kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа ФГОС русский язык 6 кл

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая  программа  по  русскому  языку  для  5-9  классов  класса  разработана  на  основе федерального  компонента  государственного  стандарта  общего  образования  (Примерные программы основного общего образования. Русский язык.  —  2-е изд.  —  М., 2010.  —    (Стандарты второго поколения),  Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов,  Г. А. Богданова.  («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2012)Данная  программа  представляет  собой  практический  курс  русского  языка  для  учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов:Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Данная  программа  учитывает  основные  идеи  и  положения  программы  развития  и формирования  универсальных  учебных  действий  для  основного  общего  образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности,  обусловленные,  во-первых,  предметным  содержанием  системы  общего  среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Просмотр содержимого документа
«рабочая программа ФГОС русский язык 6 кл »

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По __РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 5-9 КЛАСС______

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов __714_______

Учитель Петрусь Татьяна Геннадьевна

Программа разработана на основе Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2014.)












Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2012)Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов:Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Рабочая программа включает несколько разделов, среди них:

• «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский язык» на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса русского языка, его места в базисном учебном плане.

• «Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

• «Примерное тематическое планирование», в котором дан примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса» - перечень средств, обеспечивающих результативность преподавания русского языка в современной школе.

Цели обучения русскому языку:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения,

нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика предмета «Русский язык»

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и наусиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса

и соответствующих правил пунктуации. Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по

материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:

- введение понятия

- осмысление лингвистической сути понятия

- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала

- формулирование теоретических выводов

- углубление знаний.

Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Данная программа рассчитана на 714 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1). Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:

5 класс — 170 ч, 6 класс — 204ч, 7 класс — 136 ч, 8 класс — 102 ч, 9 класс — 102 ч.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоениярусского языка.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан- ному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты,

исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном

уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях

формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в разделе «Планируемые результаты изучения учебного предмета» в подразделах «Коммуникативные умения» и «Предметные результаты обучения».







Таблица тематического распределения количества часов:



5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс



Примерная

( авторская)

программа

Рабочая программа

Примерная

( авторская)

программа

Рабочая программа

Примерная

( авторская)

программа

Рабочая программа

Примерная

( авторская)

программа

Рабочая программа

Примерная

( авторская)

программа

Рабочая программа

1

О языке


5


1


1


1


1

2

Речь


42


35


13


14


17

3

Язык. Правописание. Культура речи

(закрепление и углубление изученного)


25


15


41


10


14


Фонетика, орфоэпия, графика


10










Письмо. Орфография.


10










Слово и его строение. Морфемика


2










Слово как часть речи. Морфология


3









4

Синтаксис и пунктуация


23









5

Лексика. Словообразование. Орфография


19









6

Части речи, их грамматические признаки,

словообразование, правописание,

произношение и употребление в речи




61







7

Морфология. Правописание.


47


85


80






Самостоятельные части речи


1










Глагол


17










Имя существительное


17










Имя прилагательное


12










Причастие




27








Деепричастие




23








Имя числительное




13








Местоимение




22








Наречие






41






Служебные части речи (Предлог)






10






Союз






12






Частица






11






Междометия и звукоподражательные слова






6





8

Синтаксис и пунктуация








76


60

9

Словосочетание и предложение








5




Синтаксис простого предложения

Двусоставное предложение. Главные и

второстепенные члены предложения








12




Односоставные простые предложения








9




Неполные предложения








3




Предложения с однородными членами








12




Предложения с обращениями, вводными словами

(словосочетаниями, предложениями),

междометиями








11




Предложения с обособленными членами








16




Прямая и косвенная речь








8




Синтаксис сложного предложения










60


Сложное предложение










4


Сложносочинённое предложение










4


Сложноподчинённое предложение










31


Бессоюзное сложное предложение










10


Сложное предложение с разными видами связи










11

10

Уроки повторения и закрепления изученного

(резервные уроки)


9


7


1


1


10


ВСЕГО


170


204


136


102


102


Уроки контроля


13


21


15


11


9





Содержание основного общего образования по русскому языку

5 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ - 5 ч.

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

РЕЧЬ - 42 ч.

Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление

текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая;характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – 25 ч.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит.

Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И.

Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (10 ч.)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (2 ч.)

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (3 ч.)

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС) – 23 ч.

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные).

Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.

Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ - 19 ч.

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении .Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописаниекорней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. – 47 ч.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1ч.)

ГЛАГОЛ (17 ч.)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).

Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17 ч.)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических фор м: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в сущест вительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч.)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование ипроизношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 9 ч.

6 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ - 1 ч.

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ - 35 ч.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства

выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) —инструкция, объявление.

Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)

ПРАВОПИСАНИЕ – 15 ч.

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,

ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ – 61 ч.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в

словосочетании; главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление

сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ – 85 ч.

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ (27 + 23 ч.)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (13 ч.)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности

склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ (22 ч.)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с

местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте. Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 7 ч.


7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ – 1 ч.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ – 13 ч.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 41 ч.

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ – 80 ч.

НАРЕЧИЕ (41 ч.)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих

в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ).

Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное

произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ – 33 ч.

ПРЕДЛОГ (10 ч.)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ (12 ч.)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА (11 ч.)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со

смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА – 6 ч.

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Прави льное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 1 ч.


8 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ - 1 ч.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.

РЕЧЬ – 14 ч.

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их

строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра,

экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 10 ч.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 76 ч.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч.)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели

высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч.)

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены

предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с

подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в

повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 ч.)

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч.)

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч.)

Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности

интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов.

Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ,

ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ (11 ч.)

Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в

разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (16 ч.)

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными

определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (8 ч.)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное

своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 1 ч.

9 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ – 1 ч.

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

РЕЧЬ – 17 ч.

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ – 14 ч.

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 60 ч.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 4 ч.)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ч.)

Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого

предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31 ч.)

Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа

действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация

сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч.)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (11 ч.)

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 10 ч.





ТЕМАТИЧКСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 кл


№ п.п

Название темы



Название темы

Кол-во часов


Кол-во часов

Содержание



Содержание

Виды деятельности учащихся



Виды деятельности учащихся

Домашнее

задание


Домашнее задание

1

Слово- основная единица языка

1


Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить

соответствующие примеры

упр. 9 лингвистический текст

Выучить высказывание стр. 3-5 по выбору

2

Повторение

изученного в

5классе


1

Повторение. Речь устная и

письменная, монологическая

и диалогическая. Стили речи.

Понятие о стилистически

значимой речевой ситуации

(где говорю? с кем? зачем?).

Разговорный и

художественный стили речи. Речь научно-деловая

Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в

текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые

средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и

разговорного стилей

§2 упр.16 стр. 8

Знать правила.


3

Речь. Типы речи

(повторение)



1

Повествование, описание,

рассуждение (повторение)

Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения

§2 упр.24 стр. 11

4,5,6

Орфография и

пунктуация


3

Повторение изученного в

5классе по орфографии и

пунктуации (общие сведения)

Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать

этимологию слов с частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие

орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5классе),

когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные

случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно

оформлять соответствующие синтаксические конструкции

§3 упр. 25 стр. 11(устно), упр. 27стр 12, повторить правила.


§3 упр. 34 стр. 15(устно), упр. 32


§3 упр. 28, стр. 12-13, (устно), упр. 33

7

Употребление

прописных букв


1

Повторение по данной теме

Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и

самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь

навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов,

названий пароходов, спектаклей и т.п.

§4 упр. 37, 38 стр.175, ЗСП 1 стр.16


повторить правила.

8

Буквы ь и ъ


1

Повторение по данной теме

Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель

грамматической формы (3е скл., глаг., част., нареч.); для обозначения

мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность

определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать

условия употребления ь и ъ как разделительных

§5 упр.45 стр. 19

повторить правила

9,10

11

Орфограммы

корня


3

Повторение по данной теме

Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление

регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы,

опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида

орфограммы

§ 6 упр.48(1,2) стр.20

§ 6 упр.52 стр.21

§ 6 упр.54 стр.22

12,

13

Правописание

окончаний слов


2

Повторение по данной теме

Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой

частью речи. Знать способ определения написания и свободно им

пользоваться

§7 упр.59 стр.24

§7 упр.61 стр.25-26

ЗСП-2 стр.26

14,

15

16

17

Слитное и

раздельное написание не с

глаголами,существительными и прилагательными


4

Повторение по данным темам

Осознавать противопоставление «глаголы — существительные и

прилагательные»

§8 упр.68 стр.28

§8 упр.71(1) стр.29

§8 упр.72(2) стр. 29-30

§8 упр.73 стр. 30(устно), подготовить диктовку 20 слов с изученными орфограммами

18,19

Контрольная работа №1.

Диктант и его анализ

2


Выявить пробелы в знаниях и навыка.

Повторить правила.

20

Текст (повторение)


1

Понятие текста; его

основные признаки: тема и

основная мысль, связь

предложений, относительная

законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста

Определять тему и основную мысль текс та; подбирать заголовок,

отражающий: а)тему; б)основную мысль текста. Составлять план текста.

Собирать и систематизировать материал к сочинению

§9 упр.80 стр.33-34

21,22

Контрольная

работа №2.

Сочинение


2

Сочинение по летним

впечатлениям. Анализ

текста «Мало ли что можно

делать в лесу!» (тема,

основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые

средства). Анализ сочинения

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в

лесу (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему,

подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям:

а)последовательно раскрывая в нём основную мысль; б)соблюдая абзацное ичленение текста; в)используя необходимые типы речи; г)используя языковые

средства (оценочные и изобразительные)

Переписать сочинение в тетрадь для творческих работ

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

23,24,25

Части речи и члены

предложения


3

Морфология и синтаксис

Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о

значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части

речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других

самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть

речи», «член предложения», знать и применять графическое обозначение

членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи

существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую

роль слов этих частей речи

§10 упр.82 стр.35(устно), упр.85, стр.36

§10 упр.86 устно, стр.36-37, упр. 88 стр.37-38

§10 упр.92 стр.39, ЗСП-3

26

Роль имени

существительного в

предложении


1

Имя существительное как

часть речи и член предложения

Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно

употреблять частотные имена существительные

§11упр.101(письм)

стр.42, упр.98 стр.42 устно


27,28,29,30

Словообразование

имён

существительных



4

Способы образования имён

существительных.

Типичные модели

приставочно-суффиксального способа образования имён

существительных.

Сложение и его разновидности

На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов

(суффиксальном, приставочном, сложении) разграничивать способы

образования имён существительных. Понимать, какие смысловые и

структурные изменения происходят при присоединении к исходной части

слова словообразующего аффикса. Иметь представление о приставочно- суффиксальном способе образования имён существительных. Определять

приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных

наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, иметь

представление о его разновидностях (сложение без соединительной гласной,сложение с соединительной гласной, сложение с одновременным присоединением суффикса). Иметь представление о сложносокращённых словах; учиться определять их значение и употреблять в речи. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический и

словообразовательный анализ слова, предполагающий построение

словообразовательной цепочки. Углубить представление о словообразовательной модели как структурно-семантической схеме

построения слов, имеющих общность грамматических, лексических,

словообразовательных признаков. Развивать умение определять по

словообразовательной модели важные грамматические, лексические,

словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой

модели

§12 упр.113 стр.47


§12 упр.118 стр.49, упр. 120 стр. 49


§12 упр.123 стр.50


§12 упр.127 стр.51(устно) или

написать небольшое сочинение :«Сл.образ.имен сущ-х», ЗСП-4

31,32

Правописание

сложных имён

существительных


2

Орфографические правила

по теме и их применение

Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания

слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол(полшестого). Пользоваться орфографическим словарём

§13 упр. 132, стр.54

§13 упр. 135 стр. 55


33,34,35,36,37

Употребление имён

существительных в

речи


5

Роль имён существительных в речи. Лингвистические словари и их роль

Иметь представление о роли существительных в достижении точности,

информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение

работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов,

антонимов). Наблюдать за использованием имён существительных в создании

фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах.

Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста,

определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов

§14 упр.140, стр.57


§14 упр.144 стр.59


§14 упр.153 стр.62,

ЗСП-5


§14 упр.158 стр.64 (устно), задания 2, 4 письменно.


§14 упр.156 стр.63

повторить пройд. Материал.

38,39

Произношение имён

существительных



2

Орфоэпические нормы в

области имён

существительных и их

применение

Правильно произносить существительные — термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с пред логами; составлять и расшифровывать фонетические

записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём

упр.164 стр.66


стр.68, упр. 169 устно, , упр.167 стр.67 зад.2

40

Контрольная

работа №3 по грамматике (имя существительное)


1


Проверить умения: 1)вычленять из текста (предложений) словосочетания;

2)определять части речи; 3)проводить морфологический разбор взятых из контекста имён существительных; 4)обнаруживать грамматические основы,

определять члены предложения

Повторить материал

41

р/р Стили речи.

Разграничение

деловой и научной

речи. Характеристика научного стиля


1

Научный стиль, его

характеристика: условия

общения (официальная

обстановка, 1 — много);

задача речи (сообщить

сведения, имеющие

теоретическое значение);

стилевые черты.

Характерные языковые

средства научного стиля

Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер

информации (познавательный или практический), а также отличать общее в

них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи

(на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника;

находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать

структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие

квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах

товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем

§15 -16 упр.174 стр.70


Знать правила.

42

Научное

рассуждение


1

Определение научного

понятия. Научное

рассуждение. Рассуждение-доказательство двух типов:

подведение языкового

материала под понятие и

выведение следствия из

понятия

Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя,

использовать две разновидности рассуждения-оказательства (так как и

поэтому)

§17 Стр.73, упр.183

43

Контрольная

работа №4.

Изложение учебно-научного текста

«Связанные корни»


1


Излагать близко к тексту научное рассуждение


44

Определение

научного понятия


1

Структура логического

определения: способы

выражения родового понятия и видового признака

Строить определения научных понятий

§17 Стр.73, упр.181

45

Рассуждение-объяснение


1

Рассуждение-объяснение:

общий вопрос к тексту что

это такое? Задача

высказывания —

объяснение сути какого-либо явления

Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения

§18 упр.191 стр. 77

46,47

Официально-деловой стиль речи


2

Характеристика данного

стиля речи: речевая

ситуация, стилевые черты,

специфические языковые

средства

Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из

текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные

языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления,

отчёты, инструкции

§19 упр.194 стр.78

Стр. 80, упр.198 (2 зад)

Имя прилагательное

48

Роль имени

прилагательного в

предложении


1

Окончания имён

прилагательных, их

разряды, полные и краткие

формы слов данной части

речи, синтаксическая роль

Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения

§20, упр.204, Стр.83,

Упр.205 устно

49,50,51,52

Словообразование

имён

прилагательных

словообразовательную

цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова

4

Основные способы

словообразования имён

прилагательных

(повторение).

Словообразовательные

цепочки. Имена

прилагательные-паронимы.

Словари паронимов

Повторить все известные способы морфологического образования слов на

примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных

способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний — соседский, дождливый — дождевой и т.д.).

Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении

лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную

цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова

§21, упр.207 (5 слов), Стр.84, упр. 206 стр.84



§21 упр.209 (устно в таблице) стр. 85,


§21 упр.113 стр. 86



§21 упр.115 стр. 87, упр. 217 (устно)

53.54

Правописание

сложных

прилагательных


2

Слитное и дефисное

написание сложных имён

прилагательных

Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры;

слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении)

§22 упр.221(1-4 предл) стр. 89,


§22 упр.221( до конца) зад. 2 стр. 89,

55

Контрольная

работа по

грамматике №5 по теме

«Имя существительное,

имя прилагательное»


1


Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять

часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять

основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами

существительными и именами прилагательными


56,57,58,59

Правописание н и нн в

прилагательных,

образованных от

существительных



4

Орфографические правила

и исключения написания н

и нн в прилагательных

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы ан(ян),

онн(енн), ин, н. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать

их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова.

Использовать орфографический словарь

§23 упр.228 стр. 92, ЗСП-6


§23 упр.231 стр. 93,


§23 упр.234 стр. 94,

§23 упр.233 стр. 94, подготовить словарную диктовку (упр. 237 стр.96)

60,61,62

Употребление имён

прилагательных в

речи


3

Роль прилагательных в

достижении точности и

выразительности речи.

Прилагательные-синонимы

и антонимы. Переносное

значение прилагательных в

художественном тексте

Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и

выразительности речи. Наблюдать за использованием имён прилагательных в

создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом

лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь

представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд

существительных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками

анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов,

прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари

§24 упр.238 стр. 96 пересказ, упр.241 стр.98


§24 упр.248 стр. 101


§24 упр.254 стр. 103 (зад 3)


63,64

Произношение

имён

прилагательных



2

Нормы произношения в

области имён

прилагательных

Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные,

особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать

правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени.

Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать

орфоэпический словарь

упр.260 стр. 106


упр.264 стр. 107 (7 зад письменно, остальные устно)


Речь

65

Текст. Повторение:

«данное» и «новое»

в предложениях

текста


1

«Данное» и «новое» в предложениях текста

(повторение). Способы

развития мысли в тексте

или способы связи

предложений:

последовательный (или

цепной) и параллельный

Находить «данное» и «новое» в предложениях текста.

Определять способ связи предложений во фрагментах текста

§25 упр.270

Составить текст: «Красивая поляна»

66

Средства связи

предложений в

тексте

.


1

Лексический повтор,

местоимение, синоним как

средства связи

Употребление последовательной связи в

текстах разных стилейНаходить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью

§25упр.276 стр.113

67

Употребление

параллельной связи

предложений в тексте с повтором


1

Параллельная связь

предложений в тексте.

Лексический повтор при

параллельной связи как

стилистический приём,

повышающий выразительность речи

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором

§27упр.285 стр.115

Составить текст

68

Всё о повторе


1

Повтор — норма (средство

связи); повтор —

стилистический приём;

повтор-недочёт. Способы

предупреждения повтора-недочёта

Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать

тексты с повтором-недочётом (анализ изложения)

§28упр.297 стр.119


69

Контрольная работа №6.

Изложение текста с

экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его

анализ

1


Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста


Глагол

70,71

Роль глагола в

предложении


2

Обобщение и

систематизация изученного

по теме «Глагол как часть

речи». Глагол в предложении и тексте.

Употребление частотных глаголов в устной и

письменной речи. Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ

§29 упр.300 стр.120 (устно), упр. 303 стр.121


§29 упр.312 стр.124,



72,73,74

Словообразование

глаголов


3

Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в

глаголах, образованных

приставочным способом.

Морфемный разбор с

опорой на семантико-словообразовательный

анализ слова

Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять

словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с

опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

§30 упр.317 (4-7) стр.126,


§30 упр.319 (10 слов)) стр.127


§30 упр.321 (устно) стр.127, упр. 316 стр.126

75,76,77,78

Правописание

приставок пре- и

при-


4

Орфографические правила

и исключения.

Семантическая основа

выбора написания данных

приставок. Правописание

слов с неясной этимологией

и заимствованных слов

Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь

§31 упр.324 стр.129

§31 упр.328 стр.129


§31 упр.332 стр.131

§31 упр.338 стр.133(1, 2) ЗСП-7

79

Буквы ы — и в

корне после

приставок


1

Орфографические правила

и исключения

Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь

§32 упр.343 стр.136 ЗСП-8 стр.136

80

Контрольная работа №7 по

словообразованию


1


Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным

анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами


81,82,83

Употребление

глаголов в речи

глаголов-синонимов в речи.


3

Роль глагола для достижения точности, информативности и

выразительности речи.

Глагол в прямом и переносном значении в

разговорной и художественной речи.

Глаголы-синонимы в речи.

Фразеологизмы с глаголами

в переносном значении.

Глаголы в настоящем

времени при описании

событий прошлого, а также

будущего времени глагола

вместо настоящего и

прошедшего. Глаголы в

этикетных формах

выражения просьбы. Анализ художественного

текста с выявлением

особенностей употребления

в нём глаголов в разных

формах

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной

речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных

фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за

выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении;

точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах

§33 упр.351 стр.139


§33 упр.357 стр.141

Придумать 3 рисунка с фразеологизмами)


§33 упр.360 стр.143

84,85

Произношение

глаголов


2

Произношение глагольных

форм. Ударение в глаголах

Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь

ЗСП – 9 стр.146


§33 придумать диктовку с глаголами и изученными орфограммами

86

Контрольная

работа №8 по орфоэпии

1


Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы)


87,88,89

«Проверьте свою

подготовку по

орфографии»


3

Правописание имён

существительных, имён

прилагательных и глаголов

(обобщение и систематизация

изученного)

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков

Стр.147 упр. 374 (устно) упр. 376 сообщение


Стр. 149 упр. 382, упр. 384 устно


Стр. 148 упр.379 или 381, устно(по выбору), упр.386 стр.150

90,91

Контрольная

работа №9.

Диктант и работа

над ошибками


2


Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-, а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации


92,93

Контрольная

работа №10 по

лексике. Анализ

работы


2


Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных


Морфология

Причастие

94. 95 96, 97,98

Что такое причастие

суффиксам и морфологическим признакам.

5

Место причастия в системе

частей речи. Причастие и

его грамматические

признаки. Признаки глагола

и прилагательного в

причастии. Суффиксы

причастий. Грамматические

и семантические различия причастия и прилагательного

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны

причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый —стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия

§34 упр.395 стр.155


§34 упр.398 стр.156


§34 упр.404 стр.158


§34 упр.405(1,2 зад) стр.159


§34 упр.406 устно, стр.159, упр. 405(3зад)

99

100,

101

Причастный оборот



3

Признаки причастного

оборота. Определяемое

слово и зависимые от

причастия слова. Обособленные и

необособленные

определения, выраженные

причастными оборотами

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + », « + сущ.» и « + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания

в предложениях с причастным оборотом

§35 упр.412 стр.161

Знать правила.


§35 упр.414(1,2,3 зад) стр.163


§35 упр.415 стр.163

102

103

104

105

106

107

Образование

причастий.

Действительные и

страдательные

причастия


6

Действительные и

страдательные причастия и

их образование.

Правописание суффиксов

этих причастий

Понимать смысловые, структурные грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и про шедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

§36 упр.422 стр.167

Знать правила.


§36 упр.425 стр.168


§36 упр.430 стр.170


§36 упр.431 (устно) стр.171, ЗСП-10


§36 упр.427 стр.169

Знать правила.


§36 упр.421 стр.167




108

109

110

111

Полные и краткие

причастия


4

Сходство и различие

полных и кратких причастий. Их синтаксические функции. Произношение полных и кратких причастий

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в

предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное

произношение полных и кратких причастий

§37 упр.432 стр.172

упр.436 стр.173


§37 упр.441 стр.175


§37 упр.447 стр.177


§37 упр.448 стр.178

112

Морфологический

разбор причастий

(закрепление)


1

План, образцы и примеры

устного и письменного

морфологического разбора

причастия

Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические

признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное

причастным оборотом»

§37 упр.446 стр.176( зад 2)

113

Контрольная

работа №11 по

морфологии


1


Проверить усвоение темы «Причастие»


114

115

116

117

Буквы н и нн в

причастиях


4

Соответствующее

орфографическое правило и

его применение

Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий

§38 упр.455 стр.181

Знать правила.


§38 упр.456(1) стр.181


§38 упр.459 стр.183-184


§38 упр.458 (1-2 зад) стр.183


118

119

120

Слитное и

раздельное

написание не с

причастиями


3

Соответствующее

орфографическое правило и

его применение

Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа

правила грамматическая

§39 упр. 461 стр.185,


§39 упр. 463 стр.185,


§39 упр. 465 (устно) стр.186, ЗСП- 11

Речь. Типы речи. Повествование

121

122

Повествование

художественного и

разговорного

стилей


2

Детализация действия в

художественном

повествовании. Различные

способы выражения

действия (повторение

изученного в 5классе).

Строение повествования с

двумя (или несколькими)

действующими лицами. Включение в повествовательный текст

описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности

высказывания

Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и

совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля,

сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты

§40 упр.470 стр.188


§40 упр.478 стр.192

Знать правила.

123

124

Контрольная

работа №12.

Изложение текста

по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»


2


Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства


125

126

Повествование

делового и

научного стилей


2

Особенности строения

инструктивного

повествования: отсутствие

указания на обобщённое

лицо; употребление

различных глагольных

форм для выражения

действия; использование

при параллельном способе

связи дополнительных

языковых средств,

подчёркивающих

последовательность

действий (затем, после

этого и др.), а при

последовательном способе

связи с той же целью —

деепричастных оборотов

Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола.

Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей

§41 упр.483 стр.195


§41 упр.499стр.204

(сочинение-проект)

128

Контрольная работа №13. Сочинение в жанре рассказа.


1

Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды...» или «Наши

проделки». Анализ сочинения

Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа


Деепричастие

129

130

Что такое

деепричастие


2

Основные признаки

деепричастия. Глагольные

и наречные признаки

деепричастия. Суффиксы

деепричастия.

Опознавание деепричастий в

предложении и в тексте Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать

причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого

образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффисам и

морфологическим признакам

§43 упр. 505 стр.207


§43 упр. 503 стр.206

Знать правила.

131,

132

133


Деепричастный

оборот


3

Языковые признаки

деепричастного оборота.

Знаки препинания при

деепричастном обороте.

Различение деепричастных

и причастных оборотов


Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в

предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный

оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»

§44 упр.509 стр.209


§44 упр.507 стр.208


§44 упр.510 стр.210 (устно)


134

135

Правописание не с

деепричастиями


2

Не с деепричастиями в

сопоставлении с глаголами

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

§45 упр.513(2) стр.211


§45 упр.516 стр.212

136

137

138

139

Образование

деепричастий.

Деепричастия

несовершенного и

совершенного вида


4

Образование деепричастий

несовершенного и

совершенного вида

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы

какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и

особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия,

его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя

— молодая, устав (от устать) — военный устав)

§46 упр.521 устно стр.214, упр.522 (1 задание)


§46 упр.526, стр.216


§46 упр.528, стр.217


§46 упр.530 стр.217, ЗСП-12


140

Контрольная

работа №14.

Диктант


1


Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами


141

142

143

144

Употребление

причастий и

деепричастий в

речи


4

Роль причастия и

деепричастия и

соответствующих оборотов

в текстах. Причастия и отглагольные

прилагательные.

Деепричастия во

фразеологизмах

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является вы разительным средством в художественном тексте. Наблюдать за

использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный

человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий —висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать

навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий

§47 упр.534 стр.219


§47 упр.5239 стр.221


§47 упр.543 (1 текст) стр.222


§47 упр.549 (устно) стр.224, упр. 548 стр.224

145

146

Произношение

глаголов,

причастий,

деепричастий


2


Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения

выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь

упр.553 , стр.226


упр. 554 стр.227

147

Контрольная

работа №15 по орфоэпии


1


Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий


148

149

«Проверьте свою

подготовку по орфографии и пунктуации»



2

Правописание причастий и

деепричастий (закрепление)

Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

Стр. 229, упр.561


Стр.230, упр.562 (устно), упр. 565 подготовка к диктанту

150

151

Контрольная

работа №16 по морфологии.

Анализ работы


2


Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»


Речь. Типы речи. Описание

152

153

Описание места


2

Строение текста этого типа

речи: Д — где? — Н —

что? Д = 0 (нулевое) — Н

— что? Способы связи

предложений:

последовательный и

параллельный. Способы

выражения «данного» —

наречия и предложно-падежные конструкции со

значением места.

Предупреждение повтора

глаголов стоит, находится.

Способы правки неудачно

построенного текста.

Наличие определительных

словосочетаний в «новом»,

в том числе выраженных

причастными оборотами,

как показатель изобразительности речи.

Изменение порядка слов в

текстах этого типа (Д —

что? — Н — где?) как

средство перемещения

акцента с предметов на их

местоположение

Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием

последовательной и параллельной связи. Редактировать текст с повтором-недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения причастия и прилагательные). Создавать

фрагменты текста со значением описания места

§48 упр.583 стр.237



§48 упр.586 стр.239

154

155


Контрольная

работа №17. Соединение в

тексте описания предмета и описания места.


2

Сочинение по картине

(фотографии) «Кабинет

Пушкина (или Лермонтова)»

Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты


Имя числительное

156

Что обозначает имя

числительное


1

Имя числительное как

часть речи. Культура речи.

Количественные и

порядковые числительные.

Правильное построение и употребление

словосочетаний с числительными типа пара,

двое в устной и письменной речи. Трансформация чисел в слова на письме Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак). Знать: а)что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б)что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара

носков, двое чулок и т.д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём

§49 упр.591 стр.241

Знать правила.

157

158

159

Простые, сложные

и составные

числительные, их

правописание


3

Простые, сложные и

составные числительные.

Их отличительные

особенности и правописание

Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)

§50 упр.598 стр.243

Знать правила.


§50 упр.599 (письменно) стр.244


§50 упр.600 стр.244 (1, 2 предл), упр. 601 (устно)

Знать правила.


160

161

162

Количественные

числительные, их

разряды, склонение,

правописание

.


3

Правописание и правильное

произношение падежных

форм количественных

числительных в сочетании

с существительными . Чтение текстов с числительными с точки зрения правильности и

выразительности

Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение

правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм)

тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём

§51 упр.606 стр.246

Знать правила.


§51 упр.608 стр.247


§51 упр.623 стр.252

Знать правила.


163

164

Изменение

порядковых

числительных



2

Склонение порядковых

числительных в сочетании

с существительными.

Морфологический разбор

имён числительных

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат

§52 упр.625 устно стр.253,упр. 628 (2 зад)


§52 упр.632стр.256, упр. 633 устно стр.256

165

166

167

Употребление

числительных в

речи.


3

Правильное и уместное

употребление числительных в речи

Произношение числительных. Правильно и уместно употреблять числи тельные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

§53 упр.634 стр.257

Знать правила.


§53 упр.638стр.259, ЗСП-13


§53 упр.641 (5 слов), стр.260, упр. 642 (10 слов) стр.260

Знать правила.


168

Контрольная

работа №18 по

морфологии и орфоэпии


1


Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи


Речь. Типы речи. Описание (продолжение)

169

Описание состояния

окружающей среды



1

Строение текста этого

типа речи: Д — что? — Н

— в каком состоянии?

Способы выражения

состояния. Способ связи

предложений

Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок

§54 упр.661 стр.267


170

Контрольная

работа №19.


1

Сочинение по картине

И.И. Левитана «Лесистый

берег»

Соединение в тексте описания места и описания

состояния окружающей среды. Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении


Местоимение

171

172

Какие слова

называются

местоимениями


2

Местоимение как часть

речи

Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а)обозначают лицо (1, 2,3-е) или б)указывают на предмет, при знак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за соотношением конкретного слова и его

заменителя — местоимения

§55 упр.667 стр.269


§55 упр.668 стр.270

Знать правила

173

174

Разряды

местоимений по

значению


2

Восемь разрядов

местоимений по значению

Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры

Сделать таблицу,

§56 упр.671 стр.272


§56 упр.670 стр.271

Знать правила

175

Личные

местоимения


1

Личные местоимения и их

характерные особенности.

Местоимения 3-го лица в

роли притяжательных с

синтаксической ролью

определений (чей?).

Морфологический разбор

местоимений

Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (чей?)

§57 упр.676 стр.274

Знать правила.

176

Возвратное

местоимение себя


1


Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с

фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т.д.

§58 упр.682 стр.276

Знать правила

177

Притяжательные

местоимения


1

Притяжательные местоимения: значение,

морфологические признаки, синтаксическая роль

Различать личные — возвратное —притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения

§59 упр.686, ЗСП -14

стр.278

Знать правила

178

Указательные

местоимения


1

Указательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая

Роль

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте

§60 упр.688, стр.279, упр. 690 стр.280

Знать правила

179

Определительные

местоимения


1

Определительные

местоимения: значение,

морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений

§61 упр.688, стр.282

Знать правила

180

Вопросительно-относи тельные местоимения


1

Вопросительно-относительные

местоимения: значение,

морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения

§62 упр.701, стр.284

Знать правила

181

Отрицательные

местоимения


1

Отрицательные

местоимения: значение,

морфологические

признаки, синтаксическая

роль. Правописание

местоимений этой группы

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующие фразеологизмы в речи. Понимать, как образуются данные

местоимения. Пользоваться орфографическим словарём

§63 упр.704, стр.287

Знать правила

182

183

184

Неопределённые

местоимения


3

Неопределённые

местоимения: значение,

морфологические

признаки, синтаксическая

роль. Правописание

данной группы слов

Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

§64 упр.708( 2, 3 ), стр.289

Знать правила


§64 упр.710, стр.290

Знать правила


§64 упр.709 стр.289, ЗСП - 15

Знать правила




185

186

187

Употребление

местоимений в

речи.


3

Произношение

Местоимений

Местоимения в устной и письменной речи

Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными;

приобрести опыт употребления в речи этих конструкций. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими

нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями

§65 упр.714, стр.292

Знать правила


§64 упр.716, стр.292

Знать правила


§64 упр.722 стр.295

Знать правила




188

189

190

«Проверьте свою

подготовку по орфографии и пунктуации»


3

Итоговое повторение и

обобщение материала по орфографии и пунктуации

6 класса

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации

Стр.305, упр.743 (устно сообщение), стр. 307 упр.746


Стр.305, упр.743 (устно сообщение), Стр.307, упр.748


Стр.305, упр.743 (устно сообщение), Стр.310, упр.749




191

192

Контрольная

работа №20.

Диктант и анализ

ошибок


2

Проводится как итоговый диктант за год. В

контрольную работу включаются основные

орфограммы: орфограммы корня, приставок, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи



Речь. Текст

193

194

Соединение

разных типовых

фрагментов в текстах



2

Соединение разных

типовых фрагментов в

текстах о природе

(повествования,

рассуждения, описания

места, предмета, состояния

окружающей среды)

Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства

§66 упр.733, стр.301

Знать правила


§66 упр.742, стр.305

Знать правила


§66 упр.742 стр.305

Знать правила




195

196

Контрольная

работа №21. Изложение

«Речкино имя». Анализ

изложения


2


Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте


197

198

199

200

201

202

203

204

Повторение и

резервные уроки

8





Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Русский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 6 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
рабочая программа ФГОС русский язык 6 кл

Автор: Петрусь Татьяна Геннадьевна

Дата: 03.08.2014

Номер свидетельства: 111110

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(89) "рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС "
    ["seo_title"] => string(52) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-6-klass-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "101023"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1402403410"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(94) "рабочая программа по русскому языку 6 класс по ФГОС "
    ["seo_title"] => string(55) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-6-klass-po-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "103918"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1402648945"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(99) "Рабочая программа по русскому языку для 3 класса ОС 2100 "
    ["seo_title"] => string(61) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-dlia-3-klassa-os-2100"
    ["file_id"] => string(6) "173941"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1424069481"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(100) "Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (ФГОС) "
    ["seo_title"] => string(58) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-dlia-8-klassa-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "244790"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1446010863"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(264) "Рабочая программа  по русскому языку 6 класс.Предметная линия учебников под редакцией А.Д.Шмелева(Москва, издателький центр Вентана-граф 2012 год) "
    ["seo_title"] => string(165) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-6-klass-priedmietnaia-liniia-uchiebnikov-pod-riedaktsiiei-a-d-shmielieva-moskva-izdatiel-kii-tsientr-vientana-ghraf-2012-ghod"
    ["file_id"] => string(6) "105684"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1402903132"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства