Рабочая программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской учебной программы «Русский язык» Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г).
На изучение русского языка отводится 105 часов в год из расчёта 3 часа в неделю.
- ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.
- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
- образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов, глаголы- с помощью приставки;
- выделять в предложении подлежащие и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
- различать простое и сложное предложения, сложное предложение из двух частей с бессоюзной связью;
- ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие- к сказуемому;
- писать слова с безударными гласными в корне слова, проверяемые и непроверяемые ударением;
- писать слова с удвоенной буквой согласного в корне слова, на стыке приставки и корня;
- писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласного;
- правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами в корне, на стыке приставки и корня;
- пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, графически объяснять свой выбор;
- ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союза, графически объяснять свой выбор;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам.
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;
- умение понимать причины успеха – неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;
- умение создавать и использовать знаково-символических моделей для использования решения учебных и практических задач;
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры;
- понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова.
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- строить рассуждения.
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
- правильно употреблять изученные части речи.
- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
- образовывать имена существительные, имена прилагательные, глаголы с помощью суффиксов, приставок;
- выделять в предложении подлежащие и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
- выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.
- писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня;
- правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
- пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, графически объяснять выбор знака;
- ставить запятую между частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика видов учебной деятельности | Планируемые результаты обучения | Виды контроля | Универсальные учебные действия | Домашнее задание | Дата проведения |
| план | факт |
| Повторение – 2 часа |
| 1 | Речевое общение. Речь устная письменная. | 1 | Вводный | Чистописание, работать по учебнику. Познакомить учащихся с новым учебником; работать с текстом и предложением как единицей речи. | Знать того, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Уметь выделять в устной речи и оформлять на письме предложение. Определять условия и способы общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. | Индивидуа-льная работа | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь самостоятельно формулировать учебную проблему. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Упр.7, стр.7 |
|
|
| 2 | Цель речевого общения. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, работать с толковым словарём. Составлять и писать самодиктанты. | Уметь выделять в устной речи и оформлять на письме предложение. Определять условия и способы общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Находить опасные места в словах. | Самостоя-тельная работа с толковым словарём | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. | Упр.17, стр.13 |
|
|
| Речевая культура (9 часов). |
| 3 | Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. Обогащать словарный запас учащихся. | Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёров к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. | текущий | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. | Упр.23, стр.17 |
|
|
| 4 | Устная и письменная форма общения. Обращение. | 1 | Комбини-рованный | Совершенствовать умения применять изученные норы письменной речи. | Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёров к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и | Индивидуа-льная работа | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Упр.34, стр.24 |
|
|
| 5 | Знаки препинания при обращении. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. Обогащать словарный запас учащихся. Подбирать примеры для изученных орфограмм. | Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёров к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и | Работа в парах | Оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Упр.35, стр.25 |
|
|
| 6 | Обучающее изложение «Кот –ворюга». | 1 | Урок контроля | Обогащать словарный запас учащихся. Подбирать примеры для изученных орфограмм. | Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёров к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и | Текущий контроль | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. | Повторить изученные орфограммы. |
|
|
| 7 | Работа над ошибками. Расширение представлений о тексте. | 1 | Урок развития умений | Творческая работа. Подбирать примеры для изученных орфограмм. | Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль. Излагать текст по собственному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Составлять собственные тексты различных типов. Грамотно оформлять собственные речевые произведения. | Текущий | Оценивать правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Выучить правило на стр.30 |
|
|
| 8 | План текста. Составление памяток, определяющих последовательность действий. | 1 | Комбиниро-ванный | Подбирать примеры для изученных орфограмм. | Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль. Излагать текст по собственному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Составлять собственные тексты различных типов. Грамотно оформлять собственные речевые произведения. | Текущий | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. | Упр.48, стр.33 |
|
|
| 9 | Написание деловых текстов, сравнение небольших текстов. | 1 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, индивидуальная работа. | Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль. Излагать текст по собственному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Составлять собственные тексты различных типов. Грамотно оформлять собственные речевые произведения. | текущий | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. | Упр. 3, стр.34 |
|
|
| 10 | Контрольный диктант по теме «Текст и предложение». | 1 | Урок контроля знаний | Проверить полученные знания и умения. | Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль. Излагать текст по собственному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Составлять собственные тексты различных типов. Грамотно оформлять собственные речевые произведения. | Фронталь-ная работа | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий. | Повторить изученные орфограммы |
|
|
| 11 | Работа над ошибками. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, индивидуальная работа. | Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль. Излагать текст по собственному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Составлять собственные тексты различных типов. Грамотно оформлять собственные речевые произведения. | Работах в парах | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий | Повторить изученные орфограммы. |
|
|
| Язык как средство общения (36 часов) |
| 12 | Средства общения. | 1 | Урок новых знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, индивидуальная работа | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки. | текущий | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Осознавать способы и приёмы при решении учебных задач. Извлекать информацию представленную в разных формах. | Упр. 53, стр.39 |
|
|
| 13 | Роль языка в общении. | 1 | Урок обощения | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки. | текущий | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. | Упр.58, стр.43 |
|
|
| 14 | Систематизация знаний об основных языковых единицах. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки. | Работа в парах | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. | Упр.66, стр.46 |
|
|
| 15 | Систематизация знаний об основных языковых единицах. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с правилом. | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки. | текущий | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. | Упр.69, стр.49 |
|
|
| 16 | Творческая переменка. Работа с диктантами. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с правилом, индивидуальная работа. | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки. | Индивидуа-льная работа | Оценивать правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Упр.70, стр.49 |
|
|
| 17 | Повторение основных орфограмм. | 1 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с правилом, индивидуальная работа. | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки. | текущий | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий | Упр.71, стр.50 |
|
|
| 18 | Контрольная работа по теме «Средства общения». | 1 | Урок контроля знаний | Проверить полученные умения. | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки. | Фронталь-ная работа | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Повторить изученные орфограммы |
|
|
| 19 | Работа над ошибками. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с правилом, индивидуальная работа. | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки. | Работа в парах | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. | Повторить изученные орфограммы |
|
|
| 20 | Повторение знаний о предложении. | 1 | Урок при-менения знаний и умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с правилом, индивидуальная работа. | Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях. | текущий | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Выучить правило на стр.53, упр.80, стр.54 |
|
|
| 21 | Различие предложений и словосочетаний. Разные виды предложений. | 1 | Урок развития умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с правилом, индивидуальная работа. | Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях. | Текущий | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Упр.83, стр.56 |
|
|
| 22 | Подлежащие и сказуемое как грамматическая основа предложения. | 1 | Урок открытия новых знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работа с правилом, индивидуальная работа. | Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами. | Индивидуа-льная работа | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | Выучить правило на стр.58, упр.89, стр.60 |
|
|
| 23 | Способы выражения подлежащего и сказуемого. | 1 | Урок развития умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с правилом, индивидуальная работа. | Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами. | текущий | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий | Правило на стр.60, упр.95, стр.63 |
|
|
| 24 | Роль второстепенных членов предложения. | 1 | Урок повторения и обобщения. | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами. | Индивидуа-льная работа | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Упр.101, стр.66 |
|
|
| 25 | Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. | 1 | Урок при-менения знаний и умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах. | Работа в парах | Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. | Упр.105, стр.69 |
|
|
| 26 | Интонационные и пунктуационное оформление однородных членов. | 1 | Урок при-менения знаний и умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах. | Текущий контроль | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Оценивать правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев | Упр.112, стр.72 |
|
|
| 27 | Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. | 1 | Урок новых знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения. | текущий | Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Оценивать правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев | Упр.117, стр.74 |
|
|
| 28 | Использование простых и сложных предложений в речи. | 1 | Урок развития умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения. | текущий | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. | Упр.123, стр.77 |
|
|
| 29 | Различия между словосочетаниями, словом и предложением. | 1 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений.. | Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты –рассуждения. | Индивидуа-льная работа | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. | Упр.128, стр.79 |
|
|
| 30 | Контрольная работа по теме: «Предложение». | 1 | Урок контроля знаний. | Творческая работа. Развивать связную монологическую речь. | Уметь составлять и записывать текст по рисунку; применять полученные знания на практике; правильно оформлять текст, предложения на письме; соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста. Продуцировать текст с использованием местоимений. | Индивидуа-льная работа | Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Повторить изученные правила |
|
|
| 31 | Работа над ошибками. | 1 | Урок обобщения | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения. | Работа в парах | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. | Повторить изученные орфограммы. |
|
|
| 32 | Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово, как языковой знак. | 1 | Урок открытия новых знаний. | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения, но и план содержания, с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | Текущий контроль | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Упр.131, стр.82 |
|
|
| 33 | Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слов, многозначность. | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения, но и план содержания, с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | Фронталь-ная работа | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Упр.134, стр.84 |
|
|
| 34 | Метафора, сравнение. | 1 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения, но и план содержания, с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | текущий | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. | Упр.145, стр.89 |
|
|
| 35 | Синонимы, антонимы, омонимы, многозначность. | 1 | Урок развития знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений, работать с правилом. | Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения, но и план содержания, с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | Фронталь-ная работа | Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. | Упр.144, стр.89, правило на стр.87 |
|
|
| 36 | Различные виды лингвистических словарей, их устройство и назначение. | 1 | Урок при-менения знаний и умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений, работать с правилом. | Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения, но и план содержания, с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | текущий | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. | Упр.150, стр.92, выучить правило на стр.90 |
|
|
| 37 | Контрольная работа по теме «Лексикология». | 1 | Урок контроля | Проверить полученные знания. | Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения, но и план содержания, с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | Текущий контроль | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. | Повторить изученные орфограммы. |
|
|
| 38 | Работа над ошибками. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений, работа с правилом. | Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения, но и план содержания, с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | Индивидуа-льная работа | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Осознавать способы и приёмы при решении учебных задач. Извлекать информацию представленную в разных формах. | Повторить изученные орфограммы. |
|
|
| 39 | Состав слова. Повторение и систематизация основных орфограмм корня. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений, работа с правилом. | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значение части слова, опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. | текущий | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Осознавать способы и приёмы при решении учебных задач. Извлекать информацию представленную в разных формах. | Выучить правило на стр.95, упр.157, стр.96 |
|
|
| 40 | Правописание суффиксов –ек, -ик. | 1 | Урок развития умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений, работа с правилом. | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значение части слова, опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. | текущий | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы при решении учебных задач. Извлекать информацию представленную в разных формах. | Упр.174, стр.102 |
|
|
| 41 | Правописание суффиксов –ек, -ик. | 1 | Урок повторения. | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений, работать с правилом. | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значение части слова, опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. | Текущий контроль | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Упр.176, стр.103 |
|
|
| 42 | Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений, работать с правилом. | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значение части слова, опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. | текущий | Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. | Упр.194, стр.109 |
|
|
| 43 | Контрольный диктант за 2 полугодие. | 1 | Урок контроля | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений, работать с правилом. | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значение части слова, опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. | Текущий контроль | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. | Повторить изученные орфограммы. |
|
|
| 44 | Работа над ошибками. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. | 1 | Урок новых знаний и умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений, работать с правилом. | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значение части слова, опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. | Работа в парах | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. | Упр.5, стр.111 |
|
|
| 45 | Критерии выделения частей речи. | 1 | Урок новых знаний и умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений, работать с правилом. | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значение части слова, опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. | текущий | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. | Упр.207, стр.116 |
|
|
| 46 | Грамматическое значение частей речи. | 1 | Урок открытия новых знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений, работать с правилом. | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлечённой, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждения, доказывать принадлежность слова к определённой части речи. | текущий | Оценивать правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Предлагать разные способы выполнения заданий. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. | упр.209, стр.118 |
|
|
| 47 | Обучающее сочинение. | 1 | Урок контроля. | Проверить полученные знания и умения. | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значение части слова, опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. | Индивидуа-льная работа | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | Повторить изученные орфограммы. |
|
|
| Имя существительное. (18 часов) |
| 48 | Повторяем , что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, работать с толковым словарём. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | Фронталь- ная работа | Определять цель учебной деятельности самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Вычитывать все виды текстовой информации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Упр.7, стр.6 |
|
|
| 49 | Род, число, падеж имён существительных | 1 | Урок примене-ния знаний и умений | Чистописание, работать по учебнику, работать с толковым словарём. Классифицировать изученные орфограммы. | Знать и уметь применять изученные орфограммы. Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | текущий | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Осознавать способы и приёмы при решении учебных задач. Извлекать информацию представленную в разных формах. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Упр.14, стр.9 |
|
|
| 50 | Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. | 1 | Урок обобще-ния и системати-зации знаний | Чистописание, работать по учебнику, работать с толковым словарём. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | Фронталь-ная работа | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Осознавать способы и приёмы при решении учебных задач. Извлекать информацию представленную в разных формах. | Упр.19, стр.12 |
|
|
| 51 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. Развивать умения точно употреблять слова в речи. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | текущий | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Осознавать способы и приёмы при решении учебных задач. Извлекать информацию представленную в разных формах. | Упр.23, стр.15 |
|
|
| 52 | Три склонения имён существительных. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. Развивать умения точно употреблять слова в речи. Формировать умения правильно оформлять предложение в письменной речи. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | Индивидуа-льный, работа по карточкам | Принимать роль в сотрудничестве. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Умение осознавать и определять свои эмоции. | Упр.29, стр.19 |
|
|
| 53 | Склонение имён существительных в единственном числе. | 1 | Урок контроля | Развивать умения точно употреблять слова в речи. Формировать умения правильно оформлять предложение в письменной речи. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | текущий | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | Выучить правило на стр.21 |
|
|
| 54 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | текущий | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Осознавать способы и приёмы при решении учебных задач. Извлекать информацию представленную в разных формах. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Проявлять интерес к чтению. | Упр.37, стр.24 |
|
|
| 55 | Входной административный контрольный диктант. | 1 | Урок контроля. | Повторить ранее изученные знания. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | Текущий контроль | Определять цель учебной деятельности самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Вычитывать все виды текстовой информации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Повторить падежи. |
|
|
| 56 | Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | 1 | Урок развития речи | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. Списывать текст. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | текущий | Принимать роль в сотрудничестве. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Умение осознавать и определять свои эмоции. | Упр.43, стр.27, выучить правило. |
|
|
| 57 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работа по учебнику, словарная работа. Участвовать в открытии и формулировании новых правил, работать в группе (паре) | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | Фронталь-ный опрос | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Вычитывать все виды текстовой информации. | Упр.48, стр.30 |
|
|
| 58 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работа по учебнику, словарная работа. Участвовать в открытии и формулировании новых правил, работать в группе (паре) | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | текущий | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Вычитывать все виды текстовой информации. | Упр.53, стр.32, выучить правило. |
|
|
| 59 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, выборочно списывать. Формировать умения находить слова с изученными орфограммами. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | Работа по карточкам | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Вычитывать все виды текстовой информации. | Упр.57, стр.34, выучить правило на стр.36 |
|
|
| 60 | Обучающее изложение. | 1 | Урок обобще-ния и системати-зации знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, выборочно списывать. Формировать умения правильно оформлять предложение в письменной речи. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | Текущий контроль | Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Вычитывать все виды текстовой информации. | Повторить изученные орфограммы. |
|
|
| 61 | Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | 1 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, выборочно списывать. Формировать умения правильно оформлять предложение в письменной речи. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | Текущий | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Осознавать способы и приёмы при решении учебных задач. Извлекать информацию представленную в разных формах. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Упр.64, стр.38 |
|
|
| 62 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | текущий | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Упр.71, стр.40 |
|
|
| 63 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | Фронталь-ная работа | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Упр.77, стр.43 |
|
|
| 64 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | Фронталь-ная работа | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Упр.80, стр.45 |
|
|
| 65 | Контрольная работа по теме «Имя существительное». | 1 | Урок контроля. | Уметь применять полученные знания на практике. | Находить имена существительные в тексте. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного. Анализировать имя существительное как часть речи. | Текущий контроль | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в сотрудничестве. | Упр.6, стр.48 |
|
|
| Имя прилагательное (8 часов). |
| 66 | Работа над ошибками. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. | 1 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстом. Развивать умения анализировать, обобщать, систематизировать информацию. | Знать основные признаки прилагательного. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательного, ставить вопрос от существительного. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму. | Индивидуа-льная работа | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь точно и полно излагать свои мысли в соответствие задачами и коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. | Упр.87, стр.51, выучить правило на стр.50 |
|
|
| 67 | Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. | 1 | Урок при-менения знаний и умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстом. Развивать умения анализировать, обобщать, систематизировать информацию. | Знать основные признаки прилагательного. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательного, ставить вопрос от существительного. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму. | текущий | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь точно и полно излагать свои мысли в соответствие задачами и коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. | Упр.92, стр.54 |
|
|
| 68 | Склонение имён прилагательных. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстом, творческая работа ( составление текста по опорным словам). | Знать основные признаки прилагательного. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательного, ставить вопрос от существительного. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму. | текущий | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь точно и полно излагать свои мысли в соответствие задачами и коммуникации | Упр.55, стр.26 |
|
|
| 69 | Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. | Знать основные признаки прилагательного. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательного, ставить вопрос от существительного. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму. | Фронталь-ная работа | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Упр.102, стр.59 |
|
|
| 70 | Образование имён прилагательных. | 1 | Урок обобще-ния и системати-зации знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстом. | Знать основные признаки прилагательного. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательного, ставить вопрос от существительного. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму. | текущий | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Упр.108, 62 |
|
|
| 71 | Разбор имени прилагательного как часть речи. |
| Урок контроля знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. | Знать основные признаки прилагательного. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательного, ставить вопрос от существительного. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму. | Индивидуа-льная работа | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Упр.114, стр.67 |
|
|
| 72 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | Урок контроля знаний | Применить все изученные правила. | Уметь определять изученное правило и применять его . Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст. | Итоговый контроль | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Повторить изученные орфограммы. |
|
|
| 73 | Работа над ошибками. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику. | Уметь определять изученное правило. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму. | Фронталь-ная работа | Уметь точно и полно излагать свои мысли в соответствие задачами и коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. | Упр.115, стр.67 (устно) |
|
|
| Местоимение (4 часа). |
| 74 | Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2, 3 лица ед. и мн. числа. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа.. | Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, падеж и число личных местоимений. Склонять личные местоимения правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах. | Работа в парах | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Упр.120, стр.72 |
|
|
| 75 | Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, творческая работа. Обогащать активный словарь учащихся. Развивать умения находить орфограммы в словах, объяснять их написание. | Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, падеж и число личных местоимений. Склонять личные местоимения правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах. | Текущий | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь точно и полно излагать свои мысли в соответствие задачами и коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. | Упр.124, стр.76 |
|
|
| 76 | Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, творческая работа. Обогащать активный словарь учащихся. Развивать умения находить орфограммы в словах, объяснять их написание. | Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, падеж и число личных местоимений. Склонять личные местоимения правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах. | текущий | Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь точно и полно излагать свои мысли в соответствие задачами и коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи | Упр.127, стр.77 |
|
|
| 77 | Контрольная работа по теме: «Местоимение». |
| Урок контроля | Проверить полученные знания и умения. | Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, падеж и число личных местоимений. Склонять личные местоимения правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах. | Текущий контроль | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Повторить изученные орфограммы. |
|
|
| Глагол (18 часов). |
| 78 | Работа над ошибками. Общее значение действия, состояния, вопросы. | 1 | Урок развития умений. | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, | Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли предложения. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего, будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола. | текущий | Уметь точно и полно излагать свои мысли в соответствие задачами и коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. | Упр.134, стр.83 |
|
|
| 79 | Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. | 1 | Комбиниро-ванный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, творческая работа. | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания в настоящем и будущем времени. | Текущий | Уметь точно и полно излагать свои мысли в соответствие задачами и коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. | Упр.138, стр.85, выучить правило на стр.84 |
|
|
| 80 | Изменение глаголов в настоящем и будущее времени по лицам и числам. | 1 | Урок при-менения знаний и умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, творческая работа. | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания в настоящем и будущем времени. | Работа в парах | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Адекватно участвовать в обсуждении учебных заданий, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Упр.145, стр.90 |
|
|
| 81 | Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в ед. и мн. числе. | 1 | Урок озна-комления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания в настоящем и будущем времени. | текущий | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Осознавать способы и приёмы при решении учебных задач. Извлекать информацию представленную в разных формах. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Упр.148, стр.91 |
|
|
| 82 | Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в ед. и мн. числе. | 1 | Урок озна-комления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, составлять и работать по плану. | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания в настоящем и будущем времени. | Индивидуа-льная работа | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Упр.179, стр.87 |
|
|
| 83 | I и II спряжение глаголов. | 1 | Урок развития умений. | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, творческая работа. | Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущим времени. | текущий | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. | Упр.155, стр.95 |
|
|
| 84 | I и II спряжение глаголов. | 1 | Урок обобщения и системати-зации знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, творческая работа. | Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущим времени. | Работа в парах | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь при работе в группе. Уметь выражать и отстаивать свою точку мнения, прислушиваться к мнению одноклассников. | Выучить таблицу на стр.93 |
|
|
| 85 | Итоговый контрольный диктант за первое полугодие по изученным темам. | 1 | Урок контроля | Обогащать словарный запас учащихся. Подбирать примеры для изученных орфограмм. | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий контроль | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. | Повторить изученные правила. |
|
|
| 86 | Работа над ошибками. Личные окончания глаголов I и II спряжения. | 1 | Урок развития умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, творческая работа. | Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущим времени. | текущий | Определять цель учебной деятельности самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Вычитывать все виды текстовой информации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Выучить таблицу на стр.100 |
|
|
| 87 | Личные окончания глаголов I и II спряжения. | 1 | Комбиниро-ванный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, индивидуальная работа. | Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущим времени. | текущий | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. | Упр.157, стр.96 |
|
|
| 88 | Способы определения спряжения глагола. | 1 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, индивидуальная работа. | Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем | текущий | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основание для сравнения, сериации, классификации объектов. | Упр.162, стр.99 |
|
|
| 89 | Способы определения спряжения глагола. | 1 | Урок применения полученных знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, индивидуальная работа. | Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем | текущий | Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных критериев. | Упр.169, стр.102, выучить правило на стр.101 |
|
|
| 90 | Правописание глаголов на –тся и –ться. | 1 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. | Обосновывать написание –тся, -ться в глаголах, поставив вопрос глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся, -ться. | текущий | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий. | Упр.174, стр.104 |
|
|
| 91 | Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу. | 1 | Комбини-рованный | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, творческая работа. | Обосновывать написание –тся, -ться в глаголах, поставив вопрос глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся, -ться. | текущий | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Адекватно участвовать в обсуждении учебных заданий, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Упр.236, стр.112 |
|
|
| 92 | Глаголы – исключения. | 1 | Урок обобщения и системати-зации знаний | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, творческая работа.. | Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов – исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений. | Работа в парах | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. | Упр.178, стр.107 |
|
|
| 93 | Глаголы – исключения. | 1 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. | Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов – исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений. | текущий | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления | Упр.181, стр.108 |
|
|
| 94 | Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения. | 1 | Урок контроля | Совершенствовать умения применять изученные нормы письменной речи. | Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов – исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений. | Индивидуа-льная работа | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей. | Разобрать глагол рассказывает как часть речи. |
|
|
| 95 | Конт рольная работа по теме «Глагол». | 1 | Урок контроля. | Проверить полученные знания и умения. | Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов – исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений. | Текущий контроль | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. | Повторить изученные орфограмму. |
|
|
| Имя числительное (2 часа). |
| 96 | Работа над ошибками. Общее представление об имени числительном как части речи. | 1 | Комбиниро-ванный | Чистописание, работа по учебнику, словарная работа. | Находить числительные, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности. Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов. | текущий | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. | Упр.191, стр.112 |
|
|
| 97 | Разряды числительных по структуре, употребление числительных в речи. | 1 | Урок обобщения и системати-зации знаний | Чистописание, работа по учебнику, словарная работа. | Находить числительные, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности. Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов. | Фронталь-ная работа | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. | Упр.192, стр.113 |
|
|
| Наречие (2 часа). |
| 98 | Наречие. Вопросы к наречиям, неизменяемость наречий. | 1 | Урок развития умений | Чистописание, работа по учебнику, словарная работа. | Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности. Распространять предложение наречиями. | Текущий | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Упр.197, стр.115 |
|
|
| 99 | Образование наречий от имён прилагательных роль наречий в предложении. | 1 | Урок развития умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа.. | Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности. Распространять предложение наречиями. | текущий | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Осознавать способы и приёмы при решении учебных задач. Извлекать информацию представленную в разных формах. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Упр.201, стр.116 |
|
|
| Служебные части речи (1 час). |
| 100 | Предлоги, союзы. Общее представление, значение и роль в предложении. | 1 | Урок развития умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа. Обогащать словарный запас учащихся. | Объяснять различие предлогов, частиц и союзов, писать их с разными частями речи. | Фронталь-ная работа | Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Упр.202, стр.118 |
|
|
| Повторение ( 5 часов). |
| 101 | Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм. | 1 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверить; знать и уметь находить словарные слова. Систематизировать изученный материал. | текущий | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Упр.209, стр.122 |
|
|
| 102 | Повторение изученных орфограмм. | 1 | Урок развития умений | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверить; знать и уметь находить словарные слова. Систематизировать изученный материал. | текущий | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Упр.210, стр.122 |
|
|
| 103 | Повторение изученных орфограмм. | 1 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. | Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверить; знать и уметь находить словарные слова. Систематизировать изученный материал. | текущий | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Упр.214, стр.124 |
|
|
| 104 | Повторение изученных орфограмм. | 1 | Урок развития речи. | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. | Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверить; знать и уметь находить словарные слова. Систематизировать изученный материал. | Индивидуа-льная работа | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. | Упр.215, стр.125 |
|
|
| 105 | Повторение изученных орфограмм. | 1 | Урок развития умений. | Чистописание, работать по учебнику, словарная работа, работать с текстами упражнений. Совершенствовать умения приводить примеры слов на изученную орфограмму. | Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверить; знать и уметь находить словарные слова. Систематизировать изученный материал. | Фронталь-ная работа | Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения. Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. | Повторить изученные орфограммы. |
|
|
