Рабочая программа по русскому языку 3 класс по программе Л.В. Занкова.

РАССМОТРЕНО

Школьное МО учителей

Протокол №_______от___________

Руководитель МО

__________________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________________________

«____» ____________2012 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_______________О.И. Низовцев

Приказ №____от__________

1. Роль и место дисциплины

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

2. Соответствие ФГОС

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

3. Программное обеспечение

Для реализации программы используются:

• Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева «Русский язык»: учебник для 3 класса. Части 1, 2. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

• Н.В. Нечаева, Н.Е. Вознесенская Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс: в 4 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

4. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 3 класса

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

• осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова,

интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

• строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

• применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

• определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

• сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

• составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

• создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

• пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в

словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

• использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• узнавать позиционные чередования звуков;

• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения,

представленного в учебнике);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

• совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

• воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

• различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

• понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

• ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• находить начальную форму имени существительного;

• определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

• находить начальную форму имени прилагательного;

• определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

• различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

• определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

• определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами..

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и

предложении;

• использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять ранее изученные правила правописания, а также:

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• безударные окончания имен прилагательных;

• не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

• безошибочно списывать текст;

• писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• именять правила правописания: lь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

• гласных в суффиксах _ик, _ек;

• соединительных гласных о, е в сложных словах;

• запятые при однородных членах предложения;

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на_мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ ин);

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

• осознавать место возможного возникновения орфограммы;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

• при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

• различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

5. Универсальные учебные действия.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

• ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

• интерес к познанию русского языка;

• ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

• предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

• осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

• ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

• понимание чувств одноклассников, учителей;

• понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

• выраженных учебно-познавательных мотивов;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• сопереживания другим людям;

• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

• контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

• на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

• пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

• воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

• обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,

второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

• записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

• строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

• контролировать действия партнера;

• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

• оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• использовать речь для планирования своей деятельности.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

6. Целевая установка

Курс русского языка реализует когнитивно-познавательную и социокультурную цели:

• Социокультурная цель предполагает формирование: коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи во всех ее формах: навыков грамотной безошибочной речи как показателя общей культуры человека.

• Когнитивно-познавательная цель  связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

7. Задачи

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка» освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;

• овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;

• формирование навыков самообразования;

• формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

• развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, основной организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

• обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

• ведущую роль теоретических знаний в обучении;

• быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

• осознание школьниками процесса обучения;

• систематическую работу над развитием каждого ребёнка, включая самого слабого.

Эти принципы обуславливают расширение в курсе объёма инвариативного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучений учебного материала.

9. Особенности учебно-методического комплекта

Важные особенности учебно-методического комплекта, в основе которого  современное знание о возрастных и  индивидуальных особенностях младшего школьника. Комплект обеспечивает:

• понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений благодаря

интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня

обобщения (надпредметного, меж- и внутрипредметного), а также в сочетании его теоретической и

практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности;

• владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;

• актуальность, практическую значимость учебного материала для обучающегося;

• условия для решения воспитательных задач, социально-личностного, интеллектуального,

• эстетического развития ребенка,  для формирования учебных и универсальных (общеучебных)

умений; 

• активные формы познания в ходе решения проблемных, творческих заданий: наблюдение, опыты,

дискуссия, учебный диалог (обсуждение разных мнений, гипотез) и др.;

• проведение исследовательских и проектных работ, развитие информационной культуры;

• индивидуализацию обучения, которая тесно связана с формированием мотивов деятельности, 

распространяясь на детей разных типов по характеру познавательной деятельности, эмоционально-

коммуникативным особенностям, по гендерным признакам.

Индивидуализация реализуется в том числе  посредством трех уровней содержания: базовому, расширенному и углубленному.  

10. Основные содержательные линии курса

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития обучающихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

• овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

• овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

• приобретение и систематизация знаний о языке;

• овладение орфографией и пунктуацией;

• раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

• развитие чувства языка.

11. Виды и формы организации учебного процесса

• Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

• Виды занятий: проверочная работа, урок.

Содержание учебного материала способствует формированию культуры здоровья учащихся.

         Используемые  методы и формы обучения обеспечивают:

• адекватный психофизиологическим особенностям ученика темп обучения;

• достаточную двигательную активность учащихся на уроке;

• учет индивидуальных и половозрастных особенностей учащихся;

• учет реальных учебных возможностей учащихся, дифференцированность обучения;

• включение каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность;

• дозированную помощь учащимся при затруднениях, создание ситуации успеха;

• обратную связь;

• объективную оценку продвижения и развития каждого ученика;

• контроль и оценку знаний учащихся, способствующих сохранению их психического здоровья;

• профилактику и снижение утомительности учебного занятия, преодоление психического и

статического напряжения учащихся;

• доброжелательное и продуктивное сотрудничество учащихся, а также учителя и учащихся.

12. Виды контроля

Текущие формы контроля:

- устные ответы на уроках;

- стандартизированные самостоятельные, проверочные, практические, творческие работы;

- словарные диктанты;

- тестирование;

- мини-проекты.

Формы итогового контроля:

- стандартизированные итоговые проверочные работы по русскому языку;

- комплексная работа на межпредметной основе.

13.Библиографический список

Список литературы для обучающихся, учебники:

• Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева «Русский язык»: учебник для 3 класса. Части 1, 2. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

• Н.В. Нечаева, Н.Е. Вознесенская Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс: в 4 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Методические пособия для учителя:

Методические рекомендации по курсу русский язык для 3 класса. Нечаева Н.В. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012 год.

Учебные четверти

Количество часов

1 четверть

45 часов

2 четверть

35 часов

3 четверть

49 часов

4 четверть

42 часа

год

171 час

16.09

Словарный диктант

18.09.

Входной контрольный диктант

11.10.

Контрольное списывание с грамматическим заданием

02.10.

Словарный диктант

11.10

Списывание

22.10

Изложение

29.10

Диктант за 1 четверть

19.11

Словарный диктант

26.11

Изложение

03.12

Проверочная работа по теме «Служебные слова»

10.12

Словарный диктант

19.12

Проверочная работа по теме «Изменение форм глагола»

25.12

Диктант за 2 четверть

17.01

Изложение

29.01

Словарный диктант

03.02

Списывание

10.02

Проверочная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного»

27.02

Изложение

12.03

Словарный диктант

18.03

Диктант за 3 четверть

07.04

Словарный диктант

15.04

Диктант

23.04

Сочинение

15.05

Словарный диктант

20.05

Итоговый диктант

Содержание курса

Кол – во часов

1-я часть учебника

Что нужно для общения

14

Секреты появления слов в русском языке

31

1)Заимствованные слова

3

2)Основа слова

2

3)Какую работу выполняет в основе слова суффикс

12

4)Какую работу выполняет в основе слова приставка

8

5)Сложные слова

8

Как из слов образуются предложения

30

1) Средства связи слов в предложении

2

 2) Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

Роль предлогов в предложении

Роль союзов в предложении

Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголом

13

3) Изменение форм глаголов: форм времени, числа и рода

13

2-я часть учебника

Как из слов образуются предложения (продолжение)

 4)Грамматические признаки имени существительного

13

Правописание ь после букв шипящих на конце имен существительных

3

5)Словосочетание

6

Правописание гласных и, ы после ц

4

6)Изменение имен существительных по падежам

8

7)Второстепенный член предложении – дополнение

5

8)Склонение имен существительных в форме единственного числа

8

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа

9

О,е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц

Правописание суффиксов имен существительных –ик, -ек

5

9)Падежные окончания существительных в форме множественного числа

7

10)Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение

8

11)Однородные члены предложения

7

Как из предложений образуется текст

7

Резерв

6

Итого:

171

№ п/п

Дата

Тема раздела, урока

Тип урока

Возможные виды деятельности

Предметные результаты

план

факт

1 четверть (45 часов)

Что нужно для общения (14 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

1

02.09

День знаний.

2

03.09

Текст. Признаки текста, типы текста.

Урок развития речи.

Работа с текстом и его признаками. Устный рассказ по картине.

Поиск и отбор необходимой информации. Составление текста на заданную тему. Определять важность или необходимость выполнения различных заданий.

3

04.09

Окончание как способ

образования форм имен существительных.

Эпитеты.

Урок совершенствования  знаний.

Наблюдение роли интонации в передаче смысла текста. Определение стилистической принадлежности текста. Определение начальной формы существительных, способов ее выражения. Нахождение слова по его звуко-буквенной характеристике.

Находить в тексте имена существительные, определять их начальную форму и окончание. Выписывать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать способы образования форм имен существительных.

4

05.09

Многозначность слов. 

Урок совершенствования  знаний.

Работа со словарями, текстом, словосочетаниями. Работа со схемой предложения, однокоренными словами и формами слов.

Умение пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы. Различение форм слов и однокоренных слов, разбор по составу, определение частей речи.

5

06.09

Однокоренные

слова и формы слова.

Урок совершенствования  знаний.

Различение форм слов и однокоренных слов, разбор по составу, определение частей речи. Работа со схемой предложения, однокоренными словами и формами

слова, разбор слов по составу.

Упражняться в умении находить в тексте и различать формы слова и однокоренные слова, разбирать их по составу, определять часть речи.

6

09.09

Средства устного и письменного общения.

Урок-наблюдение.

Работа с текстами разных типов, стилевой окраской слов, стилистическими синонимами.

Иметь представление о стилевой окраске слов. Различать типы текстов. Определять круг своего незнания, необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе.

7

10.09

Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

Урок развития речи.

Работа со средствами устной и письменной речи. Определение цели текста. Упражнение в различении предлогов и приставок. Нахождение и подбор слов по заданным грамматическим признакам, маркировка орфограмм в них.

Иметь представление об особенностях речевой ситуации и речевых средствах. Наблюдать различия устного и письменного общения. Демонстрировать умение находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам, выделять орфограммы.

8

11.09

Чередование: позиционное и историческое.

Урок совершенствования  знаний.

Нахождение общего и различного в них. Определение способа образования родственных слов,

разбор по составу, маркировка чередующихся звуков, подбор своих примеров. Анализ и классификация слов по звукобуквенному составу, дополнение своими примерами.

Учиться анализировать звукобуквенный состав слов и классифицировать их по выделенным критериям, подбирать свои примеры. Демонстрировать умение определять тип предложения по цели высказывания, различать главные и второстепенные члены. Упражняться в нахождении грамматической основы.

9

12.09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Урок формирования и совершенствования знаний.

Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации.

Поиск и отбор необходимой информации. Находить главные члены предложения.

10

13.09

Орфографическая

работа. Различные виды разбора.

Урок совершенствования  знаний.

Решение орфографических задач,

работа с таблицей, поиск необходимой информации в учебнике. Разбор слов по составу, фонетический и морфологический анализ слов. Наблюдение лексической сочетаемости слов, использование слов в прямом и переносном значении.

Решать орфографические задачи, находить информацию в учебнике. Демонстрировать умение различать сильную и слабую позицию звуков в слове, выполнять морфологический анализ слов. Работать с лексическим значением слова.

11

16.09

Определение в поэтическом тексте. Обобщение изученного.

Словарный диктант.

Урок совершенствования  знаний.

Анализ языковых средств, использованных автором для создания художественного образа. Написание стихотворного текста по памяти.

Анализировать эпитет как языковое

средство художественной выразительности. Упражняться в написании текста по памяти, выполнении синтаксического и фонетического разборов. Обобщать изученный теоретический материал в опоре на данные в учебнике вопросы.

12

17.09

Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме».

Урок обобщения.

Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации.

Упражняться в нахождении главных членов предложения. Различать предложения по цели высказывания и по интонации.

13

18.09

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля  знаний

Применять полученные знания.

14

19.09

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний.

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализировать собственные ошибки. Коррекция своих действий.

Секреты появления слов в русском языке (31 час)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию русского языка;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников;

– осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознания ответственности человека за общее благополучие;

– понимания чувств учителей;

– представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– следования в поведении моральным и этическим требованиям.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату с помощью учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– формулировать собственное мнение;

– договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя);

– воспринимать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– учитывать другое мнение и позицию;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ);

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

Заимствованные слова (3 часа)

15

20.09

Происхождение слов в русском языке. Исконная и заимствованная

лексика. Способы

образования новых слов.

Урок формирования новых знаний

Работа с научным текстом о происхождении лексического фонда русского языка. Образование родственных слов от данных, наблюдение способов их образования. Упражнение в использовании иноязычных имен существительных,

знакомство с особенностями морфемного состава несклоняемых слов, работа с этимологическим словарем.

Расширять опыт работы с лингвистическим текстом. Учиться работать с рисунком-схемой как с источником информации.

Практиковаться в анализе текста: определении основной мысли текста, его

цели, структуры, подборе заголовка, составлении плана, пересказе.

16

23.09

Заимствованные

слова, их значение,

произношение, написание.

Урок развития связной речи.

Знакомство с лексическим значением и происхождением частотных

иноязычных компонентов слов (аква_, _бол). Наблюдение озвончения парных согласных в середине слова в иноязычных словах. Орфоэпическая работа с заимствованиями.

Наблюдать озвончение согласных,

упражняться в правильном написании

непроверяемых иноязычных слов, подбирать однокоренные слова.

Развивать навык самопроверки, принимать участие в обсуждении выполненной работы.

17

24.09

Лингвистические

задачи (фонетика).

Урок формирования и совершенствования знаний

Работа с научно-популярным текстом: определение его типа, темы,

структуры. Звукобуквенный и морфемный разборы слов.

Знакомство со старославянским языком, неполногласием как одним из основных признаков заимствований из этого языка.

Демонстрировать умение выполнять

звукобуквенный и фонетический анализ слов, находить слова по заданным признакам. Расширять опыт работы с научно-популярным текстом на лингвистическую тему, выделять основные части текста, тему, определять тип.

Основа слова (2 часа)

18

25.09

Состав

слова. Способы

образования слов.

Урок формирования и совершенствования знаний.

Работа с памяткой «Разбор слов по составу», словообразовательным  словарем.

Понимать роль в слове приставки и

суффикса на материале этимологии их

названий. Демонстрировать умение различать формы слов и родственные слова, наблюдать и сравнивать лексическое значение и основы однокоренных слов и форм слов.

19

26.09

Основа слова.

Орфографическая

работа. Употребление

приставок и суффиксов.

Урок развития связной речи.

Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Какую работу выполняет в основе слова суффикс (12 часов)

20

27.09

Суффикс и его

словообразовательная роль. Орфограммы

в суффиксах.

Урок формирования и совершенствования знаний.

Работа с алгоритмом разбора слов по составу. Словообразование имен существительных.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Знать алгоритм разбора слов по составу.

21

30.09

Приставки и суффиксы

как средство выразительности.

Урок формирования новых знаний

Анализ морфемного состава однокоренных слов и определение слов, от которых образовалось данное, и слов, которые образовались от данных, проверка правильности результатов по словарю, упражнение в определении значения суффикса. Знакомство с информацией о морфемном многообразии русского языка.

Сопоставлять состав слова и деление слова

для переноса. Решать орфографические задачи. Демонстрировать умение классифицировать языковые факты по выделенным в учебнике критериям, учиться

находить закономерности в исследуемом материале, делать вывод.

22

01.10

Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание.

Урок-исследование.

Определение происхождения и значения слов в опоре на состав слова и значение морфем. Обобщение наблюдений над уменьшительно-ласкательными суффиксами, подбор примеров.

Демонстрировать умение находить

в тексте однокоренные слова, разбирать их по составу, определять части речи. Упражняться в употреблении приставок и суффиксов.

23

02.10

Значения суффиксов.

Словарный диктант.

Урок формирования и совершенствования знаний

Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов.

Оценивать успешность усвоения темы. Проводить разбор слов по составу. Планирование своих действий.

24

03.10

Правописание букв парных согласных в корне и суффиксе.

Урок формирования и совершенствования знаний.

Упражнение в правописании предлогов и парных согласных. Маркировка форм слова, разбор по составу. Морфологический анализ слов, образование от них слов других частей речи.

Упражняться в правописании предлогов и парных согласных. Выделять в тексте формы слова, разбирать слова по составу. Выполнять морфологический разбор

слов, образовывать от них слова других частей речи.

25

04.10

Суффиксы-омонимы.

Урок формирования и совершенствования знаний.

Работа в парах. Словообразование.

Упражняться в правописании слов с изученными орфограммами. Составление плана и последовательности действий.

26

07.10

Формообразование и словообразование. 

Урок формирования новых знаний

Упражнения в различении формообразования и словообразования. Разбор слов по составу.

Упражняться в различении формообразования и словообразования. Словообразовательный анализ слов.

27

08.10

Способы образования слов. Состав слова.

Урок формирования и совершенство-вания знаний.

Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов.

Поиск и отбор необходимой информации. Пользоваться алгоритмом разбора слов по составу.

28

09.10

Суффикс как средство

художественной

выразительности.

Стили литературного

языка. Архаизмы.

Урок формирования новых знаний

Установление связи существительного и прилагательного, обозначение окончания. Анализ значения определений-синонимов, образование от них существительных с суффиксом _ост(ь)_. Объяснение значения устойчивых выражений.

Упражняться в подборе средств устной речи для выразительного чтения реплик, участвовать в обсуждении инсценировки. Понимать и объяснять смысл

пословиц. Развивать навык установления связей существительного и прилагательного, обозначать окончания. Расширять опыт сопоставления текстов разных стилей и типов.

29

10.10

Обращение. Устаревшие слова.

Урок формирования новых знаний

Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи.

Иметь представление об обращении и выделении его в устной и письменной речи.

30

11.10

Контрольное списывание № 1 с заданием

Урок контроля знаний

Работа с алгоритмом списывания.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с образцом.

31

14.10

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализировать собственные ошибки. Коррекция своих действий.

Какую роль выполняет в основе слова приставка (8 ч.)

32

15.10

Орфографическая

работа. Предлог и приставка.

Восстановление предложения, установление грамматической основы и связей между словами.

Орфографическая работа, определение роли предлога в предложении. Нахождение в тексте приставок, маркировка орфограмм, фонетический разбор.

Уметь восстанавливать из данных слов

предложения, выделять грамматическую основу, показывать с помощью

вопросов связи слов. Анализировать текст с орфографической точки зрения, обобщать полученную информацию.

33

16.10

Предлог и приставка. Словарные слова.

Упражнение в определении времени

и других грамматических признаков

глагола, маркировать приставки.

Различение предлогов и приставок.

Составление предложений со словарными словами, объяснение их значений.

Демонстрировать умение находить в тексте глаголы, определять их грамматические признаки. Упражняться в различении приставки и предлога, решать орфографические задачи. Осваивать написание словарных слов, их значение.

34

17.10

Правописание гласных и согласных в приставках.

Урок формирования и совершенствования знаний.

Работа с опорой. Упражнения в написании гласных и согласных в приставках.

 Определять план выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. Упражняться в написании слов с изученными приставками.

35

18.10

Текст-описание и текст-рассуждение.

Урок формирования и совершенствования знаний.

Особенности текста-рассуждения и текста-описания. Упражнения в правописании приставок.

Составление плана и последовательности действий. Иметь представление о видах текста.

36

21.10

Многообразие

приставок с орфограммами.

Орфографическая работа с приставками, обобщение знаний о наборе приставок с орфограммами, правилах написания приставок.

Фонетический разбор согласных звуков слов-рифм. Взаимопроверка сделанных заданий.

Учиться писать приставки с постоянным написанием, познакомиться с многообразием приставок с орфограммами.

Упражняться в фонетическом анализе

согласных звуков рифмующихся слов. Расширять опыт взаимопроверки.

37

22.10

Обучающее изложение №1

Урок развития связной речи.

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

38

23.10

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализ собственных ошибок.

39

24.10

Правописание букв парных согласных в

корне, суффиксе,

приставке.

Обобщение наблюдений написания

приставок на _з/_с, орфограмм букв

парных согласных в корне, приставке, суффиксе

Обобщить изученные правила написания букв парных согласных в корне, приставке, суффиксе.

Сложные слова (8 часов)

40

25.10

Способы словообразования сложных слов.

Урок-наблюдение.

Словарно-орфографическая работа. Упражнения в образовании сложных слов.

Поиск и отбор нужной информации. Иметь представление об образовании сложных слов.

41

28.10

Разбор слов по составу.

Определение способа

образования слов.

Разбор слова по составу, определение

способа словообразования, соотнесение слова с его схемой.

Знакомство со сложением основ как

способом словообразования.

Демонстрировать умение разбирать

слова по составу, определять способ образования слов, соотносить слова со

схемами.

42

29.10

Итоговый диктант за I четверть

Урок контроля знаний

Контроль своих действий.

43

30.10

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализ собственных ошибок.

44

31.10

Правописание

сложных слов.

Урок-практикум.

Упражнения в правописании  и определении лексического значения сложных слов.

Выполнять синтаксический анализ

предложения. Решать орфографические задачи. Упражняться в определении значения сложных слов.

45

01.11

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

Урок-практикум.

Исследовательская работа по написанию соединительных гласных в сложных словах.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. Иметь представление о правописании соединительных гласных в сложных словах.

2 четверть (35 часов)

1/

46

11.11

Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной.

Урок-исследование.

Упражнения в образовании сложных слов. Исследование сложных слов с соединительной гласной и без неё.

Иметь представление о сложных словах с соединительной гласной и без неё.

2/

47

12.11

Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование.

Урок-обобщение.

Разбор слов по составу. Упражнения в словообразовании

Исследование. Работать по алгоритму разбора слов по составу.

Как из слов образуются предложения 1 часть (28 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» – гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– положительного отношения к образовательному учреждению;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов ИКТ);

– контролировать действия партнера;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Средства связи слов в предложении (2 ч.)

3/

48

13.11

Предложение.

Связи слов в предложении.

Урок формирования и  совершенст-вования

знаний.

Составление предложения из данных слов, определение необходимых для этого действий, выделение грамматической основы, характеристика предложения. Решение синтаксических задач, наблюдение связей слов в предложении и роли служебных слов в них. Восстановление предложений, выделение главных членов.

Демонстрировать умение составлять

предложения из данных слов, учиться

анализировать действия, которые были выполнены для достижения поставленной задачи. Упражняться в выделении главных

членов предложения, характеристике

предложения. Восстанавливать предложения, выделять в них грамматическую основу.

4/

49

14.11

Решение орфографических

задач. Признаки

предложения.

Решение орфографических задач, составление таблицы. Нахождение

грамматической основы по заданному подлежащему, установление связей слов в предложении, наблюдение

координации подлежащего и сказуемого. Нахождение предложений, выделение грамматической основы, восстановление предложений.

Анализ средств языка, влияющих на

смысл предложения.

Решать орфографические задачи, расширять опыт группировки материала и составления к нему таблицы. Находить сказуемое по данному подлежащему, упражняться в установлении связей слов в предложении. Выделять предложения, руководствуясь всей совокупностью изученных признаков предложения, восстанавливать деформированные предложения.

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (13 часов)

Роль предлогов в предложении (5 ч)

5/

50

15.11

Самостоятельные и служебные части речи.

Урок - исследование

Работа с научно-популярным стилем –

лингвистическим текстом. Наблюдение свойств самостоятельных частей

речи, сравнение со служебными. Составление на основе прочитанного

своего научного текста – правила.

Составление предложений с использованием пространственных предлогов (без употребления термина), наблюдение их роли в предложении.

Развивать навык работы с лингвистическим текстом, различать лексическое и грамматическое значение. Получить опыт краткого письменного пересказа текста – составления определения.

6/

51

18.11

Анализ текста,

составление плана.

Урок развития связной речи

Исследовательская работа с научно-популярным текстом: формулирование определения. Составление плана.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Иметь представление о служебных частях речи. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.

7/

52

19.11

Роль предлогов и приставок.

Словарный диктант.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в сопоставлении предлогов и приставок. Составление словосочетаний. Формулирования понятия - предлог.

Поиск и отбор необходимой информации. Различать предлоги и приставки, составлять словосочетания.

8/

53

20.11

Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в употреблении предлогов с существительными. Самостоятельное формулирование задания.

Употреблять предлоги с существительными. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

9/

54

21.11

Правописание предлогов с существительными и местоимениями.

Урок формирования и совершенствования знаний

Работа с опорой. Выделение обращений в тексте. Составление отрицательных предложений.

Упражняться в употреблении предлогов с существительными. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности

Роль союзов в предложении (5 ч)

10/

55

22.11

Союз как часть речи. Его роль в

предложении и значение.

Урок формирования и совершенствования знаний

Работа с текстом.  Определение роли союзов в предложении.

Определять план выполнения задания. Демонстрировать умение подбирать

подходящие по контексту предлоги и союзы.

11/

56

25.11

Соединительные и противительные союзы.

Урок формирования и совершенствования знаний

Нахождение в тексте служебных

слов, выделение соединительных и

противительных союзов. Наблюдение зависимости смысла

предложения от использованного союза. Создание лингвистического текста о союзе, обсуждение готовых работ.

Различать самостоятельные и служебные части речи. Учиться создавать лингвистический текст – определение союза как части речи, участвовать в обсуждении получившихся работ.

12/

57

26.11

Обучающее изложение №2

Урок развития связной речи

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

13/

58

27.11

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализ собственных ошибок. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом.

14/

59

28.11

Лексические

Особенности загадок. Тема, микротемы, стиль

и тип текста.

Отгадывание загадок, их лексический анализ, выделение в тексте соединительных и противительных союзов, фонетический разбор.

Создание своего текста – информации о животном на основе сведений

из текста загадок.

Демонстрировать умение анализировать текст загадок, исследовать принципы их построения.

Роль частиц в предложении (3 ч)

15/

60

29.11

Частица как часть речи. Правописание частиц.

Урок формирования знаний

Определение роли частиц в речи. Упражнения в правописании частиц.

Иметь представление о частице как части речи. Саморегуляция в учебной деятельности.

16/

61

02.12

Частица не, ее значение. Раздельное

написание не с глаголами.

Урок формирования и совершенствования знаний

Наблюдение значения в предложении частицы не. Знакомство с правилом написания не с глаголами. Анализ роли частицы не в зависимости от части речи, с которой она употребляется. Орф. работа.

Познакомиться с функцией частицы не в предложении, наблюдать ее роль при употреблении с разными частями речи.

Упражняться в раздельном написании не с глаголами. Решать орфографические задачи.

17/

62

03.12

Проверочная работа на тему «Служебные слова».

Урок контроля знаний

Применение полученных знаний. Контроль успешности усвоения знаний.

Изменение форм глагола: формы времени, числа, рода (13 часов)

18/

63

04.12

Глагол – как часть речи.

Урок - исследование

Исследовательская работа: грамматический анализ текста.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом. Выделять глаголы в речи.

19/

64

05.12

Грамматические признаки глагола (число, время, род).

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в выделении грамматических признаков глагола и постановке вопросов  к нему.

Иметь представление о видах глаголов, их изменении  по лицам. Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу.

20/

65

06.12

Время глагола. Вид глагола.

Урок - практикум

Работа с таблицей по различению вида глагола. Изменение глаголов по лицам.

Демонстрировать умение находить среди однокоренных слов глаголы и определять время. Решать орфографические задачи. Наблюдать изменения глаголов по родам и числам в трех временах.

21/

66

09.12

Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в выделении формообразующего суффикса «л» у глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Поиск и отбор необходимой информации. Иметь представление о формообразующем суффиксе у глаголов прошедшего времени и их изменении по родам.

22/

67

10.12

Морфемный состав глагольных форм.

Словарный диктант.

Урок формирования новых знаний

Упражнения в выделении постфикса – СЯ. Разбор по составу глаголов прошедшего времени и глаголов с постфиксом –СЯ.

Иметь представление о постфиксе и его влиянии на значение глагола. Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать свою работу.

23/

68

11.12

Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема.

Урок развития речи.

Работа с текстом: тип, признаки, тема, микротема. Восстановление непунктированного текста.

Иметь представление о типе, признаках, теме, микротеме текста.  Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его

выполнения.

24/

69

12.12

Лексико-грамматические признаки глагола.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в определении лексико-грамматических признаков глагола.

Иметь представление о лексико-грамматических признаках глагола. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.

25/

70

13.12

Неопределённая форма глагола и его  грамматические признаки.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в нахождении инфинитива в предложениях. Разбор глаголов по составу.

Поиск и отбор необходимой информации. Иметь представление о неопределённой форме глагола.

26/

71

16.12

Неопределённая форма глагола.

Урок совершенствования знаний

Упражнения в изменении глаголов по временам и определении грамматических признаков глаголов.

Иметь представление об изменении  глаголов по временам. Ориентироваться в учебнике. Использовать в работе различную литературу.

27/

72

17.12

Неопределённая форма глагола. ТЬ, - ЧЬ в неопределённой форме.

Урок формирования и совершенствования знаний

Разбор глаголов по составу. Упражнения в определении прямого и переносно значения слов.

Иметь представление об особенностях  глаголов в неопределенной форме. Сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

28/

73

18.12

Простое и сложное будущее время.

Урок формирования новых знаний

Морфологический разбор глагола и существительного. Упражнения в различении будущего простого и сложного времени.

Наблюдать и делать самостоятель-ные выводы. Различать будущее время глагола: простое и сложное. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.

29/

74

19.12

Проверочная работа по теме: «Изменение форм глагола»

Урок контроля знаний

Контроль успешности усвоения знаний.

30/

75

20.12

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализ собственных ошибок.

Как из слов образуются предложения 2 часть ( часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Грамматические признаки имени существительного (13 ч.)

31/

76

23.12

Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).

Урок формирования и совершенствования знаний

Работа с опорной схемой «Имя существительное». Упражнения в определении рода и числа имени существительного.

Поиск и отбор необходимой информации. Умение определять род и число имени существительного.

32/

77

24.12

Изменение имен существительных по вопросам.

Урок - практикум

Упражнения в изменении имен существительных по вопросам. Разбор по составу.

Упражняться в изменении имен существительные по вопросам. Определять план выполнения задания.

33/

78

25.12

Контрольный диктант за 2 четверть

Урок контроля знаний

Контроль успешности усвоения знаний.

34/

79

26.12

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализ собственных ошибок.

35/

80

27.12

Объявление как жанр текста. Орфограмма

в окончании существительных.

Урок формирования и совершенствования знаний

Работа с текстом объявления, его составными частями, содержанием.

Составление словесного портрета героя по прочитанному тексту.

Написание письма в ответ на объявление, определение типа получившегося текста, обсуждение готовых работ.

Знакомиться со структурой текста объявления, его содержанием. Составлять

портрет героя по прочитанному тексту.

Получать опыт составления ответа на

объявление, демонстрировать умение

определять тип текста, принимать участие в обсуждении готовых работ.

3 четверть (49 часов)

1/

81

13.01

Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в изменении имен существительных по числам, на выделение  имен существительных, имеющих форму только единственного (мн.) числа.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Иметь представление о существительных, имеющих форму только ед./мн. числа.

2/

82

14.01

Словарные

слова. Изменение

существительных

по падежам.

Урок формирования новых знаний

Работа со словарными словами: определение значения, выяснение происхождения, образование мн. ч, сравнение написания и произношения, описание грамматических признаков, нахождение родственных слов,

словообразовательный анализ.

Изменение словарных слов по падежам, сравнение окончаний.

Уметь видеть различие в написании и

произношении словарных слов, образовывать формы слова и родственные

слова. Упражняться в изменении слов по падежам, сравнение окончаний.

3/

83

15.01

Синонимы, антонимы. Многозначность слов.

Урок-наблюдение

Работа с толковым словарем, выполнение упражнений на нахождение антонимов, синонимов, подбор однокоренных слов. Инсценирование.

Определять лексическое значение слова с помощью словаря. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.

4/

84

16.01

Грамматические

признаки существительных.

Урок формирования и совершенствования знаний

Постановка вопросов к зависимым

словам в словосочетании, морфологический разбор существительных. Анализ принципов группировки слов, выделение приставок, их значений, основ и окончаний глаголов, определение их грамматических признаков.

Восстановление предложения из данных в начальной форме слов, выделение грамматической основы. Решение орфографических задач.

Устанавливать связь в словосочетании

с помощью вопроса, выполнять морфологический разбор существительных. Выполнять морфологический разбор слов.

Уметь составлять предложение из данных слов, связывать их между собой,

выделять грамматическую основу. Решать орфографические задачи.

5/

85

17.01

Обучающее изложение.

Урок развития связной речи

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

6/

86

20.01

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения в определении грамматических признаков имени существительного.

Анализировать собственные ошибки. Иметь представление о грамматических признаках имени существительного.

7/

87

21.01

Род, число имени существительного.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в определении рода имени существительного по окончанию как показателю рода.

Иметь представление об определении рода имени существительного по окончанию. Определять план выполнения задания.

8/

88

22.01

Соотношение рода и окончания у имён существительных.

Урок формирования и совершенствования знаний

Разбор имени существительного по составу. Составление таблицы  «Соотношение рода и окончания у имён существительных».

Соотносить род с окончанием имени существительного. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.

Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (3часа)

9/

89

23.01

Знакомство с

орфограммой

«Ь после шипящих

на конце существительных».

Урок - исследование

Выбор третьего «лишнего» слова, работа со словами с ь. Характеристика согласных звуков в данных словах. Знакомство с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных», определение рода и числа существительных, оканчивающихся на шипящий. Анализ случаев написания ь после шипящих.

Анализировать данные группы слов,

находить общее и различное, обобщить

изученные случаи написания ь. Демонстрировать умение давать характеристику согласным звукам в словах.

10/

90

24.01

Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных.

Урок-практикум.

Работа со схемой, с алгоритмом по теме: «Написания Ь после букв шипящих согласных на конце им.существительных».

Наблюдать и делать сам-е выводы. Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова.

11/

91

27.01

Имена существительные с  шипящими  в конце слова.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. Уметь писать имена существительные с шипящими на конце слова.

Словосочетание (6 часов)

12/

92

28.01

Словосочетание. Главное и зависимое слово. 

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании, составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных.

Иметь представление о главном и зависимом слове в словосочетании. Сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.

13/

93

29.01

Связь  слов в словосочетании.

Словарный диктант.

Урок-исследование.

Упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании, составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Уметь графически обозначать связь слов в словосочетании.

14/

94

30.01

Краткое изложение

лингвистического

текста. Работа со словосочетанием.

Урок развития связной речи

Определение стилистической принадлежности текста, преобразование научно-популярного текста в словарную статью, обсуждение полученного текста, редактирование.

Определять стиль научно-популярного

текста, учиться составлять его краткое

изложение в жанре словарной статьи.

Принимать участие в обсуждении готовых работ, получать опыт редактирования.

15/

95

31.01

Установление

и оформление

словосочетаний.

Урок формирования и совершенствования знаний

Составление словосочетаний по схемам. Редактирование своего текста. Исследование грамматических форм зависимого существительного и прилагательного.

Составлять словосочетания по данным схемам. Выделять грамматическую основу

в предложении, оформлять словосочетания.

16/

96

03.02

Контрольное списывание с заданием

Урок контроля знаний

Работа с алгоритмом списывания.

Умение списывать готовый текст.

17/

97

04.02

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Умение анализировать собственные ошибки.

Правописание гласных Ы, И после Ц (4 часа)

18/

98

05.02

Наблюдение

правил написания

ы, и после ц.

Урок - наблюдение

Исследование оснований предложенной группировки слов, нахождение буквосочетаний по данным признакам. Разделение орфограмм на изученные и неизученные. Фонетический разбор.

Анализ слов с гласными ы, и после ц,

предварительный вывод о правилах

написания таких слов.

Находить основания группировки слов. Понимать границы изученного и неизученного. Демонстрировать умение выполнять фонетический разбор.

19/

99

06.02

Работа с текстом. Роль

существительного

в предложении.

Урок развития речи

Определение цели текста, решение

орфографических задач. Оформление словосочетаний, обозначение грамматической основы, частей речи.

Определять цель текста, решать орфографические задачи. Демонстрировать умение оформлять словосочетания, обозначать грамматическую основу, части речи.

20\

100

07.02

Инсценирование.

Составление

правила.

Урок - практикум

Упражняться в написании слов с изучаемой орфограммой.

Группировать слова по заданным основаниям. Принимать участие в инсценировании.

Образование начальной формы существительных с орфограммой «Правописание гласных ы, и после ц».

Группировка слов в зависимости от

условий написания гласных ы, и после ц.

Инсценирование.

21/

101

10.02

Проверочная работа по темам:

«Грамматические

признаки имени

существительного»,

«Словосочетание».

Урок контроля знаний

Изменение имен существительных по падежам (8 часов)

22/

102

11.02

Склонение  имён существительных.

Урок формирования новых знаний

Упражнения в определении начальной формы и грамматических признаков имени существительного.

Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного.

23/

103

12.02

Падежи имен существительных. 

Урок формирования новых знаний

Составление таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение слабой и сильной позиции в окончаниях имен существительных.

Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного.

24/

104

13.02

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок совершенствования знаний.

Морфологический разбор имени существительного. Упражнения в изменении имени существительного по падежам.

Иметь представление об определении падежа существительного по вопросу.

25/

105

14.02

Составление сжатого текста.

Урок развития связной речи

Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста.

Составлять предложения на заданную тему. Использовать в работе литературу.

26/

106

17.02

Предлог как указатель падежа.

Урок формирования и совершенствования знаний

Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных». Предлог как указатель падежа.

Иметь представление о предлоге как указателе падежа.

27/

107

18.02

Склонение существительных во множественном числе.

Урок формирования новых знаний

Наблюдение за изменением по падежам существительных во мн. числе с использованием слов-помощников.

Иметь представление о склонении существительных во множественном числе.

28/

108

19.02

Знакомство с особенностями

текста рекламы.

Создание своего текста рекламы.

Урок развития речи

Знакомство с текстом рекламы, сравнение с текстом афиши. Написание определения рекламы на основе прочитанного текста.

Установление словосочетаний, определение падежей, маркировка орфограммы в окончаниях.

Познакомиться с жанром рекламы,

особенностями содержания текста,

сравнить с текстом афиши. Учиться писать краткое изложение прочитанного текста.

Работать со словосочетанием, упражняться в определении падежей, выделять орфограммы в окончаниях.

29/

109

20.02

Работа с пословицами.

Решение орфографических

задач. Определение падежа.

Урок совершенствования знаний.

Упражнения в составлении литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей.

Извлекать информацию, представленную в тексте. Иметь представление о литературной миниатюре.

Второстепенный член предложения – дополнение (5 часов)

30/

110

21.02

Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение.  

Урок формирования новых знаний

Упражнения в разборе предложения по членам предложения. Работа с алгоритмом.

Иметь представление о дополнении как второстепенном члене предложения.

31/

111

25.02

Различение существительных в форме  И.п. и В.п.

Урок совершенствования знаний.

Упражнения в разборе предложения по членам предложения и различении И.п. и В.п.

Умение различать существительные в И.п и В. п.

32/

112

26.02

Определение

дополнений.

Грамматическая

основа.

Урок формирования и совершенствования знаний

Выделение окончаний, дополнений.

Орфографическая работа с существительными с основой на шипящий. Нахождение грамматической основы, склонение слов. Морфологический разбор.

Демонстрировать умение писать существительные с орфограммой «Ь после

шипящих на конце существительных». Определять в предложении подлежащее и сказуемое, склонять слова. Выполнять морфологический разбор

33/

113

27.02

Контрольное изложение

Урок развития речи

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

34/

114

28.02

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализ собственных ошибок.

Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 часов)

35/

115

03.03

Понятие «склонение». Три склонения имён существительных.

Урок-исследование

Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей.

Иметь представление о делении существительных на три склонения.

36/

116

04.03

Определение склонения существительных. Составление алгоритма.

Урок формирования и совершенствования знаний

Работа с алгоритмом для определения склонения. Упражнения в склонении имени существительного.

Упражняться в определении склонения существительного.

37/

117

05.03

Окончания существительных различных типов склонения.

Урок формирования и совершенствования знаний

Работа с алгоритмом для определения склонения. Упражнения в склонении имени существительного.

Упражняться в определении склонения существительного.

38/

118

06.03

Первое склонение существительных. Буквы Е, И в  окончаниях им.существительных.

Урок формирования знаний

Упражнения в изменении по падежам существительных первого склонения, в различении мягкой и твёрдой основы.

Учиться наблюдать над лингвистическим материалом, находить закономерность в употреблении предлога о_/об_,

находить слова 1_го склонения, синонимы, выполнять звукобуквенный разбор.

39/

119

07.03

2-е и 3-е склонение существительных.

Урок формирования знаний

Изменение по падежам существительных 2-го склонения, маркировка орфограмм в окончаниях, подбор проверочных слов. Склонение существительных 3-го склонения, проверка окончаний по таблице, сравнение букв в проблемных окончаниях слов разных склонений.

Упражняться в склонении существительных разных склонений, находить орфограммы в окончаниях. Определять склонение, демонстрировать умение выполнять морфологический разбор, сравнивать грамматические признаки.

40/

120

10.03

Текст, его стиль, тип,

структура. Словосочетание.

Урок формирования и совершенствования знаний

Работа над структурой, лексикой

и частеречным составом текста, определение стиля и типа текста.

Установление словосочетаний со словами с пропущенными буквами, выбор способа проверки окончаний, определение склонения и падежа.

Расширять опыт работы с текстом: определять стилистическую принадлежность текста, его тип, анализировать структуру, роль глаголов.

Устанавливать связи слов в предложении, находить главное слово к данному.

41/

121

11.03

Орфограммы

в разных частях

слова. Определение

склонения и падежа.

Урок совершенствования знаний

Нахождение орфограмм в словах,

распределение их по группам в зависимости от части слова с орфограммой, определение падежа и склонения. Работа с лингвистическим текстом –правилом.

Учиться определять морфему с орфограммой, классифицировать слова по

этому признаку, определять склонение

и падеж существительного.

42/

122

12.03

Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. Словарный диктант.

Урок-исследование

Исследование текста. Части, тип и стиль текста. Выделение слов из текста для характеристики

Иметь представление о средствах письменной речи.

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (9 часов)

43/

123

13.03

Буква безударного гласного в окончании им. существительного.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей, опорой и памяткой.

Упражняться в определении склонения и падежа. Расширять опыт работы с таблицей падежных окончаний.

44/

124

14.03

Склонение

существительных.

Нахождение и проверка безударных

окончаний.

Урок формирования и совершенствования знаний

Определение склонения существительных, выбор способа проверки безударного окончания. Морфемный разбор.

Упражняться в склонении существительных, подбирать способы проверки безударных окончаний. Выполнять морфологический разбор.

45/

125

17.03

Правописание безударных окончаний существительных 1-го  и 3-го склонений.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 3-го склонений.

Упражняться в склонении существительных, подбирать способы проверки безударных окончаний.

46/

126

18.03

Контрольный диктант за 3 четверть

Урок контроля знаний

47/

127

19.03

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализ собственных ошибок.

48/

128

20.03

Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-госклонения в П.п

Урок совершенствования знаний.

Упражнения в склонении и сопоставлении существительных  1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существительного

Умение различать  существительные 1-го и 2-го склонений.

49/

129

21.03

Правописание безударных окончаний им. существительных

Урок совершенствования знаний.

Упражнения в склонении имён  существительного 1-го, ,2-го и 3-го склонений.

Упражняться в определении склонения, падежных окончаний. Практиковаться в склонении. Решать орфографические задачи.

4 четверть (41 час)

1-2/

130-131

31.03

01.04

Правописание безударных окончаний существительных в Р.п,  Д.п, П.п.

Урок совершенствования знаний.

Упражнения в склонении им. существительного 1-го ,2-го и 3-го склонений.

Упражняться в определении склонения, падежных окончаний. Практиковаться в склонении. Решать орфографические задачи.

О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и ц.  (5 часов)

3/

132

02.04

Орфографическая

работа со словами

с основой на шипящий и ц.

Урок формирования новых знаний

Закономерности в написании о, е после шипящих и ц в окончаниях.

Определение склонения и падежа существительных. Орфографическая работа с безударными окончаниями.

Наблюдать орфографические особенности

данных слов. Определять склонение и падеж существительных. Решать орфографические задачи с безударными окончаниями существительных.

4/

133

03.04

Правописание гласных после шипящих согласных и Ц.

Урок формирования и совершенствования знаний

Наблюдение над написанием О   и  Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц.

Иметь представление о написании  О  и  Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц.

5/

134

04.04

Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

Урок совершенствования знаний.

Составление схемы или таблицы, отражающей выбор О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц.

Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц.

6/

135

07.04

Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах -ек-, -ик. Словарный диктант.

Урок формирования и совершенствования знаний

Разбор слов по составу. Упражнения на выделение суффиксов и определение их значения.

Демонстрировать умение разбирать слова по составу, различать формы слов и родственные слова, учиться определять значение суффиксов, наблюдать закономерности в написании слов с суффиксами _ек_, _ик_.

7/

136

08.04

Правописание суффиксов  –ек-, -ик-.

Урок совершенствования знаний

Упражнения на написание слов с суффиксами –ек- и –ик- разбор по членам предложения.

Учиться анализировать предложенный языковой материал по теме «Словосочетание», находить в нем ошибки.

Упражняться в определении суффиксов и их значений. Находить орфограммы в суффиксах _ек_, _ик_.

Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 ч.)

8/

137

09.04

Склонение имен существительных во мн. числе.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в склонении и сопоставлении существительных ед. и мн. числа.

Нахождение существительных во мн. ч, определение падежа, наблюдение склонения существительных во мн. ч, выделение окончаний.

9/

138

10.04

Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа.

Урок формирования и совершенствования знаний

Работа с таблицей, морфологический разбор имени существительного во мн.ч. Наблюдение над Р.п. существительных разных типов склонений.

Упражняться в образовании заданных падежных форм, сравнивать окончания. Выполнять морфологический разбор. Находить орфограммы гласных в окончаниях и согласных – в корне.

10/

139

11.04

Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа. 

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в склонении имени существительного во множественном  числе.

Упражняться в образовании заданных падежных форм, сравнивать окончания. Выполнять морфологический разбор. Находить орфограммы гласных в окончаниях и согласных – в корне.

11/

140

14.04

Родительный падеж имен существительных множественного числа. 

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в склонении и определении падежей  имен существительных во мн.ч.

Упражняться в образовании заданных падежных форм, сравнивать окончания существительных в Р. п. Выполнять морфологический разбор.

12/

141

15.04

Диктант по теме: «Склонение имен существительных»

Урок контроля знаний.

Выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

13/

142

16.04

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализ собственных ошибок.

14/

143

17.04

Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.

Урок совершенствования знаний

Работа со словарем. Морфологический разбор имени существительного.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение (8 ч.)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

15/

144

18.04

Имя прилагательное как часть речи.

Урок формирования знаний

Наблюдение над грамматическими признаками сущ. и прилагательного. Упражнения в составлении словосочетаний по схеме.

Упражняться в составлении словосочетаний сущ.+прил., определять грамматические признаки прилагательного.

16/

145

21.04

Второстепенный член предложения – определение.

Урок-исследование

Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного; исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения.

Упражняться в составлении словосочетаний сущ.+прил., определять грамматические признаки прилагательного. Упражняться в согласовании прилагательных с существительными.

17/

146

22.04

Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного, исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения.

Упражняться в согласовании прилагательных. Решать лингвистические задачи, демонстрировать умение выполнять морфологический разбор существительных и прилагательных, сравнивать их признаки.

18/

147

23.04

Обучающее сочинение «Встреча с весной»

Урок развития речи

Работа над темой составление плана, словарная работа.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

19/

148

24.04

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализ собственных ошибок.

20/

149

25.04

Склонение

прилагательных.

Проверка окончаний прилагательных.

Урок формирования и совершенствования знаний

Исследование изменения прилагательных по падежам, сравнение окончаний прилагательных и вопросов к нему.

Упражнение в склонении прилагательных и существительных, проверка окончаний прилагательных с помощью вопроса к ним.

Решать лингвистические задачи, демонстрировать умение выполнять морфологический разбор существительных и прилагательных, сравнивать их признаки.

Расширять опыт работы с лингвистическим текстом – правилом. Выполнять звукобуквенный разбор

21/

150

28.04

Словосочетание.

Орфограмма в окончании прилагательных.

Составление словосочетаний по заданной схеме. Работа с безударными окончаниями

прилагательных, определение роли

существительных и прилагательных в предложении.

Демонстрировать умение составлять

словосочетания по заданной схеме.

Осваивать проверку безударных окончаний прилагательных, определять роль существительных и прилагательных в предложении.

22/

151

29.04

Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость

Урок развития речи

Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста.

Умение составлять предложения на заданную тему.

Однородные члены предложения (7 часов)

23/

152

30.04

Однородные члены предложения и знаки препинания при них.

Урок - исследование

Работа со схемами предложений, составление схем. Редактирование предложений.

Иметь представление об однородных членах предложения.

24/

153

05.05

Знаки препинания при однородных членах предложения  и при обращении.

Урок - практикум

Работа со схемами предложений, составление схем. Нахождение и сопоставление обращения и однородных членов предложения.

Иметь представление о знаках препинания при однородных членах и обращении.

25/

154

06.05

Союзная и бессоюзная связь при однородных членах.

Урок формирования и совершенствования знаний

Грамматическая работа с однородными членами предложения, определение главного слова. Наблюдение использования средств письменной речи, используемых для выделения однородных членов. Упражнение в чтении схемы предложения.

Находить однородные члены предложения, определять части речи, морфологические признаки, функцию в предложении, устанавливать главное слово. Учиться читать схему предложения, выполнять разбор предложения по членам.

26/

155

07.05

Схема предложения.

Урок формирования и совершенствования знаний

Работа с лингвистическим текстом,

знакомство с запятой как знаком

препинания, происхождением названия, правилом постановки запятой при однородных членах предложения.

Работать с лингвистическим текстом,

получить представление о запятой как

знаке препинания.

27/

156

08.09

Смысловые группы однородных членов.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения на нахождение смысловых групп однородных членов и постановку знаков препинания при них.

Иметь представление о знаках препинания при однородных членах.

28/

157

12.05

Соединительные и противительные союзы.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения на нахождение однородных членов предложения с союзами и постановку знаков препинания при них. Редактирование текста.

Упражняться в нахождении однородных членов предложения с союзами и постановку знаков препинания при них. Редактировать текст.

29/

158

13.05

Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».

Урок-практикум

Упражнения на постановку знаков препинания  при однородных членов предложения.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Уметь распознавать предложения с однородными членами.

Как из предложений образуется текст (7 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве с учителем, одноклассниками в соответствии с принятой ролью;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесн-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

– осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

30/

159

14.05

Признаки текста.

Способы связи

предложений по смыслу

и грамматически.

Урок формирования и совершенствования знаний

Работа с научно-популярным текстом на лингвистическую тему, выделение признаков текста, подтверждение их материалами самого текста упражнения, определение темы,

типа, рассмотрение структуры, подбор заголовка. Исследование способов связи предложений по смыслу и грамматически.

Определять тему текста, его тип, анализировать структуру, подбирать заголовок.

31/

160

15.05

Языковые средства оформления текста. Словарный диктант.

Урок-исследование

Работа с текстом: тема, заголовок, структура, языковые средства, тип.

Учиться анализировать стилистическую принадлежность текстов, их языковые особенности, сравнивать тексты, демонстрировать умение разбирать слова по составу, решать орфографические задачи, разбирать предложение по членам.

32/

161

16.05

Художественный и научный стили. План текста.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения в определении стиля, составлении плана, определении языковых средств.

Учиться анализировать стилистическую принадлежность текстов, их языковые особенности, сравнивать тексты.

33/

162

19.05

Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы.

Урок формирования и совершенствования знаний

Упражнения  на различение синонимов, антонимов, паронимов, омоформ.

Упражняться в различении значений

паронимов, синонимов, омонимов, многозначных слов.

34/

163

20.05

Итоговый диктант за год

Урок контроля знаний

35/

164

21.05

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Анализ собственных ошибок.

36/

165

22.05

Связный текст. Признаки связного текста.

Урок совершенствования знаний

Упражнения на выделение признаков текста, на лексическую сочетаемость слов. Редактирование предложений.

Учиться понимать текст-рассуждение, познакомиться с его структурой, применять знания о признаках текста.

Резервные уроки

37- 42/

166 –

171

23.05-

30.05

Повторение и закрепление пройденного

Урок обобщения и систематизации знаний.