речи.

145

Р.р. Сочинение №2 –рассуждение «Для чего надо учиться». «Изменение глаголов по числам». (45 мин)

Ф формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

146

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. «Изменение глаголов по числам».

Исправлять ошибки допущенные в сочинении на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст

147

Время глаголов.

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,

148

Настоящее время глагола.

Объяснять различие в правописании различных временных форм глаголов

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

149

Будущее время глагола.

Наблюдать и анализировать какова роль глагола в речи

150

Прошедшее время глагола.

Характеризовать роль глаголов в речи.

Работать в группе, в паре.

Применять полученные знания на практике

151

Лицо глаголов.

Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

152

Глаголы 1,2,и 3-го лица.

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

153

Глаголы 1,2,и 3-го лица единственного числа.

Сравнивать правописание глаголов.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

154

Глаголы 1,2,и 3-го лица множественного числа.

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

155

П. р. №10 «Число и время глаголов. Лицо глаголов». (45мин)

Объяснять различие в правописании различных временных форм глаголов

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

156

Р.р. Составление текста на заданную тему. Окончание глаголов.

Записывать текст описание близко по тексту.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

157

Понятие о личных окончаниях глаголов. Сл. д. №16 «Слова с удвоенными согласными». (10мин)

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола.

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

158

Личные окончания глаголов в форме единственного и множественного числа.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

159

Диктант № 9 по теме «Глагол». (45мин)

Использовать на практике правило правописания глаголов.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

160

Работа над ошибками по теме «Глагол».

Проект №1 «Происхождение слов».

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.

Критично относиться к своему мнениюПонимать точку зрения другого

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Раздел 4. Повторение пройденного за год. (10ч)

161

Основа. Окончание. Парные согласные в корне слова.

Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

162

Значимые части слова. Основа слова: корень, приставка, суффикс.

Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа.

163

Приставка и предлог. Сл. д. №17 «Слова с парными согласными». (10мин)

Выделять существительное по лексико-грамматическим признакам.

164

Р.р. Работа с текстами. Сложные слова. Соединительные

гласные О и Е.

Составлять план текста и писать по текст.

165

Административная

диагностическая работа за 2013-14 учебный год. (45мин)

166

Работа над ошибками, допущенными

в диагностической работе за 2013-14 уч.г. Проверка правописания парных согласных в корне слова.

Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными.

167

Склонение имён существительных.

Проект №1 «Происхождение слов»

Употреблять существительные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,

168

Контрольное списывание №3. Склонение имён прилагательных. (25мин.) Окончания имён прилагательных.

Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

169

Лицо глаголов. Окончания глаголов.

Обсуждать план письма текста и писать под диктовку. Выделять глаголы среди других частей речи.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

170

Личные окончания глаголов в форме единственного и множественного числа.

Составлять и решать проблемно – грамматические задачи, касающиеся признаков глаголов .

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных ценностей.

Критерии оценивания.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, проверочных работ, устных ответов.

Проверка и оценка устных ответов.

При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.

«5» - ставится, если ученик даёт полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами; самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочётов или допускает не более одной неточности в речи.

«4» - ставится, если ученик даёт ответ, близкий к требованиям, установленным для, оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

«3» -ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтверждать правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетании или предложений.

«2»- ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученною материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•   нарушение правил орфографии при написании слов;
•   пропуск и искажение букв в словах;
•   замену слов;
•   отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
•   ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
•   единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

За одну ошибку в диктанте считаются:
• две пунктуационные ошибки;
* повторение ошибок в одном и том же слове.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 ошибки (2 класс), 3 и более ошибок (3-4классы)..

Словарный диктант

Объем

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2 классе выводится одна отметка за изложение текста. В 3- 4-х классах работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность.

вторая – за грамотность.

Критерии за содержание

Отметка «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых ошибок

Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь

Отметка «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Критерии за грамотность

Отметка «5» - допущено 1-2 исправления.

Отметка «4» - 1-2 орфографические ошибки.

Отметка «3» - 3-6 орфографических ошибки.

Отметка «2» - 7-8 орфографических ошибок.

Сочинение

Оценка за содержание и речевое оформление:

Отметка «5»-логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
Отметка «4» - раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
-имеются отдельные фактические и речевые неточности;
-допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
Отметка «3» -допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; беден словарь;
имеются речевые неточности;
допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
Отметка «2» -работа не соответствует теме;
-нарушена последовательность изложения мыслей;
-во всех частях работы отсутствует связь между ними;
-словарь беден;
-более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

Грамотность

Отметка «5» - нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления;

Отметка «4»- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Отметка «3»- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Отметка «2»-более5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективен. Допускается выставление оценки за отношение к работе. Данная оценка не выставляется в журнал

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

Проверочная работа.

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий

Проекты.

Проекты могут оцениваться (по желанию учителя), отметка может переноситься в классный журнал и учитывается при выставлении четвертных (полугодовых) отметок.

Структура проекта.

Титульный лист.
Цель проекта.
Содержание проекта (основной материал в виде текста с использованием фотографий, рисунков, схем и тд.)
Вывод.
Используемая литература.

Показатели проявления компетентности учащихся:

1. Эстетическое оформление работы – 2б.

2. Грамотность – 2б.

3. Соблюдение структуры проекта – 5б.

4. Доступность изложенного материала – 2б.

5. Представление проекта, защита – 2б

Отметки:

«5» - от 13 - 12б

«4» - от 11 - 9б.

«3» - от 8 – 6б.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе.

Книгопечатная продукция