Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 5 класс
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 5 класс
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе основной образовательной программы школы и рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Содержание УМК:
Программа общеобразовательных учреждений: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А.тростенцова и др.) – М.: Просвещение, 2011 г.
«Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013.
Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь: 5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.
Н.Н.Соловьёва Русский язык. Диктанты и изложения-.М: Просвещение, 2012г
Н.Н.Соловьёва Русский язык. Диагностические работы.- М: Просвещение, 2014г
Ладыженская Т. А Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. (ФГОС) -М.: Просвещение, 2012г
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 5 класс»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЕНЬКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
Алтайского края Благовещенского района
Рассмотрено
на заседании МО
учителей гуманитарного цикла
ФИО____Котелянец З.И.
Протокол № ___ от «___»______2015г.
Согласовано:
заместитель директора по УВР_______ЧасовниковаЕ.В.
«УТВЕРЖДАЮ» И.о.директора школы
_____________ /О.А.Умрихина/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык» 5 класс
на 2015/2016 учебный год
Составитель: Шевченко Л.М.,
учитель русского языка и литературы
Леньки
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе основной образовательной программы школы и рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)
В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Основное содержание
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:
содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании.
Содержание курса (5 класс)
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
Раздел 3. Текст
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 11. Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Содержание УМК:
Программа общеобразовательных учреждений: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А.тростенцова и др.) – М.: Просвещение, 2011 г.
«Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013.
Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь: 5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.
Н.Н.Соловьёва Русский язык. Диктанты и изложения-.М: Просвещение, 2012г
Н.Н.Соловьёва Русский язык. Диагностические работы.- М: Просвещение, 2014г
Ладыженская Т. А Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. (ФГОС) -М.: Просвещение, 2012г
ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ
(175 ЧАСОВ)
№ п/п
Дата
Тема
урока
Кол-во часов
Тип урока
Планируемые результаты
Средства обучения
Оборудование, ЭОР
Система контроля
Предметные
Метапредметные
Личностные
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 +1*)1
1.
Сентябрь
1 неделя
1.09
1.Ваш учебник
Вводный урок
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения
Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов
Анализировать себя как слушателя
Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).
§3; прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ.
2.
2.09
2.Язык и человек. Язык и культура. Язык и его единицы
.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка
Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком
Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.
§ 1, 2
3.
4
1Р..Р. Стили речи.
1 ч.
Урок развития речи
Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный
Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия
Стремление к речевому совершенствованию
Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.
Стили речи (учебная презентация)
См. Никитина Е. И. с. 40
§5
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17+3р.р.)
4.
5
1.Звуки и буквы. Произношение и правописание.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста
Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка
Стремление к речевому совершенствованию
Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.
Опорная карта2 №1. Фонетика и графика
См. Никитина Е. И. с. 101.
§6
5.
6
2.Орфограмма.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.
Орфографический словарь русского языка
РТ: с. 6 – 8, упр.7 – 9
§7
6.
Вторая неделя
8.09
3.Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне
РТ: с. 5 – 6, упр.4 – 6
§8
7.
9
4.Правописание проверя-емых согласных в корне слова
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать способы проверки написания гласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне
РТ: с. 8 – 9, упр.10 – 12
§9
8.
11
5.Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.
Тесты (см. приложение)
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне
РТ: с. 9 – 11, упр.13 – 18
§10
9.
12
6.Буквы и, у, а после шипящих.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.
РТ: с.11, упр.19 – 20
§11
10.
13
7.Разделительные ъ и ь.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.
РТ: с.12 , упр.21
§12
11.
Третья неделя
15.09
8.Раздельное написание предлогов с другими словами.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
Тест13: с. 8–9
§13
12
16
1.Р/р Текст, тема текста.Основная мысль
Урок изучения нового материала
Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризо-вать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)
Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану
13.
18
9.Части речи. Самостоятельные и служебные части речи
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста
Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов
Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.
§15
14.
19
10.-Тся и –ться в глаголах
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать способ определения -тся и –ться вглаголах;находить орфограмму -тся и –ться вглаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться вглаголах; составлять предложения с указанными глаголами
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)
Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.
Опорная карта №12. Глагол
§17
15
20
11.Личные окончания глаголов. Не с глаголами.
1ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)
Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.
Опорная карта №12. Глагол
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с. 14 – 15, упр.26
Тест 2: с.10 – 11
§19
16.
Четвёртая неделя
22.09
12.Входной контроль Диктант»Поездка за город»(Н.Соловьёва Русский язык Диктанты и изложения)
1 ч.
Урок контроля
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Выполнение теста
Тесты (см. приложение)
17-
18
23
25
2-3Р.Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)
2 ч.
Урок развития речи
Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка
Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста
Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.
Орфографический словарь русского языка
Упр.70
РТ: с. 12 – 13, упр.22 – 23
§14
19.
26
13.Имя существительное.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»
Опорная карта №8. Имя существительное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
Тест 3: с. 12 – 13
§20
20.
27
14.Имя прилагательное.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию
Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.
Опорная карта №9. Имя прилагательное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с.14, упр.27
Тест 4: с. 14 – 15
§21, упр. 109
21.
Пятая неделя
29.09
15.Местоимение.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст
Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию
Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.
Опорная карта №11. Местоимение
РТ: с. 13 – 14, упр.24 – 25
§22
22-23.
30
Октябрь
2.10
16-17.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
.
2
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с.15, упр.28
Тест 6: с.18 – 21
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+ 7*)
24.
3.10
1.Синтаксис и пунктуация.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.
Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании
§24,25
25.
4.10
2.Словосочетание.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний
Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка
Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста
Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.
Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании
§26
26.
Шестая неделя
6.10
3.Разбор словосочетаний.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты
Способность к самооценке
Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.
Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании
РТ: с. 16 – 18, упр.29 – 33
§27
27.
7.10
4.Предложение.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)
Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи
Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
Тест 7: с.22 -23
§28
28
9
1.Р.Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.
1 ч.
Урок развития речи
Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.
Орфографический словарь русского языка
РТ: с.27, упр.49
упр. 144
29
10
5.Виды предложений по цели высказывания.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации
Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи
Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
Тест 8:с. 24 – 25
§29
30.
11
6.Восклицательные предложения.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях
Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи
Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.
РТ: с. 19 – 20, упр.34 – 37
§30
31
Седьмая неделя
13.10
2.Р/р. Как писать отзыв?
1ч.
Урок развития речи
Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.
Орфографический словарь русского языка
Упр.156 - 158
32.
14
7.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.
Главные члены предложения (грамматическая работа) (учебная презентация)
Опорная карта №17. Подлежащее
§31, 32
33.
16
8.Сказуемое.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме
Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.
Опорная карта №18. Сказуемое
РТ: с.21, упр.38 – 39
§33
34.
17
9.Тире между подлежащим и сказуемым.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.
РТ: с.22, упр.41
§34
35.
18
10.Нераспространенные и распространенные предложения.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа
Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.
§35
Второстепенные члены предложения.
Урок актуализации знаний и умений
Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения
§36
36.
Восьмая неделя
20.10
11.Дополнение.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения
дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения
§37
37.
21
12.Определение.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения
Стремиться к совершенствованию собственной речи
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения
§38
38.
23
13.Обстоятельство.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Уважительное отношение к родному языку
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с. 21 – 22, упр.40
Тест 9:с. 26 – 27
§39
39-40
24
25
14-15.
Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.
2 ч.
Комбинированный урок
Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.
Опорная карта №24. Знаки препинания при обобщающих словах (предложения с однородными членами)
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с. 23 – 22, упр.42 – 48
Тест 10:с.28 -29
§40, 41
41.
Девятая неделя
27.10
16.Предложения с обращениями
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета
Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи
Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.
Опорная карта №25. Знаки препинания при обращении
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с.28,
упр.50 – 51
Тест 11:с.30-31
§42
42.
28
3.Р.Р. Письмо.
1 ч.
Урок развития речи
Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку
Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.
Орфографический словарь русского языка
РТ: с.29, упр.52
§43
43.
30
17.Синтаксический разбор простого предложения.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты
Способность к самооценке
Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.
РТ: с. 29 – 30, упр.53
§44
44 – 45.
31.10
(резерв1.11)
4-5Р.Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».
2 ч.
Урок развития речи
Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Написание сочинения.
Репродукция картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки»
Орфографический словарь русского языка
Упр. 229.
46.
Десятая неделя
Ноябрь
10.11
18.Пунктуационный разбор простого предложения.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты
Способность к самооценке
Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.
§45
47.
11.11
19.Простые и сложные предложения.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с. 30 – 32, упр.54 – 56
Тест 12:с.32-33
§46
48
13.11
20.Синтаксический разбор сложного предложения.
1ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения
Интерес к чтению
Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.
РТ: с. 32 – 34, упр.57 – 58
§47, упр. 243
49.
14.11
21.Предложения с прямой речью.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета
Осознание ответственности за произнесённое и написанное
Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.
Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге
РТ: с.34, упр.59
§48
50.
Одиннадцатая неделя
15.11
22. Предложения с прямой речью .
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации
Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога
Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).
Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге
РТ: с. 35 – 36, упр.60 – 63
§49
51-
52
Одиннадцатая неделя
17.11
18.11
6-7.Р.Р.
Сжатое изложение.(По Е.Мурашовой)
2
Урок равития речи
Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.
53
20.11
23.Контрольный диктант с грамматическим
1 ч.
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
РТ: с. 37 – 38, упр.64
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 3*)
54.
21.11
1.Фонетика.
Гласные звуки.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.
Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы
Интерес к изучению языка
Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».
Видеоурок «Безударные гласные в корне слова»http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №1. Фонетика и графика
§50,51
55.
22.11
2.Согласные звуки.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь
Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме
Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.
Опорная карта №1. Фонетика и графика
§52
Изменение звуков в потоке речи.
Урок актуализации знаний и умений
Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи
Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме
Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.
Звукопись (учебная презентация)
§53
56.
Двенадцатая
24.11
3.Согласные твердые и мягкие.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.
Опорная карта №1. Фонетика и графика
§54
57-58.
25.11
27.11
1-2Р.Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).
2 ч.
Урок развития речи
Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста
Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.
Орфографический словарь русского языка
§55, упр.282, 283
59.
28.11
4.Согласные звонкие и глухие.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.
Опорная карта №1. Фонетика и графика
РТ: с. 38 – 39, упр.65 – 67
§56
60.
29.11
5.Графика.
Алфавит.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Урок актуализации знаний и умений
Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.
Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём
Интерес к изучению языка
Интерес к изучению языка
Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.
Звуки не буквы! (учебная презентация)
Опорная карта №1. Фонетика и графика
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
§57
Тест 14:с.38-39
§58
61.
Тринадцата
01.12
6.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём
Стремление к совершенствованию собственной речи
Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.
РТ: с. 39 – 40, упр.68 – 69
§60
62.
2.12
7.Двойная роль букв е, ё, ю, я.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём
Стремление к совершенствованию собственной речи
Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
РТ: с. 41 – 42, упр.70 – 75
§61
63.
4.12
8.Орфоэпия.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм
Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью
Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.
Орфоэпия (учебная презентация)
РТ: с. 43 – 44, упр.76 – 79
§62
64.
5.12
9.Фонетический разбор слова.
1 ч.
Урок закрепления
Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.
Способность определять последовательность действий, работать по плану
Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью
Фонетический разбор.
§63
65.
Четырнадцатая
6.12
10.Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог
Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме
Осознание ответственности за написанное
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
Тест 15:с.40-41
упр. 323
66-67.
Четырнадцатая
8.12
9.12
11-12
Диктант и работа над ошибками
2 ч.
Урок контроля
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание теста
Тесты (см. приложение)
РТ: с. 44 – 45, упр.80 - 81
68
11.12
3.Р.Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).
1 ч.
Урок развития речи
Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Написание сочинения.
Репродукция картины Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»
Орфографический словарь русского языка
упр. 323
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 + 2*)
69.
12.12
1.Слово и его лексическое значение.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».
Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания
Словари русского языка (учебная презентация)
Опорная карта №3. Лексика
РТ: с.47, упр.85
§64
70.
Пятнадцатая
13.12
2.Однозначные и многозначные слова.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.
Опорная карта №3. Лексика
Школьные толковые словари
Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru
РТ: с. 46 – 47, упр.83 – 84
§65
71.
Пятнадцатая
15.12
3.Прямое и переносное значение слов.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.
Рождение метафоры (учебная презентация)
РТ: с. 46 – 47, упр.82, 86
§66
72.
16.12
4.Омонимы.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом
словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.
Опорная карта №3. Лексика
§67
73.
18.12
5.Синонимы.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.
Опорная карта №3. Лексика
РТ: с.50, упр.93
§68
74-
75.
19.12
Шестнадцатая
20.12
1-2Р.Р
Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).
2 ч.
Урок контроля; развития речи
Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Написание сочинения.
Репродукция картины И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»
Упр. 368
76.
Шестнадцатая
22.12
6.Антонимы.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»
М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические свеения
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.
Опорная карта №3. Лексика
§69
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4*)
77.
23.12
1.Морфема - наименьшая значимая часть слова.
Изменение и образование слов.
1 ч.
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.
Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи
Морфемный анализ слов.
Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.
Видеоурок «Морфемика и словообразование»http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование
РТ: с. 51 – 52, упр.95 - 97
§70
РТ: с. 53 – 54, упр.101 – 103
§71
78.
25.12
2.Окончание.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём
Стремление к совершенствованию собственной речи
Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.
Видеоурок «Окончание и основа слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование
РТ: с. 52 – 53, упр.98 – 99
§72
79.
26.12
1.Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям в форме письма
1 ч.
Урок развития речи
Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.
Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Написание сочинения.
Орфографический словарь русского языка
Упр.385, 390
80.
27.12
3.Основа слова.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём
Стремление к совершенствованию собственной речи
Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование
РТ: с.53,
упр.100
§73
81.
Семнадцатая
Январь
12.01
13.01
4.Корень слова.
Словарный диктант.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование
§74
82
15.01
2.Р.Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.
1 ч.
Урок развития речи
Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Написание сочинения.
Орфографический словарь русского языка
§75, упр. 402.
83
16.01
5.Суффикс.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование
§76
84
17.01
6.Приставка.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
Тест17:с.44-45
§77
85
Восемнадцатая
19.01
3.Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица.
1 ч.
Урок развития речи
Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.
Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста
Написание изложения.
Орфографический словарь русского языка
Упр.420.
86
20.01
7.Чередование звуков. Беглые гласные.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Ев разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов
Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.
РТ:с.54,упр.104
с.56, упр.107
§78,79
87 - 88
22.01
23.01
8-9
Варианты морфем. Морфемный разбор.
2 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану
Стремление к совершенствованию собственной речи
Работа с однокоренными словами.
Устный и письменный морфемный разбор.
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
Тест18: с.46-47
§80, 81
89
24.01
10.Правописание гласных и согласных в приставках.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.
Опорная карта №4. Правописание приставок
§82
90
Девятнадцатая
26.01
11.Буквы З и С на конце приставок.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать правило написания букв Зи С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
Опорная карта №4. Правописание приставок
РТ: с. 54 – 56, упр.105 – 106
§83
91
27.01
12.Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне
§84
92
29.01
13.Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне
РТ:с.58,упр.112
§85
93
30.01
14.Буквы О – Ё после шипящих в корне.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем
Стремление к совершенствованию собственной речи
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне
РТ: с. 59 – 60, упр.113 – 116
§86
94
31.01
15.Буквы И – Ы после Ц.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы
Стремление к совершенствованию собственной речи
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ:с.60,
упр.117- 118
Тест19:с.48-49
§87
95
Двадцатая
Февраль
2.02
16.Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения
Осознание ответственности за написанное
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с. 57 – 58, упр.108 – 111
Тест20:с.50-53
96-97
3.02
5.02
17-18.Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
2 ч.
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
РТ: с. 61 – 62, упр.119 - 120
98
6.02
4.Р.Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).
1 ч.
Урок развития речи
Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Написание сочинения.
Репродукция картины П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»
Орфографический словарь русского языка
Упр. 470.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+ 4*)
99
7.02
1.Имя существительное как часть речи.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение
Осознание ответственности за произнесённое
Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.
Имя существительное как часть речи (учебная презентация)
Опорная карта №8. Имя существительное
§88
100
Двадцать первая
9.02
1.Р.Р. Доказательства в рассуждении.
1 ч.
Урок развития речи
Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.
Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.
Орфографический словарь русского языка
См. Никитина Е.И. с. 182, 208.
§89
101
10.02
2.Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык
Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.
Опорная карта №8. Имя существительное
§90
102
12.02
3.Имена существительные собственные и нарицательные.
Словарный диктант.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации
Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык
Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.
Опорная карта №8. Имя существительное
§91
103
13.02
4.Род имен существительных.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык
Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.
Опорная карта №8. Имя существительное
§92
104
14.02
5.Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.
Опорная карта №8. Имя существительное
§93
105
Двадцать вторая
16.02
2.Р.Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).
1ч.
Урок развития речи
Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
Написание изложения.
Орфографический словарь русского языка
Упр. 513.
106
17.02
6.Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы
Стремление к совершенствованию собственной речи
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.
Опорная карта №8. Имя существительное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с. 64 - 65, упр.124 – 125
Тест21:с.54-55
§94
107-
108
19.02
20.02
7-8.Три склонения имен существительных.
2 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы
Стремление к совершенствованию собственной речи
Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»
Опорная карта №8. Имя существительное
§95
109
21.02
9.Падежи имен существительных.
1ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже
Тест№1 (см. приложение)
§96
110
Двадцать третья
24.02
10.Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.
Опорная карта №8. Имя существительное
РТ: с. 63 - 64, упр.121 – 122
§97
111
26.02
11.Контрольный диктант
1ч.
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
112
27.02
3.Р.Р. Подробное изложение с изменением лица.
1 ч.
Урок развития речи
Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста
Написание изложения.
Орфографический словарь русского языка
Упр. 547.
113
28.02
12.Множественное число имен существительных.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.
Опорная карта №8. Имя существительное
РТ: с. 63 - 64, упр.123
§98
114
Резерв за 23.02
28.02
13.Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.
РТ:с.65,упр.126 – 127
§99
115
Двадцать четвёртая
Март
2.03
14.Морфологический разбор имени существительного.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.
Способность определять последовательность действий, работать по плану
Стремление к совершенствованию собственной речи
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.
Тест№2 (см. приложение)
Тест22:с.56-57
§100
116
3.03
15.Повторение изученного по теме «Имя существительное» и проверочная работа
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения
Осознание ответственности за написанное
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
Тест (см. приложение)
РТ:с.66,упр.128
Тест23:с.58-61
117
5.03
4.Р.Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).
1 ч.
Урок развития речи
Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Составление устного описания картины, отзыва.
Репродукция картины Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»
Упр.563
118
119
6.03
7.03
16.Контрольный диктант с грамматическим заданием.
17.Анализ диктанта и работа над ошибками.
2 ч.
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 +4*)
120
Двадцать пятая
09.03
1.Имя прилагательное как часть речи.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)
Стремление к совершенствованию собственной речи
Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.
Имя прилагательное как часть речи (учебная презентация)
Опорная карта №9. Имя прилагательное
РТ:с.66,упр.129
§101
121-122
10.03
12.03
2-3.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.
2 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.
Опорная карта №9. Имя прилагательное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с. 67 - 68, упр.130 – 131
Тест24:с.62-63
§102
123
13.03
1.Р.Р. Описание животного.
1 ч.
Урок развития речи
Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста
Написание изложения.
Орфографический словарь русского языка
§103, упр. 585
124
125
14.03
Двадцать шестая
16.03
4-5.
Прилагательные полные и краткие.
2 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык
Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.
Опорная карта №9. Имя прилагательное
РТ: с. 68 - 69, упр.132
§104
126
17.03
2.Р.Р. Сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).
1 ч.
Урок контроля; развития речи
Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Написание сочинения.
Репродукция картины А. Н. Комаров. «Наводнение»
Упр. 600.
127
19.03
6.
Морфологический разбор имени прилагательного.
1 ч.
Урок закрепления
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.
Способность определять последовательность действий, работать по плану
Стремление к совершенствованию собственной речи
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.
§105
128
20.03
3.Р.Р.
Сочинение «Как я испугался»
1 ч.
Урок контроля; развития речи
Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста,
Создавать собственный текст по заданному плану
Интерес к созданию собственных текстов ; стремление к речевому совершенствованию
Написание сочинения
.
129-130
Резервза21.03
Двадцать седьма
31.03
7-8.
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
2ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения
Осознание ответственности за написанное
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
Тесты (см. приложение)
РТ:с.69,упр.133 – 134
Тест25:с.64-65
131-132
2.04
3.04
9-10
Диктант и проверочная работа
2 ч.
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
133
4.04
4.Р.Р.Сочинение «Моё любимое животное»
1ч
Урок контроля; развития речи
Проверить интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию
Создавать собственный текст
Интерес к созданию собственных текстов ; стремление к речевому совершенствованию
Создать собственный текст- описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для точного выражения мысли
ГЛАГОЛ (29 +6*)
134
Двадцать восьмая
6.04
1.Глагол как часть речи.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)
Стремление к совершенствованию собственной речи
Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.
Глагол как часть речи (учебная презентация)
Опорная карта №12. Глагол
§106
135-136
7.04
9.04
2-3.Не с глаголами.
2 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
Опорная карта №12. Глагол
РТ: с. 73 - 74, упр.142
§107
137
10.04
1.Р.Р. Рассказ.
1 ч.
Урок развития речи
Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Создание устного рассказа по иллюстрациям
См. также Никитина Е.И. с. 231.
§108, упр.618, 619
138
11.04
4.Неопределенная форма глагола. словарный диктант.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме
Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.
Опорная карта №12. Глагол
§109
139-140
Двадцать девятая
13.04
14.04
5-6
.Правописание -ться и –тся в глаголах.
2ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
Опорная карта №12. Глагол
РТ: с. 71 - 72, упр.139 – 140
§110
141
-142
16.04
17.04
7-8.Виды глагола.
2 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка
Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).
Опорная карта №12. Глагол
§111
143
-144
18.04
Тридцатая
20.04
9-10
.Правописание букв е – и в корнях с чередованием.
2 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с. 74 - 75, упр.143 – 145
Тест26:с.66-67
§112
145
21.04
2.Р.Р. Невыдуманный рассказ (о себе).
1 ч.
Урок развития речи
Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.
Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Самостоятельное составление устного рассказа о себе.
§113
146
23.04
11.Время глагола.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка
Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.
Опорная карта №12. Глагол
§114
147
24.04
12.Прошедшее время глагола.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.
Опорная карта №12. Глагол
§115
148
25.04
13.Настоящее время глагола.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.
Опорная карта №12. Глагол
§116
149
Тридцать первая
27.04
14.Будущее время глаголов.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка
Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».
Опорная карта №12. Глагол
§117
150-
152
28.04
Резерв за 01.05
28.04
15-16.
Спряжение глаголов.
2 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.
Опорная карта №12. Глагол
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
Опорная карта №12. Глагол
РТ: с. 70 - 71, упр.136 - 138
156
05.05
20.Морфологический разбор глагола.
1 ч.
Урок закрепления
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.
Способность определять последовательность действий, работать по плану
Стремление к совершенствованию собственной речи
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.
§120
157
-158
159
07.05
08.05
Резерв за 09.05
3-4.Р.Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).
2 ч.
Урок развития речи
Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
Написание изложения.
Орфографический словарь русского языка
Упр. 688.
160-161
Тридцать третья
11.05
12.05
21-22.
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.
2ч.
Комбинированный урок
Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
РТ:с.72,упр.141
§121
161
-
162
14.05
15.05
23-24.
Употребление времен.
2ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.
Опорная карта №12. Глагол
§122
163-165
16.05
18.05
Тридцать четвёртая
19.05
25-27.
Повторение изученного по теме «Глагол».
3 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения
Осознание ответственности за написанное
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
Опорная карта №12. Глагол
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с. 75 - 77, упр.146
тест28:с.70-73
166-167
21.05
22.05
28-29.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
2 ч.
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
168-169
23.05
Тридцать пятая
25.05
5-6.Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).
2 ч.
Урок развития речи
Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста
Написание сочинения.
Рисунки О. Попович. «Не взяли на рыбалку»
Орфографический словарь русского языка
Упр. 701.
См. также Никитина Е.И. с. 256.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 + 2*)
170
26.05
1.Разделы науки о языке.
Орфограммы в приставках и корнях слов.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.
Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком
Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.
§123
171-172
28.05
1-2.Р.Р. сочинение на одну из тем по выбору.
2 ч.
Урок контроля; развития речи
Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста
Написание сочинения.
Упр. 717.
173
29.05
2.3.Орфограммы в окончаниях слов
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне
Опорная карта №4. Правописание приставок
§124
174
30.05
4.Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Составление и анализ обобщающей таблицы.
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.
Опорная карта №7. Правописание окончаний
§125
175
5.Знаки препинания в простом и сложном предложении.
Итоговое тестирование.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
РТ: с. 77 - 78, упр.147 – 148
Тест30:с.78-83
§126
Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений
Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.
Содержание работы излагается последовательно.
Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием
синтаксических конструкций.
Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
Допускается 1 недочет в содержании.
Допускается:
1 негрубая орфографическая или
1 пунктуационная
или 1 грамматическая ошибка
«4»
Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Допускаются:
- 2 орфографические
+ 2 пунктуационные
+ 3 грамматические;
- 1 орфографическая
+ 3 пунктуационные
+ 3 грамматические;
- 0 орфографических
+ 4 пунктуационные
+ 3 грамматические.
«3»
Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.
Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна.
Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
Допускаются:
- 0 орф. + 7 пунк.;
- 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.;
- 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.;
- 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.;
- 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.
«2»
Работа не соответствует заявленной теме.
Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану.
Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов.
Нарушено стилевое единство текста.
Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов
Допускаются:
- 5 и более грубых орфографических
ошибок
независимо от количества
пунктуационных;
- 8 и более пунктуационных ошибок
независимо от количества
орфографических.
ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ НА САЙТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Культура письменной речи. Словарь литературоведческих терминов
http://www.gramma.ru
Основные правила грамматики русского языка в таблицах.
