kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру. Класс 2. Развивающая система Л.В.Занкова

Нажмите, чтобы узнать подробности

КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

К УЧЕБНИКУ «МАТЕМАТИКА»

АВТОР: И.И. АРГИНСКАЯ

Рабочая программа  разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, авторской программы И.И. Аргинской: Издательский дом «Федоров», 2011.

КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

К УЧЕБНИКУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

АВТОР: В.Ю. СВИРИДОВА

Рабочая программа  разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, авторской программы В.Ю. Свиридовой: Издательский дом «Федоров», 2011.

КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

К УЧЕБНИКУ «Окружающий мир» (в двух частях)

АВТОР:  Н.Я. ДМИТРИЕВА

Рабочая программа  разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, авторской программы Н.Я. Дмитриевой: Издательский дом «Федоров», 2011.

ммммКАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

К УЧЕБНИКУ «Русский язык»

АВТОР: Н.В. НЕЧАЕВА

Рабочая программа составлена на основе сборника программ начального общего образования. Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2011), которая обеспечена учебником  "Русский язык. 2 класс. (авт: Нечаева Н. В.) (Издательский Дом Федоров) 2012, рабочая тетрадь в 4-х частях. ФГОС, Яковлева С.Г., ИД "Федоров", 2013

Просмотр содержимого документа
«литературное чтение »



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель ШМО учителей Заместитель директора Директор _________

начальных классов по УВР _________ Приказ №_____ от _____2015 г

Протокол №________ от __________2015 г Протокол №________ от __________2015 г


КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

К УЧЕБНИКУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

АВТОР: В.Ю. СВИРИДОВА

Рабочая программа разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, авторской программы В.Ю. Свиридовой: Издательский дом «Федоров», 2011.


КОЛИЧЕСТВО РАБОЧИХ НЕДЕЛЬ —34

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ —4ч

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД — 136ч



Количество часов

Вн. чтение

Р/К

Проверочные работы

1 четверть

36 ч

18

10

2

2 четверть

28 ч

14

6

2

3 четверть

40 ч

20

5

2

4 четверть

32 ч

16

-

2

ВСЕГО

136ч

68

21

8



Составил:

Полушкина О.Б., учитель начальных классов



Глава 1. Вступление или Детективное начало… (12 часов)

п/п

Дата



Тема урока

Тип урока

Базовое содержание, опорные понятия

Планируемые

предметные результаты

Домашнее задание


1 (1)


Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь).


Вступительная статья.

Стр. 3



Комбинированный

Обложка, форзац, содержание, словарь

Ориентация в учебнике:

-различение форзаца, титульного листа, оглавления;

-предположение по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учебном году работы;

-знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника.

Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития. Построение монологического речевого высказывания небольшого объема.


2(2)



Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что я люблю».

Стр. 3–6

Вн. чт. Что я прочитал летом? (Выставка книг)



Комбинированный

Литературный герой, характер, поведение.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представлений о герое литературного произведения.


3 (3)


Характер литературного героя.

И. Токмакова «Мне грустно – я лежу

больной...».

Стр. 7



Комбинированный

Характер, поэтесса

Осознанное восприятие, интерпретация текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Различение позиции автора, отношения автора к герою.

Выразительное чтение произведения с опорой на его эмоциональное восприятие.

Анализ построения стихотворения: рифмы, их расположение, повторы, придающие стройность, ритм, нерифмующаяся строчка.

Уточнение представлений о герое литературного произведения.

Сравнение произведений по настроению, сравнение литературных героев.


4 (4)



Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Стр. 8–12

Вн. чт. Самое интересное произведение, прочитанное летом (пересказ)


Комбинированный

Герой, персонаж, характер, монолог.


Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе.


5 (5)



Характер литературного героя.

В. Драгунский «Ничего не люблю!»

Работа с выставкой рассказов В. Драгунского (или презентация

сборника рассказов), работа с сочинениями.

Стр. 13–14



Комбинированный

Автор, читатель, слушатель, монолог, диалог, проза, стихи.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста.

Интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений или знакомство с другими произведениями В. Драгунского.

Уточнение представлений о позиции автора, антиципация этой позиции.

Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель.


6 (6)



Прием контраста в литературе.

Б. Заходер «О границах поэтического творчества»,

Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…»,

Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.

Стр. 15–17

Комбинированный

Контрасты, противопоставления

Осознанное восприятие, интерпретация текстов, оценка характера текстов.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Декламация стихотворения. Инсценирование.

Представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представления о рифме, подбор рифм.

Уточнение жанровых особенностей считалки.


7 (7)



Прием контраста в литературе.

К. Ушинский «Четыре желания»,

работа с годовым кругом,

А. Усачев «Первое сентября».

Стр. 18–20

Вн. чт. Б. Заходер «Бочонок собачонок»


Комбинированный

Выразительное и осознанное чтение, восприятие и оценка содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Декламация стихотворения.

Углубление представлений о приеме контраста, умение находить контраст в тексте.

Уточнение представлений о рифме и ритме.

Представление о времени (в частности, времени создания произведения).


8 (8)



Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета».

Стр. 21



Комбинированный

Поэтические

образы

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие текста.

Анализ построения стихотворения: использование неточных рифм.

Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов одноклассников.


9 (9)



Сравнение научного и художественного

текста. М.Пришвин «Осеннее утро»,

статья из энциклопедического словаря,

В. Друк «Нежно смотрит на микроба…».

Стр. 22, 23

Вн. чт Б. Заходер «Бочонок собачонок»


Комбинированный

Научный и художественный тексты

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса,

поиск фактов, суждений).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов).

Осознание эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту, и точности, краткости научного текста.

Ориентирование в специфике учебного текста.


10(10)



Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. А.Пушкин «Тиха украинская ночь…»,В. Драгунский «Тиха украинская ночь…». Стр. 24, 25




Комбинированный

Пейзаж

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения,

прозаического текста).

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Восприятие художественной литературы как вида искусства.


11(11)



Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства.

Репродукция А. Куинжди «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Бетховена.

Стр. 26–28

Вн.чт. Л. Пантелеев «Честное слово»


Комбинированный

Репродукция, художник

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением

живописного полотна и музыкального произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

Анализ используемых художественных средств.


12(12)



Проверь себя. Работа над проектом.

Стр. 29

Урок контроля знаний


Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Совершенствование библиографических умений. Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг.

Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе.


Глава 2. Завязка, тайны искусства… (14 часов)

13(1)



Звучащие образы в стихотворении И.Пивоваровой «Картина» и на полотне

А. Васнецова «Осенние листья»

Стр. 30–32

Вн. чт. Стихотворения об осени А.С. Пушкина, С. Есенина


Комбинированный

Приём олицетворения, поэтический образ

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности, использованных для создания этих образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении произведений искусства.

Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью.


14 (2)


Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». Стр. 33–34

Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»

Лада Магистрова «Ах ты, матушка, тайга…»

Людмила Миланич «Ах ты, ягода, малина…»

Комбинированный

Приём олицетворения, поэтический образ

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.


15 (3)



Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето».

Стр. 35

Вн. чт. Стихотворения об осени А.С. Пушкина, С. Есенина


Комбинированный

Поэтические сравнения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, текстов одноклассников.


16 (4)



Олицетворение как поэтический прием.

М. Лермонтов «Утес», Ф. Тютчев

«Что ты клонишь над водами…»

Стр. 36, 37

Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»

Анатолий Максимов «Амур проснулся»

Комбинированный

Приём олицетворения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов,

приема контраста, изображение чувств людей через картины природы.

Сравнение стихотворений по настроению.

Углубление представлений об олицетворении.



17 (5)



Образ осени в стихотворении

С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»

и на полотне И. Левитана «Золотая осень».

Стр. 38–40

Вн. чт. Сочинить стихотворение об осени, состоящее из четырёх строчек


Комбинированный

Эпиграф, живопись

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение содержания стихотворения с эпиграфом.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, сравнении.

Восприятие художественной литературы как вида искусства, наряду с живописью.

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.


18 (6)



Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря - заряница…»,

И.Пивоварова «Песня зарянки»,

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве». Стр. 40–42


Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»

В. Шульжик «Утренний лес», «Запах моря»


Комбинированный

Абзац

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического и прозаического текста: олицетворении, звукописи, использовании

сравнения.

Сравнение стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения.

Создание собственных выразительных средств.


19 (7)



Чудесный дар – видеть красоту мира.

М. Цветаева «Одна половина окна растворилась…», С. Козлов «Ежик в тумане». Стр. 43, 44

Вн. чт. Г. Кружков «Подлёдный лов», А. Усачёв «Эх!»


Комбинированный

Текст, выдумка

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Анализ характера литературного героя.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений.


20 (8)



Чудесный дар – видеть красоту

мира. Оницура (хокку),С. Козлов «Красота». Стр. 45–47


Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»

В. Захаров «Волшебный лес»


Комбинированный

Литература

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Анализ (углубление) характера литературного героя.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую,

формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений.


21 (9)



Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». Стр. 48–51

Вн.чт. Русская народная сказка «Морозко»


Комбинированный

Жанры художественной литературы, УНТ

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.

Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм).


22(10)



Как смотрят на мир поэт и ученый.

И.Пивоварова «Как я считал»,

Г. Корнилова «Кто такой Бумчик»,

«Про бабочку». Стр. 52–56


Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»

В. Шульжик «Вокруг острова на «букваре»

Комбинированный

Литературный герой, характер, поведение

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Ориентирование в специфике фольклорного текста.

Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, использованных в них.

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки.

Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов.

Расширение представлений или знакомство с произведениями Г. Корниловой.


23(11)



Как смотрят на мир поэт

и ученый. Г. Корнилова «Вертолет».

Стр. 55–59

Вн. чт. Русская народная сказка «Морозко»




Комбинированный

Жанр произведения, приём сравнения

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки.

Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора.


24(12)



Как смотрят на мир поэт и ученый.

Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь»,

работа с выставкой научно-популярной литературы по выбору учителя.

Стр. 60, 61

Р/К «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»

В. Щербак

Комбинированный

Жанр произведения

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ произведений и их сравнение.

Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах.

Совершенствование библиографических умений.


25(13)



Как смотрят на мир поэт и ученый.

Е. Серова «Лесной аэродром».

Стр. 62

Вн.чт. В. Одоевский «Мороз Иванович»

Комбинированный

Жанр произведения, приём сравнения

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Углубление представлений о сравнении.


26(14)



Проверь себя.

Стр. 63


Урок контроля знаний


Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.



Глава 3. Погоня за секретами литературы… (16 часов)

27 (1)



Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе хокку Э. Нийт

«Каменный замок...». Стр. 64–66

Вн. чт. В. Одоевский «Мороз Иванович»

Комбинированный

Образ

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворений, выразительных средств.

Представление о художественном образе. (Образ не сам предмет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от чегото).



28 (2)



Ироническое отношение автора к герою.

К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий

отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка»,

Э. Мошковская «Жадных нет».

Стр. 66–69

Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ»

Е. Кохан

Комбинированный

Характер героя

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного.

Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Различение позиции автора, отношения автора к герою.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Представление о преувеличении.

Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям.


29 (3)



Ироническое отношение автора

к герою. Портрет литературного героя.

С. Михалков «Про мимозу». Стр. 70–73

Вн. чт. Р. Киплинг «Слонёнок»

Комбинированный

Портрет литературного героя

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного.

Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Различение позиции автора, отношения автора к герою.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям. Выражение отношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его портрет.

Сопоставление словесного и живописного портретов.


30 (4)



Характер героя, его портрет, поступок.

Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». Стр. 74–77


Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ»

Борис Алёнкин


Комбинированный

Характер героя, его портрет,

поступок.


Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.



31 (5)



Характер героя, его портрет, поступок.

Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». Стр. 74–78

Вн. чт. Р. Киплинг «Слонёнок»

Комбинированный

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Представления о сюжете, эпизоде.

Анализ произведения живописи.


32 (6)



Характер героя, его портрет, поступок.

Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка».Стр. 79–81


Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ»

Н. Наволочкин

Комбинированный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений о произведениях Л. Толстого для детей.



33 (7)



Черты сказки и загадки в стихотворении.

П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…»,В. Даль «Старик годовик».

Стр. 82–83

Вн. чт. Р. Киплинг «Откуда взялись броненосцы?»


Комбинированный

Фольклорные произведения: сказка и быль

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Декламация стихотворения.

Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением.



34 (8)



Реальные и фантастические образы.

Ю. Мориц «Сто фантазий». Стр. 84–92


Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ»

Валерий Шульжик

Комбинированный

Реальные и фантастические

образы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Декламация стихотворения.

Инсценирование.

Представление о фантастических и реальных образах.

Уточнение представлений о построении стихотворения, повторах.


35 (9)



Реальные и фантастические образы.

Н.Носов «Фантазеры». Стр. 85–92

Вн. чт. Р. Киплинг «Откуда взялись броненосцы?»



Комбинированный

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения. Осознанное восприятие содержания текста, определение его юмористического характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Сравнение литературных героев разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова.


36(10)



Реальные и фантастические образы.

Н.Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».Стр. 85–92

Вн. чт. Л. Петрушевская «Все непонятливые»

Комбинированный

Анализ реальных и фантастических образов в рассказе.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Уточнение представления о сюжете.

Декламация стихотворения.

Уточнение особенностей построения небылицы.


37(11)



Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками. В. Катаев «Цветик - семицветик». Стр. 94–107



Комбинированный

Авторская и народная сказка

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою.


38(12)



Авторская сказка. В. Катаев «Цветик - семицветик». Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.

Стр. 94–107

Вн. чт. В. Катаев «Цветик - семицветик». Просмотр мультфильма.


Комбинированный

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках.

Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения.


39(13)



Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия.

Стр. 94–107



Комбинированный

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.


40(14)



Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сказка, фантазия, мечта.

Стр. 94–107

Вн. чт. Инсценирование сказки


Комбинированный

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Использование интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой

на структуру и язык произведения.

Передача содержания прочитанного в виде пересказа с выражением собственной оценки действий героя.



41(15)



Автопортрет. Стр. 108–109


Комбинированный

Автопортрет

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.



42(16)



Проверь себя. Стр. 109

Урок контроля знаний


Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении.


Глава 4. Идём по невиданным следам… (21 час)

43 (1)


Исследуем законы волшебных

сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Стр. 110, 111

Вн. чт. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется»



Комбинированный


Законы сказок

Ориентирование в учебном тексте.

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка их характера.

Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта, выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы).

Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя).

Выразительное чтение стихотворения с определением логических

ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения



44(2)



Исследуем законы волшебных сказок.

А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…».

Можно провести экскурсию «В гости к Пушкину» или библиотечный урок.

Стр. 112, 113


Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!»

Валерий Шульжик «Два охотника»

Комбинированный


Законы сказок

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.

Знакомство с фактами биографии А. Пушкина, сказками.


45 (3)



Особенности авторской

сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Фольклорная основа сказки

(знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги.

Стр. 114–125 хрестоматии

Вн. чт. Б. Гримм «Сказка о рыбаке и его жене»


Комбинированный


Авторская сказка

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей (вариативность народной сказки, фольклорный сюжет как основа различных авторских произведений).

Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор

главных героев, сходство финалов).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге ли полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Представление об использовании народных сюжетов авторами; художник-иллюстратор как один из «создателей» книги. Формулирование закономерностей волшебных сказок.


46 (4)



Особенности авторской сказки.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Различия с фольклорной сказкой.

Стр. 114–125


Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!»

Чунер Таксами «Ленивая навага»

Комбинированный


Авторская сказка

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров старика и старухи.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.



47 (5)



Особенности авторской сказки.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Работа с сюжетом, нравственной коллизией.

Стр. 114–125

Вн. чт. Б. Гримм «Сказка о рыбаке и его жене»



Комбинированный


Авторская сказка

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (работа с сюжетом – выделение завязки, развязки, кульминации текста).

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Соотнесение главной мысли произведения с пословицей. Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам).


48 (6)



Особенности авторской сказки.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!»

Сказки дремучей тайги

Комбинированный


Авторская сказка

Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут

прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации).


49 (7)



Сказочные законы в волшебной

сказке.

Различение сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш.Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса» Стр. 126–131

Вн. чт. Изучаем характеры лисы и кота. РНС «Кот и лиса», «Кот, лиса и петух»

Комбинированный


Законы волшебной сказки

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения с целью уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных.

Представления о законах волшебной сказки.

Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут

продемонстрировать иллюстрации и выразительно читать отрывки, подходящие к ним).


50 (8)



Сказочные законы в русской

народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии)

Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!»

Хехцирские сказки «Петрович»



Анализ прослушанного/прочитанного произведения для уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Углубление представлений о законах волшебной сказки.

Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей.


51 (9)



Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран:

русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш.Перро

«Кот в сапогах» (по хрестоматии). Стр. 132. Обобщение по изученным сказкам

Вн. чт. Ш. Перро «Мальчик с пальчик»

Комбинированный


Сюжет, приём

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей).

Углубление представлений о законах волшебной сказки.


52(10)



Зимняя страничка.

А.Пушкин «Опрятней модного паркета…». Стр. 133, 134



Комбинированный


Пейзаж, пауза, знаки препинания

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении произведения (диалоге или полилоге). Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Представление о закличках, их предназначении, особенностях.


53(11)



Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении

И. Сурикова «Все темней, темней и тише…». Стр. 135

Вн. чт. Ш. Перро «Мальчик с пальчик»

Комбинированный


Образ сказки, волшебство

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.


54(12)



Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова

«Конек-горбунок». Стр. 136–137


Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!»

Амурские сказки «Самый быстрый»

Комбинированный


Волшебный помощник, фантастика

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом: различение и толкование устаревших слов. Знакомство с творчеством П. Ершова.

Представления о законах волшебной сказки, их формулирование.


55(13)



Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка». Стр. 138–143

Вн. чт. РНС «Волшебное кольцо»


Комбинированный


Лирика

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки.


56(14)



Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка». Стр. 138–143




Комбинированный


Лирика, герои сказки

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ произведения, распознавание черт фольклорной волшебной сказки. Уточнение представлений о герое и сюжете сказки, волшебных числах, троекратных повторах, земной и волшебной стороне событий.

Углубление представлений о законах волшебной сказки.


57(15)



Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» Работа по картине В. Васнецова «Аленушка» Стр. 138–143

Вн. чт. РНС «Волшебное кольцо»

Комбинированный


Лирика, герои сказки, художник

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

Анализ живописного произведения.


58(16)



Бытовая сказка.

Русская народная сказка «Мужик и медведь». Стр. 144–146


Комбинированный


Сюжет сказки

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки

к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов, выражающих отношения между героями произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.


59(17)



Бытовая сказка.

Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник».Стр. 146, 147

Исследовательская работа

(по вопросу на стр. 147)

Вн. чт. Г-Х Андерсен «Огниво»

Комбинированный


Бытовая сказка, образ

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки

к сказкам о животных, а не к волшебной) с приведением доказательств из текста.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода.

Формулирование закономерностей сказок о животных.


60(18)



Сказочный праздник.

Р. Кудашева «Зимняя песенка».

Стр. 148–149

Р/К «ЖИВИ, СКАЗКА!»

Сказки северного сияния


Комбинированный


Интонация, литературный жанр

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.


61(19)



Юмор в литературном произведении.

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Стр. 149–152

Вн. чт. Г-Х Андерсен «Огниво»

Комбинированный


Литературное произведение, юмор

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Чтение по ролям. Инсценирование.


62(20)



Форма стихотворного произведения.

Л. Друскин «Я сплю...».

Стр. 152




Комбинированный


Форма стихотворного произведения, рифма

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворения), использованных в нем, необычной формы записи, точные и неточные рифмы.


63(21)


Проверь себя.

Стр. 154

Урок контроля знаний


Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.


Глава 5. Кульминация! Вершина воображения… (22 часа)

64 (1)



Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».

Стр. 3–5

Вн. чт. Стихотворения о зиме А.С. Пушкина



Комбинированный


Художественные приемы


Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема

контраста.


65 (2)



Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко»,

сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».

Работа по сказке «Морозко»

(текст в хрестоматии)




Комбинированный


Герой сказки, сюжет сказки

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, которое разные герои проходят по-азному; рассмотрение вариантов сказки).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов и выражений, присущих сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Перечитать сказку

66 (3)



Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко»,

сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».

Работа в учебнике по сказке Одоевского.

Стр. 5–16

Вн. чт. Стихотворения о зиме А.С. Пушкина



Комбинированный


Народная и авторская сказка

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ произведения с целью ориентации в нравственном содержании прочитанного.

Коллективное обсуждение текста, соотношение поступков героев с нравственными нормами.

Перечитать сказку

67 (4)



Народная и авторская сказка

с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского

«Мороз Иванович». Стр. 5–16



Комбинированный


Народная и авторская сказка

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения:

-черт сходства с фольклорной сказкой: нахождение черт жанра сказки; определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника;

-черт авторского произведения: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Задание в хрестоматии

68 (5)



Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: русская народная сказка

«Морозко», Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Текст в хрестоматии

Вн. чт. Сравнение сказок «Морозко», «Госпожа Метелица», «Мороз Иванович».


Комбинированный


Народная и авторская сказка

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения:

-черт жанра сказки: определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника;

- особенностей народной сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Формулирование законов русской народной волшебной сказки.

Перечитать сказку, задание в

хрестоматии

69 (6)



Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах.

Загадки, скороговорки, стихотворения

Е. Благининой.

Стр. 16–18

Вн. чт. С. Чёрный «Приставалка»


Комбинированный


Художественные приемы


Выразительное и осознанное

чтение, восприятие содержания

текста.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Разгадывание загадок, проговаривание скороговорок.

Углубление представлений о

фольклорных произведениях(сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением.

Задание на стр. 18

70 (7)



Нравственные уроки сказок.

Татарская народная сказка «Три дочери».

Стр. 19–21



Комбинированный


Нравственность

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Анализ сказки с точки зрения принадлежности к типу волшебных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие волшебного помощника).

Сравнение сказок, близких по теме.

Деление сказки на части, составление плана сказки, рефлексия полноты выполнения работы.

Пересказывать сказку

(один из вариантов:

с опорой на план)

71 (8)



Разгадываем загадки сказок.

О. Вациетис «Подснежник».

Стр. 21

Вн. чт. Л.Е. Керн «Мордочка, хвост и четыре ноги»


Комбинированный


Рифма

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Обсуждение главной мысли произведения. Анализ выразительных средств с целью уточнения позиции автора и способа передачи такой позиции.

Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений.

Стихотворение выучить

наизусть

72 (9)



Разгадываем загадки сказок.

Народная сказка «Снегурочка».

Стр. 22–25



Комбинированный



Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки.

Творческое задание

на стр. 25

(дописать продолжение

сказки)

73(10)



Разгадываем загадки сказок.

Народная сказка «Снегурочка».

Стр. 21–25

Вн. чт. И. Шевчук «Что не полезет…»


Комбинированный



Презентация собственного текста, созданного на основе художественного произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ произведения, распознавания черт волшебной сказки, лирической тональности сказки, особенностей описания Снегурочки: внешности, речи, поступков.

Работа со словом: способ сделать описание лиричным, употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Пересказывать сказку

74(11)



Разгадываем загадки сказок.

Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».

Стр. 26



Комбинированный



Осмысление эстетических и нравственных ценностей художественного текста, высказывание собственного суждения.

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

Восприятие и осмысление живописного полотна.

Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения.

Сравнение тональности сказки с настроением музыкального произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Устное сочинение по картине.

Сочинение по картине

(устное или письменное)

75(12)



Следы сказочного жанра в стихотворении

И. Сурикова «Детство».

Стр. 27–29

Вн. чт. Конкурс чтецов «Зимушка-зима»

Комбинированный


Впечатления, чувства

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, сюжета, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания.

Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения.

Работа со словом: устаревшие слова, причина их употребления в стихотворении.

Различение позиции героя стихотворения и автора.

Выучить отрывок стихотворения наизусть

76(13)



Следы сказочного жанра в стихотворении Д. Хармса

«Как Володя быстро под гору летел».

Стр. 30–32



Комбинированный


Сказочные жанры

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь,

на котором цепочка традиционно заканчивается).

Работа с моделями (сюжетов или героев) сказок..

Выучить стихотворение наизусть

77(14)



Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется».

Стр. 32, 33

Вн. чт. Инсценирование сказки


Комбинированный


Фантастические образы

Осознанное восприятие содержания текстов.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Декламация стихотворения.

Инсценирование.

Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных

произведениях.

Читать (стр. 34–37)

78(15)



Особенности авторского взгляда на сказку. О. Пройслер «Маленькая Баба-яга». Стр. 34–37



Комбинированный


Черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие;

- черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.


Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить:

- черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие;

- черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали,характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Найти в библиотеке книгу

О. Пройслера; подготовить иллюстрацию к знакомому отрывку произведения

О. Пройслера

79(16)



Библиотечный урок. О. Пройслер

«Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

Вн. чт. Э. Лир «Скриппиус-Пип»


Комбинированный



Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об особенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан.

Расширение представлений о произведениях О. Пройслера.

Найти и прочитать понравившееся произведение

80(17)



Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»).

Стр. 38, 39



Комбинированный


Авторская сказква

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге

или полилоге) произведения.

Расширение представлений или

знакомство со сказкой А. Толстого

«Золотой ключик»

Вопрос на стр. 39

81(18)



Жанры в литературе и живописи.

А. Кушнер «Что я узнал!» (Возможна интеграция с уроком изобразительного

искусства.)

Стр. 40, 41

Вн. чт. Э. Лир «Скриппиус-Пип»

Комбинированный


Портрет литературного героя

Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный).

Понятие о жанрах живописи.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Творческое задание

на стр. 11

82(19)



Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

Стр. 42–44

Комбинированный


Герой, персонаж

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Читать рассказ

83(20)



Исследуем законы рассказа.

Л. Толстой «Акула». Стр. 42–44

Вн. чт. Э. Лир «Скриппиус-Пип»

Комбинированный


Герой, персонаж

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую,

формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Стр. 45, вопрос 3

84(21)



Учимся сопереживать и сочувствовать.

М.Пришвин «Глоток молока»,

Л. Дьяконов «Щенок и снег».

Стр. 45, 46



Комбинированный


Характер, поступки, поведение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора.

Выразительное чтение стихотворения

85(22)



Проверь себя.

Стр. 47

Урок контроля знаний


Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.


Глава 6. Вперёд по дороге открытий… (21 час)

86 (1)



Уроки добра.

Э. Мошковская «Дедушка Дерево».

Стр. 48, 49

Вн. чт. Д. Родари «Приезжает дядюшка Белый медведь»


Комбинированный


Образ, настроение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, настроения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.

Выразительное чтение произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения стихотворения.

Декламация стихотворения.

Уточнение представлений о дереве как символе мирового древа в мифологических воззрениях людей, использование этого образа в авторских произведениях

Стихотворение выучить

наизусть, создать свою

иллюстрацию

87 (2)



Уроки добра.

Г. Скребицкий «Передышка».

Стр. 50–55



Комбинированный


Рассказ, поведение героя

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Прочитать рассказ до конца

88 (3)



Наедине с книгой. Уроки добра.

Г. Скребицкий «Передышка».

Стр. 50–55

Вн. чт. Д. Родари «Приезжает дядюшка Белый медведь»



Комбинированный



Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Сравнение произведений литературы и живописи.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Доказательство и подтверждение собственного суждения фактами (зачитывание отрывков описаний природы).

Творческое задание на стр. 55.

89 (4)



Уроки добра.

Г. Скребицкий «Передышка»,

А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция).

Стр. 55


Комбинированный


Пейзаж

Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна.


Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

Сочинение по картине

устное или письменное

90 (5)



Следы волшебных сказок в авторских текстах.

Ф. Тютчев «Зима не даром злится...».

Стр. 56

Вн. чт. Л. Толстой «Лев и собачка»

Комбинированный


Глагол, олицетворение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, контраста.

Анализ стихотворения по строфам.

Декламация.

Выучить стихотворение наизусть

91 (6)



В. Бианки – писатель и ученый.

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

Стр. 57–66

Р/К «ЖИВОЕ ВОКРУГ НАС»

Н. Наволочкин «Знакомые кота Егора»


Комбинированный


Реальность, сказочность

Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)

Читать сказку по частям

92 (7)


В. Бианки – писатель и ученый.

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

Стр. 57–66

Вн. чт. Л. Толстой «Лев и собачка»

Комбинированный


Сказочный жанр, законы, пейзаж, портрет, натюрморт

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в содержании, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)

Стр. 63, задание 1:

выборочный пересказ

с использованием лексики

сказки, создание иллюстрации

93 (8)



Научный и художественный

текст.

В. Бианки «Муравейник зашевелился»,

сравнение произведений.

Стр. 67, 68


Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ»

В. Рябов «Лисица-огнивица»


Комбинированный


Научный и художественный

текст

Коллективное создание диафильма из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ научно-популярного текста, выделение существенных признаков.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст).

Анализ авторских языковых средств.

Стр. 67, вопрос 2

94 (9)



Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи

С. Махотин «Жук», репродукции

Ф. Толстого.

Стр. 67–69

Вн. чт.

Комбинированный


Научный и художественный

текст, живопись

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Сравнение произведений литературы и живописи.

Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

Сравнение красоты стихотворного текста с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

Совершенствование библиографических умений (выбор источника информации в зависимости от цели).

Стр. 69, вопрос:

«Где искать информацию о…»,

подготовить выставку справочной литературы

95(10)



Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного.

Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане». Возможно посещение библиотеки или работа

с подготовленной детьми или учителем выставкой книг. Стр. 70, 71


Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ»

В. Коржиков «Усатый наездник»

Комбинированный


Сказочный персонаж

Работа с тематическим каталогом или тематической выставкой книг.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера.

Анализ приема звукоподражания, использованного в стихотворении.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Выразительное чтение с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Создание собственного текста с использованием приема звукоподражания.

Анализ музыкального произведения, где использован тот же прием (совместно с учителем).

Творческое задание

на стр. 70

(сочинение устное/письменное)

96(11)



Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах.

Э. Успенский «Разгром», А. Усачев

«Самый лучший день».

Стр. 82, 83

Вн. чт. А. Раскин «Как папа был маленьким»

Комбинированный



Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Коллективное обсуждение прочитанного, доказывание собственного мнения с опорой на текст или собственный опыт.

Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи, не высказанные напрямую.

Стихотворение наизусть,

написать текст поздравления

97(12)



Уроки этики в авторском произведении.

К. Ушинский «Играющие собаки».

Стр. 71–74


Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ»

П. Комаров «Серый щенок»

Комбинированный


Авторское произведение

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов.

Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера.

Читать сказку «Крошка Енот»

98(13)



Уроки этики в авторском произведении.

Л. Мурр «Крошка Енот».

Стр. 71–73

Вн. чт. Н. Волкова «Картина в папиной мастерской»


Комбинированный


Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую,

формулирование простых выводов, соотношение поступков героев с нравственными нормами.

Соотнесение пословиц с содержанием сказки.

Найти потешки и побасенки

99(14)



Исследуем жанры устного народного творчества.

Стр. 74



Комбинированный


Жанры УНТ

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Декламация потешки.

Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках).

Представление о специфике построения некоторых жанров: парные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.


Стр. 74.

Исследовательская работа

100

(15)



Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской

сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Стр. 75–79

Вн. чт. Ю.Коваль «Заячьи тропы»


Комбинированный


Фольклор, художественная литература

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста со следующих позиций:

- сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным);

- авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражениев авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной);

- обнаружение морали.

Читать сказку

101 (16)



Законы фольклора в художественной литературе.

Особенности авторской сказки

Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Стр. 75–79



Комбинированный


Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Анализ текста со следующих позиций:

- сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным);

- авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной);

- обнаружение морали.

Формулирование выводов о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

Пересказ близко к тексту с использованием языка сказки.

ИЛИ Создание картинного плана и пересказ эпизода по нему.

102 (17)



Колыбельные в авторской поэзии.

Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…».

Стр. 80–81

Вн. чт. Н. Носов «Огурцы»



Комбинированный


Колыбельные песни

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие.

Анализ текста со следующих позиций:

- признаки принадлежности к авторскому стихотворению;

- признаки принадлежности к колыбельной.

Декламация. Инсценирование.


Выразительное чтение колыбельной (по желанию выучить наизусть)

103 (18)



Современная авторская сказка.

Л.Петрушевская «Кот, который умел петь».

Стр. 84–86


Р/К «ДЕТЯМ О ДЕТЯХ»

В. Арсеньев «Рассказ зверолова»

Комбинированный


Современная авторская сказка

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой («превращение» волшебного помощника в героя).

Ориентирование в нравоучительном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Вопрос 2 на стр. 86


104 (19)



Современная авторская сказка.

Л.Петрушевская «Все непонятливые»,

сравнение произведений одного

автора.

Стр. 84–90

Вн. чт. Н. Носов «Весёлая семейка»

Комбинированный


Средства выразительности

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра и особенностей авторских средств выразительности.

Различение точки зрения автора и персонажей сказки.

Вопрос на стр. 90


105 (20)



Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л.Петрушевской



Комбинированный


Особенности авторской сказки

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об особенностях авторской сказки.

Расширение представления о произведениях Л. Петрушевской.


Сочинить новую сказку

о Колобке


106 (21)



Проверь себя.

Стр. 91


Урок контроля знаний


Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества.


Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны… (15 час)

107 (1)



Юмор в литературном произведении.

Н.Носов «Мишкина каша», рецепт.

Стр. 92–106

Вн. чт. Н. Носов «Весёлая семейка»


Комбинированный


Художественный и научный текст, юмор

Восприятие учебного текста, осмысление системы заданий.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание.

Формулирование с опорой на текст простых выводов об отличии художественного и научного текстов, особенностях построения и языке инструкции.

Создание собственного текста с опорой на сформулированные выводы.

Представление о юмористическом характере текста и законах юмора.

Уточнение представлений об устойчивых выражениях «с ним каши не сваришь», «их не разлить водой». Включение этих выражений в активный словарный запас.

Творческое задание на стр. 93


108 (2)



Юмор в литературном произведении.

Н.Носов «Мишкина каша».

Стр. 92–106



Комбинированный


Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения.


Чтение рассказа по частям


109 (3)



Юмор в литературном произведении.

Н.Носов «Мишкина каша».

Стр. 92–106

Вн. чт. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

Комбинированный


Эпизод, художественный и научный текст, юмор

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с

опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Уточнение представления о позиции автора.

Создание текста пересказа с изменением лица рассказчика, отражение в таком тексте характера литературного героя.

Толкование пословиц, подбор пословиц к содержанию рассказа.

Чтение по ролям. Инсценирование.

Чтение по ролям или выразительное чтение понравившегося отрывка


110 (4)



Юмор в литературном произведении.

Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

Стр. 107–111



Комбинированный


Эпизод, художественный и научный текст, юмор

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя.


Прочитать рассказ до конца


111 (5)



Юмор в литературном произведении.

Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

Стр. 107–111

Вн. чт. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»


Комбинированный


Эпизод, художественный и научный текст, юмор

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя.

Деление текста на части.

Озаглавливание частей, составление плана.

Пересказ текста. Определение литературного героя по отрывкам из литературных произведений.


Пересказать историю от

имени Бобки или его мамы.

Найти книги, персонажи которых «говорят» (в групповом задании на стр. 111)


112 (6)



Что такое – быть настоящим поэтом.

Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

Стр. 111–117



Комбинированный


Поэзия, вымысел

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя.

Уточнение представлений о поэзии, вымысле.


Читать отрывок до конца

(стр. 111–117)


113 (7)



Что такое – быть настоящим поэтом.

Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

Стр. 111–117

Вн. чт. Н. Носов «Милиционер»

Комбинированный


Поэзия, вымысел

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя.

Деление текста на части, озаглавливание частей, составление плана.

Пересказ текста.

Определение литературного героя по отрывкам из литературных произведений.

Творческое задание

на стр. 117;

подготовка к библиотечному уроку – подготовить сообщение о любимом рассказе Н. Носова


114 (8)



Наедине с книгой.

Произведения Н.Носова




Комбинированный



Расширение представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или представление своего читательского опыта.


Найти и прочитать понравившийся рассказ

115 (9)



Что такое – быть настоящим

поэтом.

О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы

А. Вивальди, П. Чайковского.

Стр. 118, 119

Вн. чт. И. Ольшанский «Невезучка»

Комбинированный


Поэт

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения и музыкального произведения.


Выразительное чтение

стихотворения или выучить стихотворение наизусть


116 (10)



С. Козлов – сказочник и поэт.

С. Козлов «В небе туча хмурится…»,

Н. Рыленков «После дождя».

Стр. 120, 121



Комбинированный


Сказочник и поэт

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Сравнение стихотворений.

Стихотворение наизусть

(одно из двух по выбору)


117 (11)



Исследуем научные и художественные тексты

Дж. Родари «Отчего идет дождь»,

сказка «Путешествие капельки».

Стр. 121, 122

Вн. чт. Г. Снегирёв «Рассказы о природе, о птицах, зверях и разных краях»


Комбинированный


Научные и художественные тексты

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Ориентирование в содержании прочитанного.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный

текст).

Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом.

Стр. 122, творческое задание

118 (12)



Исследуем научные и художественные тексты. Сочиняем сказку.

Сказка «Путешествие капельки»

ИЛИ

С. Козлов – сказочник и поэт (по произведениям из хрестоматии).

Стр. 121, 122

Комбинированный


Научные и художественные тексты, сказочние и поэт

Создание собственного текста с использованием законов сказки.

ИЛИ

Расширение представлений, знакомство с произведениями С. Козлова или представление своего читательского опыта.



119 (13)



Мир детей в рассказе И.Пивоваровой

«Мы пошли в театр».

Стр. 123–125

Вн. чт. И. Семенова «Такой незнакомый я»


Комбинированный


Настроение, особенности речи, фраза

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, образов.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую,

формулирование простых выводов

с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


Выразительное чтение

отрывка


120 (14)



Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).

Возможна экскурсия, работа с проектным заданием, интегрированный урок с уроком изобразительного искусства.

Стр. 126


Комбинированный


Виды искусства

Представление о видах искусства.

Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.


121 (15)



Проверь себя. Стр. 127


Урок контроля знаний





Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.


Оформление проектного задания

Глава 8. Счастливые минуты с книгой… (15 час)

122 (1)



Поэтические и живописные образы детей.

С. Маршак «О мальчиках и девочках»,

В. Лунин «Грусть». Стр. 128–132

Вн. чт. И. Семенова «Учусь быть здоровым или как стать неболейкой»



Комбинированный


Поэтические и живописные образы

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

Декламация.


Выучить стихотворение наизусть


123 (2)



Поэтические и живописные образы детей.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».

Стр. 128–132


Комбинированный


Поэтические и живописные образы

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приемов контраста.

Декламация.

Сравнение стихотворения и живописного полотна.


Сочинение по картине

(устное или письменное)


124 (3)



Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».

Стр. 132–138

Вн. чт. И. Семенова «Учусь быть здоровым или как стать неболейкой»


Комбинированный


Сюжет, главная мысль,

характеры

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Читать рассказ целиком


125 (4)



Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».

Стр. 132–138



Комбинированный


Сюжет, главная мысль, характеры

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование нравственных выводов, представлений о настоящем друге, разлука.


Исследовательская работа

по вопросу на стр. 138;

выразительное чтение отрывка


126 (5)



Как смотрят на мир поэт и ребенок.

А. Барто «В пустой квартире».

Стр. 139

Вн. чт. Рассказы о войне


Комбинированный


Поэт и ребенок

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста.

Декламация.

Выразительное чтение стихотворения


127 (6)



Сопричастность миру семьи, Родины.

А. Смирнов «Кто был на войне»,

В. Берестов «Мир». Стр. 140–141



Комбинированный



Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста.

Коллективное обсуждение главной мысли произведения.


Творческое задание на стр. 140,

стихотворение выучить наизусть

128 (7)



Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек»

Часть 1. Телеграмма.

Стр. 142–169

Вн. чт. Рассказы о войне


Комбинированный


Темы, нравственные проблемы, характеры

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения.

Наблюдение над развитием нескольких сюжетных линий рассказа.


Читать часть 1, вопрос 3

на стр. 148


129 (8)



Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара

«Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.

Стр. 142–169



Комбинированный


Темы, нравственные проблемы, характеры

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках.

Представление о «бескрайности родины». Осознание причастности к отечественной истории и культуре.

Читать часть 2, ответить на вопрос 3 на стр. 151



130 (9)



Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

Часть 3. Вот и приехали…

Стр. 142–169

Вн. чт. Рассказы о Родине


Комбинированный


Темы, нравственные проблемы, характеры

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Чтение по ролям.

Чтение по ролям; задание

на стр. 158


131 (10)



Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе

А. Гайдара «Чук и Гек».

Часть 4. Одни в лесной сторожке.

Стр. 142–169



Комбинированный


Темы, нравственные проблемы, характеры

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характеров героев в поступках, портретах.

Представление о «бескрайности родины». Осознание причастности к отечественной истории и культуре.

Пересказ эпизода от лица

Чука, Гека


132 (11)



Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

Часть 5. Вот оно – счастье!

Стр. 142–169

Вн. чт. Рассказы о Родине


Комбинированный


Темы, нравственные проблемы, характеры

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Ориентирование в содержании про читанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности).

Подготовка к групповой

работе (по вопросу на стр. 169)


133 (12)



Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе

А. Гайдара «Чук и Гек».

Стр. 142–169


Комбинированный


Темы, нравственные проблемы, характеры

Составление сюжетного плана рассказа группой. Пересказ прочитанного по совместно составленному плану.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ повести с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении.

Творческое задание

на стр. 169

(сочинение «С чего начинается

Родина?»)

134 (13)



Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара.

Библиотечный урок. Возможна работа с выставкой книг

Вн. чт. Что будем читать летом?

Комбинированный


Темы, нравственные проблемы, характеры

Расширение представлений, знакомство с произведениями А. Гайдара или представление своего читательского опыта.


Найти и прочитать понравившиеся рассказ, повесть

135 (14)



Сопричастность миру семьи, Родины.

М. Матусовский «С чего начинается Родина?».

Стр. 170



Комбинированный



Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества.

Осознанное восприятие содержания текста и его оценка.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


Стихотворение наизусть


136 (15)



Проверь себя.

Что читать летом

(работа с выставкой книг).

Стр. 171




Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении.
































Тесты по литературному чтению

для учащихся 2 класса

система развивающего обучения Л.В. Занкова

(к учебнику В.Ю. Свиридовой)

















Вступление, или детективное начало…. (глава 1)

  1. Автор рассказов « Что я люблю» и « Что любит Мишка?

Юрский

Петров

Драгунский

  1. Постоянный повтор какого-либо элемента текста придаёт тексту

красоту

ритм

ничего

  1. Какое время года любит Митя в рассказе К.Д. Ушинского?

зима

весна

все времена года

  1. Пейзаж это изображение

природы, местности

людей и животных

фруктов и овощей

  1. Литература, живопись, музыка - это

предметы в школе

виды искусства

слова









































Бланк ответов (образец)________________________________

( Фамилия и имя)



вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1



2



3



4



5





----------------------------------------------------------------------------------------------

Бланк ответов ______________________________

(Фамилия и имя)



вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1




2




3




4




5


























Завязка, тайны искусства… (глава 2)

  1. Как называют автора произведений искусства в области литературы?

художник

композитор

писатель, поэт

  1. Как называют автора произведений искусства в области музыки?

художник

композитор

писатель, поэт

  1. Как называют автора произведений искусства в области живописи?

художник

композитор

писатель, поэт

  1. Как называют созвучные слова в конце строк стихотворений?

синонимы

родственные

рифмующиеся

  1. Если поэт видит в неживом предмете черты и чувства человека, то есть видит «лицо» неодушевлённых предметов, - он создаёт

сравнение

олицетворение

эпитет

  1. Каким одним словом можно назвать следующих авторов

И. Пивоварова, Д. Кедрин, О. Дриз, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, С. Есенин

писатели

поэты

композиторы

  1. С чем сравнивает росу Л.Н. Толстой в рассказе « Какая бывает роса на траве?»

с рубинами

с гранитом

с алмазами

  1. Назови всех героев сказки С. Козлова «Красота»

ворона, ёжик, медведь

ёжик, заяц, корова

заяц, ёжик, медвежонок

  1. В чём увидел красоту медвежонок сказке С. Козлова « Красота»?

в веточках

в небе

в своих друзьях

  1. В кого превратилась красивая девочка Айога из нанайской сказки?

в ворону

в голубя

в гуся

  1. Почему Бумчик менял цвет вертолёта в рассказе Г. Корниловой

«Вертолёт»?

Было много краски

Менялось настроение

Нечем больше было заняться

  1. К какому жанру относится рассказ «Воздушный богатырь»?

сказка

художественный рассказ

научно-популярный рассказ

  1. Какой из этих жанров не может относиться к устному народному творчеству?

рассказ

считалка

пословица











Бланк ответов (образец)________________________________

( Фамилия и имя)



вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1



2



3



4



5



6



7



8



9



10



11



12



13

























Бланк ответов________________________________

( Фамилия и имя)



вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1




2




3




4




5




6




7




8




9




10




11




12




13


























Погоня за секретами литературы… (глава 3)

  1. Что раззадорило мальчика в рассказе Л.Н. Толстого «Прыжок»?

Смех матросов

Поведение обезьяны

Друзья

  1. В образе льва из были Л.Н. Толстого «Лев и собачка» писатель воплотил представления

о дружбе

о ненависти

о радости

  1. Как назвать по–другому птиц, которых пускал старик-годовик из сказки-загадки В. Даля?

недели

месяцы

года

  1. Мишутку и Стасика из рассказа Н. Носова можно назвать

врунами

болтунами

фантазёрами

  1. Сколько баранок купила девочка Женя в произведении В. Катаева «Цветик-семицветик»?

8

6

7

  1. Какое самое полезное желание загадала девочка Женя в произведении В. Катаева «Цветик-семицветик»?

первое

третье

последнее































Бланк ответов (образец)________________________________

( Фамилия и имя)



вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1



2



3



4



5



6





----------------------------------------------------------------------------------------------

Бланк ответов________________________________

( Фамилия и имя)



вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1




2




3




4




5




6


















Идём по невиданным следам… ( глава 4)



  1. Сколько раз Золотая рыбка приплывала к старику в сказке А.С. Пушкина?

3

5

1

  1. Выбери продолжение для пословиц и раскрась соответствующим цветом.

Без труда

Молчанье - золото

Мал золотник

Не вытащишь и рыбку из пруда

Слово - серебро

Что блестит

Не всё то золото

Да дорог

  1. Сколько сыновей было в сказке Ш. Перро «Кот в сапогах» у мельника?

1

2

3

  1. За что сын мельника получил волшебного помощника?

За, то, что он беден

За то, что он скромен

За то, что он младший сын

  1. Назовите волшебного помощника из сказки «Конёк – горбунок» П. Ершова.

Жар-птица

Кобылица

Конёк-горбунок

  1. В кого превратился братец Иванушка в русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

козлёночек

корова

лошадь

  1. Что выручало мужика в русской народной сказке «Мужик и медведь»?

смекалка

волшебный помощник

медведь

  1. Какая буква оказалась «заколдованной» в произведении В. Драгунского

с

х

ш






Бланк ответов (образец)________________________________

( Фамилия и имя)

вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1



2












3



4



5



6



7



8





----------------------------------------------------------------------------------------------

Бланк ответов________________________________

( Фамилия и имя)



вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1




2




3




4




5




6




7




8












Кульминация! Вершина воображения… (5 глава)



  1. Как по-другому можно назвать строфу?

четверостишие

строка

всё стихотворение

  1. В кого превратилась первая дочь из татарской народной сказки «Три дочери»?

в паучиху

в пчёлку

в черепаху

  1. Какой жанр напоминает стихотворение Д. Хармса « Как Володя быстро под гору летел»?

сказку

считалку

скороговорку

  1. Что пришла покупать в магазин Маленькая Баба-яга?

скалку

метлу

скакалку

  1. Как зовут человека, который смастерил Буратино?

Пабло

Карло

Женя

  1. К какому жанру живописи можно отнести картину И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»?

пейзаж

портрет

натюрморт































Бланк ответов (образец)________________________________

( Фамилия и имя)



вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1



2



3



4



5



6





----------------------------------------------------------------------------------------------

Бланк ответов________________________________

( Фамилия и имя)



вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1




2




3




4




5




6
























Вперёд по дороге открытий… (6 глава)



  1. Что называли «Передышка» в рассказе Г. Скребицкого

поле

дорога

берёза

  1. Сколько насекомых помогало муравьишке из произведения В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил» по собственному желанию?

7

5

8

  1. Чему Володя из рассказа К.Д. Ушинского может научиться у Полкана?

терпению

доброте

вежливости

  1. Кто сидел в пруду произведении Л.Муура «Крошка Енот»?

чудовище

обезьяна

никого не было

  1. На самом ли деле заяц из сказки Д.Н. Мамина –Сибиряка был храбрым?

да

нет

не знаю

  1. Почему курицу в произведении «Все непонятливые» не понимали?

Она говорила на другом языке

Она разговаривала с набитым ртом

Все были непонятливые

























Бланк ответов (образец)________________________________

( Фамилия и имя)

вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1



2



3

4



5



6





----------------------------------------------------------------------------------------------

Бланк ответов________________________________

( Фамилия и имя)



вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1




2




3




4




5




6


























Развязка. Раскрытые тайны… ( 7 глава)



  1. Автора рассказа «Мишкина каша» и « Заплатка» зовут

Николай

Надежда

Никита

  1. Почему Бобка в рассказе «Заплатка» любил сои штаны?

Они новые

Они военные

Они красивые

  1. Как по-другому можно назвать стихи , которые сочинял Незнайка?

считалки

дразнилки

загадки

  1. Сколько луж на пути встретили дети по пути театр в рассказе «Мы пошли в театр» И. Пивоваровой?

8

22

40

  1. Чем любовались дети по пути театр в рассказе «Мы пошли в театр» И. Пивоваровой ?

архитектура

скульптура

театр



































Бланк ответов (образец)________________________________

( Фамилия и имя)

вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1



2

3



4



5

----------------------------------------------------------------------------------------------

Бланк ответов________________________________

( Фамилия и имя)

вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1




2




3




4




5
































Заключение, или счастливые минуты с книгой (8глава)



  1. За что обещала премию Раиса Ивановна в рассказе В.Драгунского «Кот в сапогах»?

За успехи в учёбе

За выступление

За костюм

  1. В каком городе жили Чук и Гек – герои рассказа А.П. Гайдара «Чук и Гек»?

В Москве

В Новгороде

В Нижнем Тагиле

  1. Сколько времени отец Чука и Гека не был дома?

Месяц

Год

Неделю

  1. Как зовут старшего брата?

Чук

Гек

Они одного возраста

  1. Почему отец не встретил свою семью на станции?

Забыл

Опоздал

Не предполагал, что они приедут

  1. Где нашли Гека?

За домом

В сундуке

Под кроватью



























Бланк ответов (образец)________________________________

( Фамилия и имя)

вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1



2



3



4



5



6





----------------------------------------------------------------------------------------------

Бланк ответов________________________________

( Фамилия и имя)



вопроса

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 3

1




2




3




4




5




6






















Список использованной литературы


  1. Нечаева Н.В., Бухалова С.В. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

  2. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 класса: в 2ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.
























Просмотр содержимого документа
«математика»

76 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель ШМО учителей Заместитель директора Директор _________ начальных классов по УВР _________ Приказ №_____ от _____2015 г

Протокол №________ от __________2015 г Протокол №________ от __________2015 г


КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

К УЧЕБНИКУ «МАТЕМАТИКА»

АВТОР: И.И. АРГИНСКАЯ

Рабочая программа разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, авторской программы И.И. Аргинской: Издательский дом «Федоров», 2011.


КОЛИЧЕСТВО РАБОЧИХ НЕДЕЛЬ - 34ч

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ - 4 ч

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД - 136 ч



Количество часов

К/Р

Проверочные работы

Практические работы

1 четверть

36 ч

2

2

1

2 четверть

28 ч

1

1

1

3 четверть

40 ч

2

-

1

4 четверть

32 ч

2

-

1

ВСЕГО

136 ч

7

3

4


Составил:

Полушкина О.Б., учитель начальных классов



I. Масса и её измерение (15 часов)

п/п

Дата



Тема урока

Тип урока

Базовое содержание, опорные понятия

Планируемые

предметные результаты

Домашнее задание

1/1


Сравнение предметов, выявление признаков сходства и различия между ними (повторение). Однозначные и двузначные числа (повторение). Числа третьего и четвёртого десятков, их запись и названия, расположение в натуральном ряду

С. 4–5 № 1-4



Комбинированный урок

Сравнение чисел. Числа однозначные и двузначные.

Получит представление о массе предмета( не используя это понятие).

Записывать однозначные и двузначные числа.

Составлять двузначные числа из десятков и единиц.

Распознавать различные виды углов. Чертить отрезки, углы, квадраты.


2/2


Масса как новый признак сравнения объекта. Табличное сложение без перехода через десяток., № 6 – 10 с. 6–7



Урок получения новых знаний

Масса. Арифметические действия с числами. Сложение чисел без перехода через десяток

Познакомиться с понятием «масса», с инструментами измерения массы (разными типами весов).

Дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием. Чертить ломаные. Использовать термины «вершина», «звенья ломаной».



3/3


Сравнение предметов

по массе.

№ 11-16 с. 8–9


Комбини

рованный урок

Сравнение двузначных чисел. Взвешивание предметов.

Проводить сравнение предметов по массе- визуально.

Составлять задачи по рисунку и по схеме. Соотносить задачи и их модели. Оперировать понятиями «равенство», «неравенство», «задача».

Читать и записывать двузначные числа. Группировать числа по самостоятельно установленному признаку.

Классифицировать числа по разным основаниям.

Распознавать различные виды углов.

Определять длину отрезка с помощью линейки.



4/4


Практическая работа. Измерение и сравнение массы объектов при помощи весов и произвольных мерок.
Пересекающиеся и непересекающиеся линии.

№ 17 – 22 с. 10-11




5/5


Измерение массы

предметов с помощью

произвольных мерок.

С. 12–13 №23-27


Комбини

рованный урок

Взвешивание предметов. Сравнение двузначных чисел с опорой следования чисел при счёте.

Определять массу предметов с помощью простейших весов и разных мерок.

Соотносить текст задачи и ее краткую запись в виде схемы.

Актуализировать знание о десятичном составе двузначных чисел.

Выполнять сложение и вычитание чисел первых двух десятков на основе использования таблицы сложения.

Находить длину ломаной.


Заполнять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы.


6/6


Сравнение предметов по массе с.14-15 №28-33




7/7


Знакомство с общепринятой единицей измерения массы - килограммом. Измерение массы при помощи кг.

№ 34 -38 с. 16-17


Комбини

рованный урок

Единица массы –килограмм (кг)

Познакомиться с единицей измерения массы «килограмм». Оперировать понятием «килограмм». Использовать единицу измерения массы (килограмм) для определения массы предметов.

Получит представление о гирях как мерках для измерения массы.

Измерять длину отрезка разными мерками. Выбирать наиболее удобные единицы измерения величины.



8/8


Определение массы в килограммах. Сравнение массы предметов.

С.18 – 19 № 39-44


Комбинированный урок

Единица массы – килограмм (кг). Сравнение предметов по массе.

Оперировать понятием «килограмм». Использовать единицу измерения массы (килограмм) для определения массы предметов.

Составлять двузначные числа из десятков и единиц (числа шестого десятка).

Познакомиться с понятием «разряд».

Дополнять таблицу данными, полученными в результате выполнения практических действий (эмпирическим путем). Составлять задачу по числовому выражению.


9/9


Входная контрольная работа

Урок контроль




10/10


Анализ контрольной работы.

Определение массы

с помощью гирь и весов.

С. 20–21 № 45-48



Единица массы – килограмм (кг). Сравнение предметов по массе.

Осваивать математическую (знаково-символическую) запись предложения «масса предмета

равна…». Определять массу с помощью гирь и весов. Записывать простейшие выражения на нахождение массы.

Использовать знания десятичного состава двузначных чисел для записи чисел седьмого десятка. Составлять задачи по рисунку. Читать простейшие столбчатые диаграммы.

Понимать информацию, заключенную в диаграмме. Составлять задачи по данным диаграммы. Распознавать на рисунке цилиндр, шар.


11/11


Составление выражений по рисунку. Определение массы

с. 22-23 №49-52

Комбинированный урок



12/12


Определение массы в килограммах .

№ 53-56 с. 24–25




Комбинированный урок

Масса предмета

Записывать выражения на определение массы.

Познакомить со старинными мерами массы.



13/13


Понятие о разрядных слагаемых. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

С. 26–27 №57-59, № 1-3 (математич. калейдоскоп)



Урок получения новых знаний

Разрядные слагаемые.

Познакомиться с понятием «разрядные слагаемые».

Использовать термин «разрядные слагаемые».

Записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Составлять задачи по числовым выражениям.

Строить простые высказывания с использованием логических связок.


14/14


Проверь себя.


С. 28–29


Комбинированный урок

Масса предмета

Разрядные слагаемые.

Двузначные числа

Систематизировать знания о массе предмета, нумерации двузначных

чисел (чтение, запись, представление в виде суммы разрядных слагаемых).

Использовать полученные знания при решении нестандартных задач.


15/15


Проверочная работа по теме «Масса и ее измерение»

Урок контроля




II. Уравнения и их решения (11 часов)



16/1




Введение понятия «уравнение».

с. 30–31 №60-63





Урок получения новых знаний


Уравнение



Познакомиться с понятием «уравнение». Распознавать уравнения среди прочих математических записей на основе выявления существенных признаков понятия «уравнение».

Составлять уравнения по рисунку.


17/2


Решение уравнений

способом подбора.

с. 32–33 № 64-68



Комбинированный урок

Верное и неверное равенство

Распознавать уравнения среди других математических объектов. Решать простейшие уравнения способом подбора.

Актуализировать понятия «верное и неверное равенство», «верное и неверное неравенство».

Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку.


18/3


Сложение круглых

десятков.

с. 34–35 №70-74




Комбинированный урок

Круглые десятки.


Формировать умение складывать круглые десятки.

Решать простейшие уравнения способом подбора.

Составлять уравнения по рисунку.

Составлять верные равенства и неравенства по описанию.



19/4


Решение уравнений

на основе связи между

слагаемыми и суммой.

с. 36–37 № 75-80




Комбинированный урок

Уравнение, слагаемые, сумма

Познакомиться с новым способом решения уравнений на нахождение неизвестного слагаемого на основе связи между слагаемыми и значением суммы.

Составлять уравнение по тексту задачи.

Определять массу с помощью весов и гирь (по рисунку) и записывать выражения с единицами измерения массы.



20/5


Сочетательное свойство сложения.

с. 38–39 № 81-84



Комбинированный урок

Сочетательное свойство

Получить представление о сочетательном свойстве сложения.

Использовать сочетательное свойство сложения для рационализации вычислений.

Применять сочетательное свойство сложения двузначного и однозначного чисел, двузначного числа и круглых десятков.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого.



21/6


Решение уравнений

на нахождение неизвестного вычитаемого.

с. 40–41 № 85-89



Комбинированный урок

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, уравнение

Познакомиться со способом решения уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи между результатом и компонентами действия вычитания.

Решать уравнения новым способом.

Выполнять краткую запись задачи в виде схемы. Составлять задачу по выражению.

Определять виды многоугольников.



22/7


Вычитание круглых

десятков.

с. 42–43 № 90-94



Комбинированный урок

Значение разности, круглые десятки

Познакомиться с приемом вычитания круглых десятков.

Использовать данный прием при вычислении значения разностей.

Составлять задачи по схеме.

Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого.

Понимать информацию, заключенную

в таблице, и использовать ее для нахождения неизвестных компонентов вычитания.


23/8


Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разрядную единицу.

с. 44–45 №95-100


Комбинированный урок

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, уравнение

Познакомиться с новым способом решения уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Осваивать прием вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разрядную единицу. Использовать данный прием для вычислений.

Составлять уравнения по задаче.



24/9


Корень уравнения.

Вычитание круглых десятков из двузначного числа.

с. 46–47 №101-105



Комбинированный урок

Уравнение, решение уравнений, корень уравнений.

Формировать представление о понятии «корень уравнения». Использовать термины «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнений» в математической речи.

Овладевать приемом вычитания круглых десятков из двузначного числа. Решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. Выполнять вычисления по алгоритму.


25/10


Уравнения и их решения. Проверь себя

с. 48–49 № 1-5


Комбинированный урок


Систематизировать знания о способах решения простейших уравнений.

Совершенствовать умения складывать и вычитать однозначные и двузначные числа в пределах 100 (без перехода через разрядную единицу).

Устанавливать взаимосвязь между краткой записью задачи в виде схемы и ее условием.



26/11


Контрольная работа по теме «Уравнение»

Урок контроля



III. Составляем и решаем задачи (8 часов)



27/1



Вопрос как часть задачи.

Вычитание однозначного числа из круглого десятка.

с. 50–51 №106-110




Урок получения новых знаний

Задача, условие, вопрос, данное, искомое.

Актуализировать понятие задачи. Выделять в задаче условие, вопрос, данное, искомое. Дополнять текст до задачи на основе знаний ее структуры.

Овладевать новым способом вычисления (вычитание однозначного числа из круглого десятка).

Использовать свойство монотонности суммы

для упорядочивания выражений по их значениям.


28/2


Условие как часть задачи.

Сложение двузначных и однозначых чисел с получением круглых десятков.

с. 52–53 №111-115



Комбинированный урок

Задача, условие, вопрос, данное, искомое.

Выделять условие, вопрос задачи. Преобразовывать задачу на основе знаний ее структуры.

Познакомиться с новым способом вычисления (прибавление к двузначному числу однозначного, когда в сумме получаются круглые десятки).

Использовать свойство монотонности разности для упорядочивания выражений по их значениям.


29/3


Прямоугольный

треугольник.

с. 54–55 №116-120


Урок получения новых знаний

Прямоугольный

треугольник

Познакомиться с понятием «прямоугольный

треугольник».

Решать простые уравнения. Составлять уравнения по рисункам.



30/4


Составные части задачи.

Взаимосвязь между ними.

с. 56–57 №122-125



Комбинированный урок

Структура задачи

Иметь представление о структуре задачи.

Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

Дополнять числовые неравенства в соответствии с задачей.



31/5


Данные и искомое задачи.

с. 58–59 № 126-129



Урок получения новых знаний

Данные и искомое

Уметь выделять в задаче данные и искомое.

Познакомиться с понятием «тупоугольный треугольник».

Выполнять сложение двузначных и однозначных чисел с переходом

через разрядную единицу.



32/6


Структура задачи.

с. 60–61 №130-135



Урок получения новых знаний

Условие, вопрос, данные и искомое, уравнение

Познакомиться с новым способом действия – вычитанием из двузначного числа однозначного с переходом через разрядную единицу.

Выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомое.

Решать простые уравнения.



33/7


Закрепление пройденного. Проверь себя с.62-63 №1-6

Комбинированный урок

Задача, условие, вопрос, данное, искомое.



34/8


Контрольная работа за 1 четверть

Урок контроля







IV. Сложение и вычитание двузначных чисел (19 часов)


35/1


Сложение двузначных

чисел.

с. 64–65 № 136-139



Урок получения новых знаний

Обратная задача, краткая запись

Формировать представление о сложении двузначных чисел.

Познакомиться с понятием «обратная задача». Составлять задачи, обратные данной.

Познакомиться с новым видом краткой записи задачи.

Составлять краткую запись к задаче в виде таблицы.


36/2


Способы сложения двузначных чисел.

с. 66–67,69 №140,141,144,145



Комбини

рованный урок

Сложение двузначных чисел

Осваивать способ сложения двузначных чисел. Осознавать возможность разных способов

выполнения математических действий.



37/3


Сложение двузначных чисел.

с. 68–71 № 142,143, 148, 149


Комбини

рованный урок

Сложение двузначных чисел, остроугольный «треугольник».


Выражать свои действия при выполнении сложения в виде алгоритма.

Познакомиться с понятием «остроугольный «треугольник».

Научиться классифицировать треугольники по виду углов. Выполнять действие по алгоритму, проверять правильность выполнения заданий.

Сравнивать единицы измерения длины, выраженные в разных мерках.

Преобразовывать задачи: переформулировать

их для облегчения поиска решения.



38/4


Вычитание суммы из суммы - основа вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.

с.70 – 71 №146,147, 150

Урок получения новых знаний

Вычитание двузначных чисел

Находить значения выражений удобным способом, используя свойства действий.


39/5


Вычитание двузначных

чисел.

с. 72–73 №150-154



Комбини

рованный урок

Вычитание двузначных чисел

Устанавливать теоретическую основу нового приема вычислений (вычитание двузначного

числа из двузначного без перехода через разрядную единицу).

Использовать новый прием для рационализации вычислений.

Распознавать треугольники по углам.

Преобразовывать текст задачи до краткой записи.



40/6


Миллиметр.


с. 74–76 № 156-160



Урок получения новых знаний

Миллиметр

Познакомиться с понятием «миллиметр», включить его в систему других единиц измерения длины.

Уметь измерять длину отрезка в миллиметрах.

Выбирать наиболее удобные единицы измерения длины для конкретного случая.

Составлять и решать обратные задачи (к простым задачам).


41/7


Равнобедренный треугольник.

с. 76–77 №161-165



Урок получения новых знаний

Равнобедренный треугольник.


Познакомиться с понятием «равнобедренный треугольник».

Выделять новое основание классификации треугольников – по количеству равных сторон.

Измерять длину отрезков в миллиметрах.


42/8


Сложение и вычитание двузначных чисел удобным способом (устные приёмы)

с. 78–79 №166-172



Комбини

рованный урок

Сложение и вычитание двузначных чисел

Выбирать удобный способ при выполнении сложения и вычитания.

Чертить и измерять и выражать длину отрезка в разных единицах измерения длины.

Составлять уравнения по схеме и решать их.



43/9


Виды краткой записи задачи.

с.80 – 81 № 173-177

Урок получения новых знаний

Краткая запись задачи

Составлять и выбирать наиболее удобный способ краткой записи задачи для ее решения.

Оперировать пространственными образами (мысленное преобразование данного в задании объекта), распознавать цилиндр и конус.



44/10


Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик ( письменный приём) с.82-83 № 178-181

Комбини

рованный урок

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

Познакомиться с новой формой записи сложения и вычитания двузначных чисел.

Освоить способ сложения и вычитания «в столбик».



45/11


Классификация треугольников по двум признакам.

Равнобедренный прямоугольный треугольник.

с. 84–85 3182-186




Комбини

рованный урок

Равнобедренный прямоугольный треугольник

Распознавать вид треугольника по разным основаниям классификации.

Составлять и решать задачи, обратные к данным простым задачам.

Читать простейшие столбчатые диаграммы.



46/12


Сложение двузначных

чисел с переходом

через разрядную

единицу.( Запись в столбик)

с. 86–87 №187-189, 190,195,197, 191,192



Комбини

рованный урок


Выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.

Овладеть общими алгоритмами сложения и вычитания многозначных чисел. Использовать свойства сложения для рационализации вычислений.

Измерять длины отрезков и записывать их в разных единицах измерения длины.



47/13


Свойства сложения и их запись в знаково – символической форме.

с.88 – 89 №193-196

Комбини

рованный урок


Использовать знаково –символические средства для записи математических выражений.


48/14


Равносторонний треугольник.

с. 90–91 №198-201



Урок получения новых знаний

Равносторонний треугольник

Познакомиться с понятием «равносторонний треугольник». Определять виды треугольников по соотношению сторон.

Преобразовывать геометрическую фигуру.

Исследовать зависимости между данными и результатом.


49/15


Вычитание двузначных

чисел с переходом

через разрядную единицу (подробная запись)

с. 92–93 № 202-206




Комбини

рованный урок

Вычитание двузначных

чисел

Осознавать теоретическую основу письменного способа вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.

Выполнять вычитание двузначных чисел «в столбик».

Чертить отрезки и измерять их длину.


50/16


Составление алгоритма вычитания двузначных

чисел с переходом через разрядную единицу.

(запись в столбик)

с. 94–95 № 207-211



Комбини

рованный урок


Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разрядную единицу по полученному алгоритму.

Овладевать общим приемом письменного вычитания многозначных чисел.



51/17


Составная задача.

с. 96–97 №212—214, №1-2



Урок получения новых знаний

Простая и составная задача

Различать простые и составные задачи.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Овладевать общим приемом письменного сложения и вычитания многозначных чисел.



52/18


Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел». Проверь себя

с. 98–99 № 1-5


Комбини

рованный урок

Задача, сантиметр, миллиметр

Систематизировать знания о задаче (значения терминов, существенные признаки понятия «задача», способы составления обратных задач).

Измерять длины отрезков в разных единицах (сантиметрах и миллиметрах). Выполнять сложение и вычитание величин, выраженных

в разных единицах измерения.

Выбирать наиболее удобные единицы измерения.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разрядную единицу разными способами.


53/19


Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел»


Урок контроля




V. Вместимость (3 часа)


54/1


Вместимость.

с. 100–101 № 215-219



Урок получения новых знаний

Вместимость.

Получить представления о вместимости.

Проводить сложение величин, выраженных в разных единицах измерения длины.

Использовать общий способ сложения и вычитания величин для конкретных случаев.

Уметь работать с таблицей. Дополнять таблицу недостающими данными.


55/2


Единица измерения количества жидкости - литр.

с. 102–103 № 220-223



Урок получения новых знаний

Литр

Познакомиться с понятием «литр».

Определять вместимость предметов в литрах и других мерках.

Составлять и решать задачи, обратные к простым задачам.

Использовать единицу измерения «литр» при решении задач.



56/3


Старинные меры вместимости.

с. 104–105 № 224-226


Комбини

рованный урок


Овладеть умением измерять вместимость предметов в литрах и других мерках.

Познакомиться со старинными мерами вместимости.

Решать задачи, в которых данные измеряются в старинных мерах вместимости.



VI. Время и его измерение (9 часов)


57/1


Понятие времени как величины.

с. 106–107 № 227-231



Комбини

рованный урок

Время, часы

Актуализировать представления о времени.

Определять время по часам.

Составлять задачи по краткой записи. Измерять и записывать длины отрезков.

Вычислять значения выражений, изменять выражения, сравнивать результаты.



58/2


Сутки – единица измерения времени.

с. 108–109 № 232-238



Комбини

рованный урок

Единица измерения времени – сутки (сут)

Осознавать цикличность временных промежутков (сутки, части суток).

Устанавливать соотношение между часом и сутками.

Измерять время по часам с любым циферблатом.


59/3


Разносторонний треугольник.

с. 110–111 № 239-244



Комбини

рованный урок

Разносторонний треугольник

Познакомиться с понятием «разносторонний треугольник».

Уметь классифицировать треугольники по соотношению сторон.

Решать задачи на нахождение длительности временных промежутков.

Решать числовые ребусы.

Понимать и использовать разные способы обозначения одного и того же момента времени.



60/4


Определение времени

по часам.

с. 112 № 245-246



Комбини

рованный урок

Дата, календарь, сутки

Определять время суток по часам двумя способами.

Использовать календарь для определения даты.

Определять длительность временных промежутков по часам.

Решать простые задачи на определение времени.

Познакомиться с решением задач нового вида (включающих в свой состав задачу на нахождение части суммы и на разностное сравнение).

Решать составные задачи в два действия.

Находить соответствующую задаче краткую запись из нескольких предложенных.


61/5


Определение времени по часам с помощью минутной и часовой стрелок. Определение длительности промежутков времени по движению минутной стрелки.

С. 113-115 № 247-251, 264-265


Комбини

рованный урок

Минутная и часовая стрелки



62/6


Час, минута.

с. 116–117 № № 252-258




Комбини

рованный урок

Час, минута

Осознавать соотношения между единицами времени (час – минута).

Использовать знание таблицы мер времени для перевода величин времени из одних единиц измерения в другие.

Определять время по часам.

Определять вид треугольника по разным основаниям.

Решать задачи на определение начала или конца временного промежутка по его длительности или с использованием циферблата.



63/7


Перевод одних единиц измерения времени в другие.

С.119 №259-261

Комбини

рованный урок




64/8


Периметр многоугольника.

с. 121–123 № 262-268



Комбини

рованный урок

Периметр

Познакомиться с понятием «периметр».

Находить периметр многоугольника.

Устанавливать соотношения между единицами измерения времени.

Уметь определять длительность промежутков времени по часам.

Решать задачи на определение временного промежутка без использования циферблата.


65/9


Проверь себя № 124-127

Комбини

рованный урок




VII. Умножение и деление (24 часа)


66/1


Сложение одинаковых

слагаемых.

с. 3–5 № 269-273



Комбини

рованный урок

Одинаковые слагаемые

Выделять различные случаи сложения одинаковых слагаемых.

Определять длительность временных промежутков без опоры на часы, с помощью арифметического действия.

Находить периметр треугольника.

Получать составную задачу из простых.

№ 273;

тетр. 3:

№ 1, 2

67/2


Введение понятия

«умножение».

с. 6–7 № 276-280



Урок получения знаний

Умножение

Познакомиться с понятием «умножение» как новой формой записи сложения одинаковых слагаемых.

Использовать знаки и термины, связанные

с действием умножения.

Определять длительность временных промежутков без опоры на часы.

№ 275,

279 (2);

тетр. 3:

№ 3, 4

68/3


Конкретный смысл

умножения.

с. 8-9 №281-285




Урок получения знаний

Умножение

Осознавать смысл умножения как сложения нескольких одинаковых слагаемых. Преобразовывать сумму одинаковых слагаемых в произведение и наоборот.

Формировать умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью умножения.

Использовать знаки и термины, связанные с действием умножения. Складывать и вычитать величины, выраженные в разных мерках.


№ 279

(2);

тетр. 3:

№ 5

69/4


Понятие: произведение.

с. 10–11 № 284-289



Урок получения знаний

Произведение, значение произведения

Познакомиться с понятиями «произведение», «значение произведения». Составлять произведения по рисунку. Читать простые и составные произведения.

Составлять столбчатые и линейные диаграммы на основе данных, полученных в результате анализа текста.


№ 285

(4);

тетр. 3:

№ 6

70/5


Компоненты и результат

действия умножения.

с. 12–15 № 290-294



Урок получения знаний

Множитель, произведение, значение произведения

Осваивать новое понятие «множитель».

Называть и использовать компоненты произведения. Использовать конкретный смысл умножения при сравнении выражений.

Определять время и длительность временных промежутков по календарю.

Выделять на рисунке и называть пространственные геометрические тела.

Распознавать разные виды призм.


№ 296,

тетр. 3:

№ 7,

71/6


Решение и преобразование задач №295-300 с.14-15

Комбини

рованный урок


299;

тетр. 3:

№ 8

72/7


Арабские и римские цифры.

с. 18–19 № 301-304



Комбини

рованный урок

Арабские и римские цифры

Познакомиться с римской нумерацией (символами I, V, X).

Записывать числа с помощью римских цифр.

Использовать знаки и компоненты действия умножения при выполнении заданий.

Читать выражения разными способами.


№ 302,

304 (3),


73/8


Римская

нумерация;

сравнение способов

записи чисел

арабскими и римскими

цифрами. Из истории математики.

с. 20-23 №309-314

Комбини

рованный урок

Названия римских цифр

306 (4);

тетр. 3:

№ 9

74/9


Арабские и римские

цифры.

с. 20–21



Комбини

рованный урок


Записывать числа с помощью римских цифр.

Использовать знание конкретного смысла умножения при вычислениях.

Соотносить предложенную краткую запись задачи с ее решением.

Решать задачи разными способами.


№ 309 (3),

314;

тетр. 3:

№ 10, 11

75/10


Правило вычитания числа из суммы.

с. 24–25 № 315-319



Урок получения знаний

Способы вычитания числа из суммы

Познакомиться с разными способами вычитания числа из суммы.

Научиться записывать правила действий в обобщенном виде.

Составлять и решать задачи по краткой записи и по схеме.

№ 319;

тетр. 3:

№ 12, 14

76/11


Схема рассуждений при

решении задач.

с. 26–27 № 320-323




Комбини

рованный урок


Составлять схему рассуждений «от вопроса к данным» при поиске решения задачи.

Овладевать аналитическим способом поиска решения задачи.

Определять время по циферблату с римскими цифрами.

Познакомиться с понятием «деление».

Выявить конкретный смысл деления как действия, обратного умножению, и как нахождение числа элементов одного из равных подмножеств, на которые разбивается множество (деление на равные части), либо числа таких подмножеств (деление по содержанию).

Научиться выполнять деление «на равные части» и «по содержанию».

Познакомиться с понятием «пирамида».

Распознавать пирамиду среди других пространственных геометрических тел.

№ 322;

тетр. 3:

№ 15

77/12


Знакомство с действием деления. Знак деления (:).

с. 28–29



Урок получения знаний

Деление


№ 327;

78/13


Связь между делением и умножением, между делением и вычитанием.

С. 30-31 № 328-331

Комбини

рованный урок



тетр. 3:

№ 16, 18

79/14


Свойство противоположных сторон прямоугольника. с. 32–33 № 332-336




Урок получения знаний

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Выявить существенное свойство противоположных сторон прямоугольника.

Осознавать взаимосвязь между умножением и делением.

Устанавливать взаимосвязь между арабскими и римскими цифрами.


№ 336;

тетр. 3:

№ 19, 20

80/15


Взаимно обратные

арифметические действия.

с. 34–35 № 337-341



Комбини

рованный урок

Обратное арифметическое действие

Познакомиться с понятием «обратное арифметическое действие».

Воспринимать сложение и вычитание, умножение и деление как взаимно обратные действия.

Использовать отношение «взаимно обратные

действия» при решении обратных задач и уравнений.

Решать простые задачи на нахождение массы с помощью весов и гирь.


№ 340 (3);

тетр. 3:

№ 21, 22

81/16


Частное чисел.

с. 36–37 № 342-345




Комбини

рованный урок

Частное двух чисел, значение частного.


Познакомиться с понятиями «частное двух чисел», «значение частного».

Использовать знаки и термины, связанные с действием деления.

Устанавливать соответствие между задачами

и схемами рассуждений к ним. Использовать

схему рассуждений при решении задач.

Тетр. 3:

№ 23, 24,

25

82/17


Компоненты деления: делимое, делитель.

с. 38–39 № 346-349



Комбини

рованный урок

Делимое, делитель, значение частного, частное.

Выделять компоненты действия деления: «делимое», «делитель», «значение частного»,

«частное». Читать математические выражения.

Осваивать способ решения задач на кратное сравнение.


№ 349;

тетр. 3:

№ 26, 27

83/18


Задачи на увеличение

числа в несколько раз.

с. 40–41 № 350-354



Урок получения знаний

Задачи на увеличение

числа в несколько раз

Познакомиться с новым типом задач данного типа. Овладевать способом решения задач данного типа.

Выполнять действия по линейному алгоритму.


№ 354;

тетр. 3:

№ 28, 30

84/19


Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

с. 42–43 № 355-359



Урок получения знаний

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

Формировать умения решать задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Находить значения выражений рациональным

способом, используя сочетательное свойство сложения.


№ 356 (4),

359;

тетр. 3:

№ 31

85/20


Умножение и деление.

с. 44–45 № 360-362


Комбини

рованный урок

Умножение и деление

Систематизировать знания об умножении и делении.

Находить значения выражений рациональным

способом, используя сочетательное свойство сложения и свойство вычитания числа из суммы.

Записывать любые натуральные числа римскими цифрами.


тетр. 3:

№ 32

86/21


Проверь себя

с. 46-47 № 1-6

Комбини

рованный урок



№ 5 (в), 6.

87/22


Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

Урок контроля знаний




88/23


Анализ контрольной работы.





89/24


Резерв





VIII. Таблица умножения (25 часов)

90/1


Таблица умножения

на 2.

с. 48–49 № 363-368



Комбини

рованный урок

Таблица умножения


Составлять таблицу умножения на 2.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев.

Решать составные задачи, включающие простые задачи на увеличение числа в несколько раз.

Использовать сочетательное свойство сложения для рационализации вычислений.

№ 365

(3_е выр.

тетр. 3:

№ 33, 35

91/2


Таблица умножения

на 3.

с. 50–51 № 369-374



Комбини

рованный урок

Составлять таблицу умножения на 3.

Познакомиться с общим способом составления таблицы умножения.

Находить значения выражений, используя таблицу умножения.

Решать комбинаторные задачи.

Сравнивать изученные пространственные тела по разным основаниям.


№ 373,

374;

тетр. 3:

№ 36, 37

92/3


Действия первой и второй ступеней.

с. 52–53 № 375-379



Комбини

рованный урок

Выделять в выражениях «действия первой ступени» и «действия второй ступени».

Находить значения произведений и частных на основе знания таблицы умножения.

Использовать знания порядка действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений.


№ 376,

378 (2)

93/4


Таблица умножения

на 4.

с. 54–55 № 380-385



Комбини

рованный урок

Составлять таблицу умножения на 4.

Использовать таблицу умножения для нахождения значений выражений.

Дополнять тексты до задачи на основе знаний структуры задачи.

№ 382,

383 (3);

тетр. 3:

№ 38

94/5


Таблица умножения

на 5.

с. 56–57 № 386-391



Комбини

рованный урок

Составлять таблицу умножения на 5.

Находить самостоятельно способ решения эвристической задачи.

Находить длину ломаной и периметр квадрата.

№ 387 (1),

388;

тетр. 3:

№ 39

95/6


Формулы периметра

прямоугольника

и квадрата.

с. 58–59 № 392-396



Урок получения новых знаний

Формулы периметра

прямоугольника

и квадрата

Познакомиться с формулой нахождения периметра прямоугольника и квадрата. Использовать полученные формулы для решения задач.

Находить значения выражений на основе знания таблицы умножения.


№ 394,

395 (4);

тетр. 3:

№ 40

96/7


Порядок действий в

выражениях без скобок.

с. 60–61 № 397- 402



Урок получения новых знаний

Порядок действий в

выражениях без скобок.


Осваивать правило порядка действий в выражениях без скобок, содержащих действия

только одной ступени.

Использовать знания порядка действий в выражениях при нахождении их значений.

Читать и записывать натуральные числа в римской нумерации.

Решать простые уравнения.

№ 399;

тетр. 3:

№ 41,

1 (c. 28)

97/8


Переместительное

свойство умножения.

с. 62–63 № 403-407



Урок получения новых знаний

Переместительное

свойство умножения

Познакомиться с переместительным свойством умножения.

Использовать переместительное свойство умножения при нахождении значений выражений.

Использовать схему рассуждений для решения задачи.

№ 405,

407 (1 б);

тетр. 3:

№ 45, 46

98/9


Порядок действий в

выражениях без скобок,

содержащих действия

разных ступеней.

с. 64–65 № 408-410



Комбини

рованный урок


Познакомиться с порядком действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней.

Использовать знание порядка действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений.

Вычислять периметры квадрата и прямоугольника с использованием формулы.

№ 409 (4);

тетр. 3:

№ 2 (с. 29),

№ 7 (c. 31)

99/10


Таблица умножения

на 7. Взаимосвязь

между множителями и значением произведений.

с. 66–67 № 411-416



Комбини

рованный урок

Множитель, произведение

Составлять таблицу умножения на 7.

Использовать таблицу умножения для нахождения значений сложных выражений.

Познакомиться с правилом нахождения неизвестных компонентов умножения.

Применять данное правило для решения уравнений.


№ 415 (2);

тетр. 4:

№ 2, 6

100/11


Таблица умножения

на 8.

с. 68–69 № 417-421



Комбини

рованный урок


Составлять столбик таблицы умножения на 8.

Использовать таблицу умножения для нахождения значений выражений.

Решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов действий.


№ 419,

420;

тетр. 4:

№ 7

101/12


Контрольная работа за 3 четверть

Урок контроля знаний




102/13


Анализ контрольной работы. Таблица умножения

на 9.

с. 70–71 № 422-426



Комбини

рованный урок


Использовать знания таблицы умножения для записи столбика умножения на 9.

Систематизировать знания о таблице умножения.

Находить значения выражений, опираясь на знание таблицы умножения.

Составлять чертеж к задаче для нахождения ее решения.

№ 429,

430 (3);

тетр. 4:

№ 12

103/14


Порядок действий в

выражениях со скобками.

с. 72–73 № 427-431



Комбини

рованный урок

Порядок действий в

выражениях со скобками.


Усвоить правило порядка действий в выражениях со скобками.

Использовать знания порядка действий в выражениях со скобками при проведении вычислений.


№ 433 (3),

434;

тетр. 4:

№ 14, 16

104/15


Таблица умножения.

с. 74–75 № 432-434

Комбини

рованный урок


Систематизировать знания таблицы умножения.


№ 440;

тетр. 4:

№ 18, 25

105/16


Умножение единицы

на число и числа на

единицу.

с. 76–77 № 435-440



Урок получения новых знаний

Умножение единицы

на число и числа на

единицу

Познакомиться с теоретической основой приема умножения единицы на число и числа на единицу.

Применять данный прием при вычислениях.

Использовать знание порядка действий в выражениях со скобками, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений.

Уметь записывать числа римскими цифрами.


№ 443

(2_е выра_

жение),

444 (3);

тетр. 4:

№ 19

106/17


Деление вида а:а=1,

а:1 = а.

с. 78–79 № 441- 445



Урок получения новых знаний

Деление вида а:а=1,

а:1 = а.


Познакомиться с теоретической основой приема деления вида а:а=1,

а:1 = а.

Овладевать приемом деления числа на само себя и на единицу.

Находить значения выражений на основе знаний о порядке действий.


№ 446 (3,

4_й ст.),

448;

тетр. 4:

№ 21

107/18


Взаимосвязь между компонентами и результатом

действия деления.

с. 80–81 № 446-450



Комбини

рованный урок

Делимое, делитель, частное

Осознавать взаимосвязь между результатом и компонентами действия деления.

Решать уравнения с использованием взаимосвязи между результатом и компонентами действия деления.

Представлять данные, полученные эмпирическим путем, в виде таблицы и диаграммы.

№ 452 (4);

тетр. 4:

№ 23, 24

108/19


Умножение числа

на нуль и нуля на число.

с. 82–83 № 451-455



Урок получения новых знаний

Умножение числа

на нуль и нуля на число

Познакомиться с теоретической основой приема умножения нуля на число и числа на нуль.

Использовать прием умножения нуля на число и числа на нуль при вычислении значений

выражений.

Решать составные задачи, включающие задачи на увеличение числа в несколько раз в косвенной форме.

№ 460;

тетр. 4:

№ 22

109/20


Деление нуля на число.

с. 84–85 № 456-460



Урок получения новых знаний

Деление нуля на число

Познакомиться с теоретической основой приема деления нуля на число.

Применять данный прием при вычислениях.

Строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если... то...»


№ 465 (2);

тетр. 4:

№ 26

110/21


Невозможность

деления на нуль.

с. 86–87 № 461-466



Урок получения новых знаний

Цена, количество, стоимость.


Осознавать невозможность деления на нуль.

Познакомиться с понятиями «цена», «количество», «стоимость».

Использовать взаимосвязь между ними при решении задач.


№ 4, 5

111/22


Обобщающий урок

по теме «Таблица умножения». Проверь себя

с. 88–89 № 1-5




Использовать таблицу умножения в вычислениях при решении задач и уравнений. Систематизировать знания о порядке действий в выражениях без скобок и со скобками, способов решения уравнений на основе понимания взаимосвязи между результатом и компонентами действий.


112/23


Контрольная работа по теме «Таблица умножения».

Урок контроля знаний




113/24


Анализ контрольной работы.





114/25


Резерв





ХI. Трёхзначные числа ( 22 часа)


115/1


Новая счетная единица –

сотня.

с. 90–91 № 467-469



Урок получения новых знаний

Счетная единица –

сотня.


Познакомиться с новой

счетной единицей – сотней. Научиться записывать число 100 в разной нумерации. Понимать и анализировать информацию, заключенную в диаграмме.

Тетр. 4:

№ 27, 28,

29

116/2


Круглые сотни.

с. 92–93 № 470-473



Урок получения новых знаний

Круглые сотни

Читать и записывать круглые сотни.

Считать сотнями.

Вывести правило вычитания суммы из числа.

Использовать правило вычитания суммы из числа для рационализации вычислений.


№ 471 (4),

472;

тетр. 4:

№ 30

117/3


Разные способы получения сотни.

с. 94–95 № 474-478


Комбинированный

Способы получения сотни

Образовывать число 100 разными способами. Сформулировать правило вычитания суммы из числа.

Выполнять действия по алгоритму.

Находить значение выражений в два и более действий разными способами.

№ 478;

тетр. 4:

№ 32, 34

118/4


Сложение величин на основе знания способа образования чисел.

с. 96–97 № 479-485



Комбинированный

Сложение величин

Овладеть способом сложения вида 99+1.

Дополнить таблицу мер длины соотношением 1 м=100 см.

Уметь переводить одни единицы измерения длины в другие на основе знания таблицы мер длины.

Выполнять сложение единиц длины.

Решать комбинаторные задачи способом перебора вариантов.

Овладеть разными способами вычитания разности из числа.


№ 481 (2),

484 (3),

485

119/5


Образование, чтение

и запись трехзначных

чисел при счете десятками.

с. 98–99 № 486-489



Урок получения новых знаний

Трехзначные числа, разрядные слагаемые

Образовывать, читать и записывать трехзначные числа, оканчивающиеся нулем.

Представлять трехзначные числа, оканчивающиеся нулем, в виде

суммы разрядных слагаемых.

Решать простые уравнения.

Составлять задачу по рисунку, краткой записи.

Составлять задачи, обратные данной простой задаче.


№ 489 (2),

тетр. 4:

№ 35

120/6


Счет десятками. Получение при счете трехзначных чисел, оканчивающихся нулем.

с. 100-101 № 490-495

Урок получения новых знаний


491, 493;


121/7


Образование, чтение,

запись трехзначных чисел с нулем в середине.

с. 102–103 № 496-499



Комбинированный

Образовывать, читать и записывать трехзначные числа с нулем в середине.

Познакомиться с нумерацией чисел в пределах 1000.

Использовать данные таблицы для решения задач.

Находить значение сложных выражений.

№ 498

(2_й ст.);

тетр. 4:

№ 36, 37

122/8


Образование, чтение, запись трехзначных чисел.

с. 104–105 № 500-504



Комбинированный

Образовывать, читать и записывать трехзначные числа.

Использовать данные таблицы для решения задач.

Находить периметр многоугольников.

№ 502 (2),

504 (2);

тетр. 4:

№ 38

123/9


Разрядный состав трехзначных чисел.

с. 106–107 № 505-509



Урок получения новых знаний


Использовать знание разрядного состава трехзначных чисел.

Решать составные задачи в три и более действий.

Составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.

Упорядочивать поиск вариантов решения комбинаторной задачи.


Тетр. 4:

№ 40, 41,

42

124/10


Соотношение единиц длины.

с. 108–109 № 510-514




Комбинированный

Дециметр, миллиметр

Овладеть знанием разрядного состава трехзначных чисел.

Установить соотношение между дециметром и миллиметром.

Познакомиться с термином «основание» объемного тела.

Проводить сравнение объемных тел по разным основаниям.


№ 511 (3),

513 (3)

125/11


Календарь.

с. 110–111 № 515-519



Комбинированный

Календарь

Определять время по календарю.

Познакомиться с единицами измерения времени и соотношениями между ними.

Преобразовывать задачи с недостающими данными.


№ 519 (2);

тетр. 4:

№ 39, 43

126/11


Итоговая контрольная работа за год

Урок контроля знаний




127/12


Месяц и год – единицы времени.

с. 112–115 № 520-524



Урок получения новых знаний

Месяц и год – единицы времени

Выявить особенности таких единиц измерения времени, как месяц и год.

Определять время по календарю.

Находить значение сложных выражений, содержащих 2–4 действия.

Находить периметр правильных многоугольников удобным способом.

Распознавать конус, цилиндр, пирамиду.

№ 526 (2),

528 (3);

тетр. 4:

№ 47

128/13


Нумерация трехзначных

чисел.

с. 116–117 № 525-529



Комбинированный

Трёхзначные числа

Систематизировать знания о трехзначных числах.

Использовать знания нумерации трехзначных чисел при решении практических задач.

Составление и решение задач, обратных данной.


тетр. 4:

№ 49

129/14


Элементы объемных тел (ребра и грани многогранников).


с. 118–121 № 530-533



Урок получения новых знаний

Ребро, грань многогранника.


Познакомиться с понятиями «ребро», «грань» многогранника.

Решать простые задачи на нахождение произведения.

Составлять задачи, обратные для данной простой задачи.

Устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях.

Проверять правильность выполнения действий с помощью

вычислений.


№ 536 (3),

537 (3);


130/15


Элементы объемных тел

Урок получения новых знаний


№ 3 (3, 4),

6;

тетр. 4:

№ 50

131/16


Обобщение и повторение изученного материала за год. Проверь себя.

с. 124–127 № 1-6




Систематизировать знания и умения, сформированные в течение

учебного года.


132/17


Математический калейдоскоп № 1-2







133–136


Резерв.








Просмотр содержимого документа
«окруж. мир»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель ШМО учителей Заместитель директора Директор _________

начальных классо по УВР _________ Приказ №_____ от _____2015 г

Протокол №________ от __________2015 г Протокол №________ от __________2015 г


КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

К УЧЕБНИКУ «Окружающий мир» (в двух частях)

АВТОР: Н.Я. ДМИТРИЕВА

Рабочая программа разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, авторской программы Н.Я. Дмитриевой: Издательский дом «Федоров», 2011.


КОЛИЧЕСТВО РАБОЧИХ НЕДЕЛЬ — 34 ч

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ - 2 часа

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД — 68 часов



Количество часов

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Р/К

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1 четверть

18

2

1

-

2 четверть

14

1

1

1

3 четверть

20

1

3

1

IV четверть

16

1

6

-

ВСЕГО

68

5

11

2















Составил:

Полушкина О.Б., учитель начальных классов





1. Общий взгляд на Землю(5 часов)

п/п

Дата



Тема урока

Тип урока

Базовое содержание, опорные понятия

Планируемые

предметные результаты

Домашнее задание


1/1


1. Наша Родина – Россия.

С. 3–7


Р/К Мой Хабаровский край

Комбинированный

Государственные символы России, столица России

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн), знать название столицы.

³Понимать чувства других людей и сопереживать им. Принимать ценность семейной жизни. Называть адреса своего проживания, свою этническую принадлежность, членов своей семьи и ближайших родственников.

Характеризовать Россию как самое большое и многонациональное государство, обязанности каждого члена своей семьи. Оценивать взаимоотношения людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос) с позиции развития этических чувств, доброжелательности, толерантности, эмоционально-нравственной отзывчивости.


2/2


2. Настоящее и прошлое Земли.

С. 8–11


Комбинированный

Старинные предметы быта и транспорта.

Различать

Характеризовать предметы быта и технические изобретения с учетом их временной принадлежности

(в далеком прошлом – в недавнем прошлом – в настоящем – в будущем). Знакомиться с назначением

старинных предметов быта. Устанавливать аналогии между современными и древними предметами быта человека, ныне живущими и вымершими животными.


3/3


3. Россия – родина космонавтики.

С. 12–14



Комбинированный

Космос

Называть дату первого полета человека в космос (12 апреля 1961 года); фамилию и имя первого космонавта Земли; фамилию и имя первой женщины-космонавта (Валентина Терешкова); космонавта, впервые вышедшего в открытый космос (Евгений Леонов); космические аппараты, созданные человеком.

Узнавать и показывать на рисунках и фотографиях Ю.А. Гагарина и других российских космонавтов. Определять качества характера, которыми должны обладать космонавты.



4/4


4. Материки и океаны.

С. 14–20


Комбинированный

Материки и океаны

Называть и находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли.

Знакомиться с техническими средствами надводного и подводного плавания.

Сравнивать океаны и моря, материки, острова и полуострова.

Описывать качества характера, которыми должны обладать члены команды подводной лодки


5/5


5. Северный Ледовитый

океан.

С. 20–24


Проверочная работа по теме «Общий взгляд на Землю»

Комбинированный

Северный Ледовитый

Океан, моря, животные

Называть и находить на карте Северный Ледовитый океан и 2–3 его моря (на выбор). Знать животных, обитающих на Северном полюсе (белый медведь, тюлени).

Сравнивать океаны и моря. Выделять их существенные признаки. Показывать на карте территории России, омываемые Северным Ледовитым океаном.

Характеризовать особенности жизни людей на полярных станциях Северного Ледовитого океана, погодные условия Северного Ледовитого океана. Определять качества характера, требуемые полярникам для зимовки на льдине. Знакомиться с профессиями людей, работающих на Севере.



2. Как изучают окружающий мир (9 часов)

6/1


Органы чувств: зрение и слух.

С. 25–29



Комбинированный

Органы чувств: зрение и слух

Узнавать и называть органы зрения и слуха. Соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение и слух.

Характеризовать (на основе звукозаписей, видеоряда или картин) получаемую органами чувств информацию, чувства и образы, которые воспринимает человек при

прослушивании музыкальных произведений и созерцании произведений изобразительного искусства.



7/2


Органы чувств:

обоняние, вкус, осязание

(урок обобщение).

С. 29–33


Комбинированный

Органы чувств:

обоняние, вкус, осязание


Знать органы (глаза, уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им чувства (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание). Работать с иллюстрациями. Анализировать работу органов обоняния и вкуса человека. Понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.

Характеризовать органы чувств в качестве защитников организма. Устанавливать аналогии между органами и соответствующими им чувствами или информацией, поступающей из окружающего мира (свет, звук, запах, вкус, размер, форма – шероховатость и температура поверхности предмета).


8/3


Наблюдения рассуждения, выводы.

С. 33–39. № 15, 16


Комбинированный

Информации об окружающем мире

Осваивать способы получения информации об окружающем мире (наблюдать и проводить опыт).

Знать номера телефонов экстренных служб помощи.

Понимать различия между источниками информации об окружающем мире. Работать над этапами проведения исследования: определять цели (для чего?); предполагать (какие действия окажут какие изменения?); проверять предположения (проведение опыта); делать

выводы (соответствует ли цель результатам?)


9/4


Инструменты

и приборы.

С. 40–43



Комбинированный

Инструменты

и приборы

Знакомиться с основными измерительными приборами (термометр, весы, сантиметровая лента). Изучать правила измерения температуры тела человека.

Проводить несложные измерения, опыты с использованием простейших измерительных приборов. Соблюдать технику безопасности.

Узнавать и показывать на рисунках основные приборы и инструменты, которыми человек пользуется в быту и для изучения окружающего мира. Определять на шкале термометра различные значения температуры.

Характеризовать назначение использования приборов и инструментов; ртутного термометра как прибора повышенной опасности для жизни человека.



10/5


Книги и другие источники информации.

С. 43–47


Комбинированный

Виды информации (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая, осязательная, или тактильная), источники информации (объекты живой и неживой природы)

Различать виды информации (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая, осязательная, или тактильная), источники информации (объекты живой и неживой природы). Распознавать предметы, созданные человеком для хранения информации, – носители информации (книги, картины, световое табло, рекламный щит,

расписание поездов, кассеты и диски и т.д.).

Определять и сравнивать достоверные факты и вымысел в различных информационных источниках.

Использовать в практической деятельности источники информации.


11/6


Тела и вещества.

С. 47–49. № 20, 22

.

Комбинированный

Твердые, жидкие и газообразные вещества

Различать твердые, жидкие и газообразные (1–2 примера) вещества. Классифицировать природные тела по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы.



12/7


Свойства газообразных веществ.

С. 49–52


Комбинированный

Газообразные вещества

Называть газообразные вещества.

Определять на рисунках расположение частиц в газообразном веществе. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме.


13/8


Свойства жидких и твердых веществ

(урок обобщение).

С. 49–52



Комбинированный

Твердые и жидкие вещества.


Называть и приводить примеры твердых и жидких веществ.

Определять на рисунках расположение частиц в твердом и жидком веществе. Анализировать по

ведение частиц вещества при его нагревании.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме


14/9


Наука экология.

С. 52–54

Проверочная работа по теме

«Как изучают окружающий мир»


Комбинированный

Экология

Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком.

Использовать полученные знания для объяснения бережного отношения человека к природе.

Знакомиться с правилами природоохранного и безопасного поведения в природе.


3. Космос и Земля (14 часов)

15/1


Звезда – Солнце.

С. 55–60


Комбинированный

Время суток, сезоны года

Различать время суток; сезоны года.

Определять расположение Земли в Солнечной системе (орбита Земли).

Характеризовать Солнце как звезду (космическое тело), как источник тепла и света для Земли.

Понимать, что энергия является источником движения.

Проводить несложные наблюдения в природе. Фиксировать результаты наблюдений.



16/2


Планеты Солнечной системы.

С. 60–61. № 25


Комбинированный

Планеты Солнечной системы

Характеризовать планету Земля и другие планеты Солнечной системы.

Представлять строение Солнечной системы, планеты, входящие в нее.

Объяснять «свечение» планет на ночном небе свойством отражения солнечного света от их поверхности.


17/3


Звезды и созвездия.

С. 62–64. № 26, 27



Комбинированный

Звезды и созвездия

Различать звезды и созвездия. Характеризовать звезды как огромные раскаленные газовые шары, находящиеся на очень далеком расстоянии от Земли.

Находить на карте звездного неба созвездия Большой и Малой Медведицы, Полярную звезду, являющуюся ориентиром для путешественников.


18/4


Луна – спутник Земли.

С. 64–67



Комбинированный

Естественный и искусственные спутники Земли

Различать (на рисунках и ночном небе) естественный и искусственные спутники Земли. Приводить примеры искусственных спутников Земли. Различать фазы Луны.

Характеризовать Луну как естественный спутник Земли. Сравнивать по величине Солнце, Землю и Луну.

Объяснять «свечение» Луны способностью отражать ее поверхностью свет Солнца. Знать временные отрезки месяца, недели.



19/5


Наблюдение за космическими телами

(урок-обобщение).

С. 67–68


Комбинированный

Космические тела

Называть космические тела.

Характеризовать понятия «год», «сутки», «месяц» временем обращения Земли вокруг Солнца, Земли вокруг своей оси, Луны вокруг Земли.

Различать объекты неживой природы, находящиеся в космосе.

Характеризовать приборы для изучения космических объектов (телескоп). Иметь представление о планетарии, обсерватории.



20/6


Наука о Земле.

С. 69–70


Комбинированный

Моря, океаны, материки

Находить на карте и глобусе моря, океаны, материки и т.д.).

Описывать легенду карты. Характеризовать географию как науку, изучающую Землю.


21/7


Горизонт.

С. 71–74. № 31


Комбинированный

Горизонт

Находить и указывать (на учебных рисунках, на открытой местности) горизонт и линию горизонта.

Сопоставлять научный факт и зрительное восприятие людьми.

Объяснять расширение линии горизонта при подъеме.


22/8


Строение Земли.

С. 74–77



Комбинированный

Ядро, мантия, земная кора); оболочки Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка – биосфера).


Ознакомиться со строением Земли.

Различать внутренние части (слои) Земли (ядро, мантия, земная кора); оболочки Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка – биосфера).

Приводить примеры объектов живой и неживой природы в разных оболочках Земли.


23/9


Стороны горизонта.

С. 77–80



Комбинированный

Стороны горизонта

Ориентироваться на местности относительно своего тела (вперед, назад, вправо, влево).

Определять основные стороны горизонта: юг, север, запад, восток по Солнцу и Полярной звезде.

Различать и показывать на картах основные и промежуточные направления сторон горизонта.

Знакомиться с астрономическими ориентирами сторон горизонта. Определять по схемам и картам перемещение учебного объекта по отношению к выбранным ориентирам.



24/10


Ориентирование по компасу.

П/Р Работа с компасом

Р/К Учимся ориентироваться по компасу в с. Лончаково

С. 80–82


Комбинированный

Стороны горизонта, промежуточные направления

Различать основные стороны горизонта (промежуточные направления).

Определять направление с помощью устных команд.

Знакомиться с правилами пользования компасом.

Определять основные стороны горизонта по компасу.

Ориентироваться на местности с помощью команд (вперед, назад, вправо, влево) или называния сторон горизонта.


25/11


Определение сторон горизонта по народным приметам.

С. 82–83



Комбинированный

Стороны горизонта

Иметь представление об основных народных приметах определения сторон горизонта в лесу и на открытом пространстве.

Ориентироваться на местности по народным приметам.

Проверять достоверность разных информационных источников.


26/12


Глобус и географическая карта.

С. 84–86. № 36



Комбинированный

Глобус и географическая карта

Сравнивать и различать глобус и карту. Иметь представление о тепловых поясах Земли.

Находить на глобусе и картах Северное и Южное, Западное и Восточное полушария; Северный и Южный полюса Земли; экватор, линии Северного и Южного полярных кругов, тропиков.


27/13


Рельеф Земли.

С. 87–89



Комбинированный

Формы рельефа

Различать главные формы рельефа.

Определять на физической карте наиболее высокие горы и наиболее глубокие участки Мирового океана.

Давать устную характеристику рельефа местности своего проживания. Описывать детали рельефа

Земли на определенном участке физической карты (работа со шкалами глубин и высот). Подводить анализируемые объекты под понятие «рельеф»



28/14


Ландшафт Земли.

С. 90–91

Проверочная работа по теме «Космос и Земля»

Комбинированный

Ландшафт

Сравнивать и различать ландшафты разных участков земной поверхности. Понимать и формулировать понятия «рельеф» и «ландшафт».

Приводить примеры рельефа и ландшафта. Подводить объекты природы под понятия. Описывать рельеф и ландшафт своей местности; местности, изображенной на рисунке или фотографии.


4.Взаимодействие сил природы (22 часа)

29/1


Тепловые пояса Земли.

С. 92–94



Комбинированный

Тепловые пояса

Знакомиться с тепловыми поясами Земли.

Определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли.

Показывать на глобусе и картах тепловые пояса Земли.

Характеризовать Солнце как источник тепла на Земле.

Устанавливать и объяснять причины изменения природы в зависимости от тепловых поясов.


30/2


Смена времен года.

С. 94–98. № 47


Комбинированный

Времена года

Различать времена года, месяцы. Определять причины смены времен года на Земле (вращение Земли вокруг Солнца; наклонная ось Земли).

Характеризовать признаки различных сезонов года в своей местности. Моделировать обращение Земли

вокруг Солнца. Сравнивать и определять времена

года в разных поясах Земли.

Знакомиться с датами зимнего и летнего солнцестояния; датами весеннего и осеннего равноденствия. Объяснять продолжительность дня и ночи в эти дни в Северном и Южном полушариях.

Иметь представление о полярном дне и полярной ночи.


31/3


Солнце – властелин времен года. С. 94–98. № 49



Комбинированный

Времена года

Называть времена года, месяцы; приборы, измеряющие время; причины смены времен года.

Описывать особенности каждого времени года.

Характеризовать Солнце как источник сезонных изменений в природе, как астрономический счетчик

времени на Земле.

Объяснять значение календаря и уметь им пользоваться.


32/4


Особенности Земли как планеты

(урок обобщение).

С. 98–99. № 48


Комбинированный


Называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха, света, тепла и живой природы; место планеты Земля в Солнечной системе.

Определять стороны горизонта по Солнцу и Полярной звезде.

Ориентироваться в понятиях «год», «месяц», «сутки», «времена года».

Объяснять причины смены дня и ночи, времен (сезонов) года.

Сравнивать, опираясь на свой жизненный опыт, различные материалы по их способности нагреваться

(камень, вода, трава).



33/5


Энергия (тепло) Солнца.

С. 99–101



Комбинированный

Солнце, звезда

Характеризовать Солнце как звезду, основной источник энергии на Земле.

Сравнивать различные материалы по их способности нагреваться и охлаждаться (камень, вода). Делать на основе наблюдений выводы.

Определять причины разрушения гор. Объяснять, почему Солнце неравномерно прогревает различные участки поверхности Земли; как рельеф Земли меняется под воздействием Солнца, воды и ветра; как человек может использовать солнечную энергию.

а) № 3, 4 с. 101

34/6


Внутренняя сила Земли.

С. 102–104



Комбинированный

Стихийные бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами

Различать и характеризовать стихийные бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами. Объяснять причины возникновения землетрясений и вулканических извержений. Осваивать правила поведения во время землетрясений и цунами. Обобщать изученный материал.


Подводить явления

природы под понятия. Классифицировать стихийные бедствия на основе заданных учителем или отобранных самостоятельно критериев. Осуществлять поиск и извлекать необходимую информацию из дополнительных источников.

а) № 1, 2 с. 104

35/7


Значение и свойства воды.

С. 3–7 (2-й части учебника)

№ 51


Комбинированный

Природные и искусственные водоемы.


Сравнивать и различать источники воды на Земле; природные и искусственные водоемы.

Характеризовать основные свойства воды (без цвета, вкуса и запаха, прозрачность, текучесть, не имеет

формы, способность удерживать большое количество тепла: медленно нагреваться и медленно отдавать тепло).

Проводить простейшие опыты по определению свойств воды. Соблюдать правила техники безопасности.

Определять количественное соотношение воды и суши на Земле.


а) № 2 с. 5, № 1 с. 7;

б) 50

36/8


Три состояния воды.

С. 7–10. № 51



Комбинированный

Три состояния воды

Определять три состояния воды. Различать и сравнивать их особенности.

Понимать последовательность и причины перехода воды из одного состояния в другое: воды в пар (испарение), воды в лед (замерзание), льда в воду (плавление, таяние), пара в воду (конденсация). Анализировать природные явления, при которых происходит переход одного состояния воды в другое. Сравнивать температуры замерзания и закипания воды.

Характеризовать последовательность перехода одного состояния воды в другое и воздействие на данные процессы температуры.


а) № 1, 2

с. 10;

б) № 52, 53

37/9


Снег и лед. С. 10–15.

б) № 51


Комбинированный

Снег и лед

Проводить простейшие опыты по определению различных свойств воды. Приводить примеры твердого состояния воды в природе (снег, лед). Соотносить природные явления и виды осадков. Обсуждать зимние виды спорта.

Наблюдать в природе и на иллюстрациях формы снежинок. Составлять рассказы о народных традициях, связанных с зимой и зимними праздниками. Объяснять опасность плавающих айсбергов для моряков; причины скрипа снега под ногами.


а) № 5 с. 10, № 1, 2 с. 13,

№ 1 с. 15;

б) № 54 , 56, 57


38/10


Жизнь животных и растений зимой.

Р/К Растения и животные Хабаровского края

С. 12–18



Комбинированный

Температура

Определять температуру замерзания воды и таяния снега. Характеризовать способности льда и снега удерживать под своей толщей тепло. Описывать на основе предложенного плана особенности состояния природы в зимнее время года.

Обсуждать условия зимовки различных животных. Знакомиться со способами защиты от мороза различных животных.

Выявлять причины необходимости лунки во льду для жизни водных обитателей зимой.


а) № 1 с. 12, № 1 с. 13,

№ 2 с. 15, № 4 с. 17;

б) № 62

39/11


Вода – растворитель.

С. 18–20. № 58, 59.


Комбинированный

Вода – растворитель

Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы.

Фиксировать результаты опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнений.

а) № 1, 2 с. 19;

б) № 60, 61. Творческое

задание: подготовить

сообщение (на 3 мин)

о местных подземных

источниках


40/12


Подземные воды Земли.

С. 21–23


Комбинированный

Природные источники подземной воды (родник, минеральный источник).

Различать природные источники подземной воды (родник, минеральный источник). Осознавать правила охраны и безопасного поведения у родников, колодцев и источников.

Объяснять причины существования на Земле горячих (гейзер) и минеральных источников. Определять на карте их местонахождение.

Устанавливать связи между живой и неживой природой. Обсуждать значение подземных источников для живых организмов. Знакомиться с полезными свойствами минеральной воды. Анализировать деятельность человека, приводящую

к загрязнению подводных вод.


а) № 1 с. 22, № 1 с. 23.

Творческое задание:

подготовить сообщение

(на 3 мин) о рыбах

и других животных, обитающих в местных водоемах.


41/13


Р/К Источники воды

в нашей местности

П/Р Изучение краеведческого материала.


Комбинированный

Источники воды

Называть природные источники воды в своей местности.

Знать наиболее известные и крупные водоемы.

Знакомиться с охраняемыми и целебными источниками.

Различать два или несколько водоемов между собой по разным признакам.

Распознавать виды местных животных, обитающих в водоемах.

Описывать внешний вид животных и растений водоема.

Объяснять на основе изученного материала необходимость охранять местные водоемы и их обитателей.

Обсуждать использование воды человеком в хозяйственной деятельности.



42/14


Атмосфера Земли: состав и значение воздуха.

С. 24–26


Комбинированный

Атмосфера Земли

Иметь представление об основных газах, входящих в состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).

Анализировать диаграмму состава воздуха. Выявлять значение кислорода в живой и неживой природе

(дыхание организмов, горение веществ); для живых организмов Земли (сохранение тепла, предохранение от вредных космических лучей). Объяснять причины подъема воздушного шара. Определять понятие «атмосфера».

а) № 3 с. 25


43/15


Свойства воздуха.

С. 26–30. б) № 64


Комбинированный

Свойства воздуха

Определять свойства воздуха (прозрачен, не имеет запаха, не имеет постоянной формы, сжимается, проводит звук, переносит запахи).

Измерять температуру воздуха.

Определять, в каких предметах человек использует сжатый воздух. Характеризовать устройство для сжатия воздуха (насос).

Объяснять, каким образом мы можем узнать, что вокруг нас находится воздух; почему перья и шерсть защищают животных от мороза; почему появляются туман, радуга или мираж.

а) № 1 с. 27, № 2, 3 с. 29;

б) № 65

44/16


Движение воздуха.

С. 30–33


Комбинированный

Движение

воздуха

Определять основные стороны горизонта. Определять с помощью флюгера направление ветра. Характеризовать причины возникновения

ветра. Знать устройства, работающие за счет силы (энергии) ветра.

Анализировать значение ветра для живой природы, использование энергии ветра человеком.

а) № 1 с. 32,

№ 2 с. 33;

б) № 66

45/17


Грозные ветры.

С. 33–35



Комбинированный

Стихийные бедствия

Подводить природные явления под понятие «стихийные бедствия».

Различать разновидности разрушительных ветров.

Осваивать правила поведения человека во время стихийных бедствий.

Характеризовать проявления урагана и смерча. Обсуждать значение ветра в природе.


а) № 2 с. 35;

б) № 67

46/18


Сила воды, ветра и Солнца на Земле

(урок-обобщение)



Комбинированный

Природные источники энергии

Характеризовать значение воды, ветра и Солнца в природе и для человека.

Знакомиться с природными источниками энергии, которые может использовать человек (энергия воды, ветра и Солнца); установками, преобразующими энергию воды (гидроэлектростанция), ветра (ветродвигатели), Солнца (солнечная батарея) в электричество.

Объяснять основные правила безопасного использования электроприборов.

б) № 68

47/19


Круговорот воды в природе.

С. 35–38


Комбинированный

Круговорот воды

Устанавливать причины испарения воды в водоемах и возникновения осадков (дождя и снега). Составлять простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме.

Применять эту схему к объектам природы своей местности.

Определять значение круговорота воды для живой и неживой природы Земли.


а) № 1, 2 с. 36, № 1 с. 38;

б) № 69

48/20


Загрязнение вод

человеком.

Р/К Очистим берег р. Уссури

С. 38–39


Комбинированный

Вещества, загрязняющих водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы.


Иметь представление о веществах, загрязняющих водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (например, ртуть).

Составлять простейшую схему круговорота воды в природе при условии попадания в воду опасных веществ.

Уметь приспосабливать эту схему к условиям своей местности.

Объяснять способы и причины попадания ядовитых веществ в водоемы.


а) № 1 с. 39;

б) № 70

49/21


Вода, ветер и рельеф

(урок-обобщение).

С. 39–40



Комбинированный

Вода, ветер и рельеф

Определять причины разрушения рельефа местности. Приводить примеры изменения рельефа местности в течение времени. Характеризовать различные природные явления Земли; известные стихийные бедствия. Знать телефоны экстренной помощи в чрезвычайных ситуациях. Классифицировать различные природные явления.

а) № 1 с. 40

50/22


Человек и неживая

природа. С. 40–41


Проверочная работа по теме «Взаимодействие сил природы»

Комбинированный

Человек и неживая

природа

Классифицировать природные явления, протекающие на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев.

Характеризовать использование человеком различных природных объектов. Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком.

Объяснять зависимость безопасности жизни и благополучия человека от разумного использования им природных ресурсов. Знать правила безопасного поведения в природе.

б) № 68, 71, 72

5.Живая природа (18 часов)

51/1


Жизнь – уникальная особенность Земли.

С. 42–44


Комбинированный

Царства растений, животных, грибов, бактерий

Различать основные группы живой природы (царства растений, животных, грибов, бактерий).

Определять особенности нашей планеты, способствовавшие возникновению на ней жизни.

Устанавливать аналогии между живой и неживой природой, между растениями и животными.

Подводить объекты природы под понятие «растение».

а) № 1 с. 44, № 4, с. 45;

б) № 73

Творческое задание:

подготовитнебольшое

сообщение водорослях, мхах, папоротниках или лишайниках

52/2


Водоросли, мхи, папоротники – древние группы растений.

Лишайники.

С. 45–52


Комбинированный

Водоросли, мхи, папоротники – древние группы растений. Лишайники

Классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Описывать разные формы растений. Определять части растений. Различать водоросли, мхи, папоротники.

Сравнивать их признаки. Анализировать типичные группы растений и лишайники. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников.

а) № 1 с. 51, № 2 с. 52;

б) № 74

53/3


Хвойные и цветковые

растения.

Р/К Хвойные и цветковые

растения Хабаровского края.

С. 52–57



Хвойные и цветковые

растения

Классифицировать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) по заданным учителем или самостоятельно выбранным критериям.

Сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Узнавать растения, описывать их внешний вид с использованием гербарного материала.

а) № 1 с. 55, № 2 с. 56;

б) № 75

54/4


Дикорастущие и

культурные растения. С. 57–60

Р/К Дикорастущие и

культурные растения.

Хабаровского края.



Комбинированный

Дикорастущие и

культурные растения

Различать культурные и дикорастущие растения. Приводить примеры культурных и дикорастущих растений (в природе родного края).

Характеризовать растения, выращиваемые в саду, поле, огороде (в местных условиях).

Выделять существенные признаки культурных и дикорастущих растений одного и того же вида.

Классифицировать растения по самостоятельно выделенным основаниям.

а) № 1, 2 с. 59

55/5


Условия для прорастания и роста растений.

С. 60–62. № 76, 77, 78



Комбинированный

Вода, тепло, воздух

Определять условия, необходимые для прорастания семян (вода, тепло, воздух) и роста растений (вода, тепло, воздух, свет). Проводить простейшие опыты и наблюдения. Фиксировать результаты в таблице.

Объяснять правила ухода за растениями. Осваивать основные действия по уходу за растениями (полив,

прополка, рыхление, уничтожение вредных насекомых).

а) № 2 с. 62. Проведение

простейших опытов

по проращиванию семян

56/6


Что мы едим.

С. 62–66


Комбинированный

Фрукты и овощи

Характеризовать фрукты и овощи, произрастающие на местной территории, приводить примеры. Распознавать съедобные части культурных растений.

Подводить растения со съедобными корнями под понятие «корнеплод». Сравнивать по величине плоды дикорастущих и культурных растений (яблоня, клубника). Объяснять причины их изменений. Различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ».


а) № 1, 2 с. 65, № 2 с. 66;

б) № 79

57/7


Растения-путешественники.

С. 67–69


Комбинированный

Растения-путешественники

Характеризовать культурные и комнатные растения своей местности. Приводить 3–4 примера названий комнатных растений. Осваивать правила ухода за комнатными растениями. Определять связи условий выращивания комнатных растений с природными условиями их родины.

Использовать полученные знания в уходе за комнатными растениями.

Приводить примеры 1–2 местных растений, занесенных в Красную книгу. Различать (на рисунках, в природе) редкие и охраняемые местные растения.

а) № 2, 3, 4 с. 69;

б) № 80


58/8


Грибы: съедобные

и ядовитые.

Р/К Грибы в нашей местности

С. 70–73 № 82



Комбинированный

Грибы: съедобные

и ядовитые

Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2–3 примера грибов, растущих в данной местности.

Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов. Определять значение грибов в природе. Выявлять особенности внешнего строения

шляпочного гриба. Проводить простейшие опыты. Объяснять причины появления плесени на продуктах действием плесневых грибов.


а) № 2, 4 (опыт) с. 73;

б) № 83

(начало наблюдений),

№ 84

59/9


Значение растений и животных на Земле (урок- обобщение).

С. 73–74. № 81


Комбинированный

Растения и животные

Характеризовать признаки растений и животных.

Определять условия, необходимые для жизни растений и животных.

Устанавливать взаимоотношения растений и животных в природе.

Обсуждать мероприятия, направленные на охрану живой природы.

Распознавать на рисунках, в природе основные группы растений и животных, грибов и растений.

Выявлять значение растений и животных в природе; воздействие человека на мир растений и животных.

Объяснять необходимость охраны объектов живой и неживой природы.


а) № 1 с. 74.

Творческое задание:

подготовить сообщение

о любом животном,

которое больше всего

удивило ученика

60/10


Группы животных:

моллюски, насекомые, паукообразные.

Р/К Насекомые, обитающие в Хабаровском крае

С. 75–78., № 85, 86


Комбинированный

Моллюски, насекомые, паукообразные

Различать группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Приводить примеры (по 3–4 названия) местных животных, относящихся к этим группам (на выбор ученика). Распознавать по рисункам, в природе представителей моллюсков, насекомых и паукообразных. Сравнивать по внешнему строению насекомых и паукообразных.

Характеризовать особенности внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных. Обсуждать значение насекомых в природе.

а) № 1 с. 77, № 2 с. 78;

б) № 87

61/11


Группы животных:

рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. С. 78–81

Р/К Рыбы, земноводные Хабаровского края


Комбинированный

Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся

Различать представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся.

Приводить примеры этих животных местной фауны.

Распознавать на рисунках, в природе различных представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся;

ядовитых змей. Описывать и сравнивать их внешнее строение. Определять значение рыб, земноводных и пресмыкающихся в природе. Осваивать правила ухода за рыбами в аквариуме.

а) № 1 с. 80;

б) № 88

62/12


Группы животных:

птицы и млекопитающие.

Р/К Птицы и млекопитающие Хабаровского края

С. 81–83. № 89



Комбинированный

Птицы и млекопитающие

Различать группы млекопитающих (зверей) и птиц. Приводить соответствующие примеры.

Называть представителей охраняемых птиц и зверей местной фауны (1–2 вида).

Сравнивать внешнее строение и размножение птиц и млекопитающих. Характеризовать значение птиц и млекопитающих в жизни человека, в природе. Знакомиться с правилами ухода за птицами и животными дома и в живом уголке.

Классифицировать млекопитающих и птиц по выделенным самостоятельно или заданным учителем основаниям.

а) № 1, 2 с. 82, № 1 с. 83

63/13


Особенности размножения разных

животных.

С. 84–86



Комбинированный

Стадии развития и взросления животных

Различать стадии развития и взросления животных основных групп (насекомых, рыб, земноводных, птиц, зверей). Указывать (на рисунках, в природе) взрослых особей, детенышей (или личинок). Объяснять значение разного количества детенышей у животных в природе.

а) № 2 с. 85

64/14


Животные и среда их обитания

(урок-обобщение).

С. 86–89



Комбинированный

Основные среды обитания животных.

Различать основные среды обитания животных. Устанавливать связь между внешним обликом животного и средой его обитания. Описывать любое животное по плану.

Выделять его существенные признаки, связанные со средой обитания. Объяснять значение смены окраски у некоторых животных. Определять зависимость внешнего строения животного от необходимости приспосабливаться к жизни в определенных условиях среды.

а) № 5 с. 88,

№ 1 с. 89;

б) № 90, 95

65/15


Питание животных.

С. 89–91. № 91, 96



Комбинированный

Питание

Приводить примеры (по 2–3 вида) растительноядных, насекомоядных, хищных и всеядных животных. Иметь представление о принципе построения пищевой цепи. Составлять простейшие цепи питания (обитателей водоема, леса, степи). Выявлять (на рисунках, схемах) пропущенные звенья (организмы) в цепи питания.

Классифицировать группы животных по характеру питания.

а) № 2, 5 с. 91;

б) № 92

66/16


Дикие и домашние животные.

С. 92–95. № 94



Комбинированный

Дикие и домашние

животные

Различать диких и домашних животных (в том числе своего края, области); продукты животноводства (мясо, молоко, шерсть) и птицеводства (мясо, яйца).

Знакомиться с основными правилами ухода за домашними животными. Приводить


примеры (2–3 вида) птиц и зверей, обитающих в родном крае.

Сравнивать и выделять существенные признаки домашних и диких животных.

Классифицировать животных по выделенным учителем или самостоятельно основаниям.

а) № 2, 3 с. 95;

б) № 93


67/17


Бактерии: невидимые организмы.

С. 96–97



Комбинированный

Бактерии

Характеризовать царства бактерий как мельчайшие организмы

Определять значение бактерий для человека. Понимать, что кисломолочные продукты (кефир, творог, йогурт и др.) производятся при участии полезных молочных бактерий. Понимать назначение микроскопа.

Объяснять причины порчи пищевых продуктов, возникновения кишечных заболеваний.


. а) № 1 с. 97;

б) № 97, 98


68/18


Гигиена – наука о чистоте и здоровье.

С. 98–100.

а) № 2 с. 100



Комбинированный

Гигиена

Обсуждать пути заражения человека вредными бактериями.

Выявлять опасность попадания бактерий в открытые раны. Понимать и проявлять нацеленность на постоянное соблюдение правил гигиены.

Характеризовать гигиену как науку о чистоте и здоровье.

Знакомиться с некоторыми опасными заболеваниями, вызываемыми бактериями (ангина, пищевые отравления). Осваивать необходимые действия по оказанию первой помощи при порезе.

Задания на лето из рабочей тетради

(с. 49–50): № 1, 2, 3;

на выбор: № 4 или 5





Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Полушкина Ольга Борисовна

Дата: 15.12.2015

Номер свидетельства: 266524

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства