Рабочая программа по русскому языку .4 класс. "Школа России".

02-03

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ижевская средняя общеобразовательная школа»

Менделеевского муниципального района РТ

«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей начальных классов Мифтахова Э.Г. /_____________/      ФИО Протокол № 1 от « 25 » августа 2014 г.

«Согласовано» заместитель директора по УР Галкина Е.В. /__________/      ФИО « 27 » августа 2014 г.

«Утверждено» приказ № 140 от « 01 » сентября 2014 г. директор Димухаметов Р.М. /______________/      ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку (4 класс)
Мифтаховой Эльзы Габденуровны
на 2014 – 2015 учебный год

Составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1 от 29 .08. 2014 г.

с. Ижевка
2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (Начальная школа),
Примерной программы по русскому языку (Начальная школа), учебно-методического комплекса «Школа России» (А.А.Плешакова.), утверждённой Министерством образования и науки РФ, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ижевская СОШ», и учебного плана МБОУ «Ижевская СОШ» на 2014-2015 уч. год. Учебник: «Русский язык», 4 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 2014 год.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного курса.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа для 4 класса рассчитана на 3 часа в неделю - всего 102 часа.

Ценностные ориентиры содержания.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

• развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;(Р1)

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);(Р2)

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;(Р3)

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;(Р4)

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;(Р5)

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;(Р6)

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;(Р7)

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.(Р8)

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;(П1)

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);(П2)

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;(П3)

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;(П4)

• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;(П5)

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;(П6)

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.(П7)

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;(К1)

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;(К2)

• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;(К3)

• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;(К4)

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;(К5)

• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;(К6)

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;(К7)

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;(К8)

• уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;(К9)

• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);(К10)

• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;(К11)

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.(К12)

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

• оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

• пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

• различать звуки и буквы;

• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

• работать с разными словарями;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

• понимать роль союзов и частицы не в речи;

• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

• различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

• находить в предложении обращение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

   изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

   обучающиеся должны уметь:

   орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

   производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

   производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

   производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

    определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

    определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

   писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

    в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

В мае месяце учащиеся 4 класса проходят промежуточную аттестацию. Форма: контрольный диктант с грамматическим заданием на 45 минут

На выполнение работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей.

Часть 1 включает контрольный диктант. Диктует учитель.

Часть 2- грамматические задания. Задания выполняют самостоятельно.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Содержание.

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (26ч)

   Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст (4 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение (8 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

       Слово и его лексическое значение (2ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

     Состав слова (6ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (5ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

     

Части речи (67ч)

Имя существительное (25 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (20 ч)

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (4 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.                             

Глагол (18 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать?умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

       Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (9ч)

       Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Календарно-тематическое планирование.

№

Название раздела, темы

Элементы содержания

Количество часов

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

КИМ

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

УУД

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Повторение

1

Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь.

«Волшебные слова» русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нор­мы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью муд­рых мыслей о русском языке. Развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Понятия: речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог. Словарь: человек, пожалуйста.

1

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи.

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет грамотности и выразительности

Формирование основ гражданской идентично- сти, осознание своей этнической принадлежности

К1,К2

Р1,Р3

П6,П7

02.09

02.09

2

Текст. Признаки текста. .

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основ­ная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине.   Развитие чув­ства ответственности за порученное дело. Понятия: изложение, подробное изло­жение. Словарь: каникулы. Развитие речи: Подробное изложение повествова­тельного текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с ис­пользованием разных типов речи. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова каникулы. Оценивать результаты своей деятельности

Практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

К9

Р1

П5

03.09

03.09

3

Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей деятельности

Письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме.

Развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослым, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

К9, К10

Р4

П5

Рус.язУпр.

04.09

05.09

4

Входная контрольная работа

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока Подготовиться к написанию контрольной работы (либо по памятке, либо под руководством учителя), проверить выполненную работу.  Оценивать результаты своей деятельности

Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»

К1

Р8

Приложение № 1

09.09

09.09

5

Работа над ошибками. Создание собственных текстов по предложенным темам с ис­пользованием разных типов речи.

1

осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рас­суждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подгото­виться к составлению повествовательного текста» . Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем.

формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка,

К2

Р8

10.09

10.09

6

Предложение. Виды предложений по цели выска­зывания.

(Работа над предложением продолжается при изучении всех тем русского языка)     Виды предложений по цели выска­зывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложе­ний. Словарь: хозяин, хозяйство.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложе­ний. Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Клас­сифицировать предложения по цели вы­сказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Различать предложения с обращением. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением. Вы­делять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности

различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложе­ний. Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.  Клас­сифицировать предложения по цели вы­сказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

К1,К2

Р2

П7

11.09

12.09

7

Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, в середине, в конце. Знаки препинания в предложениях с обра­щением

1

различать предложения с обращением. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением. Вы­делять обращения на письме.

умение соблюдать самые простые, определять роль главных и второстепенных членов в предложе­нии. Различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснятьспособы нахождения главных членов предложения. Различатьраспространённые и нераспро­странённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.Анали­зировать схемы предложений, состав­лять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложе­ния по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения.общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

К9

Р2

П7

16.09

16.09

8

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предло­жения: подлежащего и сказуемого. Раз­личение главных и второстепенных чле­нов предложения. Предложения рас­пространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.

1

Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения.             Сравнивать и различатьраспространенные и нераспространенные предложения. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены предложения, имеющие при  себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с  союзами. Объяснять выбор нужного союза. Продолжить ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.  Составлять и записывать рассказ по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.  Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.  Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.

определять роль главных и второстепенных членов в предложе­нии. Различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.  Различать распространённые и нераспро­странённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анали­зировать схемы предложений, состав­лять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложе­ния по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения.

формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми; формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат.

К9, К10

Р7

П7

17.09

17.09

9

Словосочетание.

Определение в словосочетании глав­ного и зависимого слов при помощи вопроса.  Словарь: горизонт. Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам.

1

сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в сло­восочетании главное и зависимое сло­ва при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Со­ставлять из словосочетаний предложение.

самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

К1

Р5

П7

18.09

19.09

10

Однородные члены предложения   Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).

Однородные члены предложения Представление о предложениях с однородными членами.Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).Предложения с однородными членами без союзов и, а, но.Запятая между однородными чле­нами предложения, соединёнными союзами.Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Форми­рование уважительного отношения к труду и людям труда. Словарь: комбайн, комбайнер, комбай­нёр. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

1

распознавать предложения с одно­родными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении пред­ложений с однородными членами. Ана­лизировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сооб­щение. Записывать предложения с одно­родными членами, разделяя однородные члены запятыми.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

К2

Р3

П7

23.09

23.09

11

Предложения с однородными членами без союзов и, а, но. Запятая между однородными чле­нами предложения, соединёнными союзами.

1

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с  союзами. Объяснять выбор нужного союза. Продолжить ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

анализировать лингвисти­ческий текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообще­ние. Составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку за­пятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

К5

Р6

П7

24.09

24.09

12

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

1

Составлять и записывать рассказ по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» и данному плану.

составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учите­ля и записывать его.

самостоятельно делать выбор, опираясь на жизненный опыт.

К6

Р5

П5

25.09

26.09

13

Простые и сложные предложения.

Различение простых и сложных пред­ложений. Различение сложного и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложе­нии. Словарь: прекрасный. Проверочная работа. Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.  Наблюдатьнад союзами, соединяющими части сложного предложения.  Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.

сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло­жения. Составлять сложные предложения.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.

К4

Р2

П7

Приложение № 2

30.09

30.09

14

Лексическое значение слова Понимание слова как единства звучания и значения. Словарный диктант.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определе­ние значения слова по тексту или уточ­нение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте.  Работа с лингвистическими  словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). Словарь: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё. Высказывания о русском языке русских писателей и формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка словами. Значение изобразительно-выразительных средств языка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму.

1

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значения слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять и выписывать значение слова, пользуясь толковым словарем. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом  и переносно смысле, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова.  Анализировать употребление в тексте слова. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых употребляются слова в прямом и переносно смысле.  Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать   с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию.  Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этиологией слов, одной из частей которых является слово библио . Работать со словарем иностранных слов. Наблюдать  над изобразительно-выразительными средствами языка, составлять  текст по рисунку и фразеологизму

анализировать высказывания о русском языке. Находитьсло­ва, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значе­ние слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем само­стоятельно). Работать с рубрикой «Стра­ничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей ко­торых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха ,формирование самоуважения и самопонимания.

К5

Р1

П7

01.10

01.10

15

Развитие речи.  Составление текста по рисунку и фразеологизму.

1

наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по ри­сунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель­ных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фра­зеологизмов, находить в нём нужную ин­формацию о слове.

проявлять уважительное отношение к окружаю­щим при обращении.

К8

Р5

П5

02.10

03.10

16

Состав слова. Значимые части слова Корень, приставка, суффикс, оконча­ние, основа.

(Работа над составом слова продолжается при изучении всех тем разделов курса.)

1

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слов и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу»

пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суф­фикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Вы­делять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объ­единять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Рабо­тать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение.

осознавать важность изучения русского языка.

К12

Р8

П7

07.10

07.10

17

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса Словарный диктант.

Корень, приставка, суффикс, оконча­ние, основа. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и си­нонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -СЯ, основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с по­мощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование со­става слова с определённым составом. Словарь: корабль, костюм.

1

осознавать важность изучения русского языка.

К11

Р1

П7

08.10

08.10

18

Правописание гласных и согласных в корне слова Правописание слов с безударным глас­ным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик, -ек.

1

Устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм при­менения орфографического правила при обосновании написания слова. Контроли­ровать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности

писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографиче­ским словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных со­гласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суф­фиксов. Контролировать правильность за­писи слов и слов в тексте ,находить не­правильно записанные слова и исправлять ошибки.

внимательно выслушивать разные мнения; уважительно относиться к мнению окружающих.

К6

Р1

П7

09.10

10.10

19

Правописание слов с разделитель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками Работа с орфографическим словарём. Словарь: билет, вокзал, пассажир, железо, пассажирский.

1

Различать значение раздели­тельного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносить слова с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.

различать значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Со­ставлять объявление на выбранную тему

проявлять готовность к обучению, к приобрете­нию новых знаний.

К4

Р2

П7

14.10

14.10

20

Контрольный диктант.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

концентрировать внимание, волю делать осознанный выбор на основе адекватной оценки собственной деятельности.

К5

Р5

Приложение № 2

15.10

15.10

21

Работа над ошибками. Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

1

Со­ставлять объявление на выбранную тему. Оценивать результаты своей деятельности

восстанавливать нарушен­ную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить со­держание текста.

осознавать значимость изучения русского языка

К8

Р5

П5

16.10

17.10

22

Части речи Повторение и уточ­нение представлений о частях речи Части речи, деление частей речи на са­мостоятельные и служебные.

Части речи, деление частей речи на са­мостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение. Словарь: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать. Формирование представлений о национальных цен­ностях России и бережном к ним от­ношении.

1

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры изученных частей речи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообще­ние Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные граммати­ческие признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они при­сущи. Различать части речи на основе из­ученных признаков.

адекватно оценивать результаты учебной деятель­ности.

К6

Р6

П7

21.10

21.10

23

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение.

1

проявлять фантазию, включать воображение, осознавать эстетические потребности.

К4

Р7

П7

22.10

24

Наречие  (общее представление)

Значение и употребление в речи.  Словарь: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра

1

Находить наречия среди данных слов. Образовывать наречия от имён прилагательных

адекватно реагировать на возникшие затруднения, находить выход из сложившейся ситуации.

К5

Р1

П7

23.10

25

Проверочная работа.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность выполненной работы

адекватно реагировать на возникшие затруднения, находить выход из сложившейся ситуации.

К8

Р4

28.10

26

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».

1

Обсуждать представленный отзыв С.И Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.

К2

Р5

П5

29.10

Итого

26 ч

27

Имя существительное. Изме­нение по падежам

Определе­ние падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Имена существительные, которые упо­требляются в одной форме {пальто, кофе). Словарь: аллея, телефон.

1

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Различать падежные и смысловые (синтаксических) вопросы. Определятьпадеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления неизменяемых имён существительных в речи. Определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.. Составлять описательный текст и текст-отзыв по репродукциям картин русских художников.  Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.) Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Подробно письменно воспроизводить содержание повествовательного текста. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

мотивировать себя на изучение русского языка.

К6

Р1

П7

30.10

28

Имена существительные, которые упо­требляются в одной форме {пальто, кофе). Словарь: аллея, телефон.

1

адекватно оценивать свой вклад в решение учеб­ной задачи урока.

К4

Р3

П7

11.11

29

Три склонения имён существительных 1-е склонение имён существительных.

Три склонения имён существительных 1-е склонение имён существительных. Падежные оконча­ния имён существительных 1-го скло­нения. Словарь: беседа, беседовать. Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег» (сочинение-описание. 2-е склонение имён существитель­ных. Падежные окончания имён суще­ствительных 2-го склонения. Словарь: агроном. 3-е склонение имён существитель­ных. Падежные окончания имён суще­ствительных 3-го склонения. Словарь: пейзаж, портрет. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв).

1

мотивировать себя на изучение русского языка.

К5

Р6

П7

12.11

30

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег» (сочинение-описание.

1

осознавать потребность в выражении эмоций, чувств и настроения при рассматривании карти­ны.

К8

Р5

П5

13.11

31

2-е склонение имён существитель­ных. Падежные окончания имён суще­ствительных 2-го склонения. Словарь: агроном.

осознавать ответственность за результаты учебной деятельности.

К11

Р7

П7

18.11

32

3-е склонение имён существитель­ных. Падежные окончания имён суще­ствительных 3-го склонения. Словарь: пейзаж, портрет.

1

К6

Р4

П7

19.11

33

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв)

1

осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе в картиной; испытывать уважение к красоте человеческого труда.

К5

Р5

П5

20.11

34

Правописание безударных падеж­ных окончаний имён существитель­ных в единственном числе

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных . Именительный и винительный па­дежи имён существительных . Родительный падеж . Падежные окончания одушевлён­ных имён существительных в име­нительном, родительном и вини­тельном падежах . Дательный падеж . Творительный падеж . Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. Предложный падеж . Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1

осознавать значимость правильной, грамотной речи; употреблять в устной речи слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка.

К8

Р1

П1

25.11

35

Именительный и винительный па­дежи имён существительных

1

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; стремиться к самовыражению через материал урока.

К11

Р7

П3

26.11

36

Родительный падеж . Падежные окончания одушевлён­ных имён существительных в име­нительном, родительном и вини­тельном падежах

1

объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета.

К6

Р8

П1

27.11

37

Дательный падеж

1

К5

Р3

П3

02.12

38

Творительный падеж Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.

1

К8

03.12

39

Предложный падеж Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах

1

К11

Р2

П2

04.12

40

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе Именительный падеж . Родительный падеж Винительный паде­ж одушевлённых имён существи­тельных Дательный, творительный и предложный падежи

1

проявлять интерес к изучаемому предмету.

К6

Р1

П4

09.12

41

Именительный падеж

1

К1

Р4

П3

10.12

42

Родительный падеж

1

К7

Р6

П4

11.12

43

Винительный паде­ж одушевлённых имён существи­тельных

1

К3

Р8

П1

16.12

44

Дательный, творительный и предложный падежи

1

осознавать значимость изучения русского языка.

К12

Р6

П1

17.12

45

Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.

Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. Словарь: газета, килограмм, грамм, директор, путешествие, путешественник.

1

К1

Р4

П3

18.12

46

Контрольный диктант.

1

осознанный выбор на основе адекватной оценки собственной деятельности.

К7

Р2

Приложение № 3

23.12

47

Работа над ошибками. Обобщение знаний по разделу «Имя существительное»

1

осознавать значимость изучения русского языка.

К3

Р3

24.12

48

Морфологический разбор имен существительных.

Морфологический разбор имен существительных. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы. Проект «Говорите правильно!»

1

проявлять интерес к изучаемому предмету.

К12

Р7

П7

25.12

49

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

1

рассуждать на личностно-ориентированные темы, высказывать свою точку зрения, делиться впечат­лениями.

К1

Р3

П5

13.01

50

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1

проявлять интерес к изучаемому предмету

К7

Р2

П5

14.01

51

Проект «Говорите правильно!»

1

проявлять фантазию, включать воображение,осознавать эстетические потребности.

К3

Р5

П6

15.01

Итого

25 ч

52

Имя прилагательное Повторение и углубление представлений об имени прилагательном..

Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единствен. числе). Начальная форма имён прилагательных. Словарь: автомобиль, семена, электричество, электрический, сейчас. Развитие речи. Составление текста-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Проект «Имена  прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина». Изменение по падежам имён прилагательных  Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени прилагательного. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».  Правописание  падежных окончаний прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов. Словарь: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир. Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Склонение имён прилагательных женского  рода в единственном числе Именительный и винительный падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов. Развитие речи. Письмо по памяти сравнительно-описательного текста. Составление сообщений о достопримечательностях своего города. Словарь: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека. Склонение имён прилагательных во множественном числе Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по репр. картины Н.Рериха «Заморские гости». Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. Словарь: салют, ботинки, богатство. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Обобщение знаний об имени прилагательном  Морфологический разбор имён прилагательных.

1

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.  Сочинять текст о любимой игрушке. Проводить языковой анализ слов-имён прилагательных и делать выводы  Изменять имена прилагательные по падежам. Определять падеж имени прилагательного и обосновывать правильность его определения. Осознавать последовательность действий при определении падежа имён прилагательных. Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении картины. Высказывать своё мнение и обосновывать его.  Определять наличие в именах прилагательных безударного падежного окончания и определять способ его проверки и написания. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки.  Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Анализировать и воспроизводить письменно содержание описательной части текста — образца. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, оценивать правильность написанного.  Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанным окончанием и исправлять в словах ошибки. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.  Подробно излагать содержание повествовательного текста. Составлять сообщение о своих впечатлениях.

проявлять творческое воображение, фантазию для реализации своих потенциальных возможностей; проявлять интерес к изучаемому предмету.

К1

Р1

П3

20.01

53

Изменение прилагательных по числам, по родам (в единствен. числе). Начальная форма имён прилагательных.

1

К7

Р2

П7

21.01

54

Развитие речи. Составление текста-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

1

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; проявлять уважение к предметам, с которыми связано детство.

К3

Р3

П5

22.01

55

Проект «Имена  прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина».

1

проявлять уважение к истории и культурным тра­дициям своей страны; осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.

К12

Р5

П6

27.01

56

Изменение по падежам имён прилагательных  Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

1

стремиться к самостоятельности в овладении знаниями; осуществлять творческий подход к изучению рус­ского языка. стремиться к самостоятельности в овладении знаниями; осуществлять творческий подход к изучению рус­ского языка.

К12

Р3

П7

28.01

57

Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».

1

проявлять уважение к истории и культурным тра­дициям своей страны; осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.

К6

Р7

П5

29.01

58

Правописание  падежных окончаний прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

осознавать значимость изучения темы.

К3

Р7

П7

03.02

59

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж

1

К8

Р8

П2

04.02

60

Именительный, винительный, родительный падежи.

1

К9

Р2

П3

05.02

61

Творительный и предложный падежи.

1

К12

Р3

П1

10.02

62

Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

1

К1

Р5

П3

11.02

63

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

проявлять познавательные способности через ма­териал учебного предмета

К7

Р3

П5

12.02

64

Склонение имён прилагательных женского  рода в единственном числе Именительный и винительный падежи. Родительный, дательный, творительный падежи.

1

К3

Р7

П3

17.02

65

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительно-описательного текста

1

К12

Р2

П5

18.02

66

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1

К8

Р3

П4

19.02

67

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по репр. картины Н.Рериха «Заморские гости».

1

проявлять уважение к истории и культурным тра­дициям своей страны; осознавать окружающий мир, историю своего на­рода через произведения искусства.

К5

Р5

П5

24.02

68

Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи.

1

уметь наблюдать, видеть красоту окружающего мира; стремиться к самовыражению через материал предмета.

К8

Р3

П7

25.02

69

Морфологический разбор имён прилагательных.

1

анализировать результаты учебной деятельности; выявлять причины успешности не успешности учебной деятельности.

К1

Р7

П3

26.02

70

Контрольный диктант

1

К7

Р5

Приложение № 4

03.03

71

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном

1

К3

Р2

04.03

Итого

20 ч

72

Личные местоимения..

Местоимение (повторение и уточнение представлений о личных местоимениях) Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений  Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.  Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. *Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель. Морфологический разбор личных местоимений. Формирование почтительного отношения к родным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам. Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки.

1

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку ко дню 8 Марта.

самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

К1

Р1

П7

05.03

73

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

1

К7

Р3

П3

10.03

74

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

1

К3

Р7

П1

11.03

75

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

1

проявлять почтительное отношение к окружаю­щим людям; ощущать чувство радости от добрых поступков.

К12

Р5

П5

12.03

Итого

4

76

Глагол Повторение и уточнение представлений о глаголе как части речи

Повторение и уточнение представлений о глаголе как части речи Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее время). Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать. Неопределённая форма глагола *Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу. Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе. Спряжение глагола Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам  Лица и числа глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-ого лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.) 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.  Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода». Слова с непроверяемым написанием: сеялка. І и ІІ спряжение глаголов Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения.     Правописание глаголов с безударными личными окончаниями Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. *Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.  Возвратные глаголы Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.  Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. Правописание глаголов в прошедшем времени Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.  Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. *Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь. Обобщение знаний о глаголе Морфологический разбор глаголов.  Контрольный диктант.  Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

1

Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время , роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Самостоятельно составлять план изложения. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нем языковых средств. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-ого лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.      Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Изменять глаголы по лицам, обосновывать написание личных окончаний глаголов.  Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать способ определения личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.  Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком частей и записывать его по опорным словам и самостоятельно составленному плану.  Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).  Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

стремиться к самовыражению через материал учебного предмета.

К7

Р2

П7

17.03

77

Неопределённая форма глагола

1

К3

Р3

18.03

78

Спряжение глагола

1

К9

Р5

П4

19.03

79

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

1

сознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной. анализировать результаты учебной деятельности; выявлять причины успешности не успешности учебной деятельности.

К1

Р5

П5

01.04

80

І и ІІ спряжение глаголов

1

уметь видеть красоту окружающего мира; стремиться к самовыражению через материал предмета.

К7

Р7

П7

02.04

81

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

1

К3

Р2

П1

03.04

82

Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

1

К12

Р3

П2

07.04

83

Возвратные глаголы

1

К1

Р1

П1

08.04

84

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

1

К7

Р3

П1

09.04

85

Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

1

стремиться к самовыражению через материал учебного предмета; проявлять творческие способности при составле­нии текста.

К3

Р5

П5

14.04

86

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

осознавать важность изучения русского языка.

К12

Р2

П7

15.04

87

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

1

К9

Р3

П1

16.04

88

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся

1

проявлять уважение к обычаям разных народов; осознавать значение спорта в жизни людей и страны.

К11

Р5

П5

21.04

89

Обобщение знаний о глаголе

1

выявлять причины успешности неуспешности учебной деятельности. проявлять интерес к изучаемому предмету.

К2

Р3

П1

22.04

90

Морфологический разбор глаголов.

1

К1

Р7

П2

23.04

91

Контрольный диктант

1

сознавать значимость изучения русского языка.

К7

Р5

Приложение № 5

28.04

92

Работа над ошибками.

1

К3

Р5

29.04

93

Развитие речи Подробное изложение повествовательного текста.

1

проявлять уважительное отношение к природе; проявлять внимание к животным и заботиться о них.

К12

Р5

П5

30.04

Итого

18

94

Повторение

1

Подготовка к промежуточной аттестации

осознавать личную ответственность за своё пове­дение и результаты своей деятельности.

К12

Р8

П1

05.05

95

Промежуточная аттестация.

1

Приложение № 6

06.05

96

Работа над ошибками.

1

07.05

97

Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь.

Нор­мы речевого этикета.

1

Повторение пройденного за год

П1

12.05

98

Имя существительное

Три склонения имён существительных

1

П2

13.05

99

Имя прилагательное

Правописание  падежных окончаний прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

П1

14.05

100

Местоимение

Повторение и уточнение представлений о местоимении как части речи

1

П2

19.05

101

Глагол

Повторение и уточнение представлений о глаголе как части речи

1

П2

20.05

102

Глагол

Повторение и уточнение представлений о глаголе как части речи

1

П2

21.05

Итого

9

Итого за год

102

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва «Просвещение» 2010.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2010.

3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2010.(Часть 1)

3. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2011.

4. Канакина, В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: «Просвещение», 2014.

5. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2–ух ч.

6. Электронное приложение к учебнику.

7. Мультимедийный проектор.

8. Компьютер.

10. Таблицы по русскому языку.

                                                                               Контрольно – измерительные материалы

Приложение № 1

Контрольный диктант

Чудесный  сад.

       У  нас  в стране  есть чудесный  сад. В этом  саду  на черёмухе  висят  крупные  вишни. На рябине  зреют  сладкие     ягоды, а на  яблоньках  растут  груши. Эти чудесные  деревья  вырастил  наш  русский  учёный  Мичурин. Студенты   и опытные  садоводы  учились у Мичурина. Теперь всюду в нашей  стране выращивают чудесные  сады. Осенью и летом  собирают  богатый  урожай  ягод и фруктов.

СЛОВА  ДЛЯ СПРАВОК: черёмуха, собирают.

Грамматические  задания:

1. Разберите  предложение  по членам

1. вариант – первое предложение

1. вариант –второе  предложение

2. Разберите  по  составу  слова.

1 вариант –яблоньки

2 вариант – школьники.

Приложение № 2

Золотой  дождь.

        Шумит в лесу  золотой  дождь. Все  лето  листочки  подставляли  солнцу  свои  ладошки, щёчки, спинки. Они  пропитались  солнцем и стали  золотистыми.

        Летят, скачут, плывут  листья. Позолотили они  дорожки и тропинки. Ёлочки  жёлтыми и бордовыми листочками украсились. Грибы  под листиками  спрятались.

        Пришла  осень. Зашумел в лесу  золотой  дождь. Полетели  листочки  иволгами по ветру, запрыгали  белками по  сучкам. Понеслись  куницами  по земле. Весело и быстро  кружит  ветер  яркое и пёстрое  лесное  золото.

Грамматические  задания:

1. Выпишите  предложение с однородными  второстепенными  членами  предложения и разберите  его по частям  речи и членам  предложения.

2. Выпишите  из  предложения  два  словосочетания  с вопросами.

3. Выполните  фонетический разбор  слова.

Приложение № 3

Ночной гость.

        Наш двор засыпало  снегом. Мы ходим от двери до  ворот по узкой  тропинке. Ночью стояла удивительная  тишина. В комнате было тепло. Свет лампы мягко  падал на книгу. В тетради были  новые  стихи. Вдруг я уловил осторожный стук в окно. Было поздно. Кто мог стучать? Я подхожу к окну. Ночное небо  прояснилось. Сугробы искрились в голубом свете луны. За замёрзшим  стеклом я заметил  синичку. Вот так ночной гость!

Грамматические  задания:

1. Выпишите из текста  два словосочетания с именем существительным, поставьте  вопрос  от главного  слова к зависимому, определите  падеж  имени  существительного.

2. Разберите как часть  речи слова:

1 вариант -  по тропинке,

2 вариант – в тетради.

1. Первое предложение  разберите  по частям  речи и членам  предложения.

Приложение № 4

Новая школа.

        Таня с Алёнкой  пошли  в новую  школу. Светлое  поле  лежало по сторонам  деревенской  дороги. В поле  было уже  пусто. Хлеб  убран, жёлтая  стерня  слабо  блестела  на солнце. А за  полем стоял  нарядный  сентябрьский  лес.

        Дорога спустилась в зелёный овражек. А когда поднялась на горку, стало видно новую просторную  школу. Вот она  стоит  на зелёной  луговине и блестит  на солнце  большими  и  чистыми  окнами.

                                                      (По Л. Воронковой)

Грамматические  задания:

1.Найдите  в тексте  одно  предложение   с однородными   членами  и разберите  по членам  предложения.

2.В  предложении  укажите  род и падеж  имён  прилагательных  и  имён  существительных.

3. Словосочетания  поставьте  в родительный, дательный и предложный  падеж  единственного  числа.

Приложение № 5

Полярный  день.

С юга  прилетаем  на самолёте в далёкий  северный  порт  Мурманск. Скоро  настанет  вечер и  стемнеет. Летом  на Крайнем  Севере  темноты  не бывает.  Солнце  днём и ночью  ходит  по небу  кругом.

Зимой  солнце  совсем  не встаёт  из-за  горизонта. Только звёзды  горят  на чёрном  небе. Иногда  полыхает  полярное сияние.

Трудно  человек  привыкает  к ночному  солнцу. По ночам  очень  много  людей  гуляет  по улицам.  Многие  сидят  на скамейках. Читают  газеты. Рассматривают  витрины  магазинов. И даже  дети  находятся  ночью  на улицах  и греются  на солнышке.

Грамматические  задания:

1. Укажите  спряжение  глаголов  в тексте.

2. Разберите  первое  предложение  по частям  речи и членам  предложения.

3. Выпишите  три  словосочетания  с безударными  гласными, проверяемыми  ударением.

Приложение № 6

Текст  диктанта выбран из методического сборника  «Диктанты и изложения по русскому языку : 1-4-й кл. (1-4) ; 1-3-й кл. (1-3) / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. -М.: АСТ: Астрель , 2006.»

Рубежный   контрольный диктант объемом в 76  слов  проводится с целью выявления   прочности  знаний  у  учащихся по русскому языку, а также умений   использовать  навык  безошибочного  воспроизведения  слуховой  информации.  

В данном тексте часто встречаются  такие орфограммы:  правильное обозначение безударного гласного звука, парного согласного  и непроизносимого согласного звука  буквой на основе знаний правила проверки безударной гласной и парной согласной в  корне  слова;  правильная запись сочетаний гласных с шипящими в хорошо знакомых словах;  точное употребление мягкого знака в разных  позициях в слове; правильное обозначение буквами окончаний  частей речи;  обозначение  интонации предложения соответствующими знаками препинания.

После написания диктанта обязательным является выполнение 3 грамматических заданий с целью оценки умений определять грамматическую основу предложения, части речи, определять число, падеж и склонение имен существительных, определять спряжение глагола. Выделенные орфограммы произносятся четко.

                                             Весенний звон

Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела молодая травка. Разлилась волна зеленого тумана по широкому лугу. Стоят теплые и тихие вечера. Я прислушался к вечерней тишине. Звенят луга. По земле, по лугам, по оврагам плывет звон. Что это звенит? Вот скатилась капля сладкого сока с березовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность пруда.

Возвратились из теплого края журавли. Они важно осмотрели родное болото. Весело зазвучала их радостная песня. В эти дни мы всюду слышим музыку природы.

Слова для справок: поверхность,  прислушался.

Грамматические задания:

1. Первое предложение разобрать по членам.

2. В 9 предложении определить склонение, падеж и число существительных.

3. Выписать глаголы настоящего времени, определить  спряжение.

51