Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Тема ресурса: Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Возрастная категория: 5 класс

Предметная область: русский язык

Сведения об авторе: учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №17 Комиссарова И.К., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №17 Монахова Т.Н.

Описание ресурса: предлагаем вам разработку рабочей программы учебного курса «Русский язык» для 5-х общеобразовательных классов. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса МОУ СОШ №17 учитывает рекомендации авторской программы, разработанной М.М. Разумовской (2014).

Цель: данный материал будет полезен учителям русского языка основной общеобразовательной школы для составления своей рабочей программы по предмету.

Личностными результатами являются: ¹

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

8. Наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

• Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• выдвигать версии решения проблемы,

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• описывать свой опыт,

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Перечислены умения, связанные с формированием языковой и лингвистической; коммуникативной, учебно-исследовательской и проектной компетенций, т.е. те, которые выносятся на контроль. Умения, связанные с культуроведческой компетенцией, на контроль не выносятся.

Предметными результатами являются:

Формирование языковой и лингвистической компетенции

Фонетика

Ученик научится:

- пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений;

- анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова;

- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава;

- производить фонетический разбор (устный и письменный) слов;

- выполнять фонетическую транскрипцию слов;

- выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

- использовать орфоэпический словарь.

Ученик получит возможность научиться:

- наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

Морфемика

Ученик научится:

- характеризовать морфемный состав слова: выделять части слова, основу в изменяемых и неизменяемых словах;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- разграничивать омонимичные корни;

- образовывать новые однокоренные слова любым способом словообразования;

- группировать слова по морфемному составу;

- производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Ученик получит возможность научиться:

- находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Лексика

Ученик научится

- определять значение слова, пользуясь толковыми и этимологическими словарями, словарями синонимов, антонимов;

- объяснять различие лексического и грамматического значений слова;

- находить омонимы, синонимы, антонимы в предложениях, употреблять их в зависимости от разных целей высказывания;

- различать свободные сочетания слов и фразеологизмы;

- извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов.

Ученик получит возможность научиться:

- находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением;

- различать паронимы, правильно использовать их в речи;

- составлять словарную статью к самостоятельно выбранному или указанному учителем слову;

- употреблять в речи фразеологизмы с целью её обогащения.

Морфология

Ученик научится:

- различать самостоятельные и служебные части речи; части речи и их формы;

- характеризовать существительное, прилагательное, местоимение, числительное, наречие как части речи, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении;

- распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые существительные; имена существительные общего рода, имена сущ., имеющие форму только множественного или только единственного числа; падеж существительного;

- характеризовать имя прилагательное как часть речи, его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении;

- характеризовать числительное как часть речи, его синтаксическую роль в предложении;

- отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;

- распознавать количественные и порядковые имена числительные; приводить примеры;

- характеризовать местоимение как часть речи, его синтаксическую роль в предложении;

- правильно изменять по падежам личные местоимения;

- характеризовать глагол как часть речи, его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении;

- распознавать инфинитив и личные формы глагола;

- определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глаголы с инфинитивом;

- различать времена глаголов, образовывать глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени;

- спрягать глаголы, определять тип спряжения;

- характеризовать наречие как часть речи, его синтаксическую роль в предложении;

- отличать служебные части речи от самостоятельных;

- различать предлог, союз, частицу.

Ученик получит возможность научиться:

- употреблять имена существительные в соответствии с лексическими и орфоэпическими нормами;

- использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов;

- использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов;

- находить и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением служебных частей речи.

Синтаксис

Ученик получит возможность научиться:

- различать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение);

- отличать словосочетание от других сочетаний слов, выделять словосочетания в предложении;

- определять главное слово в словосочетании и устанавливать смысловую и грамматическую связи, выполнять графические обозначения;

- различать виды словосочетаний по морфологическим признакам (именные, глагольные, наречные);

- производить синтаксический разбор словосочетания;

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные;

- давать характеристику предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске;

- находить грамматическую основу предложения, графически обозначать её;

- различать простое и сложное предложение, чертить схему предложения;

- различать распространённые и нераспространённые предложения;

- опознавать второстепенные члены предложения: дополнения, определения, обстоятельства;

- анализировать и характеризовать предложения с однородными членами, графически обозначать их;

- разграничивать прямую речь и слова автора;

- строить схемы предложений с прямой речью;

- производить синтаксический разбор простых предложений;

- различать простое и сложное предложения.

Ученик получит возможность научиться:

- строить пунктуационные схемы сложного предложений;

- ставить запятую в сложносочиненном предложении;

- производить синтаксический разбор сложного предложения.

Орфография

Ученик научится:

- правильно писать слова с выбором букв О - Ё после шипящих в корне;

- правильно писать слова с И-Ы после приставок на согласные;

- правильно писать слова с приставками на з и с;

- правильно писать падежные окончания существительных с выбором Е-И;

- правильно писать окончания имён существительных с выбором О-Ё после Ц;

- правильно писать НЕ с именами существительными;

- правильно писать НЕ с именами прилагательными;

- правильно писать личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

- знать и правильно писать слова-исключения из правил.

Пунктуация

Ученик научится:

- правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами при бессоюзной и союзной связях;

- правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью;

- правильно расставлять знаки препинания при диалоге.

Ученик получит возможность научиться:

- ставить знаки препинания в предложениях с несколькими группами однородных членов;

- объяснять пунктуацию сложного предложения, использовать на письме специальные графические обозначения.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность по русскому языку

Ученик научится:

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем;

- работая по составленному плану, использовать дополнительные источники информации;

- использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем;

- анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления, делать выводы.

- использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта;

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации;

- в ходе представления проекта и результатов исследования учиться давать оценку его результатам.

Ученик получит возможность научиться:

- анализировать и давать оценку проектов одноклассников

II. Содержание программы учебного курса

           О языке (1 ч)

Язык как система средств (языковых единиц).Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов

 Речь. Речевая деятельность. (40 ч)

Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация – условия для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст как продукт речевой деятельности – речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основ­ная мысль текста:; микротемы, план текста; деление текста на абзацы; стро­ение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «даннаое» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, , художественная и научно- деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуж­дение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

.

Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34 ч)

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ и ГРАФИКА (10ч)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твер­дые в мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правиль­ное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (12 ч)

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфо­граммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; раздели­тельных ъ и ь; -тся я -тьсяв глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я.К.Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (4 ч)

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части сло­ва. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

 

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (5 ч)

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи.

Систематический курс русского языка .

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (39 ч)

    Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в сло­восочетании.

.Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествова­тельные, побудительные, вопросительные). Воскли­цательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении Логиче­ское ударение.

Предложения распространенные и нераспростра­ненные.

Главные члены предложения. Второстепен­ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выражен­ными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед одно­родными членами. Двоеточие и тире при обобщаю­щих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложнопод­чиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М.Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

 Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Лексика. Словообразование. Орфография. (35 ч)

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные спо­собы толкования лексического значения слова: крат­кое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарем и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и пе­реносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: мета­форы, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского язы­ка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приста­вочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема постро­ения слов определенной части речи, имеющих общ­ность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типич­ным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос- — -раст-(-ращ~). Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлеж­ность и основные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речевом соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в пе­реносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устарев­ших слов и фразеологических оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

Морфология. Правописание. (49 ч)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

 ГЛАГОЛ (22 ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое зна­чение, морфологические признаки, роль в предложе­нии. Начальная форма (инфинитив).  

Основные способы образования глаголов. Право­писание не с глаголами (закрепление).

  Возвратные глаголы. Правописание -тьсяи –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир- —-мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правопи­сание безударных личных окончаний глагола. Раз­носпрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образова­ние, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образова­ние, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоцио­нальности. Глагольная синонимия в художествен­ных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15ч)

Имя существительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

    Основные способы образования имей существи­тельных.

Правила   употребления   при   письме   типичных  суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик(-чик). Правила слитного и раздельного написа­ния не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные.   Правила употребления большой буквы при написании имен сущест­вительных.

Род имен существительных. Существительные об­щего рода; род неизменяемых имен существитель­ных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разно­склоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен су­ществительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических сформ: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье. Термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном текс­те: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагатель­ных.

Разряды имен прилагательных по значению: при­лагательные качественные, относительные и притя­жательные.  

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный – бескрайний, искренно – искренне);правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее)

. Образная, эмоциональная функция имен прилага­тельных в художественном тексте. Эпитеты. Синони­мия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагатель­ных в переносном значении.

.

III. Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Развитие речи	Контроль
1	О языке	3	3
2	Повторение. Фонетика, орфоэпия и графика.	3	3
3	Повторение. Письмо. Орфография.	15	2
4	Повторение. Слово и его строение. Морфемика. Морфология.	11	4
5	Систематический курс. Фонетика. Орфоэпия.	9
6	Систематический курс. Лексика. Словообразование. Правописание	28	8
7	Систематический курс. Синтаксис и пунктуация.	35	7
8	Части речи. Глагол.	20	3
9	Части речи. Имя существительное.	17	2
10	Части речи. Имя прилагательное.	11	2
11	Повторение	14	4
Итог	Поурочное планирование	166	38	К/р- 9 К/соч-2 К/изл-2 Приложение I

№ урока	Тема	Виды и формы контроля
1	Значение языка в жизни человека и общества	Составление плана текста
2.	Что мы знаем о русском языке. Язык и его единицы
3	Язык как развивающееся явление
4.	РР Речевая деятельность как способ общения людей посредством языка
5	РР Речь монологическая и диалогическая.
6	РР Речь устная и письменная
7	Звуки и буквы. Звук как единица речи. Алфавит
8	Значение букв Е, Ё, Ю, Я Фонетический разбор. Фонетическая транскрипция	Фонетический разбор
9	Диагностическая работа (входной контроль)	Диагностическая работа
10	РР Текст как продукт речевой деятельности
11	РР Тема текста
12	РР Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению по летним впечатлениям.	Сочинение
13.	Сферы и ситуации речевого общения. Письмо и его виды. Этикет письма
14.	Орфография. Предмет изучения орфографии. Орфограмма
15.	Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков
16.	Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков	Устный индивидуальный контроль
17.	Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков
18.	Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков (продолжение темы)	Словарный диктант
19	Сочетания букв ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, НЧ, ЧН, ЧК, ЧЩ, ЩН, РЩ
20	Ь знак после шипящих в конце имён существительных и глаголов
21	Разделительные Ь и Ъ	Словарный диктант
22	НЕ с глаголами
23	Написание -ТСЯ и -ТЬСЯ в конце глаголов
24	Обобщающее повторение по теме «Письмо. Орфография»
25	Контрольный диктант по теме «Орфография»	Контрольный диктант
26	Анализ контрольного диктанта. Работа с трудными орфограммами
27	РР Подготовка к обучающему изложению повествовательного характера
28	РР Написание обучающего изложения повествовательного характера	Обучающее изложение
29.	Предмет изучения морфемики. Корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части
30	Корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части	Тест
31	Образование формы слова
32	Морфология. Слово как часть речи
33	Самостоятельные части речи
34	Изменение имён существительных, имён прилагательных, глаголов.
35	Служебные части речи и их роль в предложении
36	Предлог, союз, частица
37	РР Текст как продукт речевой деятельности
38	РР Основные признаки текста	Анализ текста
39	РР Абзац как часть текста
40	РР Понятие о микротеме текста
41	Обобщение по теме «Морфология»
42	Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение. Письмо. Орфография».	Проверочный диктант
43	Анализ ошибок диктанта
Фонетика, орфоэпия и графика (9)
44	Фонетика. Система гласных и согласных звуков
45	Звуки гласные и согласные
46	Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи	Тест
47	Слог, ударение
48	Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков
49	Произношение ударных и безударных гласных звуков
50	Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова	Домашнее сочинение по картине И.И. Шишкина «Корабельная роща» (упр.233)
51	Произношение согласных звуков. Орфоэпические словари. Орфоэпический разбор слова
52	Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».	Контрольная работа
Лексика. Словообразование. Правописание (28+8РР)
53	Лексическое значение слова. Словари. «Толковый словарь русского языка».
54	Сколько лексических значений имеет слово
55	Синонимы и их роль в тексте	Анализ текста
56	Антонимы и их роль в тексте
57	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
58	Прямое и переносное значение слова, метафора, олицетворение, эпитет
59	РР Подготовка к контрольному сочинению-описанию природы с использованием тропов
60	РР Написание контрольного сочинения-описания природы с использованием тропов	Контрольное сочинение
61	Слова-омонимы и их роль в тексте
62	Профессиональные и диалектные слова
63	Устаревшие слова и сфера их употребления
64	Употребление в речи этикетных слов	Проверочная работа
65	Фразеологизмы и их роль в тексте. Фразеологические словари.
66	Пополнение словарного состава языка. Заимствованные слова
67	Группа славянских языков. Старославянизмы
68	Контрольная работа по теме «Лексика»	Контрольная работа
69	Связь состава слова и его лексического значения
70	Образование слов в русском языке. Морфемный способ образования слов
71	Сложение как способ образования слов. Словообразовательный словарь русского языка.
72	Чередование гласных и согласных в словах
73	Правописание чередующихся гласных А-О в корнях –ЛАГ-,ЛОЖ-
74	Правописание чередующихся гласных А-О в корнях –РОС-, -РАСТ-, -РАЩ-	Индивидуальные карточки
75	Буквы О – Ё после шипящих в корнях слов
76	Правописание приставок
77	Правописание приставок на –З, С
78	Буквы И – Ы после Ц	Тест
79	Правописание букв И-Ы после Ц
80	Обобщение изученного по теме «Словообразование. Правописание»
81	Контрольный диктант по теме «Словообразование. Правописание»	Контрольный диктант
82	Анализ ошибок диктанта. Морфемный и словообразовательный разбор.
83	РР Что изучает стилистика.	Анализ текста
84	РР Разговорная и книжная речь
85	РР Художественная речь
86	РР Научно-деловая речь
87	РР Контрольное изложение по тексту «Барсучонок»	Контрольное изложение
88	РР Анализ ошибок изложения
Синтаксис и пунктуацияорение. товйловский "гонь"енщины. (35+7РР)
89	Синтаксис. Пунктуация
90	Словосочетание. Отличие его от слова и предложения
91	Строение словосочетания. Связь слов в словосочетании	Самостоятельная работа
92	Виды словосочетаний (именные и глагольные)
93	Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Повествовательные предложения
94	Восклицательные предложения. Вопросительные предложения. Побудительные предложения
95	Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения
96	Главные члены предложения. Сказуемое и способы его выражения. Связь с подлежащим	Кодированный диктант
97	Тире между подлежащим и сказуемым
98	Тире между подлежащим и сказуемым.	Тестирование
99	Предложения распространенные и нераспространенные
100	Второстепенные члены предложения
101	Дополнение
102	Определение и способы его выражения
103	Обстоятельство и способы его выражения
104	Виды обстоятельств
105	Однородные члены предложения
106	Практикум по знакам препинания при однородных членах предложения	Самостоятельная работа
107	Обобщающее слово перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова
108	Обращение
109	Обращение, знаки препинания при нём
110	Синтаксический разбор простого предложения
111	Синтаксический разбор простого предложения. Проверочная работа	Проверочная работа
112	Практикум по теме «Однородные члены предложения. Обращение»
113	Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»	Контрольная работа
114	Сложное предложение
115	Сложносочинённое предложение и знаки препинания
116	Сложноподчинённое предложение и знаки препинания
117	РР Подготовка к изложению с элементами сочинения
118	РР Изложение с элементами сочинения «Отчаянный воробей»	Изложение
119	Прямая речь
120	Прямая речь, знаки препинания при ней
121	Диалог и знаки препинания. Этикет беседы
122	Практикум по составлению диалога	Практикум по составлению диалога
123	РР Понятие о типах речи
124	РР Описание, повествование, рассуждение
125	РР Оценка действительности
126	РР Строение текста типа рассуждения-доказательства
127	РР Анализ текста: определение типа речи.
128	Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»
129	Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»	Контрольный диктант
130	Морфология. Самостоятельные и служебные части речи
6.Морфология. Правописание (49+7РР)
131	Система частей речи в русском языке
Глагол(20+3РР)
132	Глагол как часть речи
133	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление)
134	Основные способы образования глаголов
135	Виды глагола. Совершенный, несовершенный
136	Корни с чередованием букв Е – И. Проверочная работа	Словарный диктант
137	Инфинитив
138	Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах (закрепление)
139	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
140	Образование сослагательного (условного) наклонения
141	Образование повелительного наклонения и его формы
142	Времена глагола
143	Спряжение глагола. Лицо и число
144	Правописание безударных личных окончаний глаголов
145	Правописание безударных личных окончаний глаголов. Проверочная работа	Проверочная работа
146	Безличные глаголы
147	Морфологический разбор глагола
148	Переходные и непереходные глаголы. Тест
149	Повторение темы «Глагол»: морфологические признаки, правописание, употребление
150	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Контрольный диктант
151	Анализ контрольного диктанта. Орфография глагола
152	РР Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях
153	РР Строение текста типа повествования (продолжение)
154	РР Сочинение-повествование «Как я…» (упр. 674)	Сочинение
Имя существительное (17+2РР)
155	Имя существительное как часть речи
156	Образование существительных
157	Употребление суффиксов имен существительных -ЧИК-, -ЩИК-
158	Употребление суффиксов имен существительных -ЕК-, -ИК- (-ЧИК-)	Тест
159	Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными
160	Практикум. Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Тестирование.	Практикум. Тест
161	Имена существительные одушевленные и неодушевленные
162	Собственные и нарицательные имена существительные
163	Род имен существительных
164	Существительные общего рода
165	Род несклоняемых имен существительных
166	Число имен существительных
167	Падеж и склонение имен существительных. Тест
168	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Словарный диктант
169	Морфологический разбор имени существительного. Употребление имен существительных в речи
170	РР Соединение типов речи в тексте
171	РР Контрольное сочинение «Знакомьтесь, мой друг…»	Контрольное сочинение
172	Контрольная работа по теме «Имя существительное»	Контрольная работа
173	Анализ ошибок контрольной работы. Анализ сочинений
Имя прилагательное (11+2РР)
174	Имя прилагательное как часть речи
175	Разряды прилагательных. Качественные прилагательные
176	Прилагательные относительные и притяжательные	Тест
177	Правописание окончаний имен прилагательных	Словарный диктант
178	Образование имен прилагательных
178	Прилагательные полные и краткие
179	Морфологический разбор имени прилагательного
180	Сравнительная степень прилагательного
181	Превосходная степень прилагательного
182	РР Контрольное изложение «Весной»	Контрольное изложение
183	РР Анализ ошибок изложений
184	Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»
185	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	Контрольная работа
7. Повторение в конце года (13+4РР)
186	Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия»
187	Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия»
188	Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология»
189	Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология». Тестирование.
190	Повторение раздела «Орфография»
191	Повторение раздела «Орфография»
192	Повторение правописания глаголов, имен существительных и имен прилагательных	Словарный диктант
193	Повторение правописания глаголов, имен существительных и имен прилагательных
194	РР Повторение раздела «Речь»
195	РР Повторение раздела «Речь»
196	РР Повторение раздела «Текст»
197	РР Повторение раздела «Текст»
198	Трудные случаи правописания разных частей речи. Пунктуация
199	Обобщение и повторение изученного
201	Итоговое тестирование	Итоговое тестирование
202	Защита проектов по темам курса	Защита проектов
203	Защита проектов по темам курса	Защита проектов
204	Обобщение и повторение изученного

1^Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию; Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15: http://www.fgosreestr.ru/node/2068)