Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 5 класса

Название темы/раздела

Название проекта

Синтаксис

«Этот удивительный, удивительный знак».

Имя прилагательное

Сочинение-описание «Моё любимое животное»

№

Наименование темы

Кол-во часов по авторской программе

Кол-во часов по рабочей программе

Кол-во контрольных проверочных работ

Характеристика деятельности

1.

Язык - важнейшее средство общения

2ч + 1ч

2ч + 1ч

Осознают значение родно­го языка в жизни человека и общества, роль речевой культуры, читают текст, используя приемы озна­комительного чтения, ана­лизируют учебно-научный текст, озаглавливают его, создают устное высказы­вание, свободно, правиль­но излагают свои мысли в устной форме. Получают представле­ние об основных видах речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо)и их особенностях, анализи­руют устные и письмен ные высказывания с точ­ки зрения их цели,усло­вия общения, овладева­ют приемами работы со схемой, создают устное высказывание на лин­гвистическую тему.

Понимают особенности ознакомительного, изу­чающего и просмотрово­го видов чтения, овладе­вают приемами работы с учебной книгой и други­ми источниками инфор­мации, читают текст, ис­пользуя приемы ознако­мительного и изучающе­го видов чтения: анали­зируют его структуру, определяют последова­тельность действий при выполнении самостоя­тельной работы, подроб­но пересказывают, оце­нивают свои результаты

Понимают особенности аудирования и его видов, овладевают правилами и приемами и приемами эффективного слушания устной монологической речи, и речи в ситуации диалога, создают текст в форме письма, соблю­дая нормы русского ли­тературного языка

Знакомятся с понятиями речевого этикета и эти­кетного диалога, полу­чают представления об основных признаках разговорного, научного сти­ля, языка художествен­ной литературы, выяв­ляют особенности стиля, опознают стиль, соответ­ствующий ситуации об­щения, теме, целям, анализируют тексты уп­ражнений с точки зрения цели высказывания, ус­танавливают принад­лежность текстов к опре­деленным функциональ­ным разновидностям языка.

2.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

17ч + 3ч

17ч + 3ч

1

Знакомятся с понятием транскрипции, осознают соотношение произно­шения и правописания, различают букву и звук, делят звуки на гласные и согласные, гласные - на ударные и безударные, согласные - на парные -непарные, глухие - звон­кие, мягкие - твердые; слова - на слоги, выде­ляют на слух звуки и на­зывают их, осуществля­ют фонетический разбор, читают текст, используя приемы ознакомительно­го чтения, определяют его тему и основную мысль, выражают отно­шение к прочитанному, приводят свои примеры, аргументируют ответ. Знакомятся с понятиями «орфограмма» и «мор­фема», опознают орфо­граммы в разных морфе­мах, дифференцируют их, читают текст, используя приемы изучающего чте­ния, выделяют в нем сло­ва с орфограммами, рас­пределяют их в 2 столби­ка: с опознавательными признаками безударных гласных и гласных после шипящих и -ц-.

Получают представле­ние об однокоренных словах, определяют од­но коренные слова, под­бирают к указанным сло­вам слова одного корня, различают одинаково произносимые слова с разным написанием; адекватно воспринимают текст на слух, воспроиз­водят его, соблюдая нормы правописания, группируют слова по ви­дам орфограмм, приме­няют разные способы проверки правильности написания в корне слова безударных гласных, проверяемых ударением.

Опознают согласные в сильной и слабой пози­ции, проверяют соглас­ные, находящиеся в сла­бой позиции, анализируют слова и распределяют их проверки написания со­гласного в корне, находят в словаре слова с непро­веряемой согласной в корне, различают одина­ково произносимые сло­ва с разным написанием; воспринимают текст на слух, письменно воспро­изводят его, соблюдая нормы правописания

Опознают слова с не­произносимой согласной в корне, используют при­емы проверки написания слов, группируют слова по видам орфограмм

Опознают слова с буква­ми и, у, а после шипящих в корне, безошибочно списывают текст учебни­ка, вставляя орфограм­мы, проверяют написан­ное, группируют слова, составляют предложения со словами-исключе­ниями

Опознают признаки ор­фограммы, безошибочно пишут слова, объясняют причины количественно­го несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определяют функцию Ь для смягчения предше­ствующей согласной, классифицируют слова по типу орфограмм, группируют их.

Отличают предлог от при­ставки, разграничивают приставки и предлоги, пра­вильно пишут предлоги со словами, списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы, обосновывают выбор написания при про­верке, составляют пред­ложения с предлогами, пишущимися через дефис, читают текст, используя приемы ознакомительного чтения, озаглавливают его

Овладевают понятием текст, определяют основ­ные признаки текста, отли­чают текст от предложений на тему, читают художест­венные тексты, используя приемы изучающего чте­ния, озаглавливают их

Читают текст, используя приемы изучающего чте­ния, адекватно его вос­принимают, анализируют его с точки зрения темы и основной мысли, делят текст на смысловые части, составляют план, воспро­изводят текст по плану, передают содержание тек­ста от третьего лица

Определяют части речи по вопросу, значению, мор­фологическим признакам, классифицируют слова как части речи, группируют их, воспринимают на слух текст, подробно переска­зывают его

Находят глагол в пред­ложении и тексте, опре­деляют его время, лицо и число, используют гла­голы в речи, правильно пишут гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица, состав­ляют предложения на основе рисунков

Ставят вопросы к глаго­лу на -шея, понимают, от какого условия зависит выбор Ь, устно объясня­ют выбор написания

Получают представле­ние о понятиях: широкая и узкая тема, соотносят тему и содержание вы­сказывания, определяют фаницы темы, сопостав­ляют темы, анализируют текст с точки зрения единства темы, смысло­вой цельности, последо­вательности изложения, подбирают заголовки

Находят глаголы с НЕ, выбирают условия напи­сания НЕ с глаголом, определяют спряжение глагола, выбирают глас­ную в личных окончани­ях, делают обобщение о правописании личных окончаний глаголов на основе таблицы, состав­ляют предложения с гла­голами-исключениями.

Находят имена сущест­вительные в предложе­ниях и тексте, опреде­ляют их морфологиче­ские признаки, группиру­ют существительные с мягким знаком после ши­пящих и без него, созда­ют устное высказывание о склонении имен суще­ствительных и правопи­сании падежных оконча­ний на основе таблицы, читают текст, используя приемы ознакомительно­го чтения, определяют границы предложения, членят текст на части

Опознают в тексте имена прилагательные как часть речи, определяют мор­фологические признаки имен прилагательных, задают вопросы от суще­ствительного к прилага­тельному, правильно пи­шут окончания прилага­тельных, определяя их род, число, падеж, со­ставляют предложения с именами прилагательны­ми, читают текст ознако­мительным чтением, спи­сывают, озаглавливают его, вставляя пропущен­ные буквы в окончания существительных и при­лагательных, обозначают их падеж, определяют синтаксическую функцию прилагательных.

Формулирую тему сочи­нения, создают свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответст­вии с темой, последова­тельно излагают мысли, соблюдают абзацы, соиз­меряют части сочинения, оформляют высказыва­ние в соответствии с нор­мами русского литератур­ного языка

Определяют морфологи­ческие признаки личных местоимений, опознают их в тексте, употребляют с предлогами в письмен­ной и устной речи, чита­ют текст, используя при­емы изучающего чтения, адекватно воспринимают прочитанное, пересказы­вают текст, выписывают из него личные место­имения

Определяют основную мысль текста, озаглав­ливают текст, выражая в заголовке основную мысль, читают текст изу­чающим чтением, анали­зирую его, редактируют, создают собственный текст с опорой на выска­зывание (упр. 114)

Воспринимают текст на слух, воспроизводят, со­блюдая орфографиче­ские и пунктуационные нормы, определяют в тексте изученные части.

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23ч + 7ч

23ч + 7ч

1

Овладевают основными понятиями синтаксиса, определяют границы предложений, выделяют словосочетания в предло­жении, находят грамматическую основу предложе­ния, анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, читают учебно-научный текст изучающим чтением, составляют его план, рас­ставляют знаки препина­ния в тексте

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке, осознают значение знаков препина­ния для понимания текста, анализируют текст с точки зрения роли в них знаков препинания, читают тек­сты, используя приемы ознакомительного и изу­чающего чтения, адекват­но их воспринимают, вы­деляют главную и второ­степенную информацию, списывают, озаглавлива­ют, определяют основную мысль, устно сжато пере­сказывают.

Распознают словосочета­ния в составе предложе­ний, определяют строение словосочетаний, главное и зависимое слово, состав­ляют схемы словосочета­ний, обозначают смысло­вые связи между главным и зависимым словом

Характеризуют словосоче­тания по морфологиче­ским признакам главного слова и средствам грам­матической связи (выде­ляют окончания и/или предлог), разбирают сло­восочетания, используя «Порядок разбора», отли­чают словосочетание от предложения, читают текст, используя приемы ознакомительного чтения, определяют основную мысль, выписывают сло­восочетания

Находят грамматическую основу предложения, вы­деляют ее, определяют границы предложений, конструируют предложе­ния по заданным типам грамматических основ, соблюдают при чтении верную интонацию конца предложения, читают текст ознакомительным чтением, определяют ос­новную мысль, составля­ют план учебно-научного текста, готовят устное со­общение по плану.

Читают текст, используя приемы изучающего чте­ния, выбирают уместный тон речи при чтении текста вслух, адекватно воспри­нимают прочитанное, вы­деляют в тексте главную и второстепенную инфор­мацию, на основе исходно­го текста пишут сжатое изложение, сокращают текст, используя прием компрессии

Распознают виды пред­ложений по цели выска­зывания, характеризуют смысловые и интонаци­онные возможности по­вествовательных, вопро­сительных, побудитель­ных предложений, инто­национно правильно произносят их при чте­нии, адекватно воспри­нимают на слух текст, характеризуют предло­жения по цели высказы­вания

Распознают виды предло­жений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), соотносят эмоциональную окраску предложений и цель высказывания, чита­ют текст ознакомительным чтением, сравнивают темы сочинений, отмечают те, которые требуют выраже­ния отношения к тому, о чем пишешь, создают соб -ственный текст в соответ­ствии с коммуникативной задачей и целью, озаглав­ливают свое сочинение

Опознают главные и второстепенные члены предложения, выделяют грамматическую основу в предложении, опреде­ляют способы выраже­ния подлежащего, его связь со сказуемым

Определяют виды ска­зуемого и способы его выражения, описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых, учитывая ре­чевую ситуацию, состав­ляют предложения со сказуемым, выраженным прилагательным, созда­ют устное высказывание с учетом коммуникатив­ной задачи

Определяют способы вы­ражения подлежащего и сказуемого, условия по­становки тире между под­лежащим и сказуемым, опознают подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, читают предложения, делая паузу между подлежащим и ска­зуемым, работают со сло­варем, объясняя значения слов, производят замену предложений, близких по смыслу.

Различают распростра­ненные и нераспростра­ненные предложения, характеризуют предло­жения по наличию или отсутствию второстепен­ных членов, распростра­няют предложения, гото­вят устное сообщение о предложении по плану

Распознают виды второ­степенных членов пред­ложения, анализируют схему, иллюстрирующую связи между главным и второстепенным членом, распознают в тексте до­полнения, способы его выражения, отличают прямое дополнение от подлежащего, составляют схемы распространенных предложений, адекватно воспринимают текст на слух, записывают его под диктовку, соблюдая орфо­графические и пунктуаци­онные нормы

Распознают определе­ния в предложениях, вы­деляют их графически, распространяют предло­жения определениями, доказывают принадлеж­ность текста к художест­венному стилю, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, списывают, встав­ляют по смыслу пропу­щенные слова.

Распознают обстоятель­ства в предложениях, выделяют их графиче­ски, распространяют предложения обстоя­тельствами, отвечают письменно на вопросы (упр. 186), подчеркивают в полученных предложе­ниях обстоятельства, грамматическую основу предложения

Находят однородные члены предложения, со­блюдают правильную интонацию при чтении предложений с однород­ными членами, ставят знаки препинания в предложениях с одно­родными членами, обос­новывают постановку знаков препинания, со­ставляют предложения и связные тексты с одно­родными членами

Выявляют обобщающие слова перед однородны­ми членами, расставля­ют знаки препинания в предложении с обоб­щающим словом, стоя­щим перед однородными членами, опознают предложения, осложнен­ные однородными чле­нами, самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила, восприни­мая текст на слух, со­ставляют схемы предло­жений с однородными членами и обобщающим словом, определяют ин­тонационные и пунктуа­ционные особенности предложений с однород­ными членами

Осознают основные функции обращения, правильно интонируют предложения с обраще­нием, составляют пред­ложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдают речевой этикет, разли­чают обращение и под­лежащее

Различают письма по цели и назначению, осо­знают композиционные элементы письма, со­ставляют текст письма с учетом адресата и цели, определяют стиль речи текстов писем, находят в текстах обращения, чи­тают научно-учебный текст ознакомительным чтением, выделяют клю­чевые слова, делают вы­вод о том, какими быва­ют письма.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по инто­нации, по наличию глав­ных и второстепенных членов предложения, выполняют устный и письменный разборы предложений на основе «Порядка синтаксическо­го разбора» с опорой на образцы

Определяют знаки за­вершения, разделения и выделения в простом предложении, выполня­ют устный и письменный разборы предложений на основе «Порядка пунк­туационного разбора» с опорой на образцы

Отличают простые пред­ложения от сложных, выделяют в них грамма­тические основы, харак­теризуют предложения по количеству граммати­ческих основ, определя­ют средства связи в сложных предложениях, находят сложные пред­ложения в тексте, строят схемы сложных предло­жений, составляют сложные предложения по схемам, читают текст ознакомительным чтени­ем, дописывают его.

Характеризуют предложе­ния по цели высказыва­ния, наличию главных членов предложения, средствам связи предло­жений в составе сложного, делают синтаксический разбор сложного предло­жения по плану, соблюда­ют интонацию конца пред­ложения, устно объясняют постановку знаков препи­нания в предложениях изученных синтаксических конструкций, используют на письме специальные графические обозначения, самостоятельно подбира­ют примеры на изученные пунктуационные правила, опираются на смысловой и интонационный анализ предложения при синтак­сическом разборе,читают текстознакомительным чтением, доказывают, что это текст, озаглавливают

Выделяют в предложени­ях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания, харак­теризуют интонационные особенности предложений с прямой речью, состав­ляют предложения с пря­мой речью, употребляя речевые формулы вежли­вости, структурно изменя­ют предложения с прямой речью, заменяя косвенной.

Анализируют и конструи­руют предложения с пря­мой речью, составляют их схемы, правильно и выра­зительно читают их, упот­ребляют вежливые фор­мы обращения, заменяют прямую речь косвенной и наоборот

Различают предложения с прямой речью и диалог, определяют вид диалога, объясняют назначение реплик в диалоге, оформляют диалог в письменной речи, со­ставляют диалоги на за­данную тему, ведут диа­лог, интонационно пра­вильно читают диалог

Составляют простые и сложные предложения изученных видов, само­стоятельно подбирают примеры на изученные правила пунктуации, чи­тают текст изучающим чтением, озаглавливают его, определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят ча­стичные фонетический, морфемный, лексиче­ский, синтаксический и пунктуационный разборы

Различают простые ос­ложненные и сложные предложения, предложе­ния с прямой речью и диалог, определяют зна­ки препинания завершения, выделения и разде­ления, определяют пра­вильный вариант оформления диалога и прямой речи

Читают текст, используя приемы изучающего чте­ния, адекватно его вос­принимают, выделяют ос­новную мысль, структур­ные части, главную и вто­ростепенную информа­цию, воспроизводят фраг­мент текста, вызвавший особый интерес, обосно­вывают свой выбор, гра­мотно оформляют изло­жение на письме.

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

12ч + 3ч

12ч + 3ч

1

Овладевают основными понятиями фонетики, анализируют схему, де­монстрируют группы зву­ков речи в русском язы­ке, различают гласные и согласные звуки, спосо­бы их образования

Различают ударные и безударные гласные, выделяют в слове звуки речи, дают им фонетиче­скую характеристику, ис­пользуют транскрипцию, правильно произносят гласные звуки, осознают смыслоразличительную функцию звука

Распознают согласные, выделяют шипящие со­гласные, правильно про­износят их, используют транскрипцию для обо значения звука и объяс­нения написания слова, готовят устное сообще­ние, составляют памятки

Распознают гласные и согласные звуки в силь­ных и слабых позициях, выявляют изменения звуков в речевом потоке, выделяют в слове звуки речи, дают фонетиче­скую характеристику зву­кам, читают текст озна­комительным чтением, озаглавливают его.

Распознают твердые и мягкие согласные, анализируют смысловое различие слов, отли­чающихся только твер­достью/мягкостью со­гласного, обозначают мягкость согласного при записи слова в фонети­ческой транскрипции, соблюдают орфоэпиче­скую норму

Распознают функциональ­но-смысловые типы речи, доказывают принадлеж­ность текста к определен­ному типу, выделяют по­вествование как функцио­нальный тип речи, объяс­няют его композицию, со­ставляют план текста по­вествовательного харак­тера, читают текст изу­чающим чтением, воспро­изводят текст.

Распознают звонкие, глухие и сонорные со­гласные, осознают их смыслоразличительную функцию, характеризуют согласные звуки, пра­вильно их произносят в речи, группируют слова по определенным при­знакам

Осознают значение письма в истории чело­вечества, важность гра­фики и каллиграфии, со­поставляют и анализи­руют звуковой и буквен­ный состав слова, рас­полагают слова в алфа­витном порядке, пользу­ются алфавитом в прак­тической деятельности (при работе со справоч­ной литературой), чита­ют учебно-научный текст ознакомительным чтени­ем, пересказывают его, осуществляют выбороч­ное списывание

Выделяют описание как фун кционально – смысловой тип речи, определя­ют композиционные осо­бенности описания, со­ставляют план описания, создают текст описания конкретного предмета, читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, редактируют текст- описание.

Осознают смыслоразличи­тельную функцию Ь в сло­ве, осознают условия ис­пользования Ь для обо­значения мягкости соглас­ных, правильно пишут бук­восочетания ЧК, ЧН, НЧ, нщ, рщ, проводят сопос­тавительный анализ звука и буквы, распределяют слова на группы в соответ­ствии с видом орфограммы

Проводят фонетический анализ слов, в которых е, ё, ю, я обозначают два звука и мягкость преды­дущего согласного, объ­ясняют выбор написа­ния, самостоятельно подбирают слова на изу­ченное правило

Доказывают на приме­рах, что русское ударе­ние является силовым, разноместным и подвиж­ным, что оно выполняет смыслоразличительную функцию, пользуются орфоэпическим слова­рем, осознают важность нормативного произно­шения для культурного человека, отрабатывают основные орфоэпиче­ские нормы, анализиру­ют речь с орфоэпической точки зрения и оценива­ют её, исправляют ошиб­ки в произношении.

Обозначают слоги, ударе­ние в слове, характеризу­ют гласные и согласные звуки в составе слова, вы­полняют устный и пись­менный фонетический разбор слов, используя «Порядок фонетического разбора»,анализируют тексты художественных произведений, определяя роль звукописи как приема художественной вырази­тельности

Производят звуко-буквенный анализ слов, пользуются алфавитом, записывают текст как диалог, озаглавливают его, составляют предло­ласс со словами с не­проверяемыми гласны­ми, объясняют двойную роль букв е, ё, ю, я

Производят звуко-буквенный анализ слов, пользу­ются алфавитом, состав­ляют предложения со сло­вами с непроверяемыми гласными, объясняют двойную роль букв е, ё, ю, я, выбирают вариант отве­та на соблюдение орфо­эпической / орфографиче­ской нормы, на отличие согласных по звонкости / глухости, мягкости / твер­дости.

Осознают особенности жанра живописи – на­тюрморт, выразитель­ность и ассоциативность изображенных предме­тов, расположения их на картине и способы их описания, понимают, ка­кими средствами худож­ник выражает замысел и свое отношение к изо­браженным предметам, создают текст описания натюрморта, используя имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину и вы­ражающие оценку.

5.

Лексика. Культура речи

6ч + 2ч

6ч + 2ч

Овладевают основными понятиями лексикологии, понимают роль слова в формировании и выра­жении мыслей, чувств, эмоций, объясняют раз­личия лексического и грамматического значе­ния слов, пользуются толковым словарем, владеют основными спо­собами объяснения лек­сического значения сло­ва, определяют значение слова с опорой на мор­фемное строение, чита­ют учебно-научный текст ознакомительным чтени­ем, озаглавливают его, составляют план, опре­деляют стиль текста.

Различают понятия «од­нозначное и многознач­ное слово», выбирают значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации; поль­зуются толковым слова­рем, употребляют слова в соответствии с их лек­сическим значением, со­ставляют словосочета­ния с многозначными словами, используя раз­ные значения, читают текст ознакомительным чтением, адекватно его воспринимают, опреде­ляют стиль и тип текста, выражают свое отноше­ние к прочитанному, спи­сывают часть текста

Различают понятия «прямое значение сло­ва» и «переносное зна­чение слова», «метафо­ра», слова, употреблен­ные в прямом и перенос­ном значении, употреб­ляют в речи слова с пе­реносным значением, находят метафоры и олицетворения в худо­жественных текстах и определяют их роль, вы­бирают в толковом сло­варе слова, имеющие прямое и переносное значения.

Опознают омонимы, от­личают омонимы от мно­гозначных слов, находят омонимы в толковом сло­варе, анализируют зна­чение, строение, написа­ние различных видов омонимов, правильно употребляют в речи

Опознают синонимы, различают слова-синони­мы по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородно­сти, подбирают синони­мы к данному слову, строят синонимический ряд, пользуются слова­рем синонимов, упот­ребляют синонимы в ре­чи, читают художествен­ный текст просмотровым чтением, находят сино­ним к данному слову, определяют роль в тек­сте, используют синони­мы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора, создают собственное высказывание, используя синонимический ряд

Осознают особенности пейзажа как жанра живо­писи, владеют понятия­ми «пейзаж», «живо­пись», «мазки», понима­ют, какими средствами художник выражает свой замысел и отношение к изображаемому, объяс­няют смысл названия картины «Февральская лазурь», отбирают язы­ковые средства для соз­дания собственного вы­сказывания, определяют структуру своего сочине­ния

Опознают антонимы, оп­ределяют их стилистиче­скую роль, пользуются словарем антонимов, находят антонимы в тек­сте, употребляют в речи, описывают с помощью антонимов происходя­щее на рисунке, характе­ризуют изображенное с помощью антонимов

Отличают слова от дру­гих единиц языка, пони­мают необходимость расширения своего лек­сикона, общие принципы классификации словар­ного состава русского языка, объясняют лекси­ческое значение слов различными способами, опознают синонимы, ан­тонимы, омонимы, уста­навливают смысловые и стилистические различия синонимов и антонимов, используют словари при выполнении упражнений.

Адекватно воспринимают текст на слух, выделяют части текста, озаглавли­вают каждую часть сло­вами текста, выражаю­щими основную мысль, определяют стиль тек­ста, находят слова в пе­реносном значении, вос­производят текст, со­блюдая нормы русского литературного языка, употребляя слова в пе­реносном значении.

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

18ч + 4ч

18ч + 4ч

1

Овладевают основными понятиями морфемики, осознают морфему как значимую единицу язы­в, выделяют морфемы на основе смыслового анализа слова

Осознают роль морфем в процессе формо- и словообразования, оп­ределяют и различают однокоренные слова и формы одного и того же слова, подбирают одно­коренные слова с учетом значения слов, учитыва­ют различия в значениях однокоренных слов, вно­симые приставками и суффиксами

Осознают окончание как формообразующую мор­фему, способы словоиз­менения (склонение и спряжение), неизменяе мость наречия и служеб­ных частей речи, опреде­ляют грамматическое значение окончаний в различных формах суще­ствительного, прилага­тельного, глагола, анали­зируют таблицу об изме­нении слов при склоне­нии, делают выводы о грамматическом значении окончания, читают худо­жественный текст ознако­мительным чтением, оза­главливают, определяют его стиль, создают собст­венное высказывание в форме письма товарищу

Осознают корень как главную значимую часть слова, применяют спосо­бы проверки слов с вер­граммами в корне, нахо­дят, подбирают, образо­вывают однокоренные слова, различают одноко­ренные слова и слова с корнями-омонимами, осознают общность лек­сического значения род­ственных слов, исправ­ляют ошибки в подборе однокоренных слов

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функ­ционально-смысловых типов речи, выделяют в тексте тезис, доказа­ ют сочинение данного типа, читают учебно-научный текст ознакоми­тельным чтением, отве­чают на вопросы, дока­зывают сформулирован­ный тезис, делают выво­ды, готовят устное рас­суждение, пишут сочине­ние-рассуждение, объяс­няя происхождение на­званий дней недели

Осознают суффикс как словообразующую мор­фему, выделяют суффик­сы, образуют новые слова с помощью известных суффиксов, читают текст ознакомительным чтени­ем, озаглавливают его, обосновывают использо­вание слов с эмоциональ­но-оценочными суффик­сами в художественном тексте

Опознают приставку как словообразующую мор­фему, выделяют пристав­ки в словах, определяют их значения, отличают приставку от предлога, подбирают ряды однокоренных слов, образован­ных приставочным спосо­бом, характеризуют мор­фемный состав слова, чи­тают текст ознакомитель­ным чтением, озаглавли­вают его, определяют средства связи предложе­ний в тексте.

Пользуются словарем, выписывают слова с ука­занными приставками и суффиксами, объясняют их лексическое значение, составляют предложения с выписанными словами, различают корни-омонимы, готовят устное монологическое выска­зывание

Читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, определяют тип и стиль речи, выделяют части текста для выбо­рочного пересказа, вос­производят фрагмент текста от 3 лица

Получают представле­ние о чередовании зву­ков (гласных и соглас­ных) как смене звуков в одной морфеме при об­разовании и изменении слов, выделяют корни с чередующимися звуками, определяют, при каких условиях происходит че­редование, объясняют выбор написания

Определяют случаи по­явления беглости глас­ных при чередовании, выделяют морфемы, в которых есть беглые гласные, читают художе­ственный текст ознако­мительным чтением, озаглавливают его, списы­вают, подбирают к выде­ленным словам слова с чередованием

Определяют части сло­ва, являющиеся вариан­тами морфем, выделяют однокоренные слова с вариантами корней, при­ставок, суффиксов, осо­знают, что в результате чередования гласных и согласных меняется зву­ковой состав слов

Выделяют основу в сло­ве, определяют оконча­ние, приставку, суффикс и их значение, подбира­ют однокоренные слова, разбирают по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем

Усваивают правила напи­сания гласных и соглас­ных в приставках, обозна­чают приставки в словах, анализируют разницу ме­жду произношением и написанием приставок, подбирают слова с бег­лым гласным в пристав­ках, выбирают из вер­графического словаря слова с неизменяемыми приставками.

Усваивают правило на­писания букв з-с на кон­це приставок, пользуют­ся правилом, опреде­ляющим выбор буквы в приставке, находят ор­фограмму в морфеме, подбирают к данным словам однокоренные с приставками, находят в орографическом словаре слова с орфограммой, составляют предложения со словами и словосоче­таниями на определен­ную тему, читают текст ознакомительным веряю­ем, доказывают, что это текст, списывают, обо­значают приставки и ус­ловия выбора в них со­гласной

Усваивают правило на­писания букв о – а в кор­нях лаг – лож, выбирают правильное написание слов с орфограммой, подбирают однокорен­ные слова с чередова­нием

Усваивают правило на­писания букв о – а в кор­нях раст – рос, выби­рают правильное напи­сание слов с орфограм­мой, подбирают одноко­ренные слова с чередо­ванием, отвечают пись­менно на вопросы, ис­пользуя слова с пропус­ками орфограмм.

Усваивают правило на­писания букв О – Ё в корнях слов после ши­пящих, выбирают пра­вильное написание слов с орфограммой, обосно­вывают выбор ё – о по­сле шипящих в корне, составляют предложения со словами с орфо­граммой

Усваивают правило на­писания букв ы- ив корнях после ц, выбира­ют правильное написа­ние слов с орфограммой, обосновывают этот вы­бор, находят орфограм­мы в морфемах, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, отвечают на вопро­сы по тексту, вставляют пропущенные буквы

Заполняют и анализиру­ют таблицу «Гласные и согласные в корне сло­ва», составляют таблицу «Гласные и согласные в приставках», заполняют их примерами, выделяют морфему на основе смы­слового анализа слова, читают текст ознакоми­тельным чтением, опре­деляют его тему и стиль, озаглавливают, списы­вают, на месте пропусков обозначают орфограм­мы, изученные в разделе «Морфемика».

Определяют морфемный состав слова, выделяют морфему на основе смы­слового, грамматического и словообразовательного анализа слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на ею морфемный состав, опре­деляют части речи, обо­значают грамматическое значение окончания, про­изводят синтаксический и пунктуационный анализ предложений, оценивают основные выразительные средства морфемики, на­ходят орфограммы в мор­фемах

Осознают особенности жанра живописи натюр­морт, замысел художника, строение описания, соби­рают материалы к сочине­нию, пополняют свой сло­варный запас, создают текст-описание, включая эпитеты и синонимы, вы­ражают свое отношение к предмету речи.

7.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

17ч + 4ч

17ч + 4ч

1+1

Овладевают основными понятиями раздела «Морфология», осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличие от лекси­ческого значения слова, распознают самостоя­тельные и служебные час­ти речи, группируют слова разных частей речи по заданным параметрам, находят основания для классификации, читают учебно-научный текст оз­накомительным чтением, вставляют пропущенные названия частей речи, оп­ределяют стиль текста, анализируют ответы уча­щихся на вопросы, выра­жают свое отношение к ним.

Определяют существи­тельное как самостоя­тельную часть речи, группируют существи­тельное с общим лекси­ческим значением, опре­деляют по толковому словарю лексическое значение слов, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, создают собствен­ное высказывание на основе речевой ситуации

Определяют доказатель­ство как структурную часть рассуждения, ана­лизируют текст, выделя­ют тезис, доказательст­во, вывод, приводят до­казательство для рас­крытия темы, создают свое сочинение-рассуждение, выбирают адресата, используют специальные слова (в том числе вводные, сою­зы) для связи частей текста-рассуждения.

Понимают связь категории одушевленности - неоду­шевленности с понятиями «живое», «неживое», рас­познают существительные одушевленные и неоду­шевленные, составляют словосочетания и предло­жения с одушевленными и неодушевленными суще­ствительными, находят прием олицетворения в художественных текстах

Распознают существи­тельные собственные -нарицательные, опреде­ляют их синтаксическую роль, правильно пишут имена существительные собственные, различают существительные собст­венные и нарицательные, учитывая значение слова, правильно употребляют их в письменной и устной речи, читают текст озна­комительным чтением, определяют тип и стиль текста, озаглавливают его, записывают текст в форме диалога

Характеризуют имя су­ществительное по его морфологическим при­знакам и синтаксической роли, выполняют устно и письменно морфологи­ческий разбор существи­тельного по плану, гото­вят устное высказывание.

Читают текст изучающим чтением, выделяют его части, находят ключевые слова, в которых выраже­на главная мысль каждой части, определяют стиль текста, сокращают текст, используя приемы сжатия, обобщения, исключения, создают черновой вариант изложения

Определяют принадлеж­ность слова к одному из трех родов, согласовыва­ют прилагательные и гла­голы прошедшего времени с существительными, род которых может быть опре­делен неверно (например, фамилия Яблоко), допол­няют таблицу примерами имен существительных, определение рода кото­рых вызывает затрудне­ние, составляют словосо­четания и предложения, в которых отчетливо выяв­ляется род существитель­ных, читают текст ознако­мительным чтением, оп­ределяют его стиль

Распознают существи­тельные, имеющие форму только множественного числа, употребляют эти существительные в речи в сочетании с прилагатель­ными и глаголами про­шедшего времени, соблю­дают орфоэпические нор­мы, читают текст ознако мительным чтением, оза­главливают его, переска­зывают, указывают род существительных в нем

Распознают существи­тельные, имеющие форму только единственного чис­ла, употребляют эти суще­ствительные в речи в со­четании с прил. и глаг. в прошедшем времени, чи­тают текст ознакомитель­ным чтением, пересказы­вают его, составляют таб­лицу, распределяют в ней имена существительные, употребляемые только в единственном числе, по группам: с ударением на первом слоге, с ударением на втором слоге, с ударе­нием на третьем слоге

Определяют тип склоне­ния имен существитель­ных, используют навыки просмотрового / поиско­вого чтения, извлекают информацию из учебно-научного текста, состав­ляют новую таблицу «Склонение имен суще­ствительных» на основе данной в учебнике

Определяют падеж имен существительных, выде­ляют падежные окончания существительных и отно­сящиеся к ним предлоги, составляют словосочета­ния с именами существи­тельными в родительном падеже, графически обо­значают условия выбора И-Е в окончаниях сущест­вительных, адекватно вос­принимают текст на слух, озаглавливают его, списы­вают, обозначают падеж имен существительных, определяют роль сущест­вительных с предлогом, указывающих на время, в построении текста

Осознают существитель­ные на -ия, -ие, -ий как особую группу, усваивают правило написания глас­ных в падежных окончани­ях существительных в единственном числе, со­ставляют словосочетания с зависимыми или глав­ными словами, выражен­ными существительными, читают ознакомительным чтением учебно-научный текст, определяют стиль и тип речи, находят ключе­вые слова в каждой части текста, пересказывают текст, выписывают из него существительные на -ия, • ие, -ий, ставя их в П.п. ед.ч.

Читают художественный текст изучающим чтением, адекватно его восприни­мают, устно пересказыва­ют первую часть текста, воспроизводят подробно вторую часть текста от третьего лица, озаглавли­вают его, включая в него описание предмета.

Определяют морфологи­ческие признаки множе­ственного числа сущест­вительных, склоняют существительные во множественном числе, обозначают условия вы­бора орфограмм, осуще­ствляют редакторскую правку текста, читают текст ознакомительным чтением, определяют его стиль, списывают, под­черкивают существи­тельные во множествен­ном числе, определяют их падеж

Усваивают правило напи­сания букв о-ё после ши­пящих в окончаниях суще­ствительных и алгоритм его использования, запи­сывают в форме диалога разговор, расставляют знаки препинания, обозна­чают графически орфо­грамму на месте пропуска, воспринимают текст на слух, выделяют слова с орфограммой и записы­вают их

Опознают в тексте суще­ствительные, слова с орфограммой, группиру­ют имена существитель­ные по заданным пара­метрам, определяют их синтаксическую роль в предложении, восприни­мают текст с изученной орфограммой на слух, применяют изученные правила правописания существительных на письме, употребляют существительные в речи с соблюдением грамма­тических и орфоэпиче­ских норм

Воспринимают текст с изученной орфограммой на слух, воспроизводят его, грамотно оформля­ют, соблюдая орфогра­фические и пунктуацион­ные нормы, производят морфологический разбор существительных, опо­знают существительные по определенной моде­ли, подбирают к сущест­вительным синонимы и антонимы.

8.

Имя прилагательное

10ч + 4ч

10ч + 4ч

1+1

Определяют морфологи­ческие признаки прила­гательных, синтаксиче­скую роль полных прила­гательных, читают текст ознакомительным чтени­ем, определяют его тему, основную мысль, тип, стиль, разбивают на час­ти, списывают вторую часть текста, подчерки­вают прилагательные как члены предложения, вставляют прилагатель­ные в текст описания, группируют их по задан­ным морфологическим признакам.

Усваивают правило на­писания гласных в па­дежных окончаниях имен прилагательных, согла­совывают прилагатель­ные с существительными в роде, числе и падеже, правильно пишут окон­чания прилагательных, используя вопросы, за­данные от определяемо­го слова, используют при рассуждении алгоритм, читают текст ознакоми­тельным чтением, оза­главливают, списывают, указывают падеж прила­гательных

Усваивают правило на­писания о-е после ши­пящих в окончаниях при­лагательных и алгоритм его использования, груп­пируют прилагательные по определенным пара­метрам, составляют со словами изученной ор­фограммы предложения, связный текст

Читают текст изучающим чтением, пересказывают и озаглавливают его, выделяют часть текста с описанием, передают его содержание, уместно употребляют прилага­тельные.

Распознают полные и краткие формы прилага­тельных, определяют их грамматические признаки, синтаксическую роль, правильно ставят ударе­ние в краткой форме при­лагательных, правильно произносят наиболее употребительные прилага­тельные, составляют по­будительные предложе­ния, включая речевые формулы вежливости с краткими прилагательны­ми по определенной рече­вой ситуации

Характеризуют имя прила­гательное по его морфо­логическим признакам и синтаксической роли, вы­полняют устный и пись­менный разбор полных и кратких имен прилага­тельных, пишут сочине­ние-повествование по плану, вводят в него опи­сание, создают монологи­ческое высказывание на лингвистическую тему

Опознают прилагательные в тексте, безошибочно пишут, находя орфограм­мы, определяют их син­таксическую роль, соблю­дают орфографические, лексические, грамматиче­ские нормы при употреб­лении прилагательных, читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, разделяют на части, списывают одну из них, указывают падеж сущест­вительных, создают текст-описание

Анализируют языковой материал по изучаемой теме, группируют прилага­тельные по заданным па­раметрам, различают пол­ную и краткую форму при­лагательных, определяют их синтаксическую роль, анализируют орфографи­ческий материал, сопос­тавляют написание слов с изучаемыми орфограм­мами, создают текст по данному началу, осущест­вляют редакторскую прав­ку текста с ошибкой в упот­реблении имен прилага­тельных

Описывают внешний вид животного, его повадки, подбирают точное назва­ние для своей работы, выражают свое отношение к предмету описания, ис­пользуют языковые сред­ства, характерные для ху­дожественного стиля.

9.

Глагол

29ч + 6ч

24ч + 6ч

1

Определяют морфологи­ческие признаки глагола, его синтаксическую функ­цию, указывают, как согла­суются глаголы-сказуемые с подлежащим, использу­ют в речи глаголы-синонимы для более точ­ного выражения мысли, для устранения неоправ­данного повтора слов, чи­тают художественный текст изучающим чтением, определяют его стиль и тип речи, морфологиче­ские признаки глаголов, употребленных в нем

Усваивают правило напи­сания не с глаголами, применяют данное прави­ло при написании, соблю­дают орфоэпические нор­мы при произношении гла­голов прошедшего време­ни с не, группируют однокоренные слова с не, со­ставляют предложения на определенную тему, ис­пользуя глаголы с орфо­граммой, читают текст изу­чающим чтением, отвеча­ют на вопросы по тексту, списывают, подчеркивают глаголы, обозначают ор­фограмму

Создают устный юмори­стический рассказ на ос­нове сюжетных картинок, соблюдая последова­тельность действий, ис­пользуют в рассказе диалог и прямую речь

Распознают неопределен­ную и личную форму гла­гола, правильно пишут глаголы в неопределенной форме, употребляют в речи, составляют памятку по данному началу, ис­пользуя глаголы в неопре деленной форме, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, пересказывают, выпи­сывают из текста глаголы в неопределенной форме, готовят по плану сообще­ние о неопределенной форме глагола

Определяют условия вы­бора написания -тся и -ться в глаголах, находят слово, к которому относит­ся глагол, ставят от него вопрос к глаголу, правиль­но произносят и пишут глаголы на -тся/-ться, сопоставляют личную и неопределенную форму глагола, составляют связ­ный текст-рассуждение на тему, заданную в тексте упражнения

Распознают и отличают глаголы совершенного и несовершенного вида, об­разуют видовые пары, от­вечают на вопросы, упот­ребляя глаголы совер­шенного и несовершенно­го вида, составляют с ни­ми предложения, создают монологическое высказы­вание учебно-научного стиля

Образуют видовые пары, распознают виды глагола, объясняют разницу в грамматическом значении вида, правильно и уместно употребляют глаголы в речи.

Усваивают правила на­писания в-и в корнях гла­голов с чередованием, отличают слова с без­ударной проверяемой гласной в корне и слова с чередованием, группи­руют их по видам орфо­грамм, употребляют гла­голы с чередующимися гласными в речи

Понимают, что правописа­ние корней с чередовани­ем в-и зависит от состава слова, безошибочно пишут слова с чередованием, составляют собственное высказывание на опреде­ленную тему на основе опорных слов с чередую­щимися в-и

Читают художественный текст изучающим чтени­ем, отвечают на вопро­сы, редактируют текст изложения ученика по прочитанному тексту, исправляют недочеты, связанные с использова­нием видов глагола, соз­дают текст повествова­тельного характера, реа­лизуя замысел в соот­ветствии с темой

Определяют вид и время глагола, образуют фор­мы глагола с учетом ви­да, правильно употреб­ляют в речи глаголы, описывают происходя­щее в прошедшем, настоящем и будущем времени, редактируют текст, исправляя ошибки в употреблении глаголов

Определяют способ об­разования глаголов про­шедшего времени, рас­познают глаголы про­шедшего времени, согла­совывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существи­тельным среднего рода и собирательным сущест­вительным, правильно употребляют при глаго­лах имена существитель­ные в нужном падеже, выбирают орфограммы перед суффиксом -л, употребляют их в речи, соблюдая орфоэпические нормы

Определяют, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определяют грамматическое значе­ние глаголов настоящего времени, употребляют их в речи, соблюдая орфо­эпические нормы.

Определяют формы бу­дущего времени глагола и способы образования, готовят устный рассказ с опорой на пословицы, подбирают тематическую группу слов глаголов бу­дущего времени, пишут мини-сочинение

Определяют тип спряже­ния глагола по ударным личным окончаниям и не­определенной форме, оп­ределяют спряжение гла­гола, пользуясь алгорит­мом, группируют глаголы по типу спряжения, со­ставляют диалог-расспрос, определяют, какими грам­матическими средствами можно выразить значение лица, составляют устный рассказ по рисункам, оп­ределяют коммуникатив­ную задачу

Определяют спряжение глагола по основе неопре­деленной формы, приме­няют алгоритм определе­ния спряжения, различают глаголы I и II спряжения, правильно выбирают бук­вы в окончании, адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят его письменно, заменяя неоп­ределенную форму глаго­ла формой настоящего времени, продолжают описание по данному на­чалу на определенную тему с использованием опорных слов-глаголов.

Читают фрагмент художе­ственного текста изучаю­щим чтением, адекватно его воспринимают, обсуж­дают ответ на вопрос ав­тора, выделяют главную и второстепенную инфор­мацию, определяют, о чем можно не говорить в сжа­том изложении, пишут сжатое изложение, приме­няя прием компрессии -исключение

Характеризуют глаголы по морфологическим признакам и синтаксиче­ской роли, выполняют устный и письменный морфологический разбор глагола, употребляют в речи, соблюдая литера­турные нормы, разыгры­вают этикетный диалог

Усваивают правила напи­сания Ь после шипящих в глаголах второго лица единственного числа, употребляют глаголы в устной и письменной речи, выбирают орфограммы в глаголах с шипящим на конце, читают текст про­смотровым чтением, спи­сывают его, разбивая на абзацы, заменяя глаголы 1 лица единственного числа на глаголы 2 лица

Опознают и пишут без­ошибочно глаголы с изу­ченной орфограммой, разграничивают условия правописания других ча­стей речи на шипящую.

Используют одно из важ­нейших стилистических средств - употребление форм настоящего и буду­щего времени при изобра­жении прошлого, употреб­ляют данные формы гла­гола в рассказе о про­шлом, читают текст озна­комительным чтением, списывают его, заменяют глаголы прошедшего вре­мени глаголами настояще­го времени, составляют рассказ по данному нача­лу, употребляя, где это уместно, глаголы настоя­щего и будущего времени для оживления повество­вания, выбирают и опре­деляют коммуникативную задачу и тон для повест­вования

Соблюдают правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (на­чать, понять; начал, по­нял; начала, поняла; по­вторит, облегчит), опо­знают глаголы, находят орфограммы в них, при­меняют изученные орфо­графические правила на письме, читают художе­ственный текст ознако­мительным чтением, на его основе создают соб­ственное высказывание по типу описания.

Воспринимают текст на слух, адекватно его по­нимают, воспроизводят, соблюдая орфографиче­ские и пунктуационные нормы, определяют морфологические при­знаки глагола,находят в тексте глаголы, в кото­рых количество букв и звуков не совпадает, оп­ределяют морфемный состав глаголов про­шедшего времени, про­изводят синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения

Создают повествова­тельный текст (рассказ) на основе изображенного на рисунке, описывая действия лиц и действия, ими совершаемые.

10.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

5ч + 2ч

5ч + 2ч

1

Заполняют, анализируют, составляют таблицы, классифицируя и группи­руя языковые явления, составляют план сообще­ния об одной из частей речи, группируют слова с учетом их морфемного состава, распределяют словосочетания по глав­ному слову, читают текст ознакомительным чтени­ем, озаглавливают его, составляют и записывают.

Систематизируют изучен­ное о системе правил употребления знаков пре­пинания в предложении, списывают тексты, рас­ставляют знаки препина­ния, определяют средства связи простых предложе­ний в составе сложного, конструируют предложе­ния по заданным схемам, составляют текст по опре­деленной теме, читают текст изучающим чтением, определяют его тему, ос­новную мысль, стиль, тип речи, объясняют поста­новку знаков препинания в нем

Определяют тему, основ­ную мысль текста, его стиль, озаглавливают текст, различают звук и букву, находят орфограм­мы в морфемах, опознают части речи, указывают их грамматические признаки, определяют синтаксиче­скую роль в предложении, соблюдают в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, подбирают к указанным словам синонимы, анто­нимы, составляют схему сложного предложения, разбирают по членам про­стое предложение.

Итого:

175ч

170ч

10

№ п\п

Дата

Тема

Элемент содержания

Домашнее задание

п

ф

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка. Речь и речевое общение. Ви­ды речевой деятельности. Устная и письменная речь.

§1, упр.3

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание) , говорение, письмо. Чтение - вид рецептивной деятельности. Культура ра­боты с книгой и другими ис­точниками информации. Стратегия ознакомительно­го, изучающего и просмот­рового видов чтения.

Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, оз­накомительное, детальное). Приемы, повышающие эф­фективность слушания уст­ной монологической речи, правила эффективного слушания в ситуации диалога. Культура чтения, аудирования, говорения, письма.

Слушают информацион­ное сообщение СМИ и готовят его пересказ

3

Р/Р.1

Стили речи.

Понятие «стиль речи». Функциональные разновидно­сти языка: разговорный стиль, научный стиль, художествен­ный стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения. Задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного, научного стилей. Особенности языка художественной литературы. Речевой этикет. Понятия речевого этикета, этикетного диалога.

Найти фрагмент художе­ственного текста, доказать принадлежность тек­ста к опреде-ленному сти­лю,.

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные глас­ные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука. Понятие фонетической транскрипции.

§6, упр. 24

5

Орфограмма.

Что есть орфограмма. Ударение. Ударные и безударные глас­ные. Морфема. Понятие.

§7, устное сообщение «По каким призна-кам можно найти орфо-грамму в сло-вах и между слов?»

6

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Проверяемые и непроверяемые безударные глас­ные в корне слова.

Орфографический словарь.

Объяснительный словарный диктант.

Выписать из орфо­графического словаря 10 слов с безударной гласной в корне, прове­ряемой ударением, со­ставить с ними предло­жения

7

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.

Проверяемые и непрове­ряемые согласные в корне слова.Звонкие и глухие согласные. Спо­собы проверки правописания слов с парными звон­кими и глухими согласными.

§ 9, упр. 43.

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Понятие о непроизносимых согласных. Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Разграничение проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова. Проверочный диктант «Правописание гласных и согласных в корне слова».

упр. 49

9

Буквы и, у, а после шипящих.

Алгоритм написания букв и, у, а после шипящих. Анализ слов-исключений.

§ 11, упр.54

10

Разделительные ъ и ь.

Разграничение Ъ разделительного и Ь как показателя мягкости предшествующего согласного.

Словарный диктант «Разделительный ь и ъ».

§ 12, упр. 57

11

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Орфограмма-пробел, орфограмма-дефис. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Устное описание иллюстрации.

§ 13, упр.60

12

Р/Р. 2

Что мы знаем о тексте.

Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Основная мысль текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

§ 14, схема с.32: составить рассказ по схеме о тексте; упр.68

13

Р/Р. 3

Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.69)

Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Умение писать изложение.

-

14

Части речи.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи. Сочинение по рисунку.

упр. 74.

15

Глагол. -Тся и –ться в глаголах.

Глагол как часть речи, его значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Способы выбора ь или его отсутствия в –тся и –ться глаголов.

§ 16, § 17, упр. 85.

16

Личные окончания глаголов.

Личные окончания глаголов I и II спряжения глаголов. Не с глаголами.

§ 19, упр. 94

17

Тема текста.

Тема, коммуникативная установка. Широкая и узкая тема. Коммуникатив­ная установка., Основная мысль текста. Микротема.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структкры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Установление смысловых частей текста.

По одной из предложен­ных тем создать текст, обосновывать свой вы­бор.

18

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи, его значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

§ 20, упр.102

19

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи, его значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Словарный диктант «Выбор окончаний в именах существительных и прилагательных».

§ 21, упр.106.

20

Р/Р.4

Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом»)

Средства раскрытия замыс­ла художника: композиция, цвет, колорит. План, опор­ные слова

-

21

Местоимение.

Местоимение как часть речи, его значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

§ 22, упр.114,

22

Основная мысль текста.

Основная мысль текста. Понятия «тема» и «основ­ная мысль». Способы вы­ражения основной мысли текста

Из предложенных тем выбрать узкую и написать сочине-ние, раскрывая основную мысль.

23

В/м.(внутришкольный мониторинг). Контрольный диктант №1по теме: «Повторение изученного в начальной школе».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в начальной школе.

-

24

Синтаксис. Пунктуация.

Анализ типичных ошибок диктанта. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Знаки препинания, их функции.

§ 24, 25 упр.137

25

Словосочетание.

Словосочетание как синтаксическая единица. Основные признаки словосочетания. Типы словосочетаний. Составление словосочетаний по образцу

§ 26, упр. 131.

26

Разбор словосочетания.

Порядок разбора словосочетания.

§ 27, 144

27

Предложение.

Предложение как минимальное речевое высказывание. Осно-ные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Грамматическая основа предложения.

§ 28, упр. 147.

28

Р/Р. 5 Сжатое изложение (по В.Катаеву).(упр. 149)

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

-

29

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

§ 29, упр. 150

30

Восклицательные предложения.

Виды предложений по эмоциональной окраске. Пунктуационное оформление повествовательных и побудительных восклицательных предложений. Проект: «Этот удивительный, удивительный знак».

§ 30, с.160.

31

Р/Р.6 Сочинение «Памятный день».упр.162

Тема сочинения (широкая и узкая). Стили сочинения (разговорный). Создание текста на определенную тему.

Подбор материала

32

Р/Р. 7 Написание сочинения «Памятный день».

-

33

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Способы выражения подлежащего (сущ., мест., сочетание слов). Смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого.

§ 31, упр.171

34

Сказуемое.

Сказуемое как главный член пред­ложения. Способы выражения сказуе­мого и способы нахождения.. Лингвисты о сказуемом. Дву­составное предло­жение.

Мини-сочинение с использованием глаголов-сказуемых.

§ 33, упр. 164.

35

Тире между подлежащим и сказуемым.

Способы выраже­ния главных чле­нов предложения. Употребление тире как знака разделения между главными членами предложения. Условия постановки тире (сущ. в им. п. + сущ. в им. п.).

§ 32, упр. 177

36

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

Разграничение и сопоставление предложений распространенных и нераспространенных. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

§ 33, 34, упр. 182.

37

Дополнение.

Дополнение как второстепенный член предложения. Значение и спо­собы выражения дополнений. Графическое обозначение. Приглагольное допол­нение. Косвенные падежи. Синтак­сический разбор предложений. Кон­струирование пред­ложений по схемам.

Подлежащее и дополнение – трудные случаи.

§ 34, упр.186

38

Определение.

Определение как второстепенный член предложения. Значение и спо­собы выражения определений. Графическое обозначение. Роль определения в тексте. Смысловая и худо­жественная функ­ция определений.

§ 35, упр. 192

39

Обстоятельство.

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Значения, способы выражения обстоя­тельств, их роль в предложении. Графическое обозначение.

§ 36, упр. 202

40

Предложения с однородными членами.

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

§ 37, упр.206

41

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Союзная и бес­союзная связь однородных чле­нов предложения. Запятые при од­нородных членах предложения. предложений

Понятие об обобщающем слове..Пунктуа­ция в предложени­ях с обобщающими словами при од­нородных членах. Редактирование предложений.

§ 38, упр.210

42

Предложения с обращениями.

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Различия между подлежащим и обращением. Звательная инто­нация - опознава­тельный признак обращения. Знаки препинания при обращении. Пред­ложения с обраще­ниями к неодушев­ленным предметам.

§ 39, упр.222

43

Р/Р.8

Письмо.

Письмо. Виды писем. Письма – деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи. Правила написания писем. Пунктуация в пред­ложениях с обра­щениями.

44

Синтаксический разбор простого предложения.

Порядок синтаксического разбора. Устный и письменный разбор. Схе­ма простого пред­ложения.

§ 41, упр.235

45

Р/Р. 9 Сочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки»)

Биографические сведения о худож­нике Ф.П. Решет­никове. Стиль и тип речи. Основная мысль высказывания. Рассказ по картине – один из видов повествования. Понятие о замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Языковой материал для сочинения по картине.

-

46

Пунктуационный разбор простого предложения.

Порядок пунктуационного разбора простого предложения. Разбор устный и письменный. Отличие синтаксического и пунктуационного разбора.

§ 42,

упр. 238

47

Простые и сложные предложения.

Сложное предложение. Признаки простого и сложного предло­жений, их функции в тексте. Запятая между частями сложного предло­жения. Структурные отличия простых и сложных предложений.

§ 43, упр.247

48

Синтаксический разбор сложного предложения.

Сложное предло­жение. Структура сложного пред­ложения. Сред­ства связи частей сложного предло­жения. Порядок синтаксического разбора сложно­го предложения. Схема сложного предложения. Конструирование сложных предло­жений

Проверочный диктант «Пунктуационные особенности простых и сложных предложений».

§ 44, упр.251

49

Прямая речь.

Способы передачи чужой речи. Струк­тура предложений с прямой речью. Место слов автора и прямой речи. Глаголы, вводя­щие прямую речь в предложение. Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью

§ 45, упр.254

50

Диалог.

Диалог, реплика. Схемы диалога. Структура диалога. Пунктуа­ционное оформ­ление реплик диалога. Диалог в художественном тексте. Состав­ление диалогов по схемам. Словарно-орфоэпическая работа

§ 46, упр.262

Вопросы на

с.131:

51

Повторение.

Основные теоретические положения раздела: Синтаксис и пунк­туация. Простое и сложное пред­ложения. Прямая речь. Диалог. Практические навыки синтаксического и пунктуационного разбора.

упр.266.

52

Контрольный диктант №2 «Синтаксис. Пунктуация».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Синтаксис. Пунктуация».

-

53

Р/Р. 10 Сжатое изложение (по Е.Мурашовой)

Тема, основная мысль и план тек­ста. Авторский стиль. Языковые особенности текста

-

54

Фонетика. Гласные звуки.

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных звуков звуки. Образование глас­ных звуков. Обо­значение гласных звуков на письме. Орфоэпия. Рифма. Наблюдения над ролью гласных звуков.

§ 47, 48, упр.271

55

Согласные звуки.

Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Буквы, обозна­чающие согласные звуки. Шипящие согласные. Позиционные чередования согласных.

§ 49, упр. 283

56

Изменение звуков в потоке речи.

Изменения звуков в речевом потоке; слабые и сильные позиции гласных и согласных. Элементы фонетической транскрипции. Наблюдения над ролью повто­ряющегося звука в художественном произведении. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Основные выразительные средства фонетики.

§ 50, упр. 285

57

Согласные твердые и мягкие.

Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.

Обозначение мягкости согласных на письме. Наблю­дение над повто­ряющимися звука­ми в скороговорках. Использование слов с повторяющимися звуками в изобра­зительных целях.

§ 51, упр. 289

58

Р/Р. 11 Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка»)

Повествование как тип речи. Призна­ки повествователь­ного текста. Композиционные части повествования. Роль описания в художественном повествовании.

-

59

Согласные звонкие и глухие.

Участие голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных. Различия между звонкими и глу­хими согласными, способы их обра­зования. Перечень согласных по глухости-звонкости, непарные согласные.

Буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки.

§ 53, анализ схемы с.130, выучить наизусть стихотворение из упр. 295

60

Графика. Алфавит.

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Первые русские книги. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношнеин звука и буквы. Прописные и строчные буквы. Свободный диктант «Орфограммы окончаний и пунктуация простого и сложного предложения».

Начертание букв.

§ 54, 55, упр.305

61

Р/Р.12

Описание предмета. Сочинение-описание.

Понятие «описание». Особенности описания в научном и разговорном стиле. Отличи­тельные признаки делового и худо­жественного опи­сания. Создание текста-описания предмета.

§ 56, упр.313

62

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Употребление ь для обозначения мяг­кости согласных. Способы обозначения Ь. Способы обозначения [j`].

Правописание бук­восочетаний с ши­пящими ч и щ без ь. Смыслоразличительная функция ь знака в слове.

§ 57, упр.316

63

Двойная роль букв е, ё, ю,я.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.

Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Позиции, в кото­рых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

§58, упр.322

64

Орфоэпия.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных ( чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий.

Орфоэпи­ческий словарь и словарь ударений.

§ 59, упр.334

65

Фонетический разбор слова.

Звуки и буквы. Слоги, ударение в слове. Порядок фонетического разбора.

с.163: анализ плана фонетического разбора ,

упр. 336;

66

Повторение.

Основные теоретические положения раздела. Объяснительный диктант «Оформление прямой речи. Орфограммы окончаний».

повт. § 60, упр. 342

67

Р/Р.13

Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)

Особенности картины «Цветы, фрукты,птица»)Замысел художника. Цвето­вая гамма. Языко­вой материал для сочинения.

Устное описание картины Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

-

68

В/м. Контрольный диктант №3 «Фонетика».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Фонетика».

69

Анализ диктанта. Слово и его лексическое значение

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое и грамматическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).

Толковые словари.

§ 61, упр. 347

70

Однозначные и многозначные слова

Понятие об однозначных и многозначных словах. Функциональные типы речи. Значения многозначных слов. Многознач­ные слова в тол­ковых словарях. Словарно-орфоэпическая работа.

§ 62, упр.357

71

Прямое и переносное значение слов

Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.

Использование слов, употреблен­ных в переносном значении, в худо­жественных текстах как средств вырази­тельности. Указа­ние на переносное значение слов в тол­ковых словарях. Лексическая сочетаемость.

§ 63, упр.371

72

Омонимы

Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Использование омонимов в речи (омографы, омофоны и омоформы).

Омонимы в толковых слова­рях. Выразитель­ные возможности слов-омонимов (на примере посло­виц и поговорок)

§ 64, упр.377

73

Синонимы

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Сино­нимический ряд. Словари синони­мов. Выразитель­ные возможности синонимов.

§ 65, упр.384.

74

Р/Р.14

Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»)

Биографические сведения о худож­нике И.Э. Грабаре. Творческая исто­рия картины «Фев­ральская лазурь». Замысел художни­ка. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

-

75

Анализ работ. Антонимы. Паронимы.

Антонимы. Паронимы. Выра­зительные возмож­ности антонимов (на примере посло­виц) Словари синонимов и антонимов русского языка.

§ 66, 67,упр.403

76

Р/Р. 15 Подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег»)

Тема, основная мысль. План текста. Сохранение в подробном пересказе художественного текста его типологической структуры.

Авторский стиль.

-

77

Анализ работ. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Значения морфем. Словообразование и изменение форм слов. Словообразующие и формообразующие морфемы.

Морфем­ный разбор слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

§ 68, 69, упр.412

78

Окончание

Окончание как формообразующая морфема. Грамматическое значение окончаний разных частей речи.

§ 70, упр.419.

79

Основа слова

Осно­ва слова и не входящие в основу морфемы. . Лексическое значение слова заключено в его основе. Выделение основ.

§ 71, упр.424 (2 абзац)

80

Р/Р. 16

Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Структура письма. Повторение. Оформление на письме обращений. Повторение. Структура повествования и описания.

-

81

Корень слова

Корень -главная значимая часть слова. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.

§ 72, упр.429

82

Р/Р. 17 Рассуждение. Сочинение-рассуждение

Функциональные стили речи. Рассуждение как тип речи. Структура рассуждения. Понятие о тезисе. Сочинение-рассуждение о происхождении названия дней недели.

§ 73, упр.437

83

Суффикс

Смысловое значение суффикса. Механизм образования слов с помощью суффикса.

Значения суффик­сов. Линг­вистические игры.

§ 74, упр.445

84

Приставка

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Зна­чения приставок. Приставки и пред­логи. Лингвистические игры

§ 75, упр.453

85

Р/Р.18

Выборочное изложение с изменением лица «Последний лист орешника».

Характеристика выборочного изложения (изложение одной из подтем с изменением формы лица рассказчика).

-

86

Анализ работ. Чередование звуков.

Беглые гласные.

Чередование зву­ков. Виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

Чередующиеся гласные и соглас­ные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов.

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Опознавание слов с беглыми гласными О и Е в разных морфемах.

§76, §77, упр.464

87

Варианты морфем

Варианты морфем. Части слова, являющиеся вариантами морфем. Однокоренные слова и формы слова.

Чередование зву­ков.

§ 78, упр.468

88

Морфемный разбор слова

Состав слова. Порядок морфемного разбора слова. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический и морфемные словари.

§ 79, с.29: анализ плана; упр.469.

89

Правописание гласных и согласных в приставках

Приставка. Зна­чения приставок. Единообразное на­писание приставок Правило правописания гласных и согласных в приставках, способы проверки.

§ 80, упр.472

90

Буквы з,с на конце приставок.

Написание букв З и С на конце приставок, словарные слова. Использование орфографического словаря. Объяснительный диктант

«Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок».

§ 81, упр.480

91

Буквы а-о в корне –лаг-лож

Правописа­ние гласных о — а в кор­не -лаг-/-лож-.Графическое обозначение изученной орфограммы. Омонимичные корне. Вопросы культуры речи: ложить или класть?

Морфемный раз­бор слов.

§ 82, упр.487

92

Буквы а-о в корне -раст-рос-

Правописа­ние гласных о — а в кор­не –раст -/- рос-,- ращ-. Графическое обозначение изученной орфограммы. Слова-исключе­ния. Морфемный разбор слов .Объяснительный диктант «Правописание букв о-а в корне -лаг- - -лож-, -раст- - -рос- - ращ-».

§ 85, упр.455

93

Буквы ё-о после шипящих в корне

Право­писание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Анализ слов-исключений. Графическое обозначение изученной орфограммы.

Шипящие соглас­ные звуки.

§ 86, упр.459

94

Буквы и-ы после ц

Условия выбора букв и — ы после ц. Анализ слов-исключений. Графическое обозначение изученной орфограммы.

Грамматические разборы.

§ 87,

упр.462

95

Повторение материала, изученного в разделе «Морфемика».

Теоретические положения раздела. Практические навыки в определении морфем. Порядок морфемного разбора. Сообщение о словаре.

Линг­вистические игры.

анализ вопросов с. 41 (5-11).

96

Контрольный диктант №4 по теме: «Морфемика. Орфография».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Морфемика».

-

97

Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте.

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Морфемика». Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

-

98

Р/Р. 19 Сочинение по картине. П.Кончаловского «Сирень в корзине») (упр.470)

Развитие представлений о натюрморте. Роль деталей в художественном описании.

-

99

Анализ работ. Имя существительное как часть речи

Морфология как раздел грамматики. Имя существи­тельное. Общее грамматическое значение, мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных. Словарно-орфоэпическая работа

§ 88, характерис-тика сущ. с использованием материала с.46; упр. 478.

100

Доказательства в рассуждении

Рассуждение как тип речи. Структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

Языковой материал для сочинения

§ 89, упр. 482 (2 часть)

101

Р/Р. 20 Сочинение-рассуждение «Кем бы я хотел стать и почему»

Функциональные стили речи. Рассуждение как тип речи. Структура рассуждения. Понятие об аргументах в рассуждении

-

102

Анализ работ. Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Признаки одушевленных и неодушевленных существительных. Объяснительный диктант «Оформление прямой речи и обращений на письме» с выделением одушевленных и неодушевленных существительных как членов предложения.

§ 90, упр.485

103

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

Собственные и нарицательные имена существительные. Признаки собственных и нарицательных существительных. Правописание собственных сущ. Характеристика имени сущ. по плану.

§ 91, упр.495

104

Род имен существительных

Грамматическая категория рода. Имена существительные мужского, жен­ского и среднего рода. Возможное нарушение норм литературного языка при определении рода существительных.

Согласование существительных и глаголов в роде.

§93, упр.505

105

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Грамматическая категория числа. . Лексическая группа существительных, имеющих форму только множественного числа.

§ 93, упр.509

106

Р/Р. 21 Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

107

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Существительные, которые имеют форму только единственного числа. Лексические группы таких существительных.

§ 94, упр.517

108

Три склонения имен существительных.

Склонение имен существительных. Основание деления их на три типа склонения.

§ 95, упр.520

109

Падеж имен существительных

Падежи русского языка, их значения. Вопросы и порядок следования. Смысловые вопросы.

Алгоритм опреде­ления падежа имен существительных

§ 96, упр.525

110

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Склонение и падеж имен существи­тельных.

Правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Порядок рассуждения.

111

Выбор гласных в окончаниях существительных

на –ия, -ие, -ий.

Правило правописания гласных Е и И в окончаниях существительных на –ия, -ие, -ий.

с. 69: анализ правила; упр. 543

112

Р/Р. 22

Контрольное сжатое изложение с изменением лица.

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

-

113 114

Анализ работ. Множественное число имен существительных.

Изменение су­ществительных по числам. Мно­жественное число существительных. Особенности склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах.

Нормы образования мно­жественного числа существительных.

§ 98, упр.553

115

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Шипящие соглас­ные. Правописание О-Е после шипящих и Ц. Объяснительный диктант «Правописание приставок на з-/с- , о-е после шипящих и ц в окончаниях сущ.».

§ 99, упр.558

116

Морфологический разбор имени существительного

Род, число, падеж имени существительного. Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительные собственные и нарицательные. Порядок разбора. Словарный диктант «Е/и в окончаниях существительных».

§ 100, с. 79: анализ плана разбора; упр.560 (1-4 предл.).

117

Р/Р. 23 Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

Функциональные типы речи. Описание как тип речи. Тема сочи­нения Композиция описания. Доказательства в рассуждении. Элементы рассуждения в описании.

.План сочи­нения. Материалы к сочинению

-

118

Повторение и обобщение материала, изученного в разделе «Имя существительное».

Имя существи­тельное. Мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с пра­вописанием имен существительных. Морфологический разбор имен суще­ствительных

Употребление сущ. в речи.

Словарный диктант «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

упр.560 (5-8 предл.).

119

В/м. Контрольный диктант № 5 «Имя существительное».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Имя существительное».

-

120

Анализ работ. Имя прилагательное как часть речи.

Имя прилагательное как часть речи, его значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Наблюдения над ролью прилагатель­ных в речи. Исто­рия происхождения части речи. Словарно-орфоэпическая работа. Лингвисти­ческие задания

§ 101, упр. 568

121

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных множественного числа.

Алгоритм определения безударного окон­чания прилага­тельного. Лингвистические игры

§ 102, сост. диктант из 10-12 прил. в форме множ. числа, анализ выбора окончаний.

122

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа.

§ 102, упр. 579

123

Р/Р. 24 Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»)

Описание как тип речи. Композиция описания. Разновидности описания. Описание животного – разновидность описания.

Выразительные возможности имен прилагательных. Речевой по­втор. Анализ текста

§ 103, упр. 586

124

Прилагательные полные и краткие

Грамматические особенности кратких имен прилагательных, их синтаксическая роль. Определение полных и кратких имен прилагательных.Сходство и различия между полными и крат­кими прилагатель­ными. Особен­ности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилага­тельных с основой на шипящий без ь на конце.

§ 104, упр. 592

125

Р/Р. 25 Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение»)

Составление текста по указанному плану. Включение в повествовательный текст разговорного стиля элементов описания животного.

-

126

Морфологический разбор имени прилагательного

Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфоло­гического разбора имени прилага­тельного

с.94 – анализ плана разбора, упр. 599.

127

Р/Р. 26 Сочинение «Как я испугался»

Тема сочинения. Стили сочинения (разговорный). Создание текста на определенную тему.

-

128

Повторение материала, изученного в разделе «Имя прилагательное».

Морфологические и синтак­сические признаки имени прилагательного.

Правописание окончаний имен прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Употребление прилагательных в речи.

Роль при­лагательных в речи. Морфологический разбор имен прила­гательных

Упр. 607

129

Контрольный диктант № 6 «Имя прилагательное».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Имя прилагательное».

-

130

Анализ контроль­ного дик­танта

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

-

131

Проект «Моё любимое животное»

Создание проекта под руководством учителя. Учебное исследо­вание.

Доработать проект

132

Р/Р. 27 Контрольное сочинение «Мое любимое животное»

Составление текста по указанному плану. Включение в повествовательный текст разговорного стиля элементов описания животного.

-

133

Анализ работ. Об­общение изученного материала об имени прилага­тельном. Тест.

Морфологи­ческие и синтак­сические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с право­писанием прилага­тельных. Роль при­лагательных в речи. Морфологический разбор имен прила­гательных. Употребление прилагательных в речи.

-

134

Глагол как часть речи

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль глагола.

§ 106, упр. 607

135

Не с глаголами.

Проблема выбора слитного/раздельного написания не с глаголами.

§ 107, упр. 612

136

Р/Р. 28

Рассказ

Функциональные типы речи. Повествование как тип речи. Рассказ - вид повествования.

Жанровые признаки и ком­позиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок.

§ 108, упр. 619

137

Неопределенная форма глагола.

Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов в неопределенной форме. Мягкий знак после ч в гла­голах в неопреде­ленной форме

§ 109, упр. 637.

138

Употребление неопределенной формы.

Неопределенная форма глагола. Мягкий знак после ч в гла­голах в неопреде­ленной форме

Упр.

139

Правописание –тся и –ться в глаголах.

Глаголы в неопре­деленной форме и в форме 3-го лица.

-Тся и -ться в глаголах. Грамма­тические разборы. Конструирование распространенных предложений с гла­голами.

§ 110, упр. 634

140

Виды глагола

Глаголы совершен­ного и несовер­шенного вида, их значение, вопросы, на которые они отвечают. Значе­ния однократности и последовательно­сти действий. Ис­пользование глаго­лов совершенного и несовершенного вида в разных сти­лях речи.

§ 111, упр. 639

141

Видовые пары

Глаголы совершен­ного и несовершен­ного вида. Видовые пары. Способы образования глаго­лов совершенного и несовершенного вида

Упр.

142

Буквы е-и в корнях с чередованием

Чередование в корнях глаголов: -бер-бир; -мер-мир- и др. Проблема выбора е-и в чередующихся корнях глаголов. Омонимичные корни.

§ 112, упр. 647

143

Чередования в корне слова.

Чередующиеся корни. Проблема выбора гласных о-а, е-и в чередующихся корнях.

Омонимичные корни.

§ 84, 85, 112 упр. 649

144

Р/Р. 29 Невыдуманный рассказ (о себе)

Жанр рассказа. Композиция рас­сказа (завязка, основная часть, заключение)

§ 113, упр. 652

145

Время глагола

Три времени глагола. (Прошедшее, на­стоящее и будущее время глагола.)

§ 114, упр. 654

146

Прошедшее время

Прошедшее время глагола, правило ударения. Признаки и осо­бенности измене­ния глаголов про­шедшего времени.

Условия выбора гласных перед суф­фиксом -л- в гла­голах прошедшего времени

§ 115, упр. 655

147

Настоящее время

Признаки глаголов настоящего време­ни. Употребление глаголов настоя­щего времени в речи

§ 116, упр. 659

148

Будущее время

Признаки глаголов будущего време­ни, способы их образования. Упо­требление глаголов будущего времени в речи.

§ 117, упр. 665

149

Спряжение глаголов

Спряжение глагола. Тип спряже­ния. Личные окончания I и II спряжения.

§ 118, упр. 668

150

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Спряжение глагола. Личные окончания I и II спряжения. Правописание без­ударных личных окончаний глаго­лов

§ 119, упр. 676, анализ таблицы спряжения.

151

Выбор гласных в личном окончании глагола.

Спряжение глагола. Личные окончания I и II спряжения. Способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

§ 119, упр. 678, анализ таблицы спряжения.

152

Правописание окончаний глаголов .

Личные окончания I и II спряжения. Способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

§ 119, упр. 679 (1 часть),

анализ таблицы спряжения

153

Морфологический разбор глагола

Морфологи­ческие признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфоло­гического разбора глаголов .

§ 120, упр. 687

154

Р/Р.30

Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

упр. 689

155

Р/Р.31

Написание сжатого изложения с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)

156

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Правило правопи­сания ь после ши­пящих в глаголах во 2-м лице един­ственного числа. Функция ь в указанной форме

§ 121, упр. 691

157

Обобщение:выбор ь после шипящих в различных частях речи.

Выбор ь в сущ. после шипящих, прилагательных в краткой форме после шипящей, в глаголах в форме 2 л. ед. ч. Функции ь в указанных случаях.

§ 121, анализ таблицы – алгоритма (см. в тетради), упр. 693

158

Употребление времен

Употребление времен глагола в устной и письменной речи.

§ 122, упр. 694

159

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Глагол».

Морфоло­гические и синтак­сические признаки глаголов. Орфо­граммы, связанные с правописанием глаголов. Морфологический разбор глагола.

Употребление глаголов речи.

-

160

Итоговая аттестация. Контрольный диктант № 7 «Глагол».

Орфограммы и пунктограммы, изученные в разделе «Глагол».

-

161

Анализ диктанта. Глаголы в речи.

Анализ типичных и индивидуальных ошибок контрольного диктанта. Роль глагола при создании олицетворений. Передача динамики событий через глагол.

-

162

Р/Р.32

Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)

Описание как тип речи. Тема сочи­нения Рассказ по картине – один из видов повествования. Понятие о замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Композиция описания.

.План сочи­нения. Материалы к сочинению Языковой материал для сочинения по картине.

Подбор материала

163

Р/Р.33

Написание сочинения-рассказа по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)

-

164

Разделы науки о языке

Основные разделы лингвистики. Основные термины, изученные в разделах науки о языке.

§ 123, упр. 708

165

Р/Р. 34 Сочинение на свободную тему.

Текст. Тема. Идея. Грамматические средства связи предложений в тексте. Композиция сочинения. Типы и стили речи.

упр.727

166

Р/Р. 35 Сочинение на свободную тему.

-

167

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Правописание приставок на з-/с-; приставок, которые пишутся независимо от произношения. Безударные и чередующиеся гласные в корне слова. Проверяемые и непроизносимые согласные.

§ 124, упр. 720

168

Орфограммы в окончаниях слов.

тестирование.

Проблема выбора гласных в окончаниях сущ., прил., глаголов. Алгоритмы решения проблемы. Объяснительный диктант «Окончания сущ., прил., глаголов».

§ 125, упр. 723

169

Употребление букв ъ и ь

Ъ и ь. их функции в сущ., прил., глаголах. Алгоритмы решения проблемы.

§ 126, упр. 725

170

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Синтаксис и пунк­туация. Пунктограммы. Синтак­сический разбор простых и сложных предложений. Схе­мы предложений. Разбор словосоче­таний

-

№ п/п

Авторы

Название учебных и методических изданий

Выходные данные

1

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др.

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч..

М.Просвещение, 2019

2

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова.

ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы.

М.Просвещение, 2011

3

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.

Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов.

М.Просвещение, 2012

4

Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.

(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/

М.: Просвещение, 2012 г.

5

Тростенцова А.Д.

Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. «Русский язык. 5 класс»

М.Просвещение

6

Цыбулько И.П.

Русский язык. Тематический контроль.5 класс.

М. Национальное образование, 2014

№ п/п

Название цифровых образовательных ресурсов

Издатель, год выпуска

1

1С:Репетитор. Русский язык. Книга для учителя (5–11 классы). Методические рекомендации.

Москва, Фирма 1С, 2003

2

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс. (CD)

ООО «Нью Медиа Дженерейшн Паблишер», 2012

3

Программа-тренажер по русскому языку «Фраза» (СD)

ЗАО "Новый Диск",

Гуру Софт, 2001