Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы В.Ю. Свиридовой: Издательский дом «Федоров», 2011.
| Глава 1. Вступление или Детективное начало… (12 часов) |
| № п/п | Дата
| Тема урока | Тип урока | Базовое содержание, опорные понятия | Планируемые предметные результаты | Домашнее задание
|
| 1 (1) |
| Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь).
Вступительная статья. Стр. 3
| Комбинированный | Обложка, форзац, содержание, словарь | Ориентация в учебнике: -различение форзаца, титульного листа, оглавления; -предположение по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учебном году работы; -знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития. Построение монологического речевого высказывания небольшого объема. |
|
| 2(2)
|
| Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю». Стр. 3–6 Вн. чт. Что я прочитал летом? (Выставка книг)
| Комбинированный | Литературный герой, характер, поведение. | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнение представлений о герое литературного произведения. |
|
| 3 (3) |
| Характер литературного героя. И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной...». Стр. 7
| Комбинированный | Характер, поэтесса | Осознанное восприятие, интерпретация текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на его эмоциональное восприятие. Анализ построения стихотворения: рифмы, их расположение, повторы, придающие стройность, ритм, нерифмующаяся строчка. Уточнение представлений о герое литературного произведения. Сравнение произведений по настроению, сравнение литературных героев. |
|
| 4 (4)
|
| Характер литературного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка». Стр. 8–12 Вн. чт. Самое интересное произведение, прочитанное летом (пересказ)
| Комбинированный | Герой, персонаж, характер, монолог.
| Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе. |
|
| 5 (5)
|
| Характер литературного героя. В. Драгунский «Ничего не люблю!» Работа с выставкой рассказов В. Драгунского (или презентация сборника рассказов), работа с сочинениями. Стр. 13–14
| Комбинированный | Автор, читатель, слушатель, монолог, диалог, проза, стихи. | Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представлений или знакомство с другими произведениями В. Драгунского. Уточнение представлений о позиции автора, антиципация этой позиции. Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель. |
|
| 6 (6)
|
| Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки. Стр. 15–17 | Комбинированный | Контрасты, противопоставления | Осознанное восприятие, интерпретация текстов, оценка характера текстов. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особенностей считалки. |
|
| 7 (7)
|
| Прием контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом, А. Усачев «Первое сентября». Стр. 18–20 Вн. чт. Б. Заходер «Бочонок собачонок»
| Комбинированный | Выразительное и осознанное чтение, восприятие и оценка содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представлений о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представлений о рифме и ритме. Представление о времени (в частности, времени создания произведения). |
|
| 8 (8)
|
| Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета». Стр. 21
| Комбинированный | Поэтические образы | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие текста. Анализ построения стихотворения: использование неточных рифм. Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов одноклассников. |
|
| 9 (9)
|
| Сравнение научного и художественного текста. М.Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря, В. Друк «Нежно смотрит на микроба…». Стр. 22, 23 Вн. чт Б. Заходер «Бочонок собачонок»
| Комбинированный | Научный и художественный тексты | Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов). Осознание эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту, и точности, краткости научного текста. Ориентирование в специфике учебного текста. |
|
| 10(10)
|
| Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. А.Пушкин «Тиха украинская ночь…»,В. Драгунский «Тиха украинская ночь…». Стр. 24, 25
| Комбинированный | Пейзаж | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Восприятие художественной литературы как вида искусства. |
|
| 11(11)
|
| Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства. Репродукция А. Куинжди «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Бетховена. Стр. 26–28 Вн.чт. Л. Пантелеев «Честное слово»
| Комбинированный | Репродукция, художник | Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музыкального произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой. Анализ используемых художественных средств. |
|
| 12(12)
|
| Проверь себя. Работа над проектом. Стр. 29 | Урок контроля знаний |
| Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений. Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг. Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе. |
|
| Глава 2. Завязка, тайны искусства… (14 часов) |
| 13(1)
|
| Звучащие образы в стихотворении И.Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья» Стр. 30–32 Вн. чт. Стихотворения об осени А.С. Пушкина, С. Есенина
| Комбинированный | Приём олицетворения, поэтический образ | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности, использованных для создания этих образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении произведений искусства. Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью. |
|
| 14 (2) |
| Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». Стр. 33–34 Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА» Лада Магистрова «Ах ты, матушка, тайга…» Людмила Миланич «Ах ты, ягода, малина…» | Комбинированный | Приём олицетворения, поэтический образ | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. |
|
| 15 (3)
|
| Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето». Стр. 35 Вн. чт. Стихотворения об осени А.С. Пушкина, С. Есенина
| Комбинированный | Поэтические сравнения | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, текстов одноклассников. |
|
| 16 (4)
|
| Олицетворение как поэтический прием. М. Лермонтов «Утес», Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…» Стр. 36, 37 Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА» Анатолий Максимов «Амур проснулся» | Комбинированный | Приём олицетворения | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины природы. Сравнение стихотворений по настроению. Углубление представлений об олицетворении.
|
|
| 17 (5)
|
| Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень». Стр. 38–40 Вн. чт. Сочинить стихотворение об осени, состоящее из четырёх строчек
| Комбинированный | Эпиграф, живопись | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение содержания стихотворения с эпиграфом. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной литературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. |
|
| 18 (6)
|
| Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря - заряница…», И.Пивоварова «Песня зарянки», Л. Толстой «Какая бывает роса на траве». Стр. 40–42
Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА» В. Шульжик «Утренний лес», «Запах моря»
| Комбинированный | Абзац | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического и прозаического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения. Сравнение стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных выразительных средств. |
|
| 19 (7)
|
| Чудесный дар – видеть красоту мира. М. Цветаева «Одна половина окна растворилась…», С. Козлов «Ежик в тумане». Стр. 43, 44 Вн. чт. Г. Кружков «Подлёдный лов», А. Усачёв «Эх!»
| Комбинированный | Текст, выдумка | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Анализ характера литературного героя. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений. |
|
| 20 (8)
|
| Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку),С. Козлов «Красота». Стр. 45–47
Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА» В. Захаров «Волшебный лес»
| Комбинированный | Литература | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Анализ (углубление) характера литературного героя. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений. |
|
| 21 (9)
|
| Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». Стр. 48–51 Вн.чт. Русская народная сказка «Морозко»
| Комбинированный | Жанры художественной литературы, УНТ | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей. Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм). |
|
| 22(10)
|
| Как смотрят на мир поэт и ученый. И.Пивоварова «Как я считал», Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку». Стр. 52–56
Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА» В. Шульжик «Вокруг острова на «букваре» | Комбинированный | Литературный герой, характер, поведение | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Ориентирование в специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, использованных в них. Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов. Расширение представлений или знакомство с произведениями Г. Корниловой. |
|
| 23(11)
|
| Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет». Стр. 55–59 Вн. чт. Русская народная сказка «Морозко»
| Комбинированный | Жанр произведения, приём сравнения | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора. |
|
| 24(12)
|
| Как смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь», работа с выставкой научно-популярной литературы по выбору учителя. Стр. 60, 61 Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА» В. Щербак | Комбинированный | Жанр произведения | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение. Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах. Совершенствование библиографических умений. |
|
| 25(13)
|
| Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром». Стр. 62 Вн.чт. В. Одоевский «Мороз Иванович» | Комбинированный | Жанр произведения, приём сравнения | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ стихотворения, выразительных средств. Углубление представлений о сравнении. |
|
| 26(14)
|
| Проверь себя. Стр. 63
| Урок контроля знаний |
| Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.
|
|
| Глава 3. Погоня за секретами литературы… (16 часов) |
| 27 (1)
|
| Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе хокку Э. Нийт «Каменный замок...». Стр. 64–66 Вн. чт. В. Одоевский «Мороз Иванович» | Комбинированный | Образ | Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ стихотворений, выразительных средств. Представление о художественном образе. (Образ не сам предмет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от чегото).
|
|
| 28 (2)
|
| Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка», Э. Мошковская «Жадных нет». Стр. 66–69 Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ» Е. Кохан | Комбинированный | Характер героя | Осознанное восприятие содержания текстов, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Представление о преувеличении. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям. |
|
| 29 (3)
|
| Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу». Стр. 70–73 Вн. чт. Р. Киплинг «Слонёнок» | Комбинированный | Портрет литературного героя | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям. Выражение отношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его портрет. Сопоставление словесного и живописного портретов. |
|
| 30 (4)
|
| Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». Стр. 74–77
Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ» Борис Алёнкин
| Комбинированный | Характер героя, его портрет, поступок.
| Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.
|
|
| 31 (5)
|
| Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». Стр. 74–78 Вн. чт. Р. Киплинг «Слонёнок» | Комбинированный | Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя. Представления о сюжете, эпизоде. Анализ произведения живописи. |
|
| 32 (6)
|
| Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка».Стр. 79–81
Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ» Н. Наволочкин | Комбинированный | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представлений о произведениях Л. Толстого для детей.
|
|
| 33 (7)
|
| Черты сказки и загадки в стихотворении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…»,В. Даль «Старик годовик». Стр. 82–83 Вн. чт. Р. Киплинг «Откуда взялись броненосцы?»
| Комбинированный | Фольклорные произведения: сказка и быль | Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением.
|
|
| 34 (8)
|
| Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». Стр. 84–92
Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ» Валерий Шульжик | Комбинированный | Реальные и фантастические образы | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, повторах. |
|
| 35 (9)
|
| Реальные и фантастические образы. Н.Носов «Фантазеры». Стр. 85–92 Вн. чт. Р. Киплинг «Откуда взялись броненосцы?»
| Комбинированный | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова. |
|
| 36(10)
|
| Реальные и фантастические образы. Н.Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».Стр. 85–92 Вн. чт. Л. Петрушевская «Все непонятливые» | Комбинированный | Анализ реальных и фантастических образов в рассказе. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете. Декламация стихотворения. Уточнение особенностей построения небылицы. |
|
| 37(11)
|
| Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками. В. Катаев «Цветик - семицветик». Стр. 94–107
| Комбинированный | Авторская и народная сказка | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста с точки зрения жанра. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. |
|
| 38(12)
|
| Авторская сказка. В. Катаев «Цветик - семицветик». Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения. Стр. 94–107 Вн. чт. В. Катаев «Цветик - семицветик». Просмотр мультфильма.
| Комбинированный | Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения. |
|
| 39(13)
|
| Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия. Стр. 94–107
| Комбинированный | Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя. |
|
| 40(14)
|
| Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сказка, фантазия, мечта. Стр. 94–107 Вн. чт. Инсценирование сказки
| Комбинированный | Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Использование интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Передача содержания прочитанного в виде пересказа с выражением собственной оценки действий героя.
|
|
| 41(15)
|
| Автопортрет. Стр. 108–109
| Комбинированный | Автопортрет | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, выразительных средств. Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.
|
|
| 42(16)
|
| Проверь себя. Стр. 109 | Урок контроля знаний |
| Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении. |
|
| Глава 4. Идём по невиданным следам… (21 час) |
| 43 (1) |
| Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку». Стр. 110, 111 Вн. чт. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется»
| Комбинированный
| Законы сказок | Ориентирование в учебном тексте. Осознанное восприятие содержания текстов, оценка их характера. Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта, выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя). Выразительное чтение стихотворения с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения
|
|
| 44(2)
|
| Исследуем законы волшебных сказок. А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». Можно провести экскурсию «В гости к Пушкину» или библиотечный урок. Стр. 112, 113
Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!» Валерий Шульжик «Два охотника» | Комбинированный
| Законы сказок | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки. Знакомство с фактами биографии А. Пушкина, сказками. |
|
| 45 (3)
|
| Особенности авторской сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги. Стр. 114–125 хрестоматии Вн. чт. Б. Гримм «Сказка о рыбаке и его жене»
| Комбинированный
| Авторская сказка | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей (вариативность народной сказки, фольклорный сюжет как основа различных авторских произведений). Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге ли полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Представление об использовании народных сюжетов авторами; художник-иллюстратор как один из «создателей» книги. Формулирование закономерностей волшебных сказок. |
|
| 46 (4)
|
| Особенности авторской сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой. Стр. 114–125
Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!» Чунер Таксами «Ленивая навага» | Комбинированный
| Авторская сказка | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров старика и старухи. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.
|
|
| 47 (5)
|
| Особенности авторской сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Работа с сюжетом, нравственной коллизией. Стр. 114–125 Вн. чт. Б. Гримм «Сказка о рыбаке и его жене»
| Комбинированный
| Авторская сказка | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (работа с сюжетом – выделение завязки, развязки, кульминации текста). Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам). |
|
| 48 (6)
|
| Особенности авторской сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!» Сказки дремучей тайги | Комбинированный
| Авторская сказка | Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации). |
|
| 49 (7)
|
| Сказочные законы в волшебной сказке. Различение сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш.Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса» Стр. 126–131 Вн. чт. Изучаем характеры лисы и кота. РНС «Кот и лиса», «Кот, лиса и петух» | Комбинированный
| Законы волшебной сказки | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Анализ произведения с целью уточнения жанра. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных. Представления о законах волшебной сказки. Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно читать отрывки, подходящие к ним). |
|
| 50 (8)
|
| Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии) Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!» Хехцирские сказки «Петрович» |
|
| Анализ прослушанного/прочитанного произведения для уточнения жанра. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Углубление представлений о законах волшебной сказки. Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей. |
|
| 51 (9)
|
| Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш.Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии). Стр. 132. Обобщение по изученным сказкам Вн. чт. Ш. Перро «Мальчик с пальчик» | Комбинированный
| Сюжет, приём | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей). Углубление представлений о законах волшебной сказки. |
|
| 52(10)
|
| Зимняя страничка. А.Пушкин «Опрятней модного паркета…». Стр. 133, 134
| Комбинированный
| Пейзаж, пауза, знаки препинания | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении произведения (диалоге или полилоге). Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях. |
|
| 53(11)
|
| Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…». Стр. 135 Вн. чт. Ш. Перро «Мальчик с пальчик» | Комбинированный
| Образ сказки, волшебство | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей. Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства. |
|
| 54(12)
|
| Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок». Стр. 136–137
Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!» Амурские сказки «Самый быстрый» | Комбинированный
| Волшебный помощник, фантастика | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом: различение и толкование устаревших слов. Знакомство с творчеством П. Ершова. Представления о законах волшебной сказки, их формулирование. |
|
| 55(13)
|
| Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Стр. 138–143 Вн. чт. РНС «Волшебное кольцо»
| Комбинированный
| Лирика | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки. |
|
| 56(14)
|
| Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Стр. 138–143
| Комбинированный
| Лирика, герои сказки | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ произведения, распознавание черт фольклорной волшебной сказки. Уточнение представлений о герое и сюжете сказки, волшебных числах, троекратных повторах, земной и волшебной стороне событий. Углубление представлений о законах волшебной сказки. |
|
| 57(15)
|
| Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Работа по картине В. Васнецова «Аленушка» Стр. 138–143 Вн. чт. РНС «Волшебное кольцо» | Комбинированный
| Лирика, герои сказки, художник | Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Анализ живописного произведения. |
|
| 58(16)
|
| Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». Стр. 144–146
| Комбинированный
| Сюжет сказки | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом, различение слов, выражающих отношения между героями произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. |
|
| 59(17)
|
| Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник».Стр. 146, 147 Исследовательская работа (по вопросу на стр. 147) Вн. чт. Г-Х Андерсен «Огниво» | Комбинированный
| Бытовая сказка, образ | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебной) с приведением доказательств из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода. Формулирование закономерностей сказок о животных. |
|
| 60(18)
|
| Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка». Стр. 148–149 Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!» Сказки северного сияния
| Комбинированный
| Интонация, литературный жанр | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. |
|
| 61(19)
|
| Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква». Стр. 149–152 Вн. чт. Г-Х Андерсен «Огниво» | Комбинированный
| Литературное произведение, юмор | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Чтение по ролям. Инсценирование. |
|
| 62(20)
|
| Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю...». Стр. 152
| Комбинированный
| Форма стихотворного произведения, рифма | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворения), использованных в нем, необычной формы записи, точные и неточные рифмы. |
|
| 63(21) |
| Проверь себя. Стр. 154 | Урок контроля знаний |
| Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. |
|
| Глава 5. Кульминация! Вершина воображения… (22 часа) |
| 64 (1)
|
| Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». Стр. 3–5 Вн. чт. Стихотворения о зиме А.С. Пушкина
| Комбинированный
| Художественные приемы
| Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема контраста. |
|
| 65 (2)
|
| Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа по сказке «Морозко» (текст в хрестоматии)
| Комбинированный
| Герой сказки, сюжет сказки | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, которое разные герои проходят по-азному; рассмотрение вариантов сказки). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом, различение слов и выражений, присущих сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. | Перечитать сказку |
| 66 (3)
|
| Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа в учебнике по сказке Одоевского. Стр. 5–16 Вн. чт. Стихотворения о зиме А.С. Пушкина
| Комбинированный
| Народная и авторская сказка | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ произведения с целью ориентации в нравственном содержании прочитанного. Коллективное обсуждение текста, соотношение поступков героев с нравственными нормами. | Перечитать сказку |
| 67 (4)
|
| Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Стр. 5–16
| Комбинированный
| Народная и авторская сказка | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения: -черт сходства с фольклорной сказкой: нахождение черт жанра сказки; определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника; -черт авторского произведения: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. | Задание в хрестоматии |
| 68 (5)
|
| Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: русская народная сказка «Морозко», Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Текст в хрестоматии Вн. чт. Сравнение сказок «Морозко», «Госпожа Метелица», «Мороз Иванович».
| Комбинированный
| Народная и авторская сказка | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения: -черт жанра сказки: определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника; - особенностей народной сказки. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Формулирование законов русской народной волшебной сказки. | Перечитать сказку, задание в хрестоматии |
| 69 (6)
|
| Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой. Стр. 16–18 Вн. чт. С. Чёрный «Приставалка»
| Комбинированный
| Художественные приемы
| Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговаривание скороговорок. Углубление представлений о фольклорных произведениях(сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением. | Задание на стр. 18 |
| 70 (7)
|
| Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери». Стр. 19–21
| Комбинированный
| Нравственность | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Анализ сказки с точки зрения принадлежности к типу волшебных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие волшебного помощника). Сравнение сказок, близких по теме. Деление сказки на части, составление плана сказки, рефлексия полноты выполнения работы. | Пересказывать сказку (один из вариантов: с опорой на план) |
| 71 (8)
|
| Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник». Стр. 21 Вн. чт. Л.Е. Керн «Мордочка, хвост и четыре ноги»
| Комбинированный
| Рифма | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Обсуждение главной мысли произведения. Анализ выразительных средств с целью уточнения позиции автора и способа передачи такой позиции. Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений. | Стихотворение выучить наизусть |
| 72 (9)
|
| Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка». Стр. 22–25
| Комбинированный
|
| Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки. | Творческое задание на стр. 25 (дописать продолжение сказки) |
| 73(10)
|
| Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка». Стр. 21–25 Вн. чт. И. Шевчук «Что не полезет…»
| Комбинированный
|
| Презентация собственного текста, созданного на основе художественного произведения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ произведения, распознавания черт волшебной сказки, лирической тональности сказки, особенностей описания Снегурочки: внешности, речи, поступков. Работа со словом: способ сделать описание лиричным, употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов. | Пересказывать сказку |
| 74(11)
|
| Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». Стр. 26
| Комбинированный
|
| Осмысление эстетических и нравственных ценностей художественного текста, высказывание собственного суждения. Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой. Восприятие и осмысление живописного полотна. Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения. Сравнение тональности сказки с настроением музыкального произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Устное сочинение по картине. | Сочинение по картине (устное или письменное) |
| 75(12)
|
| Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство». Стр. 27–29 Вн. чт. Конкурс чтецов «Зимушка-зима» | Комбинированный
| Впечатления, чувства | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, сюжета, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения. Работа со словом: устаревшие слова, причина их употребления в стихотворении. Различение позиции героя стихотворения и автора. | Выучить отрывок стихотворения наизусть |
| 76(13)
|
| Следы сказочного жанра в стихотворении Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел». Стр. 30–32
| Комбинированный
| Сказочные жанры | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь, на котором цепочка традиционно заканчивается). Работа с моделями (сюжетов или героев) сказок.. | Выучить стихотворение наизусть |
| 77(14)
|
| Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». Стр. 32, 33 Вн. чт. Инсценирование сказки
| Комбинированный
| Фантастические образы | Осознанное восприятие содержания текстов. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях. | Читать (стр. 34–37) |
| 78(15)
|
| Особенности авторского взгляда на сказку. О. Пройслер «Маленькая Баба-яга». Стр. 34–37
| Комбинированный
| Черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие; - черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.
| Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить: - черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие; - черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали,характерные для авторского произведения; авторские языковые средства. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. | Найти в библиотеке книгу О. Пройслера; подготовить иллюстрацию к знакомому отрывку произведения О. Пройслера |
| 79(16)
|
| Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч» Вн. чт. Э. Лир «Скриппиус-Пип»
| Комбинированный
|
| Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Уточнение представлений об особенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан. Расширение представлений о произведениях О. Пройслера. | Найти и прочитать понравившееся произведение |
| 80(17)
|
| Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»). Стр. 38, 39
| Комбинированный
| Авторская сказква | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик» | Вопрос на стр. 39 |
| 81(18)
|
| Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!» (Возможна интеграция с уроком изобразительного искусства.) Стр. 40, 41 Вн. чт. Э. Лир «Скриппиус-Пип» | Комбинированный
| Портрет литературного героя | Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный). Понятие о жанрах живописи. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. | Творческое задание на стр. 11 |
| 82(19)
|
| Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула». Стр. 42–44 | Комбинированный
| Герой, персонаж | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. | Читать рассказ |
| 83(20)
|
| Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула». Стр. 42–44 Вн. чт. Э. Лир «Скриппиус-Пип» | Комбинированный
| Герой, персонаж | Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя. | Стр. 45, вопрос 3 |
| 84(21)
|
| Учимся сопереживать и сочувствовать. М.Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег». Стр. 45, 46
| Комбинированный
| Характер, поступки, поведение | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем. Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора. | Выразительное чтение стихотворения |
| 85(22)
|
| Проверь себя. Стр. 47 | Урок контроля знаний |
| Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. |
|
| Глава 6. Вперёд по дороге открытий… (21 час) |
| 86 (1)
|
| Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево». Стр. 48, 49 Вн. чт. Д. Родари «Приезжает дядюшка Белый медведь»
| Комбинированный
| Образ, настроение | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, настроения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости. Выразительное чтение произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения стихотворения. Декламация стихотворения. Уточнение представлений о дереве как символе мирового древа в мифологических воззрениях людей, использование этого образа в авторских произведениях | Стихотворение выучить наизусть, создать свою иллюстрацию |
| 87 (2)
|
| Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». Стр. 50–55
| Комбинированный
| Рассказ, поведение героя | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Понимание цели и назначения заглавия произведения. | Прочитать рассказ до конца |
| 88 (3)
|
| Наедине с книгой. Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». Стр. 50–55 Вн. чт. Д. Родари «Приезжает дядюшка Белый медведь»
| Комбинированный
|
| Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений литературы и живописи. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Доказательство и подтверждение собственного суждения фактами (зачитывание отрывков описаний природы). | Творческое задание на стр. 55. |
| 89 (4)
|
| Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция). Стр. 55
| Комбинированный
| Пейзаж | Создание собственного текста на основе репродукции картины художника. Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна.
Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. | Сочинение по картине устное или письменное |
| 90 (5)
|
| Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится...». Стр. 56 Вн. чт. Л. Толстой «Лев и собачка» | Комбинированный
| Глагол, олицетворение | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, контраста. Анализ стихотворения по строфам. Декламация. | Выучить стихотворение наизусть |
| 91 (6)
|
| В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Стр. 57–66 Р/К «ЖИВОЕ ВОКРУГ НАС» Н. Наволочкин «Знакомые кота Егора»
| Комбинированный
| Реальность, сказочность | Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст) | Читать сказку по частям |
| 92 (7) |
| В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Стр. 57–66 Вн. чт. Л. Толстой «Лев и собачка» | Комбинированный
| Сказочный жанр, законы, пейзаж, портрет, натюрморт | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в содержании, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст) | Стр. 63, задание 1: выборочный пересказ с использованием лексики сказки, создание иллюстрации |
| 93 (8)
|
| Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений. Стр. 67, 68
Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ» В. Рябов «Лисица-огнивица»
| Комбинированный
| Научный и художественный текст | Коллективное создание диафильма из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ научно-популярного текста, выделение существенных признаков. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст). Анализ авторских языковых средств. | Стр. 67, вопрос 2 |
| 94 (9)
|
| Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого. Стр. 67–69 Вн. чт. | Комбинированный
| Научный и художественный текст, живопись | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений литературы и живописи. Создание собственного текста на основе репродукции картины художника. Сравнение красоты стихотворного текста с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Совершенствование библиографических умений (выбор источника информации в зависимости от цели). | Стр. 69, вопрос: «Где искать информацию о…», подготовить выставку справочной литературы |
| 95(10)
|
| Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Возможно посещение библиотеки или работа с подготовленной детьми или учителем выставкой книг. Стр. 70, 71
Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ» В. Коржиков «Усатый наездник» | Комбинированный
| Сказочный персонаж | Работа с тематическим каталогом или тематической выставкой книг. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера. Анализ приема звукоподражания, использованного в стихотворении. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Создание собственного текста с использованием приема звукоподражания. Анализ музыкального произведения, где использован тот же прием (совместно с учителем). | Творческое задание на стр. 70 (сочинение устное/письменное) |
| 96(11)
|
| Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день». Стр. 82, 83 Вн. чт. А. Раскин «Как папа был маленьким» | Комбинированный
|
| Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Коллективное обсуждение прочитанного, доказывание собственного мнения с опорой на текст или собственный опыт. Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи, не высказанные напрямую. | Стихотворение наизусть, написать текст поздравления |
| 97(12)
|
| Уроки этики в авторском произведении. К. Ушинский «Играющие собаки». Стр. 71–74
Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ» П. Комаров «Серый щенок» | Комбинированный
| Авторское произведение | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера. | Читать сказку «Крошка Енот» |
| 98(13)
|
| Уроки этики в авторском произведении. Л. Мурр «Крошка Енот». Стр. 71–73 Вн. чт. Н. Волкова «Картина в папиной мастерской»
| Комбинированный
| Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов, соотношение поступков героев с нравственными нормами. Соотнесение пословиц с содержанием сказки. | Найти потешки и побасенки |
| 99(14)
|
| Исследуем жанры устного народного творчества. Стр. 74
| Комбинированный
| Жанры УНТ | Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация потешки. Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках). Представление о специфике построения некоторых жанров: парные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
| Стр. 74. Исследовательская работа |
| 100 (15)
|
| Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Стр. 75–79 Вн. чт. Ю.Коваль «Заячьи тропы»
| Комбинированный
| Фольклор, художественная литература | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста со следующих позиций: - сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным); - авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражениев авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); - обнаружение морали. | Читать сказку |
| 101 (16)
|
| Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Стр. 75–79
| Комбинированный
| Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста со следующих позиций: - сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным); - авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); - обнаружение морали. Формулирование выводов о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки. | Пересказ близко к тексту с использованием языка сказки. ИЛИ Создание картинного плана и пересказ эпизода по нему. |
| 102 (17)
|
| Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…». Стр. 80–81 Вн. чт. Н. Носов «Огурцы»
| Комбинированный
| Колыбельные песни | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие. Анализ текста со следующих позиций: - признаки принадлежности к авторскому стихотворению; - признаки принадлежности к колыбельной. Декламация. Инсценирование.
| Выразительное чтение колыбельной (по желанию выучить наизусть) |
| 103 (18)
|
| Современная авторская сказка. Л.Петрушевская «Кот, который умел петь». Стр. 84–86
Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ» В. Арсеньев «Рассказ зверолова» | Комбинированный
| Современная авторская сказка | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой («превращение» волшебного помощника в героя). Ориентирование в нравоучительном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Вопрос 2 на стр. 86
|
| 104 (19)
|
| Современная авторская сказка. Л.Петрушевская «Все непонятливые», сравнение произведений одного автора. Стр. 84–90 Вн. чт. Н. Носов «Весёлая семейка» | Комбинированный
| Средства выразительности | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста с точки зрения жанра и особенностей авторских средств выразительности. Различение точки зрения автора и персонажей сказки. | Вопрос на стр. 90
|
| 105 (20)
|
| Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л.Петрушевской
| Комбинированный
| Особенности авторской сказки | Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Уточнение представлений об особенностях авторской сказки. Расширение представления о произведениях Л. Петрушевской.
| Сочинить новую сказку о Колобке
|
| 106 (21)
|
| Проверь себя. Стр. 91
| Урок контроля знаний |
| Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета. Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества. |
|
| Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны… (15 час) |
| 107 (1)
|
| Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Мишкина каша», рецепт. Стр. 92–106 Вн. чт. Н. Носов «Весёлая семейка»
| Комбинированный
| Художественный и научный текст, юмор | Восприятие учебного текста, осмысление системы заданий. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание. Формулирование с опорой на текст простых выводов об отличии художественного и научного текстов, особенностях построения и языке инструкции. Создание собственного текста с опорой на сформулированные выводы. Представление о юмористическом характере текста и законах юмора. Уточнение представлений об устойчивых выражениях «с ним каши не сваришь», «их не разлить водой». Включение этих выражений в активный словарный запас. | Творческое задание на стр. 93
|
| 108 (2)
|
| Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Мишкина каша». Стр. 92–106
| Комбинированный
| Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера, характера героя рассказа. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения.
| Чтение рассказа по частям
|
| 109 (3)
|
| Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Мишкина каша». Стр. 92–106 Вн. чт. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» | Комбинированный
| Эпизод, художественный и научный текст, юмор | Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнение представления о позиции автора. Создание текста пересказа с изменением лица рассказчика, отражение в таком тексте характера литературного героя. Толкование пословиц, подбор пословиц к содержанию рассказа. Чтение по ролям. Инсценирование. | Чтение по ролям или выразительное чтение понравившегося отрывка
|
| 110 (4)
|
| Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». Стр. 107–111
| Комбинированный
| Эпизод, художественный и научный текст, юмор | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулирование вывода о характере литературного героя.
| Прочитать рассказ до конца
|
| 111 (5)
|
| Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». Стр. 107–111 Вн. чт. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
| Комбинированный
| Эпизод, художественный и научный текст, юмор | Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулирование вывода о характере литературного героя. Деление текста на части. Озаглавливание частей, составление плана. Пересказ текста. Определение литературного героя по отрывкам из литературных произведений.
| Пересказать историю от имени Бобки или его мамы. Найти книги, персонажи которых «говорят» (в групповом задании на стр. 111)
|
| 112 (6)
|
| Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Стр. 111–117
| Комбинированный
| Поэзия, вымысел | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулирование вывода о характере литературного героя. Уточнение представлений о поэзии, вымысле.
| Читать отрывок до конца (стр. 111–117)
|
| 113 (7)
|
| Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Стр. 111–117 Вн. чт. Н. Носов «Милиционер» | Комбинированный
| Поэзия, вымысел | Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулирование вывода о характере литературного героя. Деление текста на части, озаглавливание частей, составление плана. Пересказ текста. Определение литературного героя по отрывкам из литературных произведений. | Творческое задание на стр. 117; подготовка к библиотечному уроку – подготовить сообщение о любимом рассказе Н. Носова
|
| 114 (8)
|
| Наедине с книгой. Произведения Н.Носова
| Комбинированный
|
| Расширение представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или представление своего читательского опыта.
| Найти и прочитать понравившийся рассказ |
| 115 (9)
|
| Что такое – быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского. Стр. 118, 119 Вн. чт. И. Ольшанский «Невезучка» | Комбинированный
| Поэт | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Сравнение стихотворения и музыкального произведения.
| Выразительное чтение стихотворения или выучить стихотворение наизусть
|
| 116 (10)
|
| С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится…», Н. Рыленков «После дождя». Стр. 120, 121
| Комбинированный
| Сказочник и поэт | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Сравнение стихотворений. | Стихотворение наизусть (одно из двух по выбору)
|
| 117 (11)
|
| Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки». Стр. 121, 122 Вн. чт. Г. Снегирёв «Рассказы о природе, о птицах, зверях и разных краях»
| Комбинированный
| Научные и художественные тексты | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст). Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом. | Стр. 122, творческое задание |
| 118 (12)
|
| Исследуем научные и художественные тексты. Сочиняем сказку. Сказка «Путешествие капельки» ИЛИ С. Козлов – сказочник и поэт (по произведениям из хрестоматии). Стр. 121, 122 | Комбинированный
| Научные и художественные тексты, сказочние и поэт | Создание собственного текста с использованием законов сказки. ИЛИ Расширение представлений, знакомство с произведениями С. Козлова или представление своего читательского опыта.
|
|
| 119 (13)
|
| Мир детей в рассказе И.Пивоваровой «Мы пошли в театр». Стр. 123–125 Вн. чт. И. Семенова «Такой незнакомый я»
| Комбинированный
| Настроение, особенности речи, фраза | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, образов. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
| Выразительное чтение отрывка
|
| 120 (14)
|
| Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). Возможна экскурсия, работа с проектным заданием, интегрированный урок с уроком изобразительного искусства. Стр. 126
| Комбинированный
| Виды искусства | Представление о видах искусства. Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. |
|
| 121 (15)
|
| Проверь себя. Стр. 127
| Урок контроля знаний |
| Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.
| Оформление проектного задания |
| Глава 8. Счастливые минуты с книгой… (15 час) |
| 122 (1)
|
| Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть». Стр. 128–132 Вн. чт. И. Семенова «Учусь быть здоровым или как стать неболейкой»
| Комбинированный
| Поэтические и живописные образы | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем. Декламация.
| Выучить стихотворение наизусть
|
| 123 (2)
|
| Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком». Стр. 128–132
| Комбинированный
| Поэтические и живописные образы | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приемов контраста. Декламация. Сравнение стихотворения и живописного полотна.
| Сочинение по картине (устное или письменное)
|
| 124 (3)
|
| Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах». Стр. 132–138 Вн. чт. И. Семенова «Учусь быть здоровым или как стать неболейкой»
| Комбинированный
| Сюжет, главная мысль, характеры | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя. | Читать рассказ целиком
|
| 125 (4)
|
| Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах». Стр. 132–138
| Комбинированный
| Сюжет, главная мысль, характеры | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулирование нравственных выводов, представлений о настоящем друге, разлука.
| Исследовательская работа по вопросу на стр. 138; выразительное чтение отрывка
|
| 126 (5)
|
| Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире». Стр. 139 Вн. чт. Рассказы о войне
| Комбинированный
| Поэт и ребенок | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста. Декламация. | Выразительное чтение стихотворения
|
| 127 (6)
|
| Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир». Стр. 140–141
| Комбинированный
|
| Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста. Коллективное обсуждение главной мысли произведения.
| Творческое задание на стр. 140, стихотворение выучить наизусть |
| 128 (7)
|
| Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма. Стр. 142–169 Вн. чт. Рассказы о войне
| Комбинированный
| Темы, нравственные проблемы, характеры | Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием нескольких сюжетных линий рассказа.
| Читать часть 1, вопрос 3 на стр. 148
|
| 129 (8)
|
| Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу. Стр. 142–169
| Комбинированный
| Темы, нравственные проблемы, характеры | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках. Представление о «бескрайности родины». Осознание причастности к отечественной истории и культуре. | Читать часть 2, ответить на вопрос 3 на стр. 151
|
| 130 (9)
|
| Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 3. Вот и приехали… Стр. 142–169 Вн. чт. Рассказы о Родине
| Комбинированный
| Темы, нравственные проблемы, характеры | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Чтение по ролям. | Чтение по ролям; задание на стр. 158
|
| 131 (10)
|
| Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке. Стр. 142–169
| Комбинированный
| Темы, нравственные проблемы, характеры | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о «бескрайности родины». Осознание причастности к отечественной истории и культуре. | Пересказ эпизода от лица Чука, Гека
|
| 132 (11)
|
| Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно – счастье! Стр. 142–169 Вн. чт. Рассказы о Родине
| Комбинированный
| Темы, нравственные проблемы, характеры | Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании про читанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности). | Подготовка к групповой работе (по вопросу на стр. 169)
|
| 133 (12)
|
| Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Стр. 142–169
| Комбинированный
| Темы, нравственные проблемы, характеры | Составление сюжетного плана рассказа группой. Пересказ прочитанного по совместно составленному плану. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ повести с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении. | Творческое задание на стр. 169 (сочинение «С чего начинается Родина?») |
| 134 (13)
|
| Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотечный урок. Возможна работа с выставкой книг Вн. чт. Что будем читать летом? | Комбинированный
| Темы, нравственные проблемы, характеры | Расширение представлений, знакомство с произведениями А. Гайдара или представление своего читательского опыта.
| Найти и прочитать понравившиеся рассказ, повесть |
| 135 (14)
|
| Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?». Стр. 170
| Комбинированный
|
| Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета. Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества. Осознанное восприятие содержания текста и его оценка. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
| Стихотворение наизусть
|
| 136 (15)
|
| Проверь себя. Что читать летом (работа с выставкой книг). Стр. 171
|
|
| Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении. |
|
