Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая учебная программа « Обучение грамоте»: письмо и чтение разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами: 1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273 –ФЗ. 2.Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009, №373. 3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010 СанПиН 2.4.2. 2821– 10, утвержденные постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993. 4.Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе) в общеобразовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год». 5.Учебный план МБОУ Б-Г СОШ № 12 на 2014-2015 учебный год. 6. «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Б-Г СОШ №12 , реализующих образовательные программы общего образования» 7.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Б-ГСОШ №12 на 2014-2015 уч.год Место учебного предмета: согласно Федеральному базисному учебному плану программа рассчитана на 200 часов (22—23 учебные недели) 9 часов в неделю (Чтение – 4 часа в неделю, письмо – 5 часов в неделю.) и реализована в букваре «Мой первый учебник» (авторы: М. С. Соловейчик, Н.М. Бетенъкова, Н. С. Кузъменко, О. Е. Курлыгина), имеющий гриф «Допущено» Министерства образования и науки Российской Федерации и прописях «Хочу хорошо писать» (авторы Н. С. Кузъменко, Н. М. Бетенъкова, под ред. М. С. Соловейчик). Букварь состоит из 2 частей, прописи — из 4 тетрадей.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса »

Ростовская область, Егорлыкский район,х.Балко-Грузский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Балко-Грузская средня общеобразовательная школа № 12

Утверждаю:

Директор МБОУ Б-ГСОШ № 12

_______________В.Ю.Валькеев

приказ от _________ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ 1 КЛАССА

Количество часов: письмо- 115 часов, обучение грамоте – 92 часа

Учитель: Фролова Светлана Николаевна

Программа разработана на основе примерной основной образовательной программы

образовательного учреждения Москва « Просвещение» 2011г

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания заместитель директора по УВР

методического совета ___________ М.Н.Митченко

МБОУ Б-ГСОШ № 12 ____________ 2014года

от _______2014года № ____

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая учебная программа « Обучение грамоте»: письмо и чтение разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273 –ФЗ.

2.Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009, №373.

3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010

СанПиН 2.4.2. 2821– 10, утвержденные постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993.

4.Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе) в общеобразовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год».

5.Учебный план МБОУ Б-Г СОШ № 12 на 2014-2015 учебный год.

6. «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Б-Г СОШ №12 , реализующих образовательные программы общего образования»

7.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Б-ГСОШ №12 на 2014-2015 уч.год

Место учебного предмета:

согласно Федеральному базисному учебному плану программа рассчитана на 200 часов (22—23 учебные недели) 9 часов в неделю (Чтение – 4 часа в неделю, письмо – 5 часов в неделю.) и реализована в букваре «Мой первый учебник» (авторы: М. С. Соловейчик, Н.М. Бетенъкова, Н. С. Кузъменко, О. Е. Курлыгина), имеющий гриф «Допущено» Министерства образования и науки Российской Федерации и прописях «Хочу хорошо писать» (авторы Н. С. Кузъменко, Н. М. Бетенъкова, под ред. М. С. Соловейчик).

Букварь состоит из 2 частей, прописи — из 4 тетрадей.

Цели и задачи курса

«Обучение грамоте»

Основная цель курса – практическое изучение детьми основ фонетики и графики, начал орфографии, развития речи и культуры речевого поведения;

Главные задачи курса:

- знакомство учащихся с основными единицами языка и законами их употребления;

- формирование механизма плавного правильного слогового чтения с постепенным переходом к чтению целым словом;

- освоение детьми графической системы языка и каллиграфических навыков;

- развитие речи и лингвистических способностей первоклассников;

- начальное литературно-эстетическое развитие учащихся.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Период обучения грамоте — исключительно важный этап в формировании личности каждого ребёнка. Именно с уроков обучения грамоте начинается его школьная жизнь, на них он учится читать и писать, тем самым открывая себе путь к дальнейшему образованию.

Необходимо, чтобы желание, с которым первоклассник идёт в школу, постепенно не только не угасало, но и крепло. Поэтому одно из первых условий успешности учебной работы в данный период — сделать уроки чтения и письма интересными для маленького ученика, воспитывающими у него желание учиться, приобретать всё новые и новые знания и умения, иначе говоря, способствующими становлению у него познавательного интереса. Однако это условие тесно связано с другим.

Хорошо известно, что сегодня в первый класс приходят дети с разным уровнем дошкольной подготовки. Так, одни умеют читать, а другие не знают букв, у одних в той или иной степени развит фонетический слух, а у других — нет. Поэтому второе условие продуктивного обучения грамоте — учёт различий в дошкольной подготовке первоклассников. При этом важно не затормозить движение вперёд ни одной из категорий учащихся. Обучение должно быть одновременно доступным каждому и стимулирующим у всех познавательный интерес.

Без соблюдения названных условий трудно рассчитывать, что на первом этапе школьной жизни ребёнка удастся его обучение, развитие и воспитание слить в единый органичный процесс. Достижение же такого слияния — одна из задач современной школы. На решение указанной задачи и нацелена данная программа. Раскроем содержание, которое вкладывается в ней в каждое из названных направлений учебной работы.

Обучение предполагает первоначальное знакомство детей с необходимыми лингвистическими понятиями и формирование на их основе осознанных, а потому контролируемых различных умений. Центральное место среди этих умений занимают те, которые обеспечивают четыре вида речевой деятельности: чтение, письмо, говорение, слушание.

Под развитием понимается, во-первых, становление у школьников лингвистического мышления — способности осознавать речь, предложение, слово, звук как предмет наблюдения и изучения, выполнять с различными средствами языка операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения; во-вторых, совершенствование у детей природной языковой интуиции, склонности к догадке; в-третьих, зарождение у них умения учиться, а для этого — ориентироваться в букваре и прописях и полноценно работать с ними.

Воспитание связывается, прежде всего, с привитием интереса к учению, в частности к урокам чтения и письма, с формированием у учащихся желания научиться хорошо читать, писать, говорить и слушать, чтобы использовать все умения в практике общения с людьми, при самостоятельном (по собственной инициативе) обращении к книгам.

Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка. Эффективность освоения каждого из этих курсов во многом будет зависеть от содержания и способов подготовки учеников в период обучения грамоте, поскольку на этом этапе должны быть не только сформированы элементарное чтение и письмо, но и заложены основы необходимых в дальнейшем знаний и умений — читательских, речевых, фонетико-графических, орфографических и др.

Данная программа обеспечивает:

• появление у первоклассников некоторых знаний о речи, её назначении, главных качествах, видах, правилах общения и опыт применения этих знаний в речевой практике;

формирование представлений об основных единицах языка (о предложении, слове, слоге, звуке), освоение способов их вычленения, а также наблюдение за использованием этих единиц в речи;
фонетические знания (о звуках гласных и согласных, о гласных ударных и безударных, о согласных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мягкости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;
формирование механизма плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чтению целыми словами;
первоначальное введение в мир детских книг и мотивацию самостоятельного обращения к ним;
становление каллиграфических умений;
знакомство со способами обозначения звуков буквами и освоение основных правил графики: обозначения твёрдости-мягкости согласных и звука [и'];
знание признаков «опасных при письме мест» и становление орфографической зоркости — умения по освоенным признакам обнаруживать (на слух прогнозировать) орфограммы (термин не употребляется);
знакомство с несколькими традиционно изучаемыми в этот период орфографическими правилами: оформления границ предложений и слов, написания большой буквы, ударных сочетаний жи-ши и др., переноса слов.

Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) — звуковой аналитико-синтетический, введённый в отечественную методику ещё К. Д. Ушинским.

Все тетради, начиная с первой, имеют широкую разлиновку, что обеспечивает возможность учить ребёнка писать сразу в такой строке, которую он позже встретит в тетрадях по русскому языку. Однако разлиновка прописей предполагает последовательную помощь начинающему школьнику — кроме основных линий строки вводятся дополнительные: две горизонтальные линейки регулируют высоту строчных и прописных букв, а несколько косых (к четвёртой прописи две) облегчают контроль за наклоном письма. Постепенно, от прописи к прописи, количество линий-помощниц и их вид меняются. Так, в первых двух прописях вспомогательные горизонтальные линии — волосяные сплошные, а в двух следующих — пунктирные с постепенно увеличивающимся интервалом между чертами, при этом в последней прописи линия для больших букв снимается; от восьми до двух уменьшается и количество наклонных линий. Такое изменение разлиновки обеспечивает последовательное возрастание самостоятельности первоклассников.

Структура программы

Добуквенный период обучения грамоте (традиционно называемый подготовительным) рассчитан на 42 часа — 23 урока чтения и 19 уроков письма.

На основе букваря (на уроках чтения) в употребление вводится понятие речь, выявляются её главные качества (быть понятной и вежливой), разновидности (деловая и «картинная», устная и письменная), начинают осваиваться правила общения, в том числе на уроке. Происходит знакомство с понятиями предложение, слово, слог, звук', каждое из них ложится в основу формирования целого комплекса речевых, фонетико-графических и орфографических умений. Последние (орфографические) предполагают введение понятия «опасное при письме место» — пока применительно к границам предложений и слов, к использованию больших букв в именах людей, кличках животных и т. д.

Значительная часть уроков этого периода (14) отводится на фонетическую работу — знакомство со звуковой системой языка, с характеристикой звуков, освоение частичного, а затем и полного звукового анализа слов.

На уроках письма в центре внимания находятся гигиенические правила, структура строки (наличие основных линий и дополнительных — линий-помощниц), элементы букв и способы их соединения. Дети учатся правильно сидеть, располагать тетрадь, держать ручку, ориентироваться в пространстве страницы, находить все необходимые элементы строки, выполнять различные движения рукой, а для этого они обводят бордюры, штрихуют рисунки и т.д., учатся писать элементы букв, узнают и осваивают различные виды соединений. Идёт развитие аналитических возможностей учащихся, их глазомера, руки, пространственных представлений. Широко используется квази-письмо («ненастоящее письмо» — запись слов и предложений чёрточками), что позволяет с первых дней начинать обучение письму под диктовку и в целом работу над письменной речью, над её правильным оформлением.

Центральная задача основного периода обучения грамоте понятна из его названия: «Узнаём буквы и учимся читать». Этот период занимает 151 час.

Охарактеризуем и прокомментируем последовательность знакомства с буквами.

Сразу обращаем внимание на сочетание традиционного линейного предъявления букв (последовательно, чаще по одной) с появившимся в современной методике парным их изучением, помогающим открывать детям особенности русской фонетики и графики, Сочетание этих двух способов позволяет сделать так, что большая часть букв проходит перед первоклассниками дважды. Считаем, что такое двукратное представление букв полезно как для их запоминания, становления умения читать, так и для лучшего осознания фонетико-графической системы нашего языка. При определении последовательности предъявления букв учитывался и принцип их частотности, введённый в современную букваристику В.Г. Горецким, В. А. Кирюшкиным и А. Ф. Шанько.

Первыми, как основные ориентиры при чтении, осваиваются буквы гласных — Аа, Оо, ы, Ии, Уу, Ээ. Поскольку в большинстве случаев эти буквы в той или иной мере знакомы первоклассникам, на уроке чтения они вводятся сразу по две пары (например, Аа и Оо), после чего проводится их закрепление. Изучение буквы и открывает возможность на следующих этапах работать над обозначением твёрдости-мягкости согласных с помощью букв гласных и, соответственно, начать формировать основной механизм чтения прямого слога — произнесение твёрдого или мягкого согласного звука «по подсказке» последующей буквы гласного.

Параллельно на уроках письма осваиваются те же буквы гласных, но чаще всего они предъявляются по одной паре — строчная и прописная. При этом сначала изучается буква Оо — на ней отрабатывается письмо овалов, уже введённых на этапе освоения элементов, и способы соединения буквы: верхнее и нижнее. В дальнейшем приобретённые умения распространяются на написание других букв, включающих овал, в том числе а.

Далее изучаются буквы непарных звонких согласных звуков (сонорных): Лл, Мм, Нн, Рр (знакомство с буквой й отложено из-за невозможности её употребления в начале прямого слога). Изучение букв сочетается с формированием механизма позиционного чтения (ориентации на последующую букву гласного) и обучением чтению прямого слога.

На уроках письма, наряду с работой над каллиграфией, начинается последовательное формирование у детей умений списывать (всегда с печатного текста) и писать под диктовку.

Третий блок — те буквы парных по глухости-звонкости согласных, которые обозначают глухие звуки. Исключение составляет пара ф—в: для освоения выбирается более частотная буква в. Таким образом, третий блок составляют буквы: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш. На диапазоне всех букв продолжается формирование механизма чтения и письма прямого слога и в целом обучение чтению и записи двубуквенных. трёхбуквенных, четырёхбуквенных слогов и слов разной слоговой структуры.

Следующий шаг (четвёртый} связан с изучением на уроках чтения и письма всего блока букв, обозначающих мягкость согласных. Этот блок составляют буквы гласных и мягкий знак: и, я, е, ё, ю; ъ. После повторения пары ы—и буквы гласных предъявляются по две, одна из которых знакома, а другая новая: а—я, э—е, о—ё, у—ю. Особенность этого этапа — перенесение уже освоенного механизма чтения прямого слога на слоги и слова с новыми буквами. Кроме того, первоклассники учатся чтению различных по структуре слов с изученными буквами, в том числе с мягким знаком, а также осваивают правило выбора буквы для обозначения мягкости согласных при письме.

Важно, что самостоятельный выбор букв гласных ученики осуществляют только в положении под ударением — тогда, когда гласным звукам «можно доверять», так как они обозначаются буквами однозначно. Параллельно ведутся наблюдения за тем, что на месте одного и того же безударного гласного звука могут быть разные буквы: то о, то а, то и, то е или даже я.

Логическое продолжение работы — проведение особого урока, орфографического. На нём в ходе наблюдений за соотношением безударных гласных звуков и обозначающих их букв делается вывод о том, что безударным гласным звукам при письме «доверять нельзя», и применительно к ним вводится понятие «опасное при письме место». Дальнейшие регулярные упражнения в обнаруживании таких мест — начало целенаправленной работы над орфографической зоркостью учащихся.

Последующее повторение букв непарных по глухости-звонкости согласных дополняется изучением ещё одной буквы — й.

Новый этап работы — продолжение освоения букв парных по глухости-звонкости согласных. Буквы снова предъявляются парами, в которых одна уже знакома, а вторая — нет. Это: Зз— Сс, Бб—Пп, Дд—Тт, Вв—Фф, Жж—Шш. Буквы звонких согласных звуков, а также буква глухого Фф являются новыми. Работа с парами букв помогает первоклассникам, во-первых, лучше их запомнить, что важно для орфографии, а во-вторых, осмыслить само понятие парности, чему дополнительно способствует проведённое перед изучением парных повторение всех непарных по глухости-звонкости звонких согласных.

На этом этапе орфографические умения детей пополняются за счёт расширения круга «опасных при письме мест» — в их число включаются парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и в середине перед другими парными, а также буквы ударных гласных в сочетаниях жи~ши.

Далее происходит освоение тех букв, которыми обозначаются непарные по глухости-звонкости глухие согласные: Хх, Цц, Чч, Щщ.

В связи с изучением этих букв ученики узнают о новых «опасных местах» (буквах ударных гласных в сочетаниях ча—ща, чу—щу) и учатся применять соответствующее орфографическое правило.

Следующий важный этап обучения — знакомство с новой «работой» букв Ее, Её, Юю, Яя. Учащиеся, вспомнив известную функцию этих букв (обозначать мягкость согласных), открывают, что они могут ещё и обозначать звук [и]. Значимый момент обучения (особенно для письма) — сопоставление тех позиций в слове, когда для данного звука нужна буква и, а когда — буквы е, ё, ю, я. На тех же уроках школьники учатся писать большие буквы Е, Ё, Ю, Я.

Последними изучаются разделительные знаки — ъ и ъ. Они осваиваются лишь применительно к чтению, на уроках письма слова с ними только списываются.

Основной период заканчивается уроком обобщения и систематизации изученного.

Короткий завершающий период обучения грамоте (7 часов) отводится на общее знакомство с алфавитом и введение первоклассников в мир детских книг под общей рубрикой «Как хорошо уметь читать!». На уроках письма эта известная строка из стихотворения В. Берестова видоизменяется: «Как хорошо уметь писать!»

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

Личностные результаты.

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут формироваться: такие личностные качества как

- познавательный интерес,

- трудолюбие,

- первичный организации своей деятельности и мотив для преодоления трудностей,

- умение слушать и слышать,

- обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- интереса к чтению

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия).

Регулятивные универсальные учебные действия:

У учащихся будут формироваться:

- принимать учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие;

- различать способ и результат действия;

- адекватно оценивать свои достижения;

Учащиеся получат возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи на основе жизненных ситуаций;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные универсальные учебные действия

У учащихся будут формироваться:

- умения выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- вступать в диалог.

Учащиеся получат возможность научиться:

- адекватно использовать речь для регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательные универсальные учебные действия:

У учащихся будут формироваться умения:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства;

- находить существенные и несущественные признаки;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- устанавливать аналогии;

Учащиеся получат возможность научиться:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для записи и чтения слов;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информацию переводить в наглядную и наоборот);

Содержание изучаемого материала

Добуквенный период (42 ч.)

Обучение речи (говорению, слушанию, поведению во время разговора). Речь как способ общения людей; понятность и вежливость как главные качества речи; правила речи и их практическое освоение в различных ситуациях общения, в том числе на уроке: говорить не всем одновременно, а по очереди; слушать собеседника; смотреть на него; не перебивать (или извиниться); не говорить слишком тихо или слишком громко; не указывать на присутствующего — «он, она», а называть по имени; молчать, когда жуёшь; выбирать способы приветствия и прощания в зависимости от адресата, пользоваться другими формулами вежливости. Виды речи: деловая и «картинная» (разговорно-художественная), устная и письменная; накопление детьми опыта разграничения этих видов речи и их практического использования. Наблюдения за темпом, силой, окраской голоса (интонацией), за мимикой и жестами как помощниками устной речи.

Первоначальное освоение языковых понятий. Предложение как способ выражения мысли; оформление предложений в устной и письменной речи, их вычленение на слух и составление; наблюдения за интонацией конца предложений и их квази-запись.

Слово как название чего-либо, разграничение слов и называемых ими явлений действительности; наблюдения за значениями слов, постановка вопросов к словам; раздельное написание слов, использование большой буквы в именах, фамилиях, кличках и т. д.

Слог как минимальная произносительная единица, выделение слогов с помощью приёма скандирования; деление слов на слоги и подбор слов заданной слоговой структуры.

Звуки речи: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные (общее представление), глухие и звонкие, парные и непарные по глухости-звонкости; приемы вычленения звуков и выяснения признаков каждого; характеристика отдельных звуков, а также выполнение полного звукового анализа целых слов из 3—5 звуков. Представление о слогообразующей роли гласных как основа обучения слоговому чтению. Смыслоразличительная роль звуков и ударения, формирование умения легко разграничивать (на слух) слова, отличающиеся отдельными звуками или ударением. Совершенствование орфоэпических умений.

Обучение письму. Правила посадки, положение тетради, руки, ручки при письме. Становление умения выполнять необходимые при письме движения, развитие мелкой мускулатуры руки, плавности её движений, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений, использование для этого штриховки и раскрашивания рисунков, обведения их контуров.

Освоение основных элементов строчных и прописных букв, их названия и начертания; овладение тремя способами соединения элементов букв при письме (верхним, нижним, средним), знакомство с правилом выбора соединения (в зависимости от места, где начинается следующий элемент или следующая буква). Начало работы над самооценкой написанного с точки зрения каллиграфии.

Основной период (151 ч.)(155ч)

Обучение чтению. Совершенствование умения выполнять полный и частичный звуковой анализ. Знакомство с буквами как способом обозначения звуков в письменной речи. Поэтапное изучение букв:

гласных звуков — Аа, Оо, ы, Ни, Уу, Ээ;
непарных звонких согласных звуков — Лл, Мм, Нн, Рр;
парных по глухости-звонкости согласных, большая часть которых обозначает глухие звуки, — Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш;
обозначающих мягкость согласных — и, я, е, ё, ю, ъ;
не изучавшейся буквы непарного звонкого — и;
ещё не изученных букв из числа тех, которые обозначают парные по глухости-звонкости согласные, — Зз— Сс, Бб—Пп, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш;
обозначающих непарные по глухости-звонкости глухие согласные — Хх, Цц, Чч, Щщ;

8) Ее, Её, Юю, Яя в позиции, когда за ними скрывается звук [и'];

9) разделительных знаков — ъ и ъ.

Последовательное обучение ориентировке на буквы гласных при чтении прямых слогов и в целом становление механизма позиционного чтения. Обучение чтению слов с различными способами обозначения звука [и'].

Совершенствование слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами, повышение его правильности, беглости и сознательности, обучение выразительному чтению. Формирование умения самостоятельно подготовиться к чтению отдельных слов сложной слоговой структуры.

Обучение письму. Закрепление правил посадки, расположения тетради, положения ручки в руке; продолжение работы над развитием мышц руки, плавности её движения вдоль строки, глазомера и координации движений, использование для этого обведения по контуру картинок и линий-«дорожек», соединяющих рисунки со звуковыми схемами, обведения букв и их элементов по намеченному контуру.

Совершенствование умения вычленять и характеризовать звуки речи, правильно называть буквы для их обозначения. Формирование умения анализировать письменные буквы, выявлять составляющие их элементы, письменно конструировать буквы и свободно писать каждую.

Постепенное освоение написания всех букв параллельно с их изучением на уроках чтения. Обучение выбору одного из трёх способов соединения букв (нижнего, среднего, верхнего) в зависимости от начала написания следующей, а также выполнению всех видов соединений. Становление действия самооценки написанного с точки зрения каллиграфии.

Формирование умения обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [и']. Обучение письму под диктовку слогов, слов, предложений, списыванию слов и предложений с печатного текста; последовательное обучение самопроверке написанного.

Закрепление знаний о способах оформления границ предложений, о раздельном написании слов, использовании большой буквы в именах и т.д., об основных правилах переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося слог из одной буквы); становление умения применять изученные правила.

Наблюдение за «безопасными при письме местами» (буквами ударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, стоящих перед гласными). Постепенное расширение перечня «опасных при письме мест»: поэтапное знакомство с «опасностями письма» на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед другими парными согласными, а также на месте ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. Целенаправленное формирование орфографической зоркости учащихся — умения по освоенным признакам обнаруживать и на слух прогнозировать орфограммы; применение этого умения при списывании и записи под диктовку слов и предложений.

Развитие речи. Совершенствование умения говорить и слушать, соблюдать правила поведения при общении в различных ситуациях.

Формирование диалогической и монологической речи — как деловой, так и «картинной». Наблюдение за значением слов; расширение словарного запаса детей и обогащение их речи; работа над построением различных видов предложений, а также деловых сообщений (по моделям-опорам) и рассказов по картинкам на основе имеющихся у детей впечатлений, воспоминаний.

Обучение пониманию читаемых текстов, их озаглавливанию после уточнения темы и главной мысли (без терминов), участию в беседе по прочитанному.

Завершающий период (7 ч.)

Обобщение о звуках и буквах русского языка. Систематизация сведений о звуках и обозначающих их буквах (на основе схемы-опоры и «ленты букв»). Знакомство с другой системой расположения букв — с алфавитом; освоение алфавита.

Обучение чтению. Введение первоклассников в мир детских книг и мотивация дальнейшего самостоятельного чтения — рассматривание обложек книг, чтение отрывков, беседы о знакомых, любимых книгах, подведение к мысли: «Как хорошо уметь читать!»

Обучение письму. Закрепление приобретённых каллиграфических, графических и орфографических умений в процессе списывания, письма под диктовку, коллективного составления и записи различных предложений, в том числе поздравлений с окончанием букваря и обобщения: «Как хорошо уметь писать!»

Программные требования к умениям к концу обучения грамоте

Читательские:

читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;
самостоятельно готовится к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.
создавать короткие устные высказывания., в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» — по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.

Речевые:

Участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т.п.;
Понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
Выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;
Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;

Фонетические:

разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;
последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных — определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

Гигиенические, каллиграфические, графические, орфографические:

соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;
правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение;
адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [и'];
обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;
применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи — ши, ча—ща, чу—щу;
писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса слов.

Календарно-тематическое планирование ( ПИСЬМО)

№
п/п

Тема урока

Тип

урока

К-во часов

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Виды контроля

М.техн. и метод.оборуд.

По плану

Факт

Предметные

Метапредметные

(универсальные учебные действия)

Обучение грамоте» (115 часов)

Добуквенный период ( )

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча).

Умение обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте.

Умение анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.

Фронтальная беседа.

Компьютер, пропись ,кисточка.цв.карандаши

Знакомство со штриховкой и разными её видами.

Урок изучения нового материала.

Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов.

Умение сравнивать подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризовать каждую линию, начало и направление письма на строке.

Умение анализировать штриховку, сравнивать направления штриховки. Выражать своё отношение к выполненной работе.

Самостоятельное выполнение штриховки.

Компьютер, пропись ,кисточка.цв.карандаши

Продолжение знакомства со штриховкой.

Урок формирования умений и навыков.

Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Умение различать и называть виды штриховки. Выполнять штриховку в соответствии с заданным направлением.

Умение анализировать штриховку, проводить аналогию между формой рисунка и характером штриховки. Оценивать свою работу.

Самостоятельное выполнение штриховки.

Компьютер, пропись ,кисточка.цв.карандаши, инд.карточки

Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки.

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают узоры, находят в них сходство и различие, обводят по серому контуру рисунки и узоры.

Умение самостоятельно дорисовывать узоры, штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи.

Текущий контроль.

Компьютер, пропись ,кисточка.цв.карандаши

Знакомство с секретом наклонного письма.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Умение выполнять штриховку, выбирая соответствующее направление штрихов. Сравнивать прямые линии с записью названия сказки, делать вывод о наклоне письма.

Участвовать в обсуждении содержания рисунка, анализировать детали рисунка. Анализировать положение тетради на рисунке, выводить (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользоваться им. Оценивать свою работу.

Самостоятельное выполнение штриховки.

Компьютер, пропись ,кисточка.цв.карандаши

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии. Квази-письмо предложений с делением на слова.

Урок изучения нового материала.

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Анализировать узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.

Самостоятельное выполнение штриховки.

Компьютер, пропись ,кисточка.цв.карандаши,модель предложений

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу влево и вправо. Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах.

Урок изучения нового материала.

Умение понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме.

Ориентировка в линейках прописи.

Цв.карандаши,модели слогов и слов

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу и вверху.

Урок изучения нового материала.

Умение анализировать слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносить схему слова с названиями нарисованных предметов, определять слово, «зашифрованное» в схеме.

Квази-письмо с комментированием.

Цв.карандаши,модели слогов и слов

Знакомство с элементами букв: верхняя и нижняя петля.

Урок изучения нового материала.

Умение соотносить звуковые схемы со словами, называющими предметы. Понимание учебной задачи, определение начала письма элементов, планирование движения руки при письме и сознательное их выполнение.

Фронтальный опрос.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса

Тренировка в написании изученных элементов букв.

Урок закрепления умений и навыков.

оценивают

выполнениеТренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с

Умение обводить узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры самостоятельно. Записывать элементы на свободной строке, контролировать процесс письма, называть изученные элементы.

Участвовать в обсуждении рисунков и иллюстраций к сказкам, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их, контролировать написание элементов и оценивать результат.

Самостоятельное письмо элементов.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса

Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы

(влево).

Урок изучения нового материала.

Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Понимать учебную задачу, определять начало письма элементов, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса

112

Знакомство с элементами букв: малый и большой, левый и правый полуовалы.

Урок изучения нового материала.

Самостоятельное написание элементов.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса

Знакомство с элементами букв: наклонная линия с закруглением внизу.

Урок изучения нового материала.

Умение анализировать слова с точки зрения звукового состава, находить в них ударные и безударные гласные звуки.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка

Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы (вправо).

Урок изучения нового материала.

Наблюдение за смыслоразличительной функцией ударения.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка

Знакомство с нижним соединением элементов букв.

Урок формирования умений и навыков.

Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.

Участвовать в обсуждении рисунков, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки, определять слова по схемам. Проверять умение писать изученные элементы, осознавать задачу урока. Проверять применение выведенного способа соединения элементов, слушать информацию учителя о названии этого способа. Анализировать записи в прописи и находить в них новый способ соединения элементов. Оценивать свою работу.

Самостоятельное написание элементов.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка

Знакомство со средним соединением элементов букв.

Урок изучения нового материала.

Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.

Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.

Фронтальный опрос.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка

Знакомство с верхним соединением элементов букв.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий.

Умение узнавать слово по звуковой схеме, анализировать запись под картинкой, разграничивать в ней знакомые и новые способы соединения элементов букв, вместе с учителем формулировать учебную задачу урока.

Самостоятельное написание элементов.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.

Урок формирования умений и навыков.

Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.

Умение определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв.

Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.

Самостоятельное написание элементов.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.

Урок закрепления умений и навыков.

Умение определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв.

Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка

Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее.

Урок повторения и обобщения.

Рассматривают узор, закрепляют способы соединения элементов букв, применяют их при выполнении различных заданий.

Умение находить в записи под картинкой изученные соединения элементов букв и проверять умение пользоваться ими.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Анализировать узоры и обобщать способы соединения элементов букв. Осознавать задачи дальнейшей работы.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка

Основной период (85 часов)

Письмо букв О о.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Фронтальный опрос.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка

Печатная и прописная буква

Письмо букв И и – ы.

Урок изучения нового материала.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Анализировать буквы и вычленять в них знакомые элементы, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточк Печатная и прописная буква а

Письмо букв Э э.

Урок изучения нового материала.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение и отмечать безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв У у.

Урок изучения нового материала.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использование разных способов соединения изучаемой буквы с элементами. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв А а.

Урок изучения нового материала.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начать осваивать действия, выполняемые при списывании слов.

Фронтальный опрос.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв Л л.

Урок изучения нового материала.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв М м.

Урок изучения нового материала.

Квази-письмо с комментированием.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв Н н.

Урок изучения нового материала.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Составление звуковых моделей.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв Р р. Знакомство с алгоритмом списывания.

Урок изучения нового материала.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова. Списывать буквы с печатного варианта.

Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка

Письмо букв С с.

Урок изучения нового материала.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений.

Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Письмо с комментированием.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв К к.

Урок изучения нового материала.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

Письмо с комментированием.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.

Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Составление звуковых моделей.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка

Письмо букв Т т.

Урок изучения нового материала.

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение списывать напечатанные предложения, действуя по памятке.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв В в.

Урок изучения нового материала.

Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Фронтальный опрос.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Индив.карточки, прописи

Письмо букв П п.

Урок изучения нового материала.

Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв Ш ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».

Урок изучения нового материала.

Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Составление звуковых моделей.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Квази-письмо с комментированием.

Индив.карточки, прописи

41-43

Упражнение в чтении и письме.

Уроки формирования умений и навыков.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо по диктовку, самостоятельное чтение.

Индив.карточки, прописи

Упражнение в чтении и письме.

Урок проверки сформированности умений и навыков.

Выполняют проверочную работу.

Умение писать слова и предложения под диктовку, определять и отмечать ударные и безударные гласные.

Проверочная работа.

Индив.карточки, прописи

Повторение.

Урок повторения и обобщения.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук.

Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Текущий контроль.

Компьютер. Печ.буквы, кисточка

Письмо буквы я.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.

Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.

Фронтальный опрос.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо буквы е.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.

Составление звуковых моделей.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо буквы ё.

Урок изучения нового материала.

Фронтальный опрос.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо буквы ю.

Урок изучения нового материала.

Комментированное письмо.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Текущий контроль.

Прописи, компьютер

Письмо буквы ь.

Урок изучения нового материала.

Письмо слогов под диктовку.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Прописи, компьютер

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

Урок изучения нового материала.

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме.

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его.

Письмо слогов под диктовку.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

комментируют

Н последовательнос

ать движения руки

б при письме.

людают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Составление звуковых моделей.

Прописи, компьютер

Письмо букв Й й.

Урок изучения нового материала.

Наблюдают за обозначением звука [й’] буквой й.

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Умение анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Понимать и выполнять задания, представленные графически. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу.

Фронтальный опрос.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление и обобщение.

Урок закрепления и обобщения.

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Прописи, компьютер

Письмо букв З з.

Урок изучения нового материала.

Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.

Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв Б б.

Урок изучения нового материала.

Комментированное письмо.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Комментированное письмо.

Прописи, компьютер

Письмо букв Г г.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв Д д.

Урок изучения нового материала.

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Самостоятельная запись слов.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Письмо под диктовку.

Прописи, компьютер

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).

Урок формирования умений и навыков.

Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами.

Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.

Умение формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Контролировать процесс и результат письма, оценивать его.

Составление звуковых моделей.

Прописи, компьютер

Письмо букв Ф ф.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв Ж ж.

Урок изучения нового материала.

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Регулировать процесс письма и оценивать результат.

Самостоятельная запись слов.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия. Умение списывать и писать под диктовку.

Фронтальный опрос.

Прописи, компьютер

Правописание

ударных сочетаний «жи–ши».

Урок формирования умений и навыков.

Распространяют правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщают сведения и формулируют правило правописания ударных сочетаний «жи–ши».

Умение вписывать в слова сочетания «жи–ши» на основе изученного правила. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Умение контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление сведений об «опасностях письма».

Урок закрепления умений и навыков.

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.

Умение комментировать использование правила написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места».

Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.

Комментированное письмо.

Прописи, компьютер

Повторение

изученного.

Урок повторения и обобщения.

Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные.

Текущий контроль.

Прописи, компьютер

Рассуждаем и пишем.

Урок формирования умений и навыков.

Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Умение контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Прописи, компьютер

72-78

Упражнение в чтении и письме.

Уроки формирования и закрепления умений и навыков.

Письмо под диктовку, комментированное письмо, выразительное чтение.

Прописи, компьютер

Упражнение в чтении и письме.

Урок проверки сформированности умений и навыков.

Выполняют проверочную работу.

Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Проверочная работа.

Повторение

изученного.

Урок повторения и обобщения.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Писать слова и предложения под диктовку, применяя изученные правила. Списывать, действуя по памятке.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Текущий контроль.

Прописи, компьютер

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).

Урок формирования умений и навыков.

Определяют тему урока по схеме, повторяют признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдают за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными, делают вывод о новой «опасности письма».

Умение определять по напечатанному слову нужную букву, вписывать её и обводить слова по серому шрифту. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.

По освоенному признаку обнаруживать «опасные места» в напечатанных словах. Умение проверять и оценивать написанное.

Составление звуковых моделей.

Прописи, компьютер

Письмо букв Х х.

Урок изучения нового материала.

Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи.

Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно.

Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи.

Самостоятельное письмо изученных букв.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.

Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Письмо с комментированием.

Прописи, компьютер

Письмо букв Ц ц.

Урок изучения нового материала.

Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения.

Письмо с комментированием.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв Ч ч.

Урок изучения нового материала.

Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Письмо под диктовку.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо букв Щ щ.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему.

Письмо под диктовку.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Прописи, компьютер

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.

Комментированное письмо.

Прописи, компьютер

«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу».

Урок формирования умений и навыков.

Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.

Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения, дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.

Уточнить способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им.

Текущий контроль.

Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу».

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний.

Умение выбирать и вписывать нужные сочетания, обводить слова по серому шрифту.

Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Фронтальный опрос.

Прописи, компьютер

Повторение

изученного.

Урок повторения и обобщения.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.

Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», «жи-ши». Дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.

Обобщение полученных сведений, умение писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.

Текущий контроль.

Прописи, компьютер

Письмо букв Е, Ё.

Урок изучения нового материала.

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.

Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами.

Умение анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Составление звуковых моделей.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо буквы Ю.

Урок изучения нового материала.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её

Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими.

Выборочный диктант.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо буквы Я.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы.

Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву.

Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я.

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].

Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо под диктовку.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Анализировать соединение новой буквы с последующими. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Выборочный диктант.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Закрепление правильного использования букв й, е, ё, ю, я.

Урок закрепления умений и навыков.

Закрепляют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].

Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.

Фронтальный опрос.

Прописи, компьютер

Письмо ь как разделительного.

Урок изучения нового материала.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, называть указанные звуки.

Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными.

Текущий контроль.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

Письмо разделительного ь.

Урок формирования умений и навыков.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

Умение списывать предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Самостоятельное списывание с печатного текста, писать под диктовку.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

100

Закрепление написания букв ь и ъ.

Урок закрепления умений и навыков.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

Умение выделять в словах звук [й’], определять его место, выбирать нужную букву, обводить слова по серому шрифту, вписывать буквы «е, ё, ю, я, и».

Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Комментированное письмо.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

101

Обобщение: «опасные при письме места».

Урок повторения и обобщения.

Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.

Писать под диктовку, применяя изученные правила.

Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Письмо под диктовку.

Прописи, компьютер

102-106

Упражнение в чтении и письме.

Уроки формирования умений и навыков.

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.

Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.

Текущий контроль.

Прописи, компьютер

Завершающий период (5 часов)

107

Алфавит.

Урок-викто-рина.

Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места».

Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Умение понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма.

Викторина.

Компьютер, нитки,цв.карандаши,пропись,сказ.герой клякса.кисточка Печатная и прописная буква

108

Закрепление умения писать.

Урок закрепления умений и навыков.

Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.

Умение осознавать тему урока по её названию в прописи, обсуждать, чему учились и чему научились, выполнять задания и проверять умения, оценивать собственные достижения.

Текущий контроль.

Прописи, компьютер

109-111

Упражнение в чтении и письме.

Уроки закрепления умений и навыков.

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо под диктовку, выразительное чтение.

Прописи, компьютер

112-115

Резервные уроки.

Закрепление обобщение

прописи

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование

алфавит;
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Набор печатных букв
Демонстрационный материал: прописные буквы

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

компьютер;
презентационное оборудование;
проектор

Литература для учащихся:

Букварь: Мой первый учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. / М. С. Соловейчик, И. М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О. Е Курлыгииа. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Прописи «Хочу хорошо писать». В 4 ч./ Под ред. М.С. Соловейчик. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Литература для учителя:

Программа: Обучение грамоте. 1 класс. Соловейчик, И. М. Бетенькова, Н.С. Кузьмснко, — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Букварь: Мой первый учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях. / М. С. Соловейчик, И. М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О. Е Курлыгииа. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Прописи «Хочу хорошо писать». В 4 ч./ Под ред. М.С. Соловейчик. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н. М., Курлыгииа О.Е, Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать». — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.)

Календарно-тематическое планирование ( чтение)

№

Тема урока

По план.

Фактич.

Кол-во часов

Тип урока

М.техн. и метод.обеспеч.

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Виды работ и контроля

Блок . Обучение грамоте» (92 часа)

Добуквенный период (23 часа)

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником.

Урок-игра.

Букварь, компьютер, сказ.герой

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником.

Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы.

Фронтальная беседа.

Как мы здороваемся и прощаемся?

Урок формирования умений и навыков.

Компьютер, букварь

Как мы здороваемся и прощаемся? Зачем нужна речь?

Правила хорошей речи.

Об одном и том же по- разному. Речь устная и письменная.

Предложение и слово.

Слог. Звуки вокруг нас.

Звуки речи.

Совершенствование умения выделять звуки речи.

Звуки гласные и согласные. Ударение.

Ударные и безударные гласные звуки.

Согласные звуки: твёрдые и мягкие. Согласные звуки: глухие и звонкие.

Создают высказывания, соотносят этикетные высказывания с рисунками.

Фронтальный опрос.

Зачем нужна речь?

Урок формирования умений и навыков.

Букварь,

Создают высказывания, слушают речь одноклассников и корректируют её, обосновывают своё мнение.

Фронтальный опрос.

Правила хорошей речи.

Урок закрепления умений и навыков.

Букварь ,компьютер

Модель речи

Знакомятся с требованиями к качеству речи - быть понятной и вежливой. Наблюдают за речью учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают своё мнение, дают советы.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

Об одном и том же по-разному.

Урок изучения нового материала.

Букварь, дем.материал

Знакомятся со стилями речи (без термина).

Фрон-

тальная

беседа.

Речь устная и письменная

Урок изучения нового материала.

Нагл.м-ал, букварь

Знакомятся с формами речи, с их особенностями и средствами.

Фронтальный опрос.

Предложение

Урок изучения нового материала.

Модель предложения, компьютер, букварь

Учатся выражать мысли. Знакомятся с правилом оформления границ предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомятся с выражением: «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения. Знакомятся с письмом под диктовку слов и предложений (квазиписьмо).

Фронтальная беседа.

Слово.

Урок изучения нового материала.

Модель слова, букварь

Знакомятся со значением слова как его основным признаком. Разграничивают реальные предметы и слова как их названия. Выясняют, что в именах собственных (без использования термина)используется прописная буква.

Фронтальная беседа.

Слог.

Урок изучения нового материала.

Модель слога, компьютер, букварь

Овладевают приёмом скандирования как способом деления слова на слоги.

Состав- ление высказываний для речевых ситуаций.

Звуки вокруг нас. Звуки речи.

Урок изучения нового материала.

Нагл.м-ал.

Модель звука

Знакомятся с особенностями речевых звуков. Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи, сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличи- тельные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков.

Фронтальная беседа.

Звуки речи: закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Компьютер, модели звука

Овладевают способом выделения звуков и вычленением их последовательности в слове.

Индивидуальный оп(Ьос.

Совершенствование умения выделять звуки речи.

Комбинированный урок.

Демонстр.м-ал, модели слов, предлжений, звуков

Развитие фонетического слуха: обучающиеся учатся различать слова и предложения.

Фронтальный опрос.

Звуки гласные и согласные.

Урок изучения нового материала.

Демонстр.м-ал, модели слов, предлжений, звуков

Знакомятся с особенностями гласных и согласных звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера.

Текущий контроль.

Звуки гласные и согласные: закрепление.

Урок формирования умений и навыков.

Демонстр.м-ал, модели слов, предлжений, звуков

Учатся выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный. Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют слова в зависимости от характеристики звуков.

Участие в диалоге.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Комбинированный урок.

Демонстр.м-ал, модели слов, предлжений, звуков

Знакомятся с приёмом определения ударного гласного звука. Характеризуют звуковой состав слова по его модели; выбирают слова, подходящие к модели.

Фронтальная беседа.

Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.

Урок закрепления и систематизации.

Демонстр.м-ал, модели слов, предлжений, звуков

Тренируются в разграничении ударных и безударных гласных звуков и слогов. Моделируют звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику.

Составление высказываний. Индивидуальный опрос.

Согласные звуки: твёрдые и мягкие.

Урок изучения нового материала.

Демонстр.м-ал, модели слов, предлжений, звуков

Знакомятся с характеристиками твёрдых и мягких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслораз- личительной ролью звуков.

Фронтальная беседа.

Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Урок закрепления и систематизации.

Демонстр.м-ал, модели слов, предлжений, звуков

Знакомятся с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными звуками. Выделяют отдельные звуки, дают им характеристику по твёрдости и мягкости.

Текущий контроль.

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

Урок формирования умений и навыков.

Демонстр.м-ал, модели слов, предлжений, звуков

Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют предложения в соответствии с моделью.

Участие в диалоге.

Гласные и согласные звуки: обобщение.

Урок обобщения и повторения.

Демонстр.м-ал, модели слов, предлжений, звуков

Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют монологическое высказывание на основе изображений и графической модели.

Индивидуальный опрос.

Согласные звуки: глухие и звонкие.

Урок закрепления умений и навыков.

Осваивают приём распознавания глухих и звонких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслораз- личительной ролью звуков.

Фронтальный опрос.

Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Демонстр.м-ал, модели слов, предлжений, звуков

Знакомятся с непарными звонкими и глухими согласными звуками.

Фронтальный

опрос.

Звуки речи: обобщение.

Повторение.

Урок обобщения и систематизации.

Компьютер, инд.карточки

Тренируются в выполнении

фонетического анализа слов

Индивидуальный опрос.

Основной период (67 часов)

Буквы А а О о.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Первые буквы гласных звуков А а - О о, И и- ы, Уу-Ээ.

Буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л л, М м, Н н, Р р.

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш.

Правописание сочетания «ши». Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь.

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы.

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: 3 з - С с, Бб-Пп, Гг-Кк,Дд-Тт, Вв-Фф, Ж ж - Ш ш.

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). Правописание ударных сочетаний «жи-ши».

Читаем и рассказываем.

Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: X х, Ц ц, Ч ч, Щ щ.

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными). Читаем и обсуждаем.

Правописание сочетаний «ча-ща, чу-щу».

Новая «работа» знакомых букв: Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я. Разделительные знаки - ь и ь. Читаем, наблюдаем, всё повторяем. «Работа» букв ь и ь

Знакомятся с гласными звуками [а], [о] и буквами Аа, Оо, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой.

Творческое моделирование букв.

Буквы И и- ы.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с гласными звуками [и], [ы] и буквами Ии, ы, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами. Работают в паре, составляют короткие высказывания.

Творческое моделирование букв.

Буквы У у- Э э.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с гласными звуками [у], [э] и буквами Уу, Ээ, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами.

Творческое моделирование букв.

Закрепление.

Урок закрепления и систематизации.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Закрепление навыков работы со звуковыми моделями слов. Обучение чтению слогов и слов.

Текущий контроль.

Буквы Л л- М м.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [л], [л¹] и [м], [м'] и буквами Лл, Мм, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.

Творче ское моделирование букв.

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Читают, устанавливают связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова.

Индивидуальный опрос.

Буквы Н н.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Нн, обозначающими эти звуки на письме. Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят прочитанные слова с картинками.

Творческое моделирование букв.

Буквы Р р.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Рр, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов. Подбирают к звуковым моделям соответствующие слова. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого [р] и мягкого [р'].

Творческое моделирование букв.

Закрепление.

Урок повторения и систематизации.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят слова и соответствующие им модели, рабо- тают в паре над составлением слов.

Проверочная работа.

Буквы С с. •

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами Сс, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.

Творческое моделирование букв.

Буквы К к.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к¹] и буквами Кк, обозначающими эти звуки на письме. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого звука [к] и мягкого [к'].

Творческое моделирование букв.

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок.

Творческое моделирование букв.

Буквы Тт.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Тт, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Творческое моделирование букв.

2 четверть

Буквы В в.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами Вв, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Творческое моделирование букв.

Закрепление.

Урок-игра.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Читают слоги и слова с изученными буквами. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению. Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста.

Текущий контроль.

Буквы П п.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами Пп, обозначающими эти звуки на письме.

Творческое моделирование букв.

Буквы Ш ш. Правописание сочетания «ши».

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Шш, обозначающими этот звук на письме. Тренируются в чтении слов с сочетанием «ши».

Творческое моделирование букв.

Закрепление.

Урок формирования умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов. Анализируют звуковой состав слов.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

Буквы ы — И и.

Урок формирования умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Сравнивают использование букв «ы» - «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения прямых слогов, действуют в соответствии с ним при чтении.

Фронтальная беседа.

Буквы А а-я.

Комбинированный урок.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Сравнивают использование букв «а» - «я» после букв согласных звуков. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению.

Фронтальный опрос.

Буквы Ээ-е.

Комбинированный урок.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Сравнивают использование букв «э» - «е» после букв согласных звуков. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Индивидуальный опрос.

Закрепление.

Урок повторения и систематизации.

Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов.

Фронтальный опрос.

Буквы 0 о - ё.

Урок-игра.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Сравнивают использование букв «о» - «ё» после букв согласных звуков. Работают в парах над созданием коротких высказываний.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

Буквы У у- ю.

Комбинированный урок.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Сравнивают использование букв «у» - «ю» после букв согласных звуков. Учатся отвечать на вопросы по тексту, конструировать предложения.

Фронтальный опрос.

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

По заголовкам предполагают содержание текста, проверяют предположение при чтении.

Фронтальный опрос.

Буква ь.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.

Творческое моделирование букв.

Закрепление.

Урок применения умений и навыков.

Выявляют и сравнивают использование букв «ь» и «е, ё, ю, я, и» после букв согласных звуков. Сравнивают по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках.

Индивидуальный опрос.

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Сравнивают безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных.

Фронтальная беседа.

Закрепление.

Урок формирования умений и навыков.

Читают слова, сравнивают звуки и буквы безударных гласных, проверяют правильность сделанного вывода.

Текущий

контроль.

Буквы И й.

Урок формирования умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Читают слова с буквой «й», сравнивают их по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи слов.

Фронтальный опрос.

Закрепление и обобщение знаний о непарных по глу- хости-звонкости согласных звуках и их буквах.

Урок закрепления и систематизации.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Фронтальный опрос.

Буквы 3 з - С с.

Урок формирования умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы.

Творческое моделирование букв.

Буквы Б б- П п.

Комбинированный урок.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [б] - [б'] и [п] - [п'] и парные звуки по звонкости- глухости [б] - [п], [б'] - [п'].

Творческое моделирование букв.

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.

Индивидуальный опрос.

Буквы Г г- К к.

Комбинированный урок.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [г] - [г'] и [к] - [к'] и парные звуки по звонкости- глухости [г] - [к], [г¹] - [кг

Творческое моделирование букв.

Буквы Д д- Тт.

Урок формирования умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [Д] - [Д'1 и [т] - [т'] и парные звуки по звонкости- глухости [д] - [т], [д'] - [Г].

Творческое моделирование букв.

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Фронтальный опрос.

«Опасности письма» на месте парных по глухости- звонкости согласных (на конце слова).

Урок применения умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Слушают орфоэпическое чтение, выделяют и называют гласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано»,«как говорим», выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв.

Самостоятельная

работа.

Буквы В в - Ф ф.

Комбинированный урок.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [в] — [в-] и [ф] — [ф¹] и парные звуки по звонкости- глухости [в] — [ф], [в'] — [ф']. Анализируют звуковой состав слов.

Творческое моделирование букв.

Буквы Ж ж- Ш ш.

Урок формирования умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [ж] в предложенных словах. Группируют буквы парных или непарных по глухости- звонкости согласных. Конструируют предложения, выбирают для них слова.

Творческое моделирование букв.

Закрепление.

Урок закрепления и систематизации.

Самостоятельно готовятся к чтению, делят для этого трудные слова на слоги, используют другие способы помощи. Отвечают на вопросы после текста, контролируют понимание читаемого.

Проверочная работа.

3 четверть

Правописание ударных сочетаний «жи-ши».

Урок закрепления умений и навыков.

компьютер, нагл.м-ал, модели

Сравнивают звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявляют сходство гласных звуков; выбирают буквы для их обозначения и объясняют различие букв. Читают слова с ударными сочетаниями «жи-ши», проводят аналогию между ними.

Индивидуальный опрос.

Закрепление сведений об «опасностях письма».

Урок применения умений и навыков.

компьютер, нагл.м-ал, модели

Группируют слова по указанным признакам. Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости- звонкости, на конце слова.

Фронтальный опрос.

Повторение изученного.

Урок повторения и обобщения.

компьютер, нагл.м-ал, модели

Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости- звонкости, на конце слова.

Выразительное чтение. Индивидуальный опрос.

Читаем и рассказываем.

Комбинированный урок.

Букварь, Почитай-ка»

Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания,представленные в графической форме, составляют монологические высказывания, в том числе по картинкам.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

Повторение изученного.

Урок-игра.

Букварь, Почитай-ка»

Рассказывают о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводят правила чтения, осознают их использование.

Фронтальная беседа.

«Опасности письма» на месте парных по глухости- звонкости согласных (перед согласными).

Урок формирования умений и навыков.

Модели. Дем.материал

Наблюдают за обозначением парных по глухости- звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространяют сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-

Составление моно-

логического высказывания.

Индивидуаль-ный опрос.

Буквы X х.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с парными (твердым и мягким) согласными звуками [х], [х'] и буквами Хх, обозначающими эти звуки на письме. Анализируют звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам.

Творческое моделирование букв.

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Компьютер, читалочка. букварь

Читают, отвечают на вопросы, обнаруживают «опасные при письме места» в слове, предложении.

Фронтальный опрос.

Буквы Ц ц.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Цц, обозначающими этот звук на письме. Вычленяют из слов непарные по глухости- звонкости согласные звуки.

Творческое моделирование букв.

Буквы Ч ч.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ч¹] и буквами Чч, обозначающими этот звук на письме.

Творческое моделирование букв.

Буквы Щ щ.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме.

Творческое моделирование букв.

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

компьютер

Читают тексты, объясняют значения слов, наблюдают за их строением,

родственными связями.

Самостоятельная

работа.

Читаем и обсуждаем.

Урок применения умений и навыков.

Читалочка, букварь

Читают тексты, выделяют в них главные сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации. Составляют диалоги в парах.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

Правописание сочетаний «ча-ща, чу-щу».

Урок-игра.

Индкарточки. Букварь,

Сравнивают согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а- я», «у-ю». Наблюдают за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч'] и [щ'], выявляют отклонения от общего правила.

Текущий контроль.

Закрепление: «жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Урок закрепления умений и навыков.

Модели, букарь

Формулируют особое правило написания ударных сочетаний «ча-ща», «чу- щу» в группах, проверяют «открытое» правило по букварю.

Фронтальный опрос.

Повторение изученного.

Урок повторения и обобщения.

Букварь, читалочка

Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.

Индивидуальный опрос.

Буквы е е, ё ё, ю ю, Я я в начале слова.

Урок изучения нового материала.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Знакомятся с буквами, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а]. Читают слова с буквами е, ё, ю, я.

Творческое моделирование букв.

Буквы е, ё, ю, я после букв гласных.

Урок формирования умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Выделяют звук [й'] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Анализируют слова,соотносят их с моделями.

Фронтальная беседа.

Закрепление.

Урок закрепления умений и навыков.

Букварь, модели

Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.

Фронтальный опрос.

Обобщение: «работа» букв гласных.

Урок повторения и обобщения.

Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. В парах разыгрывают диалоги.

Составление высказываний для речевых ситуаций.

Читаем и наблюдаем.

Урок-игра.

Букварь, Читалочка»

Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).

Составление высказываний для речевых ситуаций.

Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я.

Урок закрепления умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).

Фронтальная беседа.

Буква ь (разделительный).

Урок применения умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Тренируются в чтении слов с разделительным мягким знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями. В парах работают над составлением высказывания.

Фронтальный опрос.

Разделительный

ь.

Урок применения умений и навыков.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Тренируются в чтении слов с разделительным твёрдым знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями.

Фронтальный опрос.

«Работа» букв ь и ъ.

Урок закрепления и систематизации.

печ.и прописная буква, компьютер, нагл.м-ал, модели

Наблюдают за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждают вывод об их «работе». Читают слова с разделительными знаками.

Индивидуальный опрос.

Обобщение, повторение.

Урок повторения и обобщения.

Инд.карточки

Читают тексты, обсуждают их, находят в них ответы на вопросы. Составляют высказывания, тренируются обнаруживать «опасные места» при чтении текстов.

Выразительное чтение. Фронтальный опрос.

Завершающий период (2 часа)

Алфавит.

Урок закрепления умений и навыков.

Касса букв. букварь

Читают текст, находят в нём новое слово (алфавит), узнают по тексту его значение.

Текущий

контроль.

Как хорошо уметь

читать!

Урок применения умений и навыков.

Выставка книг, компьютер

Алфавит. Как хорошо уметь читать!

Читают авторские тексты, узнают авторов, книги; показывают с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.

Фронтальный опрос.

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал.
1 ч.	46часов	Проверочная работа- 1
2ч.	36 часов	Проверочная работа - 1
3ч.	47 часов	Проверочная работа-1
4ч.	36 часов	Комплексная проверочная работа-1