Рабочая программа по русскому языку (4 класс) УМК "Перспектива"

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Примерных программ начального общего образования. М.: Просвещение, 2008. (стандарты второго поколения);
Рабочей программы курса «Русский язык». Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. М.: Просвещение», 2011;
Климанова Л.Ф, Бабушкина Т.В. «Русский язык». Учебник для 4 класса в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф, Бабушкина Т.В. «Русский язык». Рабочая тетрадь для 4 класса в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф, Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». 4 класс. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2013.
Годового календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку (4 класс) УМК "Перспектива" »

Русский язык

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Примерных программ начального общего образования. М.: Просвещение, 2008. (стандарты второго поколения);
Рабочей программы курса «Русский язык». Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. М.: Просвещение», 2011;
Климанова Л.Ф, Бабушкина Т.В. «Русский язык». Учебник для 4 класса в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф, Бабушкина Т.В. «Русский язык». Рабочая тетрадь для 4 класса в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф, Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». 4 класс. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2013.
Годового календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год.

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

2. Общая характеристика предмета

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Изучение курса обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В 4 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (по 5 ч в неделю 34 учебные недели).

4. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Курс русского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся.

Системно-функциональный подход означает совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических основ) и способов осмысления функционирования языка в устной и письменной речи, т. е. показ особенностей языка в различных ситуациях общения и текстах.

В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность.

5. Результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык» 4 класс

Личностные результаты

Обучающийся научится:

• уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку;

• проявлять интерес к изучению родного языка;

• стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

• осознавать язык как главное средство речевого общения, знать вспомогательные средства общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

• осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

• понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

• доброжелательно относиться к собеседнику;

• уважать чужое мнение;

• иметь потребность обращаться к справочной литературе;

• понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

• стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, ёмких информативно;

• стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

• систематизировать и обобщать полученные знания;

• оценивать свои успехи в учебной деятельности;

• контролировать и корректировать свои действия;

• ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий;

• анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;

• работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместного труда;

• работать со знаково-символической формой представления учебного материала;

• работать со справочной лингвистической литературой;

• понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

• использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирать нужные слова и выражения;

• определять цели, тему, способы и результаты общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

• расширять представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);

• составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

• использовать формулы речевого этикета, употребляемые в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, клубе, театре, дома и т. д.);

• составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;

• писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания;

• списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);

• развивать диалогическую и связную монологическую речь.

Система языка

Фонетика, графика, орфография, лексика

Обучающийся научится:

• объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

• понимать роль письменности в истории человечества;

• систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);

• делать звуко-буквенный анализ слов;

• находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки;

• находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;

• объяснять специфику устройства слова с помощью модели слова;

• пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;

• объяснять написание частей слова.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические);

• доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Имя существительное

Обучающийся научится:

• определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

• верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

• разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Обучающийся получит возможность научиться:

• употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

• выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

• верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;

• разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж, число.

Местоимение

Обучающийся научится:

• определять лицо, число и падеж личных местоимений;

• верно образовывать падежные формы личных местоимений;

• верно писать местоимения с предлогами;

• употреблять местоимения в собственной речи.

Глагол

Обучающийся научится:

• определять I и II спряжение глагола, применяя алгоритм;

• грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

• определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем;

• изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

• верно ставить глагол в начальную форму;

• обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

• писать мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

• верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

• разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, число, лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

Имя числительное

Обучающийся получит возможность научиться:

• объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

• употреблять числительные в речи.

Наречие

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять грамматические особенности наречий (неизменяемость);

• находить наречия в предложении;

• распространять предложения наречиями.

Служебные части речи

Обучающийся научится:

• объяснять различия предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

• верно писать их с другими частями речи.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

• выделять словосочетание в предложении;

• определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова в словосочетании.

Обучающйся получит возможность научиться:

•составлять словосочетания разных типов;

• распространять предложения словосочетаниями.

Предложение

Обучающийся научится:

• проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;

• находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

• сравнивать простые и сложные предложения;

• ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Текст

Обучающийся научится:

• распознавать типы текста: повествование, рассуждение, описание;

• определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

• озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

• составлять план текста, делить текст на части, составлять собственные тексты разных типов.

Раздел «Повторяем — узнаём новое»

Целевые установки уроков

Личностные:

• проявлять к собеседнику уважение, стремиться к взаимопониманию и к получению общего результата общения;

• владеть элементарным речевым этикетом;

• уметь договариваться с партнёром по общению;

• владеть позитивным настроем при общении;

• уметь использовать речевые средства для разрешения конфликтных ситуаций;

• понимать практическую ценность получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

Метапредметные:

• использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирать нужные слова и выражения;

• определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный);

• анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе;

• уметь сравнивать речь, соответствующую и не соответствующую нормам общения;

• отрабатывать УУД сравнения (при сопоставлении метафоры и сравнения);

• отрабатывать УУД использования алгоритма для проверки изученных орфограмм;

• выбирать обращение к собеседнику в зависимости от условий речевой ситуации;

• составлять текст-рассуждение (при доказательстве типа текста);

• уметь составлять текст по алгоритму;

• уметь самостоятельно определять цель изучения определённой языковой темы.

Предметные:

• конкретизировать задачи общения: обмен информацией, выражение эмоций, воздействие на собеседника;

• уточнять значение терминов, употребляемых в теме «Общение»: собеседники, устная речь, письменная речь, паузы, знаки препинания, высказывание, предложение;

• отличать диалог от монолога;

• соблюдать основные требования к устной и письменной речи; распознавать типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

• составлять план текста (развёрнутый и сжатый), делить текст на части;

• излагать текст (письменно и устно) по составленному плану;

• объяснять различия текстов разной стилистической принадлежности (художественные, научные, деловые);

• знать средства создания образности и выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора):

• составлять элементарные тексты в жанре деловой речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научной речи; анализировать и самостоятельно составлять тексты в жанре художественной речи;

• писать изложения и сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

• озаглавливать текст с опорой на его тему или главную мысль;

• находить обращение в тексте, уметь ставить знаки препинания при использовании обращений;

• повторять особенности изученных в 3 классе частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), состав слова, типы предложений по цели высказывания и по интонации;

• грамотно оформлять собственные речевые произведения

Раздел «Язык как средство общения»

Целевые установки уроков

Личностные:

• уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку;

• проявлять интерес к изучению родного языка, к его истории;

• объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

• объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни:

• стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

• осознавать язык как главное средство речевого общения;

• осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

• понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

• иметь потребность обращаться к справочной лингвистической литературе;

• понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

• стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Метапредметные:

• систематизировать и обобщать полученные знания;

• оценивать свои успехи в учебной деятельности;

• контролировать и корректировать свои действия;

• ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий;

• сравнивать язык и другие средства человеческого общения;

• сравнивать простые и сложные предложения, предложение и словосочетание;

• работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместного труда;

• работать со знаково-символической формой представления учебного материала;

• работать со справочной лингвистической литературой

• находить в учебниках и других книгах необходимую информацию.

Средства общения

Предметные целевые установки уроков:

• доказывать тезис о красоте и богатстве русского языка

• рассказывать о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения, понимать преимущество фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография, общение с помощью жестов, мимики и т. п.);

• давать определения основным языковым единицам (звук, буква, слог, слово, предложение, словосочетание текст);

• иметь представление о языке как чётко организованной структуре, активизировать знания об основных языковых единицах;

• знать алфавит, рассказывать о значении алфавита для различных справочников и словарей;

• знать классификацию звуков, уметь делать звуко-буквенный анализ слов;

• анализировать возможности использования звуков речи для создания выразительности в художественном произведении;

• сравнивать звуки и буквы, понимать неоднозначность соотношения звука и буквы;

находить орфограммы в словах, выбирать нужный алгоритм для их проверки;
подбирать проверочные слова разными способами;
объяснять исторические «корни» некоторых традиционных написаний;
составлять элементарные учебные задания с заданными орфограммами.

Состав слова

Предметные целевые установки уроков:

выделять значимые части слова;
определять семантику ряда морфем;
объяснять орфограммы, опираясь на принцип единообразного написания одной и той же морфемы;
образовывать слова с заданными морфемами;
объяснять алгоритм проверки орфограммы «Разделительные ь и ъ» с опорой на состав слова;
различать и верно писать приставки и предлоги;
объяснять орфограмму «Правописание суффиксов –ик, -ек в именах существительных»; верно писать имена существительные с этими суффиксами;
верно писать сложные слова с соединительными гласными о и е.

«Части речи»

Целевые установки уроков:

Личностные:

уважительно, с гордостью относиться к своей стране, ее людям, родному языку;

• проявлять интерес к изучению родного языка, к его истории;

• стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

• осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

• понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

• доброжелательно относиться к собеседнику;

• уважать чужое мнение;

• иметь потребность обращаться к справочной литературе;

• понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

• стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Метапредметные:

• систематизировать и обобщать полученные знания;

• оценивать свои успехи в учебной деятельности;

• контролировать и корректировать свои действия;

• ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий;

• применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных;

• сравнивать имена существительные в разных падежах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям;

• развивать речь при составлении словосочетаний со связью управления;

• анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;

• работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместного труда;

• работать со знаково-символической формой представления учебного материала;

• работать со справочной лингвистической литературой;

• понимать значение знания языка для успешности усвоения других учебных дисциплин;

• понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

Имя существительное

Предметные целевые установки уроков:

• находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж, определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных на основе их рода и окончания;

• применяя алгоритм, писать правильно падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

• объяснять необходимость знания падежа имени существительного для верного написания его падежного окончания;

• употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи;

• анализировать имя существительное как часть речи, т.е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Имя прилагательное

Предметные целевые установки уроков:

выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;
верно писать безударные окончания имен прилагательных, используя алгоритм;
разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число

местоимение

Предметные целевые установки уроков:

определять число, лицо и падеж личных местоимений,
верно образовывать падежные формы личных местоимений,
верно писать местоимения с предлогами;
сравнивать местоимения с именами существительными по функции и грамматическим признакам;
употреблять местоимения в собственной речи.

Глагол

Предметные целевые установки уроков:

определять I и II спряжение глагола, применяя алгоритм;
грамотно писать безударные личные окончания глагола;
определять время и число глагола, его род в пр.вр., лицо в н. вр., б.вр.
изменять глаголы по лицам и числам в н. вр., б.вр.
верно ставить глагол в начальную форму;
обосновывать написание –тся и –ться в глаголах;
писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч.;
верно писать окончания –о-а, в глаголах ср.рода и женского рода в пр.вр.
разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, число, лицо в н.вр и род в пр.вр.

Имя числительное

Предметные целевые установки уроков:

объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;
сравнивать имена числительные разных разрядов по функции и по употреблению;
употреблять числительные в речи.

Наречие

Предметные целевые установки уроков:

находить наречие в предложении;
определять грамматические особенности наречий (неизменяемость);
сравнивать наречия и слова других частей речи по их грамматическим признакам;
составлять словосочетания с наречиями;
распространять предложения наречиями.

Повторение

Целевые установки уроков

Личностные:

• осознать объём приобретённых знаний по русскому языку за время обучения;

• стремиться к получению новых знаний;

• использовать полученные знания в практике общения.

Метапредметные:

• оценивать свои успехи в учебной деятельности;

• владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью;

• контролировать и корректировать свои действия, оценивать их;

• использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Предметные:

• систематизировать знания о способах анализа слова, полученные за время обучения;

• обобщать знания по фонетике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксису;

• закреплять коммуникативные навыки при ведении диалога, составлении текстов разных типов.

6. Особенности содержания «Русский язык. 4 класс»

Учебник «Русский язык. 4 класс» состоит из двух больших разделов: «Язык как средство общения» и «Части речи».

Современный системно-деятельностный подход к обучению предполагает осмысление учащимися языка не только как системы единиц (звуки, буквы, слова, предложения и т. д.), но и как важнейшего средства общения людей, средства познания и воздействия, поэтому первый раздел «Язык как средство общения» в учебнике является основополагающим. Общение авторами понимается как процесс, который должен осуществляться по своим определённым правилам и иметь конкретные результаты. При изучении языковых единиц всех уровней: частей слова (морфем), слов, частей речи, словосочетаний, предложений, текста — акцентируется внимание на их роли в общении, тем самым усиливается функциональный, практический аспект изучения языка. Наличие в учебнике текстов разной функциональной направленности (художественных, научно-познавательных, деловых) позволяет учащимся проанализировать речевые произведения разных стилей и выработать практические навыки использования языка в различных ситуациях общения.

Учебник для 4 класса ориентирован на создание у школьников целостного представления о языке как особой системе, в которой каждая из языковых единиц занимает своё определённое место, поэтому в нём содержится систематизация сведений о лексической системе русского языка, о частях слова (морфемах), о словосочетании и предложении, об орфографических правилах.

В учебнике углубляются и расширяются знания об имени существительном, глаголе, имени прилагательном и местоимении в разделе «Части речи», даётся первоначальное представление о наречии и имени числительном как частях речи. От общего представления учащиеся переходят к углублённому анализу каждой конкретной части речи. При изучении грамматических понятий акцентируется внимание на том, чтобы показать учащимся, какое значение имеет знание этих категорий для общения, для правильного построения словосочетаний, предложений, текстов, для орфографически верного написания окончаний слов разных частей речи.

Как и в предыдущих учебниках данной системы, в каждый раздел, кроме правил, заданий, упражнений и текстов, включены диалоги сквозных персонажей учебника с учениками. Профессор Иван Иванович Самоваров даёт пояснения к темам, обобщает наблюдения и формулирует правила. Совёнок задаёт вопросы, помогающие выделить основное в изучаемой теме. Такой приём помогает акцентировать внимание учащихся на наиболее трудных, проблемных вопросах, призывает обсудить их с разных сторон, приучает детей высказывать собственное мнение.

Для повторения и закрепления уже известных детям правил введена рубрика «Узелки на память».

В учебник включены словари разных типов (орфографический, орфоэпический, фразеологический, этимологический, словарики синонимов и антонимов), основная цель которых — привить учащимся навыки работы со справочной лингвистической литературой, расширить их словарный запас, способствовать становлению основ культуры речи.

Сформировать у детей действие самоконтроля помогает рубрика «Проверь себя».

Учебник в целом: его содержание, структура, включающая постоянные рубрики, тексты различной жанровой и функциональной направленности, — создаёт условия для развития у детей интереса к изучению своего родного языка, вырабатывает навыки его использования в различных ситуациях общения.

Рубрика «Словесное творчество» позволяет наблюдать, как функционируют языковые единицы в тексте. Задания, объединённые общим названием «Творческая переменка», рассчитаны на развитие способностей детей.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

4 класс (172часа)

Тема Содержание курса	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Повторяем-узнаем новое	24
Речевое общение Речь устная и письменная. Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения, содержание речи и ее словесное оформление, цель и мотивы общения. Общение на разных уровнях. Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.		Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к пониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнера, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению.
Цель речевого общения Умение вести диалог -расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения		Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательною характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации
Речевая культура. Обращение Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи		Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета
Текст как речевое произведение Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. План текста простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научною и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии		Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты деловою характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
Контрольная работа. Работа нал ошибками		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Язык как средство общения	40
Средства общения Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм		Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки
Предложение Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные вилы предложений		Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
Главные и второстепенные члены предложения Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения		Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами
Предложения с однородными членами Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов		Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения
Простые и сложные предложения Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи		Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения
Словосочетание Различия между словосочетанием, словом и предложением		Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием
Слово и его значение Обобщение представлений о лексическом значении слона. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слон. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение		Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
Проверочная работа по лексикологии. Работа над ошибками		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Состав слова	20
Состав слова. Однокоренные слова Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов -ек и -ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов		Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
Контрольная работа. Работа нал ошибками		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Слово как часть речи	86
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление)		Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение. доказывать принадлежность слова к определённой части речи
Имя существительное Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме имён существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рола, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений		Находить имена существительные: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое: род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Различать имена существительные I, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
Проверочная работа. Работа над ошибками		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Имя прилагательное Повторяем, что знаем. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи		Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их
Проверочная работа. Работа над ошибками		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Местоимение Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении		Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах
Проверочная работа. Работа над ошибками		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Глагол Повторяем, что знаем. Обшее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма		Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе		Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глагола		Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Правописание глаголов на -тся и -ться. Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу		Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами -тся и -ться
Глаголы-исключения. Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения		Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения II глаголов к группе глаголов-исключений
Разбор глагола как части речи.		Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени
Контрольная работа. Работа нал ошибками		Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Имя числительное Общее представление об имени числительном как части речи Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи		Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов
Наречие Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имен прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи		Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложение наречиями
Служебные части речи Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении		Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи
Повторение		Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы ее достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М.: Просвещение, 2013.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М.: Просвещение, 2013.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М.: Просвещение, 2013.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М.: Просвещение, 2013.

Информационные материалы для учителя

1. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях. Часть 1. М.:Просвещение, 2011

2. Рабочие программы. Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Предметная линия учебников «Перспектива». М.: Просвещение, 2011.

3. Стандарты второго поколения. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 3 частях М.: Просвещение, 2011.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М.: Просвещение, 2012.

5. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
АРМ учителя	1
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.	1
Шкаф для хранения таблиц.	1
Ящики для хранения таблиц.	1

Информационно-коммуникационные средства

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.ru

3. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В. Бабушкиной (1CD)

1. Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа: http://www.prosw.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_nо=12371

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http:// festival.1september.ru

3.Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа: www.uroki.ru

4. Мультипортал. - Режим доступа: www.km.ru/education

http://www.n-shkola.ru

http://www.vestnik.edu.ru

http://www.nsc.1september.ru

http://mon.gov.ru./proekt/ideology.

5.Олимпиада для младших школьников: русский язык.

Условия проведения олимпиады. Варианты заданий. (http://www.prioritet-school.ru/olimp.html )

6.Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;

7.Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык;

«Новая начальная школа» 1-4 кл. Русский язык

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (170часов)

№ урока	Дата урока	Тема урока	Планируемый результат	Деятельность учащихся	Формы контроля
		Повторяем — узнаём новое- 24 ч. Речевое общение.	Личностные: проявлять к собеседнику уважение, стремиться к взаимопониманию и к получению общего результата общения; владеть элементарным речевым этикетом; уметь договариваться с партнёром по общению; владеть позитивным настроем при общении; уметь использовать речевые средства для разрешения конфликтных ситуаций; понимать практическую ценность получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи. Метапредметные: использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирать нужные слова и выражения; определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный); анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами; контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе; уметь сравнивать речь, соответствующую и не соответствующую нормам общения; отрабатывать УУД сравнения (при сопоставлении метафоры и сравнения); отрабатывать УУД использования алгоритма для проверки изученных орфограмм; выбирать обращение к собеседнику в зависимости от условий речевой ситуации; составлять текст-рассуждение (при доказательстве типа текста); уметь составлять текст по алгоритму; уметь самостоятельно определять цель изучения определённой языковой темы. Предметные: конкретизировать задачи общения: обмен информацией, выражение эмоций, воздействие на собеседника; уточнять значение терминов, употребляемых в теме «Общение»: собеседники, устная речь, письменная речь, паузы, знаки препинания, высказывание, предложение; отличать диалог от монолога; соблюдать основные требования к устной и письменной речи; распознавать типы текстов: повествование, описание, рассуждение; составлять план текста (развёрнутый и сжатый), делить текст на части; излагать текст (письменно и устно) по составленному плану; объяснять различия текстов разной стилистической принадлежности (художественные, научные, деловые); знать средства создания образности и выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора); составлять элементарные тексты в жанре деловой речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научной речи; анализировать и самостоятельно составлять тексты в жанре художественной речи; писать изложения и сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; озаглавливать текст с опорой на его тему или главную мысль; находить обращение в тексте, уметь ставить знаки препинания при использовании обращений; повторять особенности изученных в 3 классе частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), состав слова, типы предложений по цели высказывания и по интонации; грамотно оформлять собственные речевые произведения.	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к пониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнера, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению. Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательною характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты деловою характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
		Речь устная и письменная
		Цель речевого общения
		Цель речевого общения
		Цель речевого общения
		Речевая культура. Обращение
		Речевая культура. Обращение
		Речевая культура. Обращение
		Речевая культура. Обращение
		Речевая культура. Обращение Изложение			Изложение
		Речевая культура. Обращение
		Нулевой срез			Нулевой срез
		Работа над ошибками. Текст как речевое произведение
		Текст как речевое произведение. Словарный диктант			Словарный диктант
		Текст как речевое произведение
		Текст как речевое произведение
		Текст как речевое произведение
		Текст как речевое произведение
		Текст как речевое произведение
		Текст как речевое произведение. Сочинение			Сочинение
		Текст как речевое произведение
		Текст как речевое произведение
		Тематическая проверочная работа по теме «Повторяем –узнаем новое»			Тематическая проверочная работа по теме «Повторяем –узнаем новое»
		Работа над ошибками. Словарный диктант			Словарный диктант
		Язык как средство общения -40 ч Средства общения	Предметные целевые установки уроков: • доказывать тезис о красоте и богатстве русского языка • рассказывать о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения, понимать преимущество фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография, общение с помощью жестов, мимики и т. п.); • давать определения основным языковым единицам (звук, буква, слог, слово, предложение, словосочетание текст); • иметь представление о языке как чётко организованной структуре, активизировать знания об основных языковых единицах; • знать алфавит, рассказывать о значении алфавита для различных справочников и словарей; • знать классификацию звуков, уметь делать звуко-буквенный анализ слов; • анализировать возможности использования звуков речи для создания выразительности в художественном произведении; • сравнивать звуки и буквы, понимать неоднозначность соотношения звука и буквы; находить орфограммы в словах, выбирать нужный алгоритм для их проверки; подбирать проверочные слова разными способами; объяснять исторические «корни» некоторых традиционных написаний; составлять элементарные учебные задания с заданными орфограммами.	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных) Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
		Средства общения
		Средства общения
		Средства общения
		Средства общения
		Средства общения. Изложение			Изложение
		Средства общения
		Средства общения
		Средства общения
		Предложение. Словарный диктант			Словарный диктант
		Предложение
		Предложение
		Итоговая контрольная работа за I четверть			Итоговая контрольная работа за I четверть
		Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения
		Главные и второстепенные члены предложения
		Главные и второстепенные члены предложения. Сочинение			Сочинение
		Главные и второстепенные члены предложения
		Главные и второстепенные члены предложения
		Главные и второстепенные члены предложения
		Предложения с однородными членами. Словарный диктант			Словарный диктант
		Предложения с однородными членами
		Простые и сложные предложения
		Простые и сложные предложения
		Простые и сложные предложения
		Словосочетание
		Словосочетание
		Тематическая проверочная работа по теме «Словосочетание»			Тематическая проверочная работа по теме «Словосочетание»
		Работа над ошибками
		Слово и его значение
		Слово и его значение
		Слово и его значение. Изложение			Изложение
		Слово и его значение
		Слово и его значение
		Слово и его значение
		Слово и его значение. Словарный диктант			Словарный диктант
		Слово и его значение
		Слово и его значение
		Слово и его значение
		Тест по теме «Слово и его значение»			Тест по теме «Слово и его значение»
		Работа над ошибками
		Состав слова – 20ч. Состав слова. Сочинение	Предметные целевые установки уроков: выделять значимые части слова; определять семантику ряда морфем; объяснять орфограммы, опираясь на принцип единообразного написания одной и той же морфемы; образовывать слова с заданными морфемами; объяснять алгоритм проверки орфограммы «Разделительные ь и ъ» с опорой на состав слова; различать и верно писать приставки и предлоги; объяснять орфограмму «Правописание суффиксов –ик, -ек в именах существительных»; верно писать имена существительные с этими суффиксами; верно писать сложные слова с соединительными гласными о и е.	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.	Сочинение
		Состав слова
		Состав слова
		Состав слова
		Состав слова. Словарный диктант			Словарный диктант
		Состав слова
		Состав слова
		Итоговая контрольная работа за II четверть			Итоговая контрольная работа за II четверть
		Работа над ошибками. Состав слова
		Состав слова
		Состав слова. Изложение			Изложение
		Состав слова
		Контрольное списывание			Контрольное списывание
		Состав слова
		Состав слова. Словарный диктант			Словарный диктант
		Состав слова
		Состав слова
		Состав слова
		Состав слова
		Состав слова
		Слово как часть речи- 88 ч. Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении	Предметные целевые установки уроков: • находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж, определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных на основе их рода и окончания; • применяя алгоритм, писать правильно падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -ия, -ие, -ий); • объяснять необходимость знания падежа имени существительного для верного написания его падежного окончания; • употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи; • анализировать имя существительное как часть речи, т.е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж, число.	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение. доказывать принадлежность слова к определённой части речи Находить имена существительные особенности: собственное иди нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое: род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Различать имена существительные I, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их рол и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
		Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении
		Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении
		Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении
		Имя существительное. Повторяем, что знаем
		Имя существительное. Повторяем, что знаем
		Имя существительное. Повторяем, что знаем. Словарный диктант			Словарный диктант
		Имя существительное. Повторяем, что знаем . Сочинение			Сочинение
		Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе
		Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе
		Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе
		Падежные окончания имён существительных 1 склонения
		Падежные окончания имён существительных 1 склонения
		Падежные окончания имён существительных 2 склонения
		Падежные окончания имён существительных 2 склонения
		Падежные окончания имён существительных 2 склонения
		Падежные окончания имён существительных 3 склонения. Словарный диктант			Словарный диктант
		Падежные окончания имён существительных 3 склонения
		Падежные окончания имён существительных 3 склонения
		Падежные окончания имён существительных 3 склонения
		Падежные окончания имён существительных 3 склонения
		Падежные окончания имён существительных 3 склонения
		Склонение имён существительных во множественном числе. Изложение			Изложение
		Склонение имён существительных во множественном числе
		Тематическая проверочная работа по теме «Имя существительное»			Тематическая проверочная работа по теме «Имя существительное»
		Работа над ошибками.
		Имя прилагательное. Повторяем, что знаем. Словарный диктант	Предметные целевые установки уроков: выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным; верно писать безударные окончания имен прилагательных, используя алгоритм; разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.	Словарный диктант
		Имя прилагательное. Повторяем, что знаем
		Имя прилагательное. Повторяем, что знаем
		Склонение имён прилагательных
		Склонение имён прилагательных
		Склонение имён прилагательных
		Склонение имён прилагательных. Сочинение			Сочинение
		Склонение имён прилагательных
		Тематическая проверочная работа по теме «Имя прилагательное»			Тематическая проверочная работа по теме «Имя прилагательное»
		Работа над ошибками.
		Местоимение. Словарный диктант	Предметные целевые установки уроков: определять число, лицо и падеж личных местоимений, верно образовывать падежные формы личных местоимений, верно писать местоимения с предлогами; сравнивать местоимения с именами существительными по функции и грамматическим признакам; употреблять местоимения в собственной речи.	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах	Словарный диктант
		Местоимение
		Итоговая контрольная работа за III четверть			Итоговая контрольная работа за III четверть
		Работа над ошибками
		Местоимение
		Местоимение. Изложение			Изложение
		Глагол. Повторяем, что знаем	Предметные целевые установки уроков: определять I и II спряжение глагола, применяя алгоритм; грамотно писать безударные личные окончания глагола; определять время и число глагола, его род в пр.вр., лицо в н. вр., б.вр. изменять глаголы по лицам и числам в н. вр., б.вр. верно ставить глагол в начальную форму; обосновывать написание –тся и –ться в глаголах; писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч.; верно писать окончания –о-а, в глаголах ср.рода и женского рода в пр.вр. разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, число, лицо в н.вр и род в пр.вр.	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина) Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами -тся и -ться Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения II глаголов к группе глаголов-исключений Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени
		Глагол. Повторяем, что знаем
		Глагол. Повторяем, что знаем
		Глагол. Повторяем, что знаем. Словарный диктант			Словарный диктант
		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)
		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)
		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)
		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)
		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)
		I и II спряжение глаголов
		I и II спряжение глаголов
		I и II спряжение глаголов
		I и II спряжение глаголов. Сочинение			Сочинение
		I и II спряжение глаголов
		I и II спряжение глаголов
		I и II спряжение глаголов
		I и II спряжение глаголов. Словарный диктант			Словарный диктант
		I и II спряжение глаголов
		Правописание глаголов на –тся и -ться
		Правописание глаголов на –тся и -ться
		Глаголы-исключения
		Глаголы-исключения
		Глаголы-исключения Изложение			Изложение
		Глаголы-исключения
		Глаголы-исключения
		Разбор глагола как части речи
		Разбор глагола как части речи. Словарный диктант			Словарный диктант
		Разбор глагола как части речи
		Тематическая проверочная работа по теме «Глагол»			Тематическая проверочная работа по теме «Глагол»
		Работа над ошибками.
		Имя числительное	Предметные целевые установки уроков: объяснять различия функций количественных и порядковых числительных; сравнивать имена числительные разных разрядов по функции и по употреблению их в речи; употреблять числительные в речи.	Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов
		Имя числительное
		Имя числительное
		Тест по теме «Имя числительное»			Тест по теме «Имя числительное»
		Наречие Словарный диктант	Предметные целевые установки уроков: находить наречие в предложении; определять грамматические особенности наречий (неизменяемость); сравнивать наречия и слова других частей речи по их грамматическим признакам; составлять словосочетания с наречиями; распространять предложения наречиями.	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложение наречиями	Словарный диктант
		Наречие. Сочинение			Сочинение
		Наречие
		Итоговая контрольная работа за год			Итоговая контрольная работа за год
		Работа над ошибками. Служебные части речи	Личностные: уважительно, с гордостью относиться к своей стране, ее людям, родному языку; • проявлять интерес к изучению родного языка, к его истории; • стремиться применять полученные знания в практике речевого общения; • осознавать язык как главное средство речевого общения, знать вспомогательные средства общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация); • осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка; • понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком; • доброжелательно относиться к собеседнику; • уважать чужое мнение; • иметь потребность обращаться к справочной литературе; • понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова; • стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, ёмких информативно; • стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.	Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи
		Служебные части речи
		Служебные части речи
		Повторение изученного по теме «Язык как средство общения»	Целевые установки уроков Личностные: • осознать объём приобретённых знаний по русскому языку за время обучения в начальной школе; • стремиться к получению новых знаний; • использовать полученные знания в практике общения. Метапредметные: • оценивать свои успехи в учебной деятельности; • владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью; • контролировать и корректировать свои действия, оценивать их; • использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий. Предметные: • систематизировать знания о способах анализа слова, полученные за время изучения русского языка в 1—4 классах; • обобщать знания по фонетике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксису; • закреплять коммуникативные навыки при ведении диалога, составлении текстов разных типов.	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы ее достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий
		Повторение изученного по теме «Состав слова»
		Повторение изученного по теме «Слово как часть речи»
		Повторение изученного по теме «Слово как часть речи»
		Представление портфолио

9. Приложение

Формы организации учебного процесса

Рабочая программа предусматривает использование в процессе изучения курса традиционной классно – урочной технологии, которая является основной, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Программа предусматривает проведение традиционных, обобщающих уроков, использование таких организационных форм работы, как фронтальные, индивидуальные, парные и групповые методики: работа в паре, дифференцированные задания. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Механизмы формирования ключевых компетенций.

Механизмы формирования ключевых компетенций заключаются в реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Формы подведения итогов:

•Индивидуальный и фронтальный опрос

•Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

•Работа в паре, в группе

•Контрольное списывание

•Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

•Срезовые работы (тесты)

•Творческие работы (обучающие сочинения, изложения)

Данной программой предусмотрен текущий контроль (поурочный) в виде устного и письменного опроса (тематические проверочные работы, словарные диктанты). Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы. Словарные диктанты рекомендуется проводить после изучения каждого блока словарных слов.

Итоговый контроль (в конце каждой четверти и в конце учебного года).

Виды учебной деятельности:

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:

Устный контроль и самоконтроль.
Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)
Контрольное списывание
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
Творческие работы (обучающие сочинения, изложения)

Распределение часов программы

Количество часов по программе: 170. По Годовому календарному учебному графику работы школы на 2015—2015 уч.г. 172 . Поэтому внесено изменение количества часов за счет увеличения часов на тему «Слово как часть речи»

Название разделов, тем программы	Количество часов по программе	Количество часов по календарно- поурочному планированию	Коррекция часов
Речевое общение. Повторяем — узнаём новое	24 ч	24ч
Язык — как средство общения	40 ч	40 ч
Состав слова	20 ч	20 ч
Слово как часть речи	86 ч	88 ч
	170 ч	172 ч

Формы контроля

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Всего уроков	45	37	49	41	172
Нулевой срез	1				1
Итоговая контрольная работа	1	1	1	1	4
Тематическая проверочная работа	1	1	2	1	5
Контрольное списывание		1			1
Тест		1		1	2
Словарный диктант	4	3	5	3	15
Изложение	2	2	2	1	7
Сочинение	2	1	2	2	7