Рабочая программа по русскому языку (7 класс) в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Нормативные документы

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ Чердаклинской СШ №1 на 2015-2016 учебный год на основе ФГОС ООО второго поколения; примерных программ по учебным предметам: Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011; программой Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., Тростенцовой Л.А., Дейкиной А.Д. «Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2011.

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: Русский язык 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. ; науч.ред. Н.М.Шанский М.:Просвещение, 2015.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку (7 класс) в соответствии с требованиями ФГОС ООО»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чердаклинская средняя школа № 1имени доктора Леонида Михайловича Рошаля

(МБОУ Чердаклинская СШ № 1)

Рассмотрена

на заседании методического объединения

Протокол № ____

от «____»________2015г.

Руководитель методического объединения _______/Н.Е.Федотова/

ФИО

Согласована

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

_______/Н.В.Титаренко/

ФИО

«____»___________2015г.

Утверждена

приказом от «____»__________2015г.

№ __

Директор

________/О.А.Созонова/

ФИО

Рабочая программа

Наименование курса: Русский язык

Класс:7

Уровень общего образования: основная школа

Учитель английского языка: Колчина Татьяна Александровна

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 140 часов в год; в неделю - 4 часа

Контрольных работ: 7

Контрольных сочинений: 2

Контрольных изложений: 2

Планирование составлено: на основе программы Русский язык. 5-9 классы. (Стандарты второго поколения). – М.: Просвещение, 2011.

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы. – М.Просвещение, 2011.

Учебник: Русский язык 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. ; науч.ред. Н.М.Шанский – М.:Просвещение, 2014.

Рабочую программу составил (а) ____________________ /Колчина Т.А./

подпись расшифровка подписи

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка: с.3

Нормативные документы; с.3

Цели с учетом специфики предмета; с.3

Цели, задачи, планируемые результаты; с.4

Отличительные особенности рабочей программы от примерной программы; с.6

Используемые технологии; с.7

Формы и методы контроля; с.7

Общая характеристика предмета, образовательная область с.8
Место учебного предмета в учебном плане с.9
Описание ценностных ориентиров, содержащихся в учебном предмете с.9
Результаты освоения учебного предмета с.11
Содержание учебного предмета с.11
Тематическое планирование с.14
Календарно-тематическое планирование с.24
Лист коррекции с.106
Список литературы с.107

Пояснительная записка
1. Нормативные документы

Цели с учетом специфики предмета

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Цели, задачи и планируемые результаты

Программа направлена на достижение ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяв ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

владение различными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Отличительные особенности рабочей программы от примерной (типовой) программы.

Основой образовательной деятельности педагога в образовательном учреждении является учебная программа – нормативный документ, в котором представлены основные знания, умения и навыки, подлежащие усвоению по учебным предметам и дисциплинам. Она включает перечень тем и их реферативное описание (изложение основных вопросов в заданной последовательности), рекомендации по количеству времени на каждую тему, распределение их по годам обучения.

^{К учебным программам относятся: «примерная (типовая) учебная} программа», «авторская программа» и «рабочая программа учебного курса».

Примерная (типовая) учебная программа (далее - Примерная программа) – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана. Рекомендуется она Министерством образования и науки Российской Федерации и носит рекомендательный характер.

Примерная программа выполняет две основные функции: информационно-методическуюи организационно-планирующую. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, может использоваться при тематическом планировании учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут^{предложить собственный подход в части структурирования учебного}материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым Примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

^{Рабочая учебная программа}⁽каждый педагог выбирает самостоятельную форму записей, текстового варианта Учебной программы. Один из вариантов Учебной программы может быть составлен по аналогии с требованиями к типовой учебной программе. Учитель может внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей своего образовательного учреждения и особенностей учащихся конкретного специальности. Например, определять новый порядок изучения материала, изменять количество часов, вносить изменения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся. Это позволит увидеть особенности содержания, реализуемого преподавателем, но не содержит информации об особенностях организации образовательного процесса)^-^{нормативно-управленческий документ} образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности.

Рабочая учебная программа и Примерная программа имеют отличия. Примерная программа определяет базовые знания, умения, навыки и отражает систему ведущих мировоззренческих идей, общие рекомендации методического характера. Рабочая программа конкретизирует соответствующий образовательный стандарт с учетом необходимых требований к её построению, а также описывает национально-региональный уровень, учитывает возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся, отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении.

Используемые технологии

Технологии, используемые в обучении: технология развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.

Формы и методы контроля

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале года; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам.

Количество контрольных работ по русскому языку в 7 классе установлено в соответствии с протоколом заседания рабочей группы учителей русского языка и литературы от 05.09.2012 г. при УИПКПРО г. Ульяновска

Виды контрольных работ	Количество контрольных работ
Диктант	5
Словарный диктант	4
Изложение	2
Сочинение (кл./дом.)	2/0
Контрольное тестирование	2

1 четверть	Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»
2 четверть	Контрольный диктант по теме «Причастие».
2 четверть	Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
3 четверть	Контрольный диктант по теме «Наречие»
3 четверть	Контрольный диктант по теме «Союз»
4 четверть	Контрольный диктант по теме «Частица»
4 четверть	Итоговое контрольное тестирование

Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план школы на 2015-2016 учебный год предусматривает обязательное изучение русского языка в 7 классе объеме 4 часа в неделю, что составляет 140 часов в годе.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и

пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.

Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Планируемые результаты освоения программы

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Содержание учебного предмета

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школы обучение русскому языку в 7 классе выстраивается на высоком, но доступном уровне трудности. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы.

Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

СИСТЕМА УРОКОВ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

№	Тема	Кол-во часов
	Текст. Диалог. Виды диалога	1
	Стили литературного языка. Публицистический стиль.	1
	Описание внешности человека.	1
	Изложение. Упражнение 116	1
	Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя). Упражнение 151	2
	Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».	1
	Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».	2
	Сочинение по картине И.Попова «Первый снег».	2
	Описание действия.	1
	Изложение текста с описанием действия.	2
	Учебно-научная речь: отзыв, учебный доклад.	1
	Сжатое изложение по тексту К.Г.Паустовского «Обыкновенная земля» (упражнение 322)	2
	Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».	2
	Сочинение-рассуждение на тему «Книга – наш друг и советчик».	2
	Сочинение-рассказ по данному сюжету (упражнение 446)	2
	Сжатое изложение	2
	Всего:	25

Отличие рабочей программы от Программы Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., Л.А.Тростенцовой, А.Д.Дейкиной.

По учебному плану на изучение русского языка в 7 классе отводится 140 часов, что составляет 4 часа в неделю (авторская программа рассчитана на 170 ч). В связи с этим темы уплотнены, материал изучается в полном объеме за меньшее количество часов. Изменения внесены в следующие разделы:

Тема	Программа М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского	Рабочая программа
Повторение пройденного в 5-6 классах	12+2	7+2
Причастие	25+6	25+6
Деепричастие	10+2	8+2
Наречие	28+6	17+6
Предлог	11+2	9+2
Союз	16+2	12+2
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе.	12+2	8

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№	Темы	Кол-во часов	Развитие речи
I.	Русский язык как развивающееся явление	1
II.	Повторение пройденного в 5-6 классах	7	2
III.	Причастие	25	6
IV.	Деепричастие	8	2
V.	Наречие	17	6
VI.	Категория состояния	4	2
VII	Предлог	9	2
VIII	Союз	12	2
IX	Частица	18	4
X	Междометие	4
XI	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе.	9
	Всего	115	25

Тематическое планирование.

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
	ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Русский язык как развивающееся явление	Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут диктант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.
	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ (7+2 ч)
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.	Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме, иллюстрируют ответы своими примерами. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Читают выразительно и списывают тексты, работают над орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный). Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Пишут диктант.
Лексика и фразеология.	Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. Пишут диктант.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов на основе определённого порядка. Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста.
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Выполняют задание интегрированного характера — готовят доклад о М. В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. Выполняют письменно творческое задание по картине.
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов.	Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно правильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи. Списывают текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией. Составляют связный текст и озаглавливают его. Пишут свободный диктант. Формулируют, что такое текст и каковы его типы. Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые предложения. Определяют стиль текстов и обосновывают ответ. Соотносят стили текстов и жанры. Определяют понятие диалога. Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги по ролям. Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выделяя речевые задачи участников. Моделируют диалоги на заданную тему.
Публицистический стиль.	Определяют публицистический стиль как функциональную разновидность языка. Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят признаки публицистического стиля в текстах. Создают устное выступление в публицистическом стиле, записывают развёрнутый план и рабочие материалы. Выступают в аудитории с подготовленным текстом-убеждением. Пишут свободный диктант.
	МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
	ПРИЧАСТИЕ(25+6)
Причастие как часть речи	Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий	Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми	Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализируют условия обособления причастного оборота. Выполняют творческое задание — описание окрестностей с элементами рассуждения.
Описание внешности человека	Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.
Действительные и страдательные причастия	Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при причастных оборотах.
Краткие и полные страдательные причастия	Распознают краткие и полные формы страдательных причастий. Работают по образцу над формой причастий. Определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант.
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.
Действительные причастия прошедшего времени	Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают по таблице и с материалом для ознакомления. Образуют причастия от разных глаголов. Работают с литературными примерами, насыщенными причастиями изучаемой формы. Пишут изложение от 3-го лица.
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают правило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные. Пишут диктант.
Страдательные причастия прошедшего времени	Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют страдательные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с причастиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу.
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях	Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных	Усваивают правила написания одной и двух букв к в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы к в отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.
Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя суффиксы; работают над типом и стилем текста. Пишут выборочное изложение.
Морфологический разбор причастия	Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.
Слитное и раздельное написание не с причастиями	Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм связанных с написанием не (слитно или раздельно).
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют свои предложения. Собирают материал к сочинению — описанию внешности человека, пишут сочинение.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают собственные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.
	ДЕЕПРИЧАСТИЕ (8+2)
Деепричастие как часть речи	Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий.
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте	Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию деепричастия в художественном тексте.
Раздельное написание не с деепричастиями	Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Деепричастия несовершенного вида	Опознают деепричастия несовершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.
Деепричастия совершенного вида	Опознают деепричастия совершенного вида. Анализируют материал таблицы. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант. Составляют рассказ по картине.
Морфологический разбор деепричастия	Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий. Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведения.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера.
	НАРЕЧИЕ (17+6)
Наречие как часть речи	Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.
Смысловые группы наречий	Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с использованием в нём наречий. Выполняют творческое задание по картине
Степени сравнения наречий	Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант.
Морфологический разбор наречия	Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологические разборы наречий. Попутно работают с разными видами орфограмм. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти.
Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е	Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщённого характера.
Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий	Усваивают правило написания букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не или ни на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.
Одна и две буквы Н в наречиях на О и Е	Усваивают правило написания одной и двух букв к в наречиях на о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н или кн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию.
Описание действий	Читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя их роль в описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов, записывают исправленный вариант. Собирают материалы наблюдений за какими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия. Пишут сочинение о труде как заметку для стенгазеты.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий	Усваивают правило написания букв о и е после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами орфограмм.
Буквы о и а на конце наречий	Усваивают правило написания букв о и а на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв о или а с графическим объяснением условия выбора орфограммы. Пишут подробное изложение рассказа. Рассматривают картину и пишут рассказ от имени героя картины.
Дефис между частями слова в наречиях	Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределённых местоимений и наречий. Составляют таблицу.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным написанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными видами орфограмм наречий.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий	Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака после шипящих. Заполняют таблицу обобщённого характера.
Учебно-научная речь. Отзыв	Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания отзыва. Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете. Составляют собственные отзывы.
Учебный доклад	Определяют понятие и структуру учебного доклада. Составляют сложный план текста. Готовят тематические учебные доклады. Анализируют отзыв на доклад и доклад, приведённый в учебнике. Пишут мини-сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады по различным школьным предметам.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по собственному сложному плану. Пишут словарный диктант по теме. Пишут свободный диктант, подчёркивая наречия как члены предложения. Выполняют тренировочные упражнения на разные виды орфограмм, изученных в теме «Наречие». Составляют таблицу.
	КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (4+2)
Категория состояния как часть речи	Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями. Списывают предложения, выделяя слова, категории состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.
Морфологический разбор категории состояния	Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль. Пишут сжатое изложение по данному тексту.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы. Пишут сочинение на лингвистическую тему. Читают научно-популярный текст.
	СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
	ПРЕДЛОГ (9+2)
Самостоятельные и служебные части речи.	Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.
Предлог как часть речи	Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога. Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют свой текст научного стиля.
Употребление предлогов	Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.
Производные и непроизводные предлоги	Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными видами орфограмм и оформлением диалога.
Простые и составные предлоги	Распознают простые и составные предлоги. Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и различными видами орфограмм.
Морфологический разбор предлога	Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога. Выполняют морфологический разбор предлогов. Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями. Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления.
Слитное и раздельное написание производных предлогов	Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме. Пишут свободный диктант.
	СОЮЗ (12+2)
Союз как часть речи	Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ союза. Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союзов.
Простые и составные союзы	Распознают простые и составные союзы. Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об учёном, составляют план и пересказывают текст.
Союзы сочинительные и подчинительные	Распознают сочинительные и подчинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам.
Сочинительные союзы	Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между однородными членами. Составляют предложения по схемам. Пишут сочинение. Подбирают свои примеры на употребление союзов в поэтической речи.
Подчинительные союзы	Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению подчинительные союзы в упражнениях. Составляют сложноподчинённые предложения из данных простых. Составляют сложные предложения по схемам. Попутно повторяют разные виды орфограмм и отдельные пунктограммы.
Морфологический разбор союза	Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию. Пишут сочинение на тему «Книга — наш друг и советчик».
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	Усваивают правила написания союзов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.
Повторение сведений о предлогах и союзах	Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и союзах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм.
	ЧАСТИЦА (18+4)
Частица как часть речи	Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи. Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях.
Разряды частиц. Формообразующие частицы	Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.
Смысловые частицы	Определяют, какому слову или какой 'части текста частицы придают смысловые оттенки. Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производят замены частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.
Раздельное и дефисное написание частиц	Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса. Рассматривают картину и готовят письменный текст выступления по картине.
Морфологический разбор частицы	Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и устные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их написанию.
Отрицательные частицы не и ни	Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.
Различение частицы не и приставки не	Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа. Пишут сочинение-рассказ по данному сюжету.
Частица ни, приставка ни, союз ни — ни	Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный диктант по данному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ на заданную тему. Готовятся к диктанту по материалам упражнения.
	МЕЖДОМЕТИЕ (4)
Междометие как часть речи	Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях	Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия.
	ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (9)
Разделы науки о русском языке	Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют её терминами.
Текст. Стили речи	Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).
Фонетика. Графика	Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме.
Лексика и фразеология	Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

Календарно-тематическое планирование

п/п	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Технологии	Планируемые результаты			Вид деятельности и контроля	Д/з
п/п	План	Факт	Тема урока	Тип урока	Технологии	Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД	Вид деятельности и контроля	Д/з
ВВЕДЕНИЕ (1)
1			Русский язык как развива-ющееся явление.	Урок общеметодической направлен-ности	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистиче-скую тему	Коммуникатив-ные: слушать и слышать, с доста-точной полнотой и точностью выра-жать свои мысли Регулятивные: самостоятельно выделять и форму-лировать позна-вательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования структуры, содер-жания и значения слова, предложе-ния, текста	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека	Изучение содержа-ния параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполне-ния задания, кол-лективное проектирование диффе-ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Вопросы с.6 Упр.4
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (7+2).
2			Синтаксис и пунктуа-ция.	Урок обще-методической направленности	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные	Научиться применять алгоритм проведения синтаксического и пунктуацион-ного разбора	Коммуникатив-ные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач	Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа, работа в парах с упражнениями учебника с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Вопросы с.8 Упр.12
3			Лексика и фразеология	Урок общеметодической направленности	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности	Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста	Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отноше-ния к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования текста	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой, работа в парах (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Вопросы с.10 Упр.14
4			Фонетика и орфография.	Урок общеметодической направленности	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные.	Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудни-чать и способство-вать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)	Работа с памяткой об алгоритме выполнения фонетического анализа слова, работа в группах, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Вопросы с.13 Упр.20
5			Словообразование и орфогра-фия.	Урок общеметодической направленности	Здоровье- сбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, проблемного обучения	Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: исполь-зования адекват-ных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Работа в парах (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Вопросы с.15 упр. 28
6-7			Морфология и орфогра-фия	Урок общеметодической направленности Урок рефлексии	Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться применять алгоритм морфологического разбора слова Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.	Коммуникатив-ные: формировать навыки работы в группе, формиро-вать навыки рече-вых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе морфологического анализа	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе, самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.	Работа в парах (проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой), коллективное конструирование текста , групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.33 Упр.44
8			Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»	Урок контроля	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, развития творческих способностей, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний	Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникатив-ные: формировать навыки самосто-ятельной работы. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операцио-нального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической, проектной деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки.
9			Р/р. Текст. Диалог. Виды диалога.	Урок общеметодической направленности	Здоров ье-сбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, формирования творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности	Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само регуляции эмоциональных и функциональ ных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.	Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи), работа в парах (составление диалога), анализ текста с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.58
10			Р/р.Стили литературного языка. Публицистический стиль.	Урок общеметодической направленности	Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения	Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков	Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструиро-вания текста публицистичес-кого стиля	Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста	Самостоятельная работа (построение таблицы «Стили речи текста: разновидности и сфера употребления»), групповая работа (стилистический анализ текста), коллективное составление памяток «Языковые и композиционные признаки публицистического стиля речи» , коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.69
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПРИЧАСТИЕ (25+6)
11			Причастие как часть речи.	Урок общеметодической направленности	Здоровье-сбережения, информационно -коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские технологии.	Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных	Коммуникатив-ные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебно-го сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности	лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастия, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§12 упр. 77
12			Склонение причастий.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудни-чать и способство-вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	Самостоятельная работа (построение словосочетаний с причастиями по алгоритму выполнения задания), работа в парах (построение алгоритма проверки написания гласных в падежных окончаниях причастий), фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§13 упр.82
13.			Причастный оборот.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбере-жения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования, развития исследовательских навыков-	Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудни-чать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через вклю-чение в новые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста	Самостоятельная работа по составлению памяток определения и обособления согласованного определения, групповая работа (определение причастных оборотов, составление схем), конструирование текстов с причастным оборотом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§14 упр.85
14.			Выделение причастного оборота запятыми.	Урок обще-методической направленности	Здоровье-сбережения, информационно -коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские технологии.	Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом	Коммуникатив-ные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учеб-ного сотрудни-чества и про-ектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования струк-туры предложения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследователь-кой деятельности	Комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§14 упр.90
15			Р/р. Описание внешности человека	Урок развития речи	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные, развития навыков обобщения и систематизации знаний.	Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания	Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическим нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе творческого задания	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности	Самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление словаря описания внешности), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.95.
16.			Действительные и страдательные причастия	Урок «открытия» нового знания	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные технологии, индивидуального и коллективного проектирования	Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия.	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудни-чать и способст-вовать продук-тивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через вклю-чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования причастий	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	Коллективная работа с печатными тетрадями, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания по теме «Действительное (страдательное) причастие» с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§16 упр.101
17			Краткие и полные страдательные причастия	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбере-жения, компьютерного урока, педагогики сотрудничества, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся	Научиться определять и различать полные и краткие причастия	Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	Объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопроверкой , самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§17 упр.104
18.			Действительные причастия настоящего времени.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбере-жения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные технологии, проектной деятельности	Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий	Коммуникатив-ные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень от-ношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования причастий	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности	Лабораторная работа по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§18 упр. 106
19			Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Урок рефлексии	Здоровьесбере-жения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, конструирования (моделирования)	Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий	Коммуникатив-ные: добывать недостающую информацию с помощью вопро-сов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать си-туацию саморегу-ляции, сотрудни-чать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом	Формирование интереса к аналитической деятельности	Работа в парах (составление текста с причастиями, объяснение написания гласных в суффиксах действительных причастий по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§18 упр.109
20.			Действительные причастия прошедшего времени	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбере-жения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики	Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: исполь-зование адекват-ных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуж-дений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах при консультативной помощи учителя (исследование текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§19 упр115
21			Р/р. Изложение. Упражнение 116	Урок развития речи.	Здоровьесбере-жения, конструирования (моделирования); самодиагностики, педагогики сотрудничества	Научиться письменно пересказывать текст, изменяя лицо.	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языко-вых средств для пересказа текста. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе написания изложения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление собственного текста с последующей самопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§12-19
22			Страдательные причастия настоящего времени.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбере-жения, развития исследовательских навыков, сам одиагностики и взаимодиагностики	Научиться находить страдательные причастия настоящего времени по их грамматическим признакам	Коммуникатив-ные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Работа в парах (составление текста с причастиями, объяснение написания гласных в суффиксах страдательных причастий по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§20 упр.119
23			Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Урок рефлексии	Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, самодиагностики, проектной деятельности	Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудни-чать и способство-вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе ис-следования текста с причастиями	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности	Коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Страдательные причастия настоящего времени»), работа в парах по алгоритму выполнения задачи с причастиями, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.122
24			Страдательные причастия прошедшего времени.	Урок общеметодической направленности	Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные	Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам	Коммуникатив-ные: представлять конкретное со-держание и со-общать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отноше-ния к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования причастий	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности	Групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедшего времени»), самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§21 упр.125
25			Словарный диктант. Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбе-режения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллективного проектирования	Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причастиях	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудни-чать и способство-вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Лабораторная работа в парах, в группах (конструирование словосочетаний с полными и краткими причастиями, прилагательными, объяснение орфограмм по образцу), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§22 упр.130
26 27			Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных	Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии	Здоровьесбере-жения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики, проектной деятельности	Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму	Коммуникатив-ные: формировать навыки самосто-ятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания	Групповое и индивидуальное выполнение заданий теста с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, составление текста с использование кратких и полных причастий, прилагательных, работа в парах (объяснение орфограмм), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§23 упр. 134 упр. 137-138
28 29			Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных	Урок общеметодической направлености Урок рефлексии	Здоровьесбере-жения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики, развития творческих способностей в групповой деятельности	Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму	Коммуникатив-ные: формировать навыки самосто-ятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания	Групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, составление текста с использованием кратких и полных причастий, прилагательных, объяснение орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§24 упр.142 упр. 146
30 31			Р/р. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя). Упражнение 151	Урок развития речи	Здоровьесбере-жения, конструирования (моделирования); самодиагностики, педагогики сотрудничества	Научиться письменно пересказывать текст, выбирать главную информацию для пересказа.	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: исполь-зование адекват-ных языковых средств для пересказа текста. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе написания изложения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление собственного текста с последующей самопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§23-24
32			Морфологический разбор причастий.	Урок обще-методической направленности	Здоровьесбере-жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения в проектной деятельности	Научиться производить морфологический разбор причастия	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудни-чать и способство-вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выпол-нения лингвис-тического описания	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Работа в парах сильный, групповая работа (объяснительный диктант), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§25 упр.152
33			Проверочная работа по теме «Причастие»	Урок контроля	Здоровьесбере-жения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики.	Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникатив-ные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля, самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу науче-ния, свою способ-ность к преодоле-нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.	Выполнение теста и упражнений с грамматическим заданием с последующей самопроверкой.	§12-25 (повторить)
34 35 36			Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	Урок «открытия» нового знания Урок общеметодической направленности Урок рефлексии	Здоровьесбере-жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности	Научиться применять правило слитного и раздельного написания не с причастиями	Коммуникатив-ные: управлять поведением партнера (контроль, коррек-ция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе объяс-нения правила	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование познавательного интереса к творческой деятельности	Работа в парах сильный — слабый (составление алгоритма написания не с причастиями с последующей взаимопроверкой), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§26 упр.154 упр. 157 упр.158
37			Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбере-жения,«критического» мышления, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики результатов	Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Коммуникатив-ные: представлять конкретное содер-жание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отноше-ния к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе редак-тирования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Работа в парах по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования, написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок	§27 упр.162
38			Р/р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».	Урок развития речи	Здоровьесбере-жения, конструирования (моделирования); самодиагностики, педагогики сотрудничества	Научиться письменно создавать текст – описание человека.	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: исполь-зование адекват-ных языковых средств для созда-ния собственного текста. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление собственного текста с последующей самопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Контрольные вопросы с.73
39 40			Повторение по теме «Причастие»	Урок общеметодической направленности	Здоровье -сбережения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, коллективной и индивидуальной проектной деятельности	Научиться применять правила, связанные с написанием и использованием причастий в устной и письменной речи.	Коммуникатив-ные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования структуры слова, написания текста	Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности	Индивидуальная, групповая и коллективная работа с последующей самопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.172 упр.173
41			Контрольный диктант по теме «Причастие»	Урок контроля знаний	Здоровьесбере-жения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики.	Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникатив-ные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля, самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу науче-ния, свою способ-ность к преодоле-нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.	Написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (8+2)
42			Деепричастие как часть речи.	Урок «открытия» нового знания	Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные	Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия	Коммуникатив-ные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе опре-деления деепричастий	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Групповая работа (анализ предложений с деепричастиями по алгоритму), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§28 упр.181
43			Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте	Урок «открытия» нового знания	Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности	Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудни-чать и способство-вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе ис-следования струк-туры осложнен-ного предложения	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной по-	§29 упр.187
44			Раздельное написание не с деепричастиями	Урок общеметодической направленности	Здоровье-сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности	Научиться применять правила написания не с деепричастиями	Коммуникатив-ные: управлять поведением парт-нера (контроль, коррекция, оценка действия парт-нера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включение в новые виды дея-тельности и формы сотрудни-чества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе конструирования предложений	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании, индивидуальная работа (составление предложений с деепричастными оборотами), работа в парах (анализ текста с деепричастными оборотами с последующей взаимопроверкой), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§30 упр.195
45			Деепричастия несовершенного вида	Урок общеметодической направленности	Здоровье-сбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики	Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам	Коммуникатив-ные: слушать и слышать друг друга, с доста-точной полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и форму-лировать позна-вательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования деепричастий	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	Лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями несовершенного вида с последующей взаимопроверкой, работа в парах (конструирование словосочетаний и предложений с деепричастиями с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§31 упр.199
46			Деепричастия совершенного вида	Урок общеметодической направленности	Здоровье-сбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики	Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудни-чать и способство-вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования деепричастий	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями несовершенного вида с последующей взаимопроверкой, работа в парах (конструирование словосочетаний и предложений с деепричастиями с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§32 упр.208
47			Морфологический разбор деепричастия.	Урок рефлексии	Здоровье-сбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики	Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (морфологический разбор деепричастия), составление лингвистического описания, определение индивидуального маршрута вое	§33 упр.210
48 49			Р/р. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».	Урок развития речи	Здоровьесбере-жения, конструирования (моделирования); самодиагностики, педагогики сотрудничества	Научиться письменно создавать текст – описание человека.	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: исполь-зование адекват-ных языковых средств для созда-ния собственного текста. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе написания сочинения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление текста по картине при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирована выставленных оценок	Контрольные вопросы с.90
50			Повторение по теме «Деепричастие»	Урок общеметодической направленности	Здоровье -сбережения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, коллективной и индивидуальной проектной деятельности	Научиться применять правила, связанные с написанием и использованием деепричастий в устной и письменной речи.	Коммуникатив-ные: управлять поведением парт-нера (контроль, коррекция, оценка действия партне-ра, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования структуры слова, написания текста	Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности	Индивидуальная, групповая и коллективная работа с последующей самопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.215
51			Контрольный диктант по теме «Деепричастие».	Урок контроля знаний	Здоровьесбере-жения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики.	Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникатив-ные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля, самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу науче-ния, свою способ-ность к преодоле-нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.	Написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой
НАРЕЧИЕ (17+6)
52			Наречие как часть речи.	Урок общеметодической направленности	Здоровьесбере-жения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности	Научиться определять наречия по их грамматическим признакам	Коммуникатив-ные: управлять поведением парт-нера (контроль, коррекция, оценка действия парт-нера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Работа в парах сильный - слабый по конструированию словосочетаний с наречиями с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания , коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§34 упр.221
53			Разряды наречий	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбере-жения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности	Научиться дифференцировать наречия по значению	Коммуникатив-ные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования наречий	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей	Работа в парах сильный — слабый над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение разрядов наречий по значению), самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированно го домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§35 упр.232
54 55			Степени сравнения наречий.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбере-жения, исследовательской деятельности, поэтапного формирования умственных действий учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности	Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудни-чать и способство-вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму	Групповая работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой , работа в парах (анализ текста с наречиями с последующей самопроверкой по памятке), лабораторная работа (образование степеней сравнения наречий), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§36 упр.236 упр. 237
56			Р/р.Сочинение по картине И.Попова «Первый снег».	Урок развития речи	Здоровьесбере-жения, конструирования (моделирования); самодиагностики, педагогики сотрудничества	Научиться письменно создавать текст – описание человека.	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: исполь-зование адекват-ных языковых средств для создания собственного текста. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе напи-сания сочинения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление текста по картине при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирована выставленных оценок	Оформить сочинение в тетрадь
57			Словарный диктант Морфологический разбор наречий	Урок контроля знаний и рефлексии	Здоровьесбере-жения, исследовательской деятельности, индивидуальной и групповой проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества	Научиться производить морфологический разбор наречия	Коммуникатив-ные: организо-вывать и планиро-вать учебное со-трудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	Написание словарного диктанта, объяснительного диктанта с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	§37 упр.240
58-59			Слитное и раздельное написание Не с наречиями на –О, -Е.	Урок общеметодической направленности	Здоровьесбе-режения, компьютерного урока, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования	Научиться применять правила написания не с наречиями на -о и -е	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе приме-нения правила	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ текста, составление рассказа по рисункам, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§38 упр.244 упр.245
60			Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	Урок общеметодической направленности	Здоровьесбере-жения, исследовательские технологии, индивидуального проектирования, информационно-коммуникационные технологии	Научиться применять алгоритм написания не- и ни-в отрицательных наречиях	Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксичес-кими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через вклю-чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования текста и конструирования отрицательных наречий	Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности	Самостоятельная работа по дидактичен с кому материалу с последующей взаимопроверкой, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания , групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§39 упр.252
61 62			Н и НН в наречиях на –О, -Е.	Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии	Здоровье- сбережения, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования	Научиться применять алгоритм написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на о- и е-	Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования струк-туры наречий	Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма	Самостоятельная работа по тексту с последующей взаимопроверкой (по вариантам), работа в парах (конструирование словосочетаний и предложений с наречиями), объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оце нок	§40 упр.258 упр.259
63			Р/р. Описание действия.	Урок развития речи	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества	Научиться применять алгоритм описания действий	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе составления текста	Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи	Работа в парах по составлению алгоритма описания действий, групповая работа (составление словарика описания действия с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.264
64			Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	Урок общеметодической направленности	Здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий, индивидуальной и коллективной проектной деятельности. поэтапного формирования умственных действий	Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий	Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе реше-ния лингвисти-ческой задачи	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Работа в парах с последующей самопроверкой, самостоятельное заполнение таблицы «Правописание наречий» с использованием материалов учебника, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выполненных оценок	§42 упр.267
65 66			Буквы О и А на конце наречий	Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, самоанализа и коррекции действий, индивидуальной и коллективной проектной деятельности	Научиться применять правила написания о и а на конце наречий	Коммуникатив-ные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учеб-ного сотрудни-чества и проект-ные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи	Работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма применения правила, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§43 упр.269 упр.271
67			Р/р. Изложение текста с описанием действия.	Урок развивающего контроля	Здоровьесбере-жения, конструирования (моделирования); самодиагностики, педагогики сотрудничества	Научиться письменно пересказывать текст, выбирать главную информацию для пересказа.	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: исполь-зование адекват-ных языковых средств для пересказа текста. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе написания изложения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление собственного текста с последующей самопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§43
68 69			Дефис между частями слова в наречиях	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества	Научиться применять правило написания наречий через дефис	Коммуникатив-ные: определять цели и функции участников, спо-собы взаимодей-ствия, планиро-вать общие спо-собы работы, об-мениваться зна-ниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования струк-туры наречий	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§44 упр.275 упр.278
70			Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	Урок общеметодической направленности	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества групповой проектной деятельности, развития исследовательских навыков	Научиться применять правило написания приставок в наречиях	Коммуникати-вные: использо-вать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования наречий	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), работа в парах по вариантам (конструирование словосочетаний, предложений при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§45 упр.285
71			Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	Урок «открытия» нового знания	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные.	Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий	Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через вклю-чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Работа в парах (составление словарика наречий с мягким знаком на конце с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§46 упр.289 контрольные вопросы с.119
72			Повторение по теме «Наречие»	Урок общеметодической направленности	Здоровье -сбережения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, коллективной и индивидуальной проектной деятельности	Научиться применять правила, связанные с написанием и использованием наречий в устной и письменной речи.	Коммуникатив-ные: управлять поведением парт-нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе ис-следования струк-туры слова, напи-сания текста	Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности	Индивидуальная, групповая и коллективная работа с последующей самопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.296
73			Контрольный диктант по теме «Наречие»	Урок контроля знаний	Здоровьесбере-жения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики.	Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникати-вные: использо-вать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля, самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу науче-ния, свою способ-ность к преодоле-нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выпол-нения контроль-ной работы и самодиагностики	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.	Написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой
74			Р/р. Учебно-научная речь: отзыв, учебный доклад.	Урок развития речи	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества	Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля, составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания	Коммуникатив-ные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения в ходе составления текста отзыва о прочитанном	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи	Лабораторная работа (анализ текста-образца по памятке написания отзыва), работа в парах (составление текста отзыва по алгоритму выполнения задания с последующем самопроверкой), работа по составлению памятки на тему урока, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§47-48 упр.311
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (4+2)
75 76			Категория состояния как часть речи.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам	Коммуникатив-ные: устанавли-вать рабочие от-ношения, эффек-тивно сотрудни-чать и способст-вовать продуктив-ной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни-чества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе морфо-логического разбора слова	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи	Работа в парах, составление словарика слов категории состояния с последующей взаимопроверкой, лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, выборочный диктант, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§49 упр.315 упр.320
77			Морфологический разбор категории состояния.	Урок общеметодической направленности	Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества	Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния	Коммуникатив-ные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учеб-ного сотрудни-чества и проект-ные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Групповая лабораторная рабе по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§50 упр. 321
78			Обобщение по теме «Категория состояния»	Урок рефлексии	Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально-личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникати-вные: владеть мо-нологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выпол-нения работы над ошибками	Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания	Работа над ошибками в парах при консультативной помощи учителя, составление текста на лингвистическую тему, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задании комментирование выставленных оценок	Контрольные вопросы с.133
79 80			Р/р. Сжатое изложение по тексту К.Г.Паустовского «Обыкновенная земля» (упражнение 322)	Урок развивающего контроля	Здоровьесбере-жения, конструирования (моделирования); самодиагностики, педагогики сотрудничества	Научиться письменно пересказывать текст, выбирать главную информацию для пересказа.	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: исполь-зование адекват-ных языковых средств для пересказа текста. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе написания изложения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление собственного текста с последующей самопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.324
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. ПРЕДЛОГ (9+2)
81			Самостоятельные и служебные части речи.	Урок общеметодической направленности	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности	Научиться различать самостоятельные и служебные части речи	Коммуникатив-ные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учеб-ного сотрудни-чества и проект-ные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд-нений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.	§51 упр.325
82			Предлог как часть речи.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности	Научиться отличать предлог от других частей речи	Коммуникатив-ные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учеб-ного сотрудни-чества и проект-ные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления за-труднений в обучении через включение в но -вые виды деят-ельности и формы сотрудничества.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	Работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя.	§52 упр.329
83			Употребление предлогов.	Урок обще-методической направленности	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться применять правила написания предлогов	Коммуникатив- ные: управлять поведением парт-нера (контроль, коррекция, оценка действия парт-нера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выпол-нения лингвисти-ческой задачи	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Работа с учебником , групповая работа (составление алгоритма написания предлогов), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§53 упр.336
84			Непроизводные и производные предлоги.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться отличать производ-ные и непроиз-водные предлоги от других частей речи	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррек-ция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Урок -презентация, работа с орфограммами, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление памятки для различения производных и непроизводных предлогов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§54 упр.343
85			Простые и составные предлоги.	Урок обще-методической направленности	Здоровьесбережения, проблемного обучения, исследовательской деятельности, коллективной и индивидуальной проектной деятельности	Научиться различать простые и составные предлоги	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к пре-одолению препят-ствий и самокор-рекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе анализа текста	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Групповая аналитическая работа над типич-ными ошибками в тестовых заданиях, работа в парах (анализ текста по памятке выполне-ния задания), сос-тавление грамма-тического описания с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения диф-ференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§55 упр.345
86			Морфологический разбор предлога	Урок обще-методической направленности	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования предлога	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Работа в парах по составлению, конструированию словосочетаний с производными, непроизводными, простыми, состав-ными предлогами, фронтальная работа с орфограммами , групповая работа (анализ текста), составление линг-вистического рас-суждения с после-дующей самопро-веркой по памятке выполнения само-проверки, индиви-дуальное проекти-рование выполне-ния домашнего за-дания, комментиро-вание выставленных оценок	§56 упр.346
87 88			Р/р. Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».	Урок развития речи	Здоровьесбере-жения, конструирования (моделирования); самодиагностики, педагогики сотрудничества	Научиться письменно создавать текст – описание человека.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: исполь-зование адекват-ных языковых средств для созда-ния собственного текста. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе напи-сания сочинения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление текста по картине при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирована выставленных оценок	§51-56
89 90			Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии	Здоровьесбере-жения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий учащихся	Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов	Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к пре-одолению препят-ствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе групп-повой и самосто-ятельной работы	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Работа в парах (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§57 упр. 350 упр.351
91			Практическая работа по теме «Предлог».	Урок развивающего контроля	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, разви-тия творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникацион-ные, самодиаг-ностики и само-коррекции результатов обучения, разви-тия навыков обоб-щения и система-тизации знаний	Научиться преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: управлять по-ведением партнера (контроль, коррек-ция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выпол-нения тестовых заданий	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
СОЮЗ (12+2)
92			Союз как часть речи. Простые и составные союзы.	Урок общеметодической направленности	Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности	Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении Научиться различать союзы простые и составные	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимо-действия, плани-ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования союзов	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма определения части речи по ее морфологическим признакам, работа в парах (составление словарика «словечек отношений»), индивидуальное задание по тексту, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§58-59 Упр.359
93			Союзы сочинительные и подчинительные.	Урок обще-методической направленности	Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам	Коммуникатив-ные: формиро-вать навыки учеб-ного сотрудни-чества в ходе ин-диивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе констру-ирования текста презентации теоретического материала	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану	Индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§60 упр.362
94			Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	Урок обще-методической направленности	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выяв-ляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута воспол-нения проблемных зон в изученной теме	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Лабораторная работа в парах по алгоритму выполнения задания, групповая работа (анализ текста, написание лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой), конструирование предложений с союзами, построение схем, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок	§61 упр.366
95 96			Сочинительные союзы.	Урок рефлексии	Здоровье-сбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, диагностики и самодиагностики	Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении	Коммуникатив-ные: организовы-вать и планиро-вать учебное со-трудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к пре-одолению пре-пятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выпол-нения анализа предложений	Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму	Фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах (конструирование предложений с союзами на основе памятки «Сочинительные союзы»), самостоятельная работа (конструирование лингвистического рассуждения), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§62 упр.369 упр. 374
97			Подчинительные союзы.	Урок рефлексии	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, самодиагностики учебных результатов	Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении	Коммуникатив-ные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе морфо-логического разбора союза	Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний	Работа в группах (конструирование предложении), составление таблицы «Сочинительные и подчинительные союзы: роль в предложении» (по вариантам) с последующей взаимопроверкой, конструирование текста лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, работа в парах , проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§63 упр. 380
98			Словарный диктант. Морфологический разбор союза	Урок обшеметодической направленности	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной проектной деятельности	Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза	Коммуникатив-ные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе приме-нения изученного правила	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Групповая работа (изучение содержания параграфа учебника), творческая работа по вариантам в парах (лингвистическое описание, рассуждение), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания (описание природы), комментирование выставленных оценок	§64 упр.382
99 100			Р/р. Сочинение-рассуждение на тему «Книга – наш друг и советчик».	Урок развивающего контроля	Здоровьесбере-жения, конструирования (моделирования); самодиагностики, педагогики сотрудничества	Научиться письменно создавать текст – рассуждение	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: исполь-зование адекват-ных языковых средств для созда-ния собственного текста. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе на-писания сочинения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление текста при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирована выставленных оценок	Упр.384 §58-64
101 102			Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО.	Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности	Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы	Коммуникатив-ные: слушать и слышать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необ-ходимую информацию. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования союзов	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания	Коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма слитного написания союзов), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§65 упр. 389 упр. 392
103			Повторение по теме «Союз».	Урок рефлексии	Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования струк-туры слова	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование простых и сложных предложений с сочинительными и подчинительными союзами по алгоритму выполнения задания), работа в парах (синтаксический и пунктуационный анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.396
104			Контрольный диктант по теме «Союз»	Урок развивающего контроля	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний	Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникатив-ные: определять цели и функции участников, спо-собы взаимо-действия, плани-ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляя-емые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой
105			Анализ контрольного диктанта.	Урок рефлексии	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально-личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальн ый маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе работы над ошибками	Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)	Самостоятельная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой в парах при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Контрольные вопросы с.162
ЧАСТИЦА (18+4)
106			Частица как часть речи	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности	Научиться отличать частицу от других частей речи	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования частиц	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§66 упр. 403
107			Разряды частиц. Формообразующие частицы.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности	Научиться определять формообразующие частицы	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля емые в ходе конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики	Коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), индивидуальное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§67 упр.407
108 109 110			Смыслоразличительные частицы.	Урок «открытия» нового знания Урок общеметодической направленности	Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться определять смыслоразличительные частицы	Коммуникатив-ные: управлять своим поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения к прео-долению препят-ствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе анализа частиц	Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала	Коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§68 упр.412 упр.414 упр.417
111			Раздельное и дефисное написание частиц.	Урок общеметодической направленности	Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности	Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц	Коммуникатив-ные: определять цели и функции участников, способы взаимо-действия, плани-ровать общие способы работы, обмениваться зна-ниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе ис-следования структуры слова	Формирование навыков развернутого анализа	Самостоятельная работа, лабораторная работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), конспектирование материала презентации учителя (сводная таблица), составление плана текста лингвистического рассуждения по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§69 упр. 425
112			Морфологический разбор частицы.	Урок рефлексии	Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы	Коммуникатив-ные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Коллективная работа в парах сильный — слабый по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§70 упр. 427
113 114 115			Отрицательные частицы.	Урок обще-методической направленности	Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни	Коммуникатив-ные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования слова с точки зрения его морфемного состава	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями, творческая работа (рассказ по рисункам), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§71 упр.431 упр. 435 упр. 436
116 117			Различение частицы НЕ и приставки НЕ	Урок общеметодической направленности	Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться различать написание приставки не-и частицы не	Коммуникатив-ные: управлять своим поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики	Работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное проектирований выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§72 упр.439 упр.442
118 119			Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ	Урок «открытия» нового знания Урок обще-методической направленности	Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские технологии, информационно-коммуникационные	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни... ни	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-яемые в ходе применения правила	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики	Коллективная работа(конспектирование материалов учебника), работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму , самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§73 упр.447 упр.450
120 121			Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету (упражнение 446)	Урок развивающего контроля	Здоровьесбере-жения, конструирования (моделирования); самодиагностики, педагогики сотрудничества	Научиться письменно создавать текст – рассуждение	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: исполь-зование адекват-ных языковых средств для созда-ния собственного текста. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе напи-сания сочинения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление текста при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирована выставленных оценок	Контрольные вопросы с.180
122 123			Повторение по теме «Частица»	Урок рефлексии	Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные	Научиться применять полученные знания о частицах при выполнении практических заданий	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования струк-туры слова	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование простых и сложных предложений с сочинительными и подчинительными союзами по алгоритму выполнения задания), работа в парах (синтаксический и пунктуационный анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.452 упр. 458
124			Контрольный диктант по теме «Частица»	Урок развивающего контроля	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний	Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникатив-ные: определять цели и функции участников, спо-собы взаимодей-ствия, планиро-вать общие спо-собы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляя-емые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой
125			Анализ контрольного диктанта.	Урок рефлексии	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально-личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальн ый маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)	Самостоятельная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой в парах при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.455
126 127			Р/р. Сжатое изложение	Урок развивающего контроля	Здоровьесбере-жения, конструирования (моделирования); самодиагностики, педагогики сотрудничества	Научиться письменно пересказывать текст, выбирать главную информацию для пересказа.	Коммуникатив-ные: формировать навыки речевых действий: исполь-зование адекват-ных языковых средств для пересказа текста. Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе напи-сания изложения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление собственного текста с последующей самопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок
МЕЖДОМЕТИЕ (4)
128			Междометие как часть речи.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности	Научиться определять междометие по его грамматическим признакам	Коммуникатив-ные: управлять своим поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования междометий	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, работа в парах по материалам учебника при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§74 упр.460
129			Дефис в междометиях.	Урок обще-методической направленности	Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности	Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования междометий	Формирование навыков развернутого анализа	Комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый с орфограм-мами, самостоятель-ная работа с дидактическим материа-лом и учебником по алгоритму, группо-вое конструирование предложений с междометиями, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§75 упр.463
130 131			Словарный диктант Знаки препинания при междометиях	Урок обще-методической направленности	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности	Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруд-нения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе исследования междометий	Формирование навыков развернутого анализа	Комплексное повторение, работа в парах с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, групповое конструирование предложений с междометиями, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§75 упр.464
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (9)
132			Итоговое контрольное тестирование	Урок контроля	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, развития творческих способностей, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний	Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникатив-ные: формировать навыки самостоя-тельной работы. Регулятивные: формировать ситуацию само-регуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе выпол-нения контроль-ных заданий	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической, проектной деятельности	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки.
133			Анализ контрольной работы	Урок рефлексии	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально-личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальн ый маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникатив-ные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)	Самостоятельная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой в парах при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	§76
134			Текст и стили речи. Учебно-научная речь	Урок общеметодической направленности	Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности	Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности	Коммуникатив-ные: определять цели и функции участников, способы взаимо-действия, плани-ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе составления текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию	Написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.470
135			Фонетика. Графика.	Урок рефлексии	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности	Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм	Коммуникатив-ные: организовы-вать и планиро-вать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта, групповой анализ текста по памятке выполнения анализа, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.480
136			Лексика и фразеология	Урок рефлексии	Здоровьесбе-режения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной проектной деятельности	Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста	Коммуникатив-ные: организовы-вать и планиро-вать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта, групповой анализ текста по памятке выполнения анализа, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.483
137			Морфемика и словообразование	Урок рефлексии	Здоровьесбере-жения,самодиагностики, самокоррекции результатов обучения	Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникатив-ные: организовы-вать и планиро-вать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе самодиагностики	Формирование навыков развернутого анализа	Самостоятельная работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста) при консультативной помощи ученика-эксперта, групповое проектирование текста по лексико-фразеологическому материалу, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.489
138			Морфология	Урок рефлексии	Здоровьесбере-жения,самодиагностики, самокоррекции результатов обучения	Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникатив-ные: организовы-вать и планиро-вать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе самодиагностики	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Самостоятельная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой в парах при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.494
139			Орфография	Урок рефлексии	Здоровьесбере-жения,самодиагностики, самокоррекции результатов обучения	Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникатив-ные: организовы-вать и планиро-вать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе самодиагностики	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Самостоятельная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой в парах при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Упр.503
140			Синтаксис и пунктуация.	Урок рефлексии	Здоровьесбере-жения,самодиагностики, самокоррекции результатов обучения	Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникатив-ные: организовы-вать и планиро-вать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе само-диагностики	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Самостоятельная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой в парах при консультативной помощи учителя.

9.Лист корректировки календарно-тематического планирования

№ п\п	Дата	Тема урока	Количество часов	Причина корректировки

10.Список литературы

Литература для учителя.

Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. /Сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2014.
Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Пособие для учителей и методистов. – М.: Просвещение, 2013.
Трунцева Т.Н. Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015.
Влодавская Е.А. Диктанты и изложения по русскому язык: 7 класс. – М.: Издательство ЭКЗАМЕН, 2012.
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 7 Класс. – М.: Просвещение, 2014.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т.Баранова и др. /Е.А.Влодавская - М.: Издательство ЭКЗАМЕН, 2013.

Литература для ученика

Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2015
Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т.Баранова и др. /Е.А.Влодавская - М.: Издательство ЭКЗАМЕН, 2013.
Узорова А.В. Все основные правила русского языка, без знания которых невозможно писать без ошибок: 7 класс. – М.:АСТ: Астрель, 2013.
И.В.Текучева. Тесты по русскому языку. К учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 7 класс». - М., 2013.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 7 Класс. – М.: Просвещение, 2014.

Электронные образовательные ресурсы

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
Коллекция «Диктанты — русский язык» Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений http://www.philolog.ru/dahl/
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru
Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru
Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Свиток — История письменности на Руси http://www.ivki.ru/svitok/
Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык http://vedi.aesc.msu.ru
Справочная служба русского языка http://www.gramota.ru/spravka/
Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык http://vedi.aesc.msu.ru

Предмет: Русский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 7 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по русскому языку (7 класс) в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Автор: Колчина Татьяна Александровна

Дата: 07.01.2017

Номер свидетельства: 376113

Рабочая программа по русскому языку (7 класс) в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку (7 класс) в соответствии с требованиями ФГОС ООО»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Рабочая программа по русскому языку (7 класс) в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по русскому языку (7 класс) в соответствии с требованиями ФГОС ООО»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку (7 класс) в соответствии с требованиями ФГОС ООО»