kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа -2 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

 

             Фонетика и орфография (48 час)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а дру[к], ло[ж]ечка ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

 

Морфемика и словообразование (32 час)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

 

Морфология и лексика (12 час)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

 

Синтаксис и пунктуация (6 час)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

 

Лексикография  (изучается во всех разделах в течение года) (23 час)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

 

Развитие речи  (15 час)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

 

 

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа -2 класс »

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Тавзарская начальная школа - детский сад» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждено

Директор МБОУ «Тавзарская начальная школа- детский сад»

_______/Камалиева Л.Р./


Приказ №______ от


«___»_____________2014 г









Рабочая программа

по предмету «Русский язык» для 2 класса

Гыйбадуллиной Альмиры Фирдинадовны















Рассмотрено и принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

« 25 » августа

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предмет: Русский язык

УМК: «Перспективная начальная школа»,

Авторы программы: Каленчук М.Л.,Чуракова Н. А. Малаховская О.В, Байкова Т.А, Лаврова Н.М - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: )

Учебник 1. Русский язык. 2 класс в 3 частях Чуракова Н.А Учебник, — М.: Академкнига/ Учебник, 2011.

По учебному плану :136 ч.

В неделю : 4ч ×34 недели

Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: ) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)


Данная рабочая программа по русскому языку для 2 класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой базы:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации » (29.12.2012 №273-Ф3)

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

3. Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

4. Основной образовательной программы начального общего образования МОУ для детей дошкольного и школьного возраста Тавзарская начальная школа-детский сад; (приказ № от 05.09.2014)

5. Учебный план МБОУ «Тавзарская начальная школа – детский сад»; (приказ № от 26.08.2014)

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год ;

7. Положение о рабочей программе МБОУ «Тавзарская начальная школа – детский сад» (приказ № от 26.08.2014)


Логика и изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования

Данный учебный предмет реализует следующие цели:

-развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;

-освоение элементарных сведений о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Задачи

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания

-овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

-воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.

Формы обучения: групповая, парная, индивидуальная.

Основные методы работы на уроке: беседа, объяснение, устный опрос, взаимопроверка; самоконтроль.

Логические связи данного предмета с другими предметами: татарский язык, литература, математика, окружающий мир.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет литературное чтение входит в образовательную область филологии.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь - это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. В результате изучения русского языка обучающиеся учатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. У них начинает формироваться позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, язык становится для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Национально-региональный компонент:

Русский язык как государственный язык Республики Татарстан


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


Фонетика и орфография (48 час)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а дру[к], ло[ж]ечка ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.


Морфемика и словообразование (32 час)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.


Морфология и лексика (12 час)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.


Синтаксис и пунктуация (6 час)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.


Лексикография (изучается во всех разделах в течение года) (23 час)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.


Развитие речи (15 час)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.



Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


п/п

Тема урока

К/ч

Виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Дата

Примечание

Предметные УУД

Личностные и метапредметные УУД

факт

факт

1


Толковый сло-варь.Обратный словарь

1


Выполнение практической  работы со словарями.

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения зна-

чения незнакомого слова.

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

- основные словари русского языка.

Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»;

- выполнять практическую работу со словарями.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы.




2

Словари «Пиши правильно» и «Произ-носи пра-вильно».

1

Объяснение принцип построения толкового словаря. Определение значение слова, пользуясь толко-вым словарём.

Работать со словарями.

Выполнение звукобуквенный анализ слова.

Работать с соседом по парте




3

Словарь «Проис-хо­ж-дение слов»

1





4

Фонетика и орфография. Звукобуквен-ная зарядка

1

Выполнение звукобуквенный анализ слова.

Правильное произношение орфоэпические трудные слова из

орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом

классе.

Знать значение звукобуквенной зарядки.

Уметь: - различать звуки;

- выделять звуки в слове, давать им характеристику;

- составлять звукобуквенную схему слова.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.




5


Контрольное списывание на тему «Фонетика»

1


Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст.

Выполнять грамматические задания.



Л. Ориентация на самоанализ и самокон-троль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.




6

Работа над ошибками.

Главные и неглавные слова в предложении

1

Различать главные и неглавные слова-названия предметов.

Работать с соседом по парте.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Знать понятие «основа предложения».

Уметь: -выделять основу предложения;

- находить главное слово и зависимое;

- ставить вопрос от главного слова к зависимому;

- дополнять пр-е второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая? как? на кого? когда?

Р. учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. осуществлять анализ объектов с выделе-ни-ем существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы




7

Дополнение основы предложения неглавными словами


Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. осуществлять анализ объектов с выделе-нием существенных и несущественных при-знаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.




8

Главные и неглавные слова в предложении

1




9

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст?

1

Работать с текстом: текст - описание и текст-повествование.

Составление плана текста

Знать, что пр-е в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Уметь: - находить группу пр-й, которые являются текстом;

- подбирать названия к тексту

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказыва-ние, владеть диалогической формой речи.




10

Окончания
слов-названий предметов


1





1

Выполнение звукобуквенный анализ слова.

Правильно произносить орфоэпические трудные слова из

орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом

классе.





Знать роль окончания слов в русском языке.

Уметь: - изменять форму слова;

- выделять в слове окончание

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

17.09



11

Что такое словосочетание?





Сравнивать предложение, словосочетание, описывать сходство и различия.

Работать с соседом по парте.

Знать понятие «ссч».

Уметь: - находить в составе пр-я все ссч;

-различать ссч и основу пр-я;

- работать с толковым словарём.

19.09



12

Различение основы предложения и словосочетаний входящих в его состав

1

Различать слова, словосочетания и предложения.

Составление схемы предложения.

Находить в составе предложения все словосочетания.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, однокласс-никами и самостоятельно.

П. осуществлять анализ объектов с выделе-нием существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

22.09



13

Основа слова и его окончание

1

Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова.

Работать с соседом по парте.

Знать понятие «основа слова».

Уметь: -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

-указать основу слова

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

23.09



14

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание


Объяснение способы изменения формы слова.

Работать с соседом по парте.

Знать понятие «нулевое окончание».

Уметь выделять в слове окончание и основу слова




15

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменя-емых и изме-няемых слов-предметов

1

Объяснение способы изменения формы слова.

Нахождение окончания и основы слова.

Знать слова, которые не имеют окончаний.

Уметь: -противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять основу слов, которые не имеют окончания

Р. План-вать свои действия в соот-вии с по-ставленной задачей и условиями её реализации

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

26.09



16

Р.р Особенности связного текста.

1


Уметь: - определять тему и основную мысль текста;

- подбирать окончание к данному тексту

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказыва-ние, владеть диалогической формой речи.

29.09



17

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Различать родственные слова и формы слова.

Уметь: - сравнивать формы изменяемых слов-названий предметов;

- противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.




18

Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

1

Различение изменяемые и неизменяемые слова.

Работать с соседом по парте.

Знать понятия «мужской», «женский», «средний род».

Уметь: -определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

- определять род неизменяемых слов-названий предметов;

- выделять окончания и основы во всех формах этих слов

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.




19

Слова-названия предметов разного рода

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Уметь: - определять род слов-названий предметов;

- работать со словарями;

- выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Осуществлять поиск необходимой инфо-рмации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.




20

Слова-названия предметов разного рода

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Знать роль окончаний в предложении.

Уметь: -выделять окончания у слов-названий предметов;

-изменять слова-предметы по числам;

- размещать слова в таблицу по родам


Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани




21

Слова-названия предметов, обо-значающие пре-дметы мужского, женского и сред-него рода, у которых нет окончаний

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.


Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Формулировать собственное мнение и позицию.




22

Единственное и множественное число слов-на-званий предме-тов, у которых нет окончаний.

1

Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний.

Взаимопроверка выполненной работы.


Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Осуществлять анализ объектов с выделе-нием существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.




23

Р.р Работа с картиной

Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Выполнять работу по цепочке.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




24

Слова-названия предметов разного рода

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Знать роль окончаний в предложении.

Уметь: -выделять окончания у слов-названий предметов;

-изменять слова-предметы по числам;

- размещать слова в таблицу по родам

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.





25

Начальная фор-ма слова слов-названий предметов.

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Знать: -понятие «начальная форма слова»;

-структуру словарной статьи.

Уметь: - сравнивать разные формы одного и того же слова;

- определять начальную форму слов-названий предметов.




26

Начальная форма слова слов-названий признаков

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Знать: -что слова-названия признаков изменяются по родам;

- как определить начальную форму слов-признаков.

Уметь: - сравнивать разные формы одного и того же слова;

- определять начальную форму слов-названий признаков




27

Начальная форма слова

1

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Работа со словарем.

Начальная форма слов-названий действий

 


Знать: - понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий;

- как изменить форму слов-названий предметов.

Уметь: - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

- находить и подбирать родственные слова к данному слову;

- выделять общую часть в родственных словах




28

Контрольное списывание на тему « Слова-названия предметов разного рода»


Грамотно и каллиграфически правильно писать текст


Л. Ориентация на самоанализ и самокон-троль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.




29

Работа над ошибками.

Это слово и другое слово

1

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Уметь разграничивать разные слова и формы одного слова

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.




30

Это слово и другое слово

1

Различать прямое и переносное значения слова.

Находить в тексте синонимы и антонимы.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.




31

Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо?

1

Работать с соседом по парте.

Работать со словарями.

Написать письмо.

Уметь писать письма с соблюдением норм речевого этикета

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




32

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Различать родственные слова и формы слова.

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.

Уметь: выделять в слове корень, называя однокоренные слова; подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия.




33

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Различать родственные слова и формы слова.

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).


Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

Задаёт вопросы

28.10



34

Слова, у кото-рых несколько значений

1

Распознавание формы слова и родственных слов.

Работать с соседом по парте.

Уметь правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.

Иметь представление о многозначных словах.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы

31.10



35

Слова, у кото-рых несколько значений

1

Различать прямое и переносное значения слова.

Находить в тексте синонимы и антонимы.

Различение многозначных слов и омонимов.




36

Разные слова, которые случай-но одинаково звучат и пишутся

1

Определять орфограммы.

Работать с соседом по парте.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы.

Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия..

10.11



37

Слова со сход-ным значением, которые по-раз-ному звучат и пишутся

1

Различать прямое и переносное значения слова.

Работать с соседом по парте.

Находить в тексте синонимы и антонимы.

Различение многозначных слов и омонимов

Иметь представление о синонимах.

Уметь: - находить синонимы в тексте;

- понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

11.11



38

Слова и их даль-ние

родственники

1

Различать прямое и переносное значения слова.

Находить в тексте синонимы и антонимы.

Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.

Уметь пользоваться этимологическим словарём.

12.11



39

Р.р . Устное из-ложение«Утята»


1

Обосновывать собственное мнение.


Уметь: - определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

- устно пересказывать текст

Р Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

14.11



40





Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

1

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Определять орфограммы

Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

17.11



41

Безударные гласные в корне слова.

1

Определять орфограммы.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

18.11



42

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

1

Определять орфограммы.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Знать понятие «слово-помощник».

Уметь: - обнаруживать регулярные исторические чередования;

- вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные

19.11



43

Составь свой диктант. Чередо-вание звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Определять орфограммы. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове.

Уметь: - писать слова с изученными орфограммами;

- выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образц

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

21.11



44

Работа над оши­б­­­ками. Чередо-вание звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Определять орфограммы.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.




45

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1

Определять орфограммы. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

Коформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




46

Чередование звуков в кор-нях слов, которое видно на письме

1

Определять орфограммы. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове.


Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П. находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




47

Р.р . Тема и основная мысль текста

1

Определять орфограммы. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове.

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




48

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ


1

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Группировать слова по типу орфограммы.

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.




49

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Группировать слова по типу орфограммы.

Работать с соседом по парте.

Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

- работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –Ш и -ШЬ




50

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1

Группировать слова по месту орфограммы.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.


П. -находит необходимую информацию как в

учебнике, так и в предложенной учителем


Л-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинно-следственные связи ( в

- рамках доступного)

К-оформляет свою речь в устной и письменной

р речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросыявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу..




51

Шипящие на конце существительных

1

Группировать слова по месту орфограммы.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.



Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




52

Лексика. Многозначные слова.

1

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.


Л: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

П:формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р:формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К:формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.




54

Лексика.

1

Иметь представление о многозначных словах.

Уметь: выполнять работу с толковым словарём в парах; употреблять слова в нескольких значениях




55

Р.р Главное пере-живание те-кста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костер во дворе»

1

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Уметь: - определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




56

Орфография.

1

Работать с соседом по парте.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориенти-руясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться,уступать,находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




57

Синтаксис.

1

Контролировать правильность объединения слов в группу.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске




58

Контроль-ный диктант № 1

по теме: «Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»..









Грамотно и каллиграфически правильно переписать текст.

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.










59

Работа над ошибками.Написание слов-назва-ний предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1

Группировать слова по месту орфограммы. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.

Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

- работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –Ш и -ШЬ

Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.




60

Орфография.

1

Работать с соседом по парте.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.







61

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Группировать слова по месту орфограммы.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил

Уметь: - задавать вопросы к главным членам предложения;

- выделять основу предложения

Л-Проявляет интерес к процессу письма, за-интересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К-оформляет свою речь в устной и письме-нной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




62












Р.р . Азбука вежливости

Как писать письмо?








1


Сочинять письма, поздравительные открытки


Уметь писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

Уметь: - ставить сущ в начальную форму;

- определять начальную форму глаголов;

- пользоваться обратным словарём.

Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Л Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




















63

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

1

Находят начальную  форму имен существительных и глаголов.

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём.



64

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа



1

Работать с соседом по парте.

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём.

Находят начальную  форму имен прилагательных. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»

Уметь: определять начальную форму прилагательных; пользоваться толковым словарём; задавать вопросы к словам





65

Словарная работа. Начальная форма слова

1





66

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-назва-ний предметов

1

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Разные способы проверки правописания слов.

Знать понятие «общая часть»;

Уметь: - применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова;

- пользоваться обратным словарём

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль.

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




67

Цы в окончаниях слов-названий предметов

1

Разные способы проверки правописания слов.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.







68

Р.р Устное изложение







1

Обосновывать собственное мнение.



Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.




69

Контрольное списывание по теме «Родственные слова»


1






Грамотно и каллиграфически правильно писать текст

Уметь: - задавать вопросы к главным членам предложения;

- выделять основу предложения




70

Работа над ошибками.

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы












1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.


Знать определение суффикса.

Уметь: находить суффикс в словах; пользоваться обратным словарём; сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудни-честве с другими учащимися и учителем зна-ково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, однокласс-никами и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




71

Как делаются слова? Что такое суф-фикс?(суф-фикс слов, называющих предметы)

1

Работать с соседом по парте.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

Уметь: - определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном изложении; делить текст на части; устно пересказывать текст; пользоваться толковым словарём.




72

Как делаются слова? Что та-кое суффикс? Суффиксы слов, называю-щих предметы


1

Уметь: - находить суффикс в словах;

- образовывать новые слова с помощью суффиксов;

- строить схему образования нового слова

П:формировать умение выделять и Форму-лировать познавательную цель с помощью учителя и в диалоге с учащимися; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

устанавливать причинно-следственные связи;

использовать готовые и создавать в сотруд-ничестве с учителем и учащимися знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р: формировать умение работать по Предло-женному плану, используя необходимые средства; высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки;

Способствовать овладению способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учите-ля, товарищей родителей и других.

К: формировать умение слушать, принимать

чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе.




73

Как делаются слова? Что та-кое суффикс? Суффиксы слов, называю-щих предметы

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.


Уметь: - образовывать слова с помощью суффикса;

- составлять диктант со словами на –ный, используя обратный словарь




74

Как делаются слова? Суф-фикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

1

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.




75

Как делаются слова? Суф-фикс слов, называющих предметы и признаки

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

Знать правило образования сложных слов.

Уметь: правильно писать сложные слова; выполнять разбор сложных слов по составу;

- пользоваться обратным словарём;

- объяснять значение сложных слов

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




76

Как делаются слова? Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1

Работать с соседом по парте.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

Уметь: - составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь;

- понимать механизм образования новых слов

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




77

Как делаются слова? Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

-символические средства для описания свойств и

У качеств изучаемых объектов;

м

-находит необходимую информацию в учебнике.

е

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной

речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросяснять способ образования новых слов;

- составлять текст диктанта со словами на –ица и –ница, используя обратный словарь

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с


















78

Р.р Письменное изложение «Весенний звон»

1

Обосновывать собственное мнение.

Знать понятие «текст».

Уметь письменно пересказывать текст по плану.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




79

Работа над ошибками. Как делаются слова? Суф-фикс слов, называющих предметы

1

Знать правило образования сложных слов Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.

Уметь: - объяснять способ образования новых слов;

- составлять текст диктанта со словами на –ица и –ница, используя обратный словарь




80

Суффиксы слов называющих предметы и признаки.

1

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.






81

Как делаются слова? Снова суффикс слов, называющих предметы

1

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состав.


Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




82

Образование слов от основы при помощи суффикса.

1

Работать с соседом по парте.

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.




83

Что такое обращение

1

Наблюдать: находить в тексте обращения.





84

Р.р . Что мы знаем о тексте (хокку)

1

Знаки препинания в конце предложения.

Знать понятие «обращение».

Уметь: - находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

- пользоваться орфоэпическим словарём

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




85

Как делаются слова? Образование слов с помощью приставки

1

Объяснять роль и значение приставки.

Моделировать слова заданного состав.


Знать: - определение приставка;

- значение приставки.

Уметь: - образовывать родственные слова с помощью приставок;

- пользоваться обратным словарём

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




86

Как делаются слова? Образование слов с помощью приставки

1




87

Образование слов с помощью приставки


Работать с соседом по парте.

Объяснять роль и значение приставки.

Моделировать слова заданного состав.

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова.




88

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Уметь: - писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- приводить примеры на изученное правило

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




89


Раздельное написание частицы НЕ с глаголами.

1

Работать с соседом по парте.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.




90

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки




Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




91

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки






92

Р.р . Устное изложение. Как писать изложение?

1



Л Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




93

Состав слова

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу.

Анализировать заданную схему состава и подбирать слова заданного состава.

Различать родственные слова и формы слова.

Моделировать слова заданного состава

Уметь: - выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- пользоваться обратным словарём;

- объяснять значение слова с разными приставками

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




94

Образование слов с помощью при-ставки и суффикса

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу.

Анализировать заданную схему состава и подбирать слова заданного состава.

Различать родственные слова и формы слова.

Моделировать слова заданного состава.

Знать: - определение приставка;

- значение приставки.

Уметь: - образовывать родственные слова с помощью приставок;

- пользоваться обратным словарём

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.




95

Словообразова-ние с помощью приставки и суффикса.

1





96

Образование

слов с помощью приставки и суффикса

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу.

Анализировать заданную схему состава и подбирать слова заданного состава.

Различать родственные слова и формы слова.

Моделировать слова заданного состава.




97

Образование

слов с помощью приставки и суффикса





1


Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.




98

Образование
слов с помо-щью приставки и суффикса

1









Работать с соседом по парте.

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.










Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




99

Контроль-ный диктант по теме «Состав слова»







1

Работать с соседом по парте.

Объяснять роль и значение приставок.

Знать лексическое значение приставок.

Уметь: - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

- пользоваться толковым словарём;

- составлять схемы словообразования




100


Работа над ошибками. Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

1

Работать с соседом по парте.

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок





101

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного



1

Образование сложных слов путём слияния двух основ


Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




102

Р.р . Деление текста на части

1

Работать с соседом по парте.

Типы текстов





103

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

Образование сложных слов путём слияния двух основ.


Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




104

Буквы соединительных гласных О, Е между основами двух слов 'в сложных словах.

1

Работать с соседом по парте.

Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного.


Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




105

Предупредительный диктант по теме«Образование сложных слов».

1

Работать с соседом по парте.

Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного.


Л. Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




106

Соединительные гласные в сложных словах


1






107

Разделительный ь

1

Написание разделительных ь

и ъ

Знать правило написания разделительного Ь знака.

Уметь: - выполнять работу над ошибками;

- употреблять разделительный Ь знак на письме

Л Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, однокласс-никами и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




108

Разделительный Ъ

1



Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы




109

Написание разделительных Ь и Ъ

1

Написание разделительных ь

и ъ

Уметь: пользоваться орфоэпическим и обратным словарём; правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками




110

Правила написания разделительных Ь и Ъ знаков

1

Работать с соседом по парте.

Написание разделительных ь и ъ

Л:ориентировать на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу; формировать умение высказывать просьбы, предложения

несогласие в социально приемлемой форме. П:формировать умение находить необхо-димую информацию для решения учебной задачи в различных источниках;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; устанавливать причинно-следственные связи.

Р:учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

работать по предложенному плану, использовать при этом необходимые средства (учебник, словарь, доп. литературу, сеть Интернет), проговаривать последовательность действий на уроке.

К:формировать умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы




111




Написание разделительных Ь и Ъ

1




112

Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

1




113

Написание разделительных Ь и Ъ

1

Группировать слова по месту орфограммы. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки





114

Контрольное списывание на тему « Напи-сание раздели-тель-ных Ь и Ъ»

1



Л. Ориентация на самоанализ и самокон-троль результата, на анализ соответствия ре-зультатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.




115

Р.р . Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

Анализировать последователь-ность собственных действий при работе над изложением.

Знать понятие «натюрморт».

Уметь: - работать с репродукцией;

- пользоваться толковым словарём

Л. Учебно-познавательный интерес к ново-му учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




116

Написание разделитель-ных Ь и Ъ

1

Написание разделительных

ь и ъ.


Л Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консуль-тации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудни-честве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описа-ния свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, однокласс-никами и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




117

Родственные слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

1

Группировать слова по месту орфограммы.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки


Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы




118


Чередование на-стоящего звука с нулевым. Непро-износи-мый соглас-ный звук

1

Работать с соседом по парте.

Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.





119

Непроизноси-мый согласный звук

1





120

Непроизноси-мый соглас-ый звук – нулевой звук

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания).


Л Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




121



Р.р Типы текстов. Описание и повествование

1

Работать с соседом по парте

Уметь определять характер текста: описание и повествование




122

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук


1






123




Непроизносимый согласный звук



1

Работать с соседом по парте.

Находить в собственной работе орфографические ошибки.





124

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук



1


Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.




125

Итоговый контрольный диктант по темам «Фоне-тика. Словообразование. Орфография»

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.


Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения..

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.




126

Работа над ошибками.Происхождение и образование слов

1



Л, -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы




127

Р.р Письменное изложение «Ступеньки»

1

Письменное изложение

Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.




128

Проверка слов с непроизносимыми согласными

1


Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь: пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; делить слова на группы по видам орфограмм; выделять обращения на письме.

Л формировать интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении

консультации с целью улучшения учебных

результатов, развивать настойчивость,уме-ние преодолевать трудности.

П:формировать умение находитьНеобходи-мую информацию в различных источниках; определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, опре-делять их значение разными способами;

устанавливать причинно-следственные

связи.

Р:формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К: формировать умение обосновывать выска-занное суждение;

задавать уточняющие вопросы;

умение договариваться, находить общее решение при работе в паре и группе




129

Непроизно-симый согласный звук – нулевой звук

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка




130










Непроизносимый согласный

1





131



Непроизносимый соглас-ный звук –

1

Работать с соседом по парте.

Находить в собственной работе орфографические ошибки.

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




132

Непроизно-симый согласный звук – нулевой звук



1




Уметь: различать и правильно употреблять приставки; объяснять значение многозначных слов; правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; пользоваться орфоэпическим словарём




133

Лексикогра-фия.

1


Уметь: пользоваться словарями рус.яз; находить нужные словарные статьи в словарях

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.




134


Орфогра-фия.

1

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением


Л, Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы




135

Развитие речи с элементами культуры речи

1


Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания; пользоваться орфографическим словарём

, Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы




136

Р.р . Задание для членов клуба «Ключ и заря

1

Работать с соседом по парте.

Находить необходимую информацию.

, Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы














Требования к уровню подготовки ОБУЧАЮЩИХСЯ

По курсу «Рус­ский язык» к концу второго года обучения обучающиеся должны знать/понимать:

значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

типы предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске.

Уметь:

определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков; проверять сомнительные написания (безударные гласные в
корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова; писать словарные слова в соответствии с заложенным в
программе минимумом; различать на письме приставки и предлоги; употреблять разделительные ь и ь;выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова; сравнивать слова, связанные отношениями производности,
объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным); мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс); обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род; изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос; определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения; находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...);

определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

работы со словарями;

соблюдения орфоэпических норм речи;

устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения


Познавательные УУД

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;

работать с несколькими источниками информации

работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различного вида.

Коммуникативные УУД

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке

в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединятся к одной из них;

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанной героями точек зрении я.

Регулятивные УУД

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

I.Основная: 

1. Байкова Т. А., Малаховская О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2012. . 2. Коржукова А.А. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Н.А Чураковой. М.: ВАКО, 2012.

3. Лаврова Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы. Методическое пособие. — М.: Академкнига /

Учебник, 2011.

4. Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 2 класс. - М.: Академкнига, 2011.

III. Информационно-компьютерные ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.school-club.ru/about/193/

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/uro

Материально – техническое обеспечение

Технические средства:

1. Ноутбук.






























Приложение

Примерная итоговая контрольная работа


Контрольный диктант с грамматическим заданием


Что едят птицы?

Много птиц живёт на Земле. Лесные птицы клюют зёрна. Морские – ловят рыбу.

Клёст достаёт из шишки семена. Чайки и цапли - рыболовы. Вороны едят зерно, улиток, арбузы и дыни.

Птицы очень прожорливы. Синичка может съесть столько, сколько весит сама. (По Н.И.Сладкову) (38 слов)

Слова для справок: прожорливы, семена.

Примечание. Сообщается о постановке тире запятой в предложениях, отмеченных звёздочкам, а также о написании заглавной буквы в слове «Земля» (название планеты)

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Вариант №1

1. Выдели основы во 2-м и 4-м предложениях.

2. Покажи, от каких слов образованы слова лесной, морской:

лесной …

морской …

Вариант №2

1. Найди в тексте и подчеркни волнистой линией сложное слово. Выдели в нём корни. Найди в тексте слова с этими же корнями, выдели их.

2. Определи, в каком числе стоят слова-названия предметов в 5-м предложении. Над словами укажи число. Выдели в них окончания.





Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Русский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа -2 класс

Автор: Гыйбадуллина Альмира Фирдинадовна

Дата: 22.11.2014

Номер свидетельства: 134106

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(92) "Рабочая программа по физической культуре 5-7 класс."
    ["seo_title"] => string(56) "rabochaia-proghramma-po-fizichieskoi-kul-turie-5-7-klass"
    ["file_id"] => string(6) "253262"
    ["category_seo"] => string(10) "fizkultura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1447574136"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(95) "Рабочая программа по русскому языку в 5 классе с УУД "
    ["seo_title"] => string(57) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-v-5-klassie-s-uud"
    ["file_id"] => string(6) "244478"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1445948532"
  }
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(113) "Рабочая программа по литературному чтению  УМК "Школа России" "
    ["seo_title"] => string(66) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-umk-shkola-rossii"
    ["file_id"] => string(6) "143159"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1418467482"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(141) "Рабочая программа по литературе для 6 класса (учебник под ред. Г.И. Беленького)"
    ["seo_title"] => string(74) "rabochaiaproghrammapolitieraturiedlia6klassauchiebnikpodriedgibielienkogho"
    ["file_id"] => string(6) "268817"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1450701917"
  }
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(105) "Рабочая программа по физической культуре для 10-11 классов "
    ["seo_title"] => string(65) "rabochaia-proghramma-po-fizichieskoi-kul-turie-dlia-10-11-klassov"
    ["file_id"] => string(6) "189675"
    ["category_seo"] => string(10) "fizkultura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1427008325"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства