РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ (7 КЛАСС)

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, требования к уровню с планируемым результатом обучения и основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса. Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствует программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и учебному плану школы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧ. ПЛАНИРОВАНИЕ ПИСЬМО»

Тематическое и поурочное планирование уроков письма и развития речи

(7 класс 136 часов в год, 4 часа в неделю)

№ п/п

Учебно-тематическое планирование

Количество часов

дата

Основные требования к знаниям и умениям

Коррекционная работа

Контроль

Наглядность

Знать

Уметь

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

1.Предложение. Текст (7часов)

1.Главные и второстепенные члены предложения, распространение предложений.

2.Наблюдение за средствами связи в предложениях.

3.Предложения с однородными членами, чтение и интонацией перечисления.

4.Письмо по памяти. Составление предложений с однородными членами.

5.Части текста, красная строка. Изложение с использованием предложений с однородными членами.

6.Чтение предложений с интонацией повествования, восклицания, вопроса. Схемы.

7.Составление предложений из слов в разбивку.

2.Звуки и буквы. Текст (9часов)

1.Звуки гласные, согласные. Алфавит.

2.Ударные и безударные гласные. Несоответствие звука и буквы в безударном положении.

3.Проверка безударных гласных изменением формы слова и подбором однокоренных слов.

4.Звонкие и глухие согласные, несоответствие произношения и написания.

5.Развитие основной мысли текста, нахождение в нем изученных орфограмм.

6.Непроизносимые и сомнительные согласные. Подбор проверочных слов в однокоренных словах.

7.Двойные согласные, размещение их по алфавиту. Использование опорных слов при составлении рассказа.

8.Проверочный диктант на тему:

«Правописание гласных и согласных в корне»

9.Связная речь. Свободный диктант с предварительным разбором: план, опорные слова, средства связи предложений.

3.Состав слова Текст. (26 часов)

1.Корень. Однокоренные слова.

2.Подбор однокоренных слов из разных частей речи. Диалог.

3.Приставка и суффикс.

4.Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

5.Упражнение в образовании слов с суффиксами оценки (оньк-еньк, ик-ок-к, ушк-юшк-ишк)

6.Окончание. Составление словосочетаний.

7.Продолжение рассказа по данному началу. Составление предложений из слов в разбивку.

8.Правописание безударных гласных в корне. Проверка написания путем подбора проверочных слов.

9.Диалог. Упражнение в подборе проверочных слов к безударным гласным в корне.

10.Правописание звонких и глухих согласных в корне. Составление текста, в котором нарушена последовательность частей.

11.Комментированное письмо текста со звонкими и глухими согласными.

12.Непроизносимые согласные в корне.

13.Письмо по памяти. Объяснение изученных орфограмм в корне слов.

14. Подбор слов, близких и противоположных по значению. Письменный пересказ текста.

15.Контрольный диктант

16.Связная речь. Изложение «Догадливый хомяк». Обсуждение темы, основной мысли, самостоятельная запись основной части.

17.Упражнение в написании слов и словосочетаний с предлогами и приставками.

18.Разделительный Ъ знак после приставок.

19.Правописание слов с разделительными Ь и Ъ знаками, их различие и сходство.

20.Единообразное написание приставок на гласные А, О, Е.

21.Образование слов с приставками на гласные А, О, Е.

22.Объяснение орфограмм в корне

23.Единообразное написание приставок на согласные.

24.Составление предложений из слов в разбивку, нахождение, объяснение написания приставок.

25.Деловое письмо. Объявление. Упражнение в написании объявлений

26.Связная речь. Составление рассказа, озаглавливание, разбор темы «Заячьи лапы»

4.Имя существительное (13час)

1. Части речи, их различение в тексте.

2.Имя существительное. Основные грамматические категории.

3.Существительные в пословицах, поговорках, близкие и противоположные по значению.

4.Проверочный диктант на тему

«Употребление частей речи в устной и письменной речи»

5.Имена собственные.

6.Правописание существительных с шипящей на конце.

7.Склонение существительных.

8.Упражнение в выделении безударных падежных окончаний существительных.

9.Проверка безударных окончаний

1 склонения.

10.Проверка безударных окончаний существительных 2 склонения.

11.Проверка безударных падежных окончаний 3 склонения.

13.Тренировочные упражнения на правописание падежных окончаний существительных.

5.Имя прилагательное (25 часов)

1.Значение прилагательного в речи

Основные грамматические категории.

2.Нахождение имен прилагательных среди других частей речи

3.Прилагательные, обозначающие цвет, форму, размер, состояние предмета.

4.Изменение прилагательных по родам. Прямое и переносное значение.

5.Зависимость рода прилагательного от рода существительного

6.Родовые окончания прилагательных мужского рода.

7.Родовые окончания прилагательных женского рода.

8.Родовые окончания прилагательных среднего рода.

9.Упражнение в написании родовых окончаний прилагательных.

Составление словосочетаний с прилагательными.

10.Проверочный диктант на тему

«Правописание прилагательных

11.Изменение прилагательных по числам.

12.Согласование числа и рода прилагательного и существительного

13.Различие окончаний прилагательных среднего рода от множественного числа.

14.Связная речь. Деление текста на части. Выборочное письмо повадок и вида снегиря по упр. №230 стр.140.

15.Тренировочные упражнения в написании родовых окончаний прилагательных.

16.Работа с текстом на нахождение и замену прилагательных.

17. Упражнение в написании родовых окончаний прилагательных

18 .Работа с деформированным текстом, определение падежей прилагательных.

19.Связная речь. Составление поздравительной открытки.

20 Контрольная работа за 3 четв.

21.Творительный падеж прилагательных мужского и среднего рода.

22.Проверка вопросом окончаний прилагательных в творительном падеже.

23.Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода.

24.Проверочный диктант на тему

«Правописание окончаний имен прилагательных»

25.Тренировочные упражнения в написании окончаний прилагательных.

6.Местоимение

(16 часов)

1. Местоимение как часть речи, их значение в речи.

2. Составление текста с использованием местоимений.

3. Личные местоимения 1, 2, 3 лица. Упражнения в грамотном использовании местоимений.

4. Правописание личных местоимений. Текст с использованием местоимений.

5. Упражнения в правописании личных местоимений.

6. Местоимение как средство связи предложений в тексте.

7. Личные местоимения 1 лица. Упражнения в грамотном использовании местоимений.

8. Склонение местоимений 1 лица. Текст – описание местожительства.

9. Личные местоимения 2 лица. Упражнения в грамотном использовании местоимений.

10. Склонение местоимений 2 лица. Распространение предложений с использованием местоимений.

11. Упражнения в правильном использовании местоимений в речи. Использование местоимения «Вы» в обращении к взрослым.

12. Склонение личных местоимений 3 лица. Составление текстов с местоимениями.

13.Правописание личных местоимений 3 лица. Работа над корректировкой текста.

14.Изменение местоимений 3 лица. Замена подходящих слов местоимениями.

15.Правописание местоимений с предлогами. Личное письмо.

16.Упражнения в написании, нахождении и употреблении местоимений в речи

Глагол. (10 часов)

1.Глагол. Его роль в речи. Выделение глаголов в тексте.

2.Глаголы движения труда, чувства, цвета, звучания, речи.

3.Время глагола. Дополнение текста глаголами.

4. Изменение глаголов по временам. Исправление недочетов в тексте. 5.Изменение глаголов по числам.

6.Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. 7.Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

8.Упражнения в определении рода глаголов прошедшего времени.

9.Правописание НЕ с глаголами.

10.Упражнение в правописании НЕ с глаголами.

Предложение. Текст (12 часов)

1.Однородные члены.

2.Упражнение в нахождении однородных членов и постановке запятой между ними.

3.Употребление однородных членов в текстах описательного характера.

4.Сложное предложение, отличие от простого.

5.Знаки препинания в сложном предложении.

6.Конструирование сложных предложений с союзами И, А, НО.

7.Написание текстов со сложными предложениями.

8.Обращение, звательная интонация в предложениях с обращениями.

9.Выделение в устной и письменной речи обращений.

10.Знаки препинания в предложениях с обращениями.

11.Тренировочные упражнения по расстановке знаков препинания.

12.Контрольная работа

7. Повторение

(16 часов)

1. Правописание гласных и согласных в корне.

2.Связная речь. Краткий пересказ текста по вопросам.

3.Безударные окончания существительных.

4.Правописание и проверка окончаний прилагательных.

5.Проверяемые безударные в корне.

6.Знаки препинания между однородными членами.

7.Знаки препинания в сложном предложении.

8.Связная речь. Составление рассказа по опорным словам

«Заботливый папаша»

Знать понятие о главных членах предложения.

Знать понятие

«однородные члены»

Знать названия частей текста, иметь представление о красной строке

Иметь представление об интонации

Знать понятие схема

Знать гласные и согласные звуки

Знать алфавит

Знать понятие

«однокоренные слова»

Знать правило подбора проверочных слов

Знать понятие

«корень»

Знать способы образования слов.

Знать правило проверки безударных гласных.

Знать правило проверки звонких и глухих согласных.

Знать правило проверки непроизносимых согласных.

Знать правило о написании слов с приставками.

Знать о значении разделительных

Ь, Ъ знаков

Знать правила составления делового письма

Знать изучаемые части речи, их вопросы.

Знать основные грамматические категории существительного

Знать понятие об именах собственных

Знать падежи

Знать понятие о склонении

Знать правило проверки безударных окончаний существительных.

Знать вопросы прилагательных.

Знать основные грамматические категории прилагательного

Знать род существительных и зависимых от них прилагательных.

Знать понятие об единственном и множественном числе.

Знать правило проверки родовых окончаний прилагательных

Знать вопросы прилагательных.

Знать понятие о согласовании

Знать правило постановки вопросов от существительного к прилагательному.

Знать правило проверки окончаний прилагательных.

Знать вопросы прилагательных женского рода

Знать о местоимении как части речи

Знать о значении местоимений в речи

Знать о местоимении как части речи

Знать о значении местоимений в речи

Знать о местоимении как части речи

Знать о значении местоимений в речи

Знать о глаголе как части речи

Знать время глагола

Знать правила изменения глаголов по числам

Знать правило правописания НЕ с глаголами

Знать понятие об однородных членах.

Знать отличие простого предложения от сложного

Знать понятие о сложном предложении

Знать правило постановки запятой в сложном предложении

Знать понятие об обращении

Знать правило о постановке запятой в предложении с обращениями.

Знать основные правила орфографии

Знать правила проверки гласных и согласных в корне.

Уметь выделять

главные

члены

Уметь читать

предложения

с однородными

членами

Уметь выделять

красную

строку

Учиться составлять

предложения из слов

в разбивку

Уметь различать звонкие и глухие согласные

Уметь различать безударные гласные в корне

Учиться выделять основную мысль текста.

Уметь делать подбор проверочных слов к непроизносимым согласным

Уметь писать слова с двойными гласными

Уметь выделять корень в слове

Учиться выделять приставку и суффикс

Уметь образовывать слова с суффиксами оценки

Учиться проверять безударные гласные в корне

Уметь записывать слова с изученными орфограммами

Учиться комментировать орфограммы.

Учиться писать изложение

Уметь различать приставку от предлога в известных случаях.

Учиться записывать слова с разделительными знаками

Учиться объяснять выбор орфограмм в корне

Учиться писать объявление

Уметь составлять деловое письмо

Уметь различать существительное среди других частей речи

Уметь записывать имена собственные

Учиться писать изложение-описание

Уметь склонять множественное число

Учиться грамотно записывать падежные окончания существительных

Учиться различать написание существительных с шипящими на конце

Учиться грамотно употреблять существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа

Уметь отличать прилагательное среди других частей речи

Учиться использовать в речи разнообразные прилагательные

Понимать зависимость прилагательного от существительного

Уметь различать род прилагательного по роду существительного

Уметь образовывать множественное число прилагательных

Учиться находить смысловые законченные части текста.

Учиться изменять по падежам имена прилагательные.

Учиться ставить вопрос к прилагательному от существительного

Учиться ставить вопросы к прилагательным

Учиться различать написание окончаний прилагательных, ориентируясь на вопросы

Уметь делать проверку окончаний прилагательных с помощью вопросов

Уметь находить местоимение в тексте

Уметь составлять текст ,используя местоимения

Уметь правильно писать местоимения

Уметь использовать местоимения в качестве средства связи в тексте

Уметь находить местоимение в тексте

Уметь составлять текст, используя местоимения

Уметь правильно писать местоимения

Уметь использовать местоимения в качестве средства связи в тексте

Уметь находить глаголы в тексте

Уметь различать глаголы движения труда, чувства, цвета, звучания, речи.

Уметь изменять глаголы по временам

Уметь изменять глаголы по числам

Уметь правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени

Уметь ставить запятую между однородными членами без союзов

Учиться различать простое предложение от сложного

Уметь произносить обращение со звательной интонацией

Учиться ставить запятые в предложениях с обращениями

Уметь комментировать основные орфограммы в корне

Уметь различать основные пунктуационные правила

Память, внимание, мышление

Память, внимание,

Память, внимание, мышление

Память, внимание,

Память, внимание, мышление

Память, внимание,

Память, внимание, мышление

Память, внимание,

Память, внимание, мышление

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Самостоятельная работа

Словарный диктант

Фронтальный опрос

Комментирование орфограмм

Письмо под диктовку

Проверочный диктант

Свободный диктант

Самостоятельная работа

Фронтальный опрос

Письмо под диктовку

Самостоятельная работа

Фронтальный опрос

Контрольный диктант

Изложение

Индивидуальная работа

Самооценка

Словарный диктант

Сочинение

Фронтальный опрос

Проверочный диктант

Словарная работа

Индивидуальный опрос

Самостоятельная работа

Контрольная работа

Письмо под диктовку

Фронтальный опрос

Письмо под диктовку

Словарный диктант

Проверочный диктант

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Проверочный диктант

Словарный диктант

Самооценка

Комментирование орфограмм

Самостоятельная работа

Словарный диктант

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Контрольная работа

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Индивидуальный опрос

Контрольная работа

Самостоятельная работа

Объяснение правила

Индивидуальная работа

Самостоятельная работа

Фронтальный опрос

Сочинение

Словарный диктант

Проверочный диктант

Фронтальный опрос

Контрольная работа

Изложение

Самостоятельная работа

Таблица №3

Таблица №28

таблица №1,2

Таблица №6

Тематические папки

Таблица №9

Таблица №14

Таблица №13

Таблица №6

Таблица №7

Таблица №9

Тематические папки

Таблица №8

Таблица №11

Тематический стенд

Таблица №19

Тематические папки

Индивидуаль-ный раздаточ-ный материал

Таблица № 21

Тематические папки

Таблица №12

Тематические папки

Таблица №5

Таблица №4

Таблица №13

Таблица №14

Таблица №19

Таблица №13

Таблица №14

Таблица №13

Тематические папки

Таблица №13

Таблица №25

Раздаточный материал

Тематические папки

Раздаточный материал

Тематические папки

Таблица №13

Тематические папки

Репродукция

Таблица №20

Тематические папки

Таблица №5,7

Тематические папки

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПИСЬМУ 7 КЛАСС»

Государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Филатовская специальная (коррекционная) школа-интернат

для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Согласовано: Рассмотрено на Утверждаю:

зам. директора по УВР Методическом совете директор школы

___________________ _________________ Н.Н. Казанцева Протокол № 1 Г.Г.Котельникова

«27»августа 2015 г. «01»сентября 2015г. «____»сентября 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

«ПИСЬМО и РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

(7 КЛАСС)

Составитель:

Ильина Наталья Николаевна-

учитель русского языка и чтения

с. Филатовское, 2015год

Пояснительная записка

1 раздел:

1.Статус документа

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена с учетом следующего нормативно-правового обеспечения:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012 № 273 - ФЗ;
Письма Минобразования РФ от 04.09.1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», с изменениями на 26.12.2000г.
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17.10.2008г. № 1662-р)
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. №АФ – 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами»
Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (I вариант), утверждённый Мин. Образования России от 10.04.2002г. № 29/2065 – п.
Постановление Правительства Свердловской области от 02.08.05 № 618 – ПП и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10 (утверждены постановлением от 29.12.2010 г. № 189, в редакции изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного врача РФ от 29.06.2011г. № 85.)
Устав ГКОУ СО для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Филатовская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»;
Образовательная программа школы на 2013 – 2016 год
Календарный учебный график школы на 2014 - 2015 учебный год
Положение об адаптированной рабочей программе учителя утв.«1» сентября 2014 г. протокол №1
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2012. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.

2.Структура документа

3.Общая характеристика учебного предмета

Программа по русскому языку в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность, поэтому внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, дающим возможность развёрнуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно-речевая направленность обучения предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц. Работа при изучении грамматических категорий и орфографических правил перестаёт быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике, в её устной и письменной форме. В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.

Разделы программы для 5-9 классов содержат следующие компоненты: звуки и буквы, слово, предложение, связная речь. Порядок изучения частей речи проходит в соответствии Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2012. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.

5класс - знакомство с именем существительным;

6 класс - знакомство с именем прилагательным;

7 класс - знакомство с местоимением;

8 класс - знакомство с глаголом;

9 класс - знакомство с наречием, числительным.

Звуки и буквы. Текст.

В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу, большое внимание уделяется фонетическому разбору. Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения других программных тем.

Слово. Текст. Основными темами являются состав слова и части речи: формируется навык единообразного написания гласных и согласных в корне слова, внимание уделяется морфемному анализу.

Предложение. Текст.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся и воспитанников с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению.

Эта тема включена в программу всех лет обучения с целью формирования у школьников навыков построения простых предложений разной степени распространенности, а также сложных предложений с одновременным закреплением орфографических и пунктуационных навыков письма.

Связная речь. Текст.

Возможности детей с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены, поэтому большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи через:

работу над развитием фонематического слуха и правильного произношения;
обогащение и уточнение словаря;
обучение построению предложений;
овладение видами письменных работ как изложение и сочинение;
привитие навыков делового письма по двум направлениям: упражнения в оформлении деловых бумаг по образцу (бланки, квитанции) и формирование чёткого, правильного, логичного, достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.)

Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи проводятся один раз в месяц. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.

4. Цели и задачи изучения письма и развития речи

Основной целью изучения письма в 5-9 классах является формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии устной и письменной речи как средства общения, как способа коррекции их познавательной деятельности через решение следующих задач:

получение каждым обучающимся достаточно прочных навыков грамотного письма на основе изучения элементарного курса письма;
воспитание средствами языка социально адаптированной личности в плане общего развития и сформированности нравственных качеств;
соблюдение принципа коррекционной направленности с целью исправления недостатков общего, речевого и нравственного воспитания детей с отклонениями в развитии;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

5. Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (I вариант), на изучение предмета «Письмо и развитие речи» отводится 4 часа в неделю в 6-9 классах (135 часов в год), в 5 классе - 5 часов в неделю (170 часов в год).

Рабочая программа конкретизирует примерную тематику уроков письма, практические упражнения, необходимый для запоминания словарь непроверяемых написаний.

6. Цель рабочей программы по учебному предмету:

Исходя из цели работы школы в 2015 – 2016 году

«Качество образования как основное условие социализации обучающихся воспитанников с ОВЗ» и новых задач:

Обеспечить комплекс условий, способствующих улучшению качества образования обучающихся воспитанников с ОВЗ;
Обеспечить подготовку к внедрению ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью;
Совершенствовать работу по комплексной безопасности в образовательном учреждении;

мною определена основная цель реализации рабочей программы на 2015-2016 учебный год:

«Развитие и воспитание позитивной личности воспитанников условиях инновационной деятельности»

Задачи:

использование активных методов обучения, включая обучение средствами проектной деятельности;
формирование коммуникативных умений как средства самовыражения личности;
развитие основ орфографической грамотности через практическую направленность уроков грамматики;
формирование общекультурной и информационной компетенций средствами русского языка;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

7. Общеучебные умения, навыки, способы деятельности.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (учиться умению формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль и самооценку).

Учитывая сложный состав учеников специальной (коррекционной) школы, программа указывает на разноуровневые требования к овладению знаниями:

1 уровень - базовый;
2уровень - минимально необходимый, что позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению ребенка с нарушенным интеллектом;
если же дети не смогут усваивать и минимально необходимый уровень знаний, для них определяется индивидуальная программа обучения, которая утверждается на заседании ПМПК

2 раздел:

Требования к знаниям и умениям обучающихся по письму и развитию речи.

5 класс

1 уровень

2 уровень

списывать текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (40-45 слов);
коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);
различать имя существительное, прилагательное, глагол с опорой на таблицу, вопросы;
находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);

пользоваться школьным орфографическим словарем (с помощью учителя).

списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст с предварительно разобранными орфограммами;
участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
проверять безударные гласные, сомнительные согласные (с помощью учителя);
учиться пользоваться школьным орфографическим словарём под руководством учителя.

6 класс

1 уровень

2 уровень

списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55-60 слов);
делить текст на предложения;
выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
писать свободный диктант после предварительной отработки каждой части до 60 слов);
подбирать однокоренные слова, разбирать самостоятельно по составу слова в простых случаях;
доказывать знание частей речи, ориентируясь с помощью вопросов и опорных таблиц;
находить решение орфографической задачи самостоятельно или с помощью учителя;
пользоваться школьным орфографическим словарем.

списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами;
исправлять текст с помощью учителя;
подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
различать части речи с помощью учителя;
пользоваться школьным словарем с помощью учителя;

7 класс
1 уровень	2 уровень
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65-70 слов); писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов); подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы; образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи; определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу; находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя); пользоваться школьным орфографическим словарём.	писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом; исправлять текст; подбирать однокоренные слова с помощью учителя; различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя; различать части речи с опорой на таблицу; решать орфографические задачи с опорой на таблицу или с помощью учителя.

8 класс

1 уровень

2 уровень

писать под диктовку текст и изученными орфограммами(70-80слов);
писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);
находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;
использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;
определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
находить и решать орфографические задачи

писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;
принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;
исправлять текст;
составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;
решать орфографические задачи с помощью учителя;

9 класс

1 уровень

2 уровень

писать под диктовку текст с изученными орфограммами(75-80слов)
составлять план к текстам описательно-повествовательного характера с чётко выраженными структурными частями
писать изложение или сочинение после предварительного анализа (до 80 слов)
составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт
подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова
определять части речи, используя сложные предложения для доказательства
находить и решать орфографические задачи
оформлять все виды деловых бумаг
пользоваться школьным орфографическим словарём

писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора
принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста
составлять короткие тексты по плану, опорным словам, по картинке или без неё (40-45 слов)
составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему (с помощью учителя)
пользоваться школьным орфографическим словарём

8 .Технологии обучения и воспитания, используемые на уроках письма и развития речи:

здоровьесберегающие технологии (физкультурно-оздоровительные, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности, поддержание комфортного психологического климата на уроках и др.);
технологии коллективного воспитания, направленные на включение детей в совместную деятельность, воспитывающие ответственность и заботу о коллективе;

технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений;
игровые технологии, проблемное обучение, метод проектов;
технологии дифференцированного обучения, индивидуализации обучения, групповые и коллективные способы обучения, а также технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала
технологии на основе усиления социально-воспитательных функций (технологии, направленные на выполнение законных прав ребенка, на формирование в нем гражданских обязанностей)

9.Методы и приёмы обучения, используемые на уроках письма и развития речи:

методы стимулирования и мотивации учения (познавательные игры, поощрения, эмоциональное стимулирование);
словесные методы (рассказ, беседа, объяснение);
наглядные методы (иллюстрация схемы, демонстрация);
практические методы (упражнения, разборы, списывание);
методы самостоятельной работы, работа с книгой, с различными словарями;
методы контроля и самоконтроля

10. Коррекционная работа

В целях реабилитации личности детей с отклонениями в развитии, углубления и обобщения их социокультурного опыта на основе содержания учебного материала по письму и развитию речи, коррекционная работа будет проводиться в следующих направлениях и видах практических работ:

Направления коррекционной работы

Виды практических работ

коррекция недостатков зрительного восприятия
коррекция пространственной ориентировки

коррекция мелкой моторики пальцев
устранение дефектов произношения
уточнение словаря
преодоление ошибок в построении предложений
развитие внимания, памяти, мыслительных операций
цикличность, систематическое повторение пройденного

материала

зрительный диктант, письмо по памяти

конструирование предложений по схемам и опорным словам
словарная работа

активное включение детей в речевую деятельность через использование дидактических игр (лото, викторина, отгадывание загадок, сюжетно-ролевые игры)
восстановление деформированного текста или предложения
речевые игры, упражнения на произношение звуков, на развитие фонематического слуха
составление рассказов, распространение предложений;
редактирование предложений, содержащих речевые и смысловые ошибки

письмо различных видов диктантов (творческий, выборочный, картинный, предупредительный; комментированное письмо)

изложения, сочинения, работа над ошибками

11. Характеристика учебных умений, навыков обучающихся 5, 6, 7, 8 класса.

5 класс

1 уровень умений

2 уровень умений

Ярославцев И., Анфёров В.

Фисенко А.

- пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (20 – 30 слов);

- записывают текст на заданную тему

самостоятельно

- разбирают слова по составу

самостоятельно;

-подбирают однокоренные

слова, проверочные к сомнительным согласным;

-.закладываются навыки самоконтроля

- контрольное списывание или письмо под

диктовку с предварительно разобранными орфограммами;

-разбирают слова по составу с помощью учителя;

-работают с учителем, коллективно,

-подбирают проверочные слова к орфограммам с помощью учителя;

-не умеют проверять написанное

6 класс

1 уровень умений

2 уровень умений

Шашко Н., Булдакова А.

Хлызов Т., Тарских Т., Кунавин Н.

- пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (30 – 40 слов);

- записывают текст на заданную тему

самостоятельно

- разбирают слова по составу

самостоятельно;

-подбирают однокоренные слова,

проверочные к сомнительным согласным;

-.закладываются навыки самоконтроля

- контрольное списывание или письмо под

диктовку с предварительно разобранными орфограммами;

-разбирают слова по составу с помощью учит.

-работают с учителем, коллективно,

-подбирают проверочные слова к

орфограммам с помощью учителя;

-не умеют проверять написанное

7 класс

1 уровень умений

2 уровень умений

Тимофеева К., Кузеванов Т.

Тимофеев К., Реутов В.

- пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (40 - 45 слов);

- записывают текст на заданную тему

самостоятельно

- разбирают слова по составу

самостоятельно;

-подбирают однокоренные слова,

проверочные к сомнительным согласным;

-.закладываются навыки самоконтроля

- контрольное списывание или письмо под

диктовку с предварительно разобранными орфограммами;

-разбирают слова по составу с помощью учит.

-работают с учителем, коллективно,

-подбирают проверочные слова к

орфограммам с помощью учителя;

-не умеют проверять написанное

8 класс

1 уровень умений

2 уровень умений

Хорьков С

- пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (45- 50 слов);

- записывают текст на заданную тему

самостоятельно

- разбирают слова по составу

самостоятельно;

-подбирают однокоренные слова,

проверочные к сомнительным согласным;

-.закладываются навыки самоконтроля

- контрольное списывание или письмо под

диктовку с предварительно разобранными орфограммами;

-разбирают слова по составу с помощью учит.

-работают с учителем, коллективно,

-подбирают проверочные слова к

орфограммам с помощью учителя;

-не умеют проверять написанное

Основная задача в работе с учащимися 2 уровня обучаемости - усиление индивидуальной и дифференцированной помощи, как на уроке, так и при оказании дополнительной коррекционной помощи таким обучающимся как Тимофеев Кирилл, Тарских Тимофей, а также возможно привлечение учеников-консультантов для оказания дополнительной помощи в плане выполнения различных видов разборов.

Планируемый результат обучения:

5 класс

списывать текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (40-45 слов);
коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);
различать имя существительное, прилагательное, глагол с опорой на таблицу, вопросы;
находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим словарем (с помощью учителя).

6 класс

списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55-60 слов);
делить текст на предложения;
выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
писать свободный диктант после предварительной отработки каждой части до 60 слов);
подбирать однокоренные слова, разбирать самостоятельно по составу слова в простых случаях;
доказывать знание частей речи, ориентируясь с помощью вопросов и опорных таблиц;
находить решение орфографической задачи самостоятельно или с помощью учителя;

пользоваться школьным орфографическим словарем.

7 класс

писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65-70 слов);
писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);
подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;
определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;
находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);

пользоваться школьным орфографическим словарём.

8 класс

писать под диктовку текст и изученными орфограммами(70-80слов);
писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);
находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;
использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;
определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

находить и решать орфографические задачи

12. Учебно-методическое обеспечение уроков письма и развития речи

1. Учебные программы:

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2012. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.

2. Рабочие программы учителя:

Рабочая программа «Письмо и развитие речи 5-9 классы»

3. Учебники по грамматике, правописанию и развитию речи:

В.В.Воронкова «Русский язык». Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - М., Просвещение, 2006г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - М., Просвещение, 2004г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.-М.: Просвещение, 2006г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- Москва, Просвещение, 2004г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- М.: Просвещение, 2006г.

4. Учебные пособия:

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Состав слова» (рабочая тетрадь№1): Москва, Просвещение, 2002г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя существительное» (рабочая тетрадь №2): Москва, Просвещение, 2002г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя прилагательное» (рабочая тетрадь №3): Москва, Просвещение, 2005г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Глагол» (рабочая тетрадь №4): Москва, Просвещение, 2005г.
«Сложные слова» (демонстрационный материал).
«Крылатые выражения» (демонстрационный материал).
«Несклоняемые существительные» (демонстрационный материал).

5. Словари для учащихся:

А.Е.Аникин «Этимологический словарь» (из истории происхождения русских слов): Москва, 1993г.
С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»: Москва, 2005г.-1экз.
Д.Н.Ушаков «Орфографический словарь русского языка»: Москва, 1990г.-10экз.

6. Литература для учащихся:

О.В.Узорова «Загадки для развития речи, внимания, памяти и мышления»: Москва, АСТ, Астрель, 2007г.
О.Д.Ушакова «Стихи, пословицы, поговорки о Родине»: СПб, Литера, 2007г.

7. Методическая литература для учителя:

А.К.Аксенова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) учреждений 8 вида»: Москва, Просвещение, 2002г.
В.И.Воробьева «Сочинение по картинам в начальных классах»: Москва, АСТ, Астрель, 2007г.
Н.Л.Галеева «Сам себе учитель» (курс практических занятий по формированию успешности ученика). - М.: издательство «5 за знания», 2006г.
Н.М.Гончарова. Внеклассные мероприятия в коррекционных классах. - Волгоград: «Учитель», 2007г.
М.П.Филипченко «Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях»: Волгоград, Учитель, 2007г.
Н.Н.Яковлева «Коррекция нарушений письменной речи»: СПб, КАРО, 2007г.

8. Тексты для проверочных работ:

В.Т.Голубь «Тематический контроль знаний учащихся по русскому языку, 3 класс»: Воронеж, 2007г.
Т.В.Игнатьева «Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку, 4 класс»: Москва, Издательский центр «Экзамен», 2006г.
Е.А.Кудрявцева «Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида, 5-7 классы»: Москва, ВЛАДОС, 2003г.
Л.М.Зеленина «Проверочные работы по русскому языку, 2-4 классы»

9.Таблицы для уроков грамматики:

№1 «Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
№2 «Восклицательные предложения»
№3 «Главные и второстепенные члены»
№4 «Имя существительное. Кто? Что?»
№5 «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»
№6 « Правописание безударных гласных в корне слова»
№7 «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»
№8 « Разделительный Ъ знак»
№9 «Слова с непроизносимыми согласными в корне»
№10. «Род имен существительных»
№11. «Предлог и приставка»
№12. «Изменение существительных по числам»
№13. «Приставка и суффикс»
№14. «Корень и окончание»
№15. «Изменение имен прилагательных по родам»
№16. «Изменение глаголов по числам»
№17. «Изменение глаголов по времени»
№18. «Перенос слов»
№19. «Части речи»
№20. «Знаки препинания в простом и сложном предложении»
№21. «Склонение существительных»
№22. «Что изучает грамматика»
№23. «Алфавит»
№24. «Правописание «НЕ» с глаголом»
№25. «Изменение прилагательных по числам»
№26. «Разбор слова как части речи (морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола)»
№27. «Изменение существительных по падежам»
№28. «Имя числительное»
№29. «Наречие»
№30. «Личные местоимения»
№31. «Три склонения существительных»
№32. «Личные окончания глаголов»
№33. «Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета»
№34. «Первое склонение существительных»
№35. «Второе склонение существительных»
№36. «Третье склонение существительных»
№37. «Части слова: корень, приставка, суффикс»
№38. «Связь слов в предложении»
№39. «Предложения с прямой речью»
№40. «Порядок фонетического разбора»
№41. «Безударные окончания имен прилагательных»
№42. «Безударные гласные в падежных окончаниях существительных»
№43. «Падежи»