Рабочая программа -2 класс

Утверждено

Директор МБОУ «Тавзарская начальная школа- детский сад»

_______/Камалиева Л.Р./

Приказ №______ от

«___»_____________2014 г

№ п/п

Тема урока

К/ч

Виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Дата

Примечание

Предметные УУД

Личностные и метапредметные УУД

факт

факт

1

Толковый сло-варь.Обратный словарь

1

Выполнение практической  работы со словарями.

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения зна-

чения незнакомого слова.

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

- основные словари русского языка.

Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»;

- выполнять практическую работу со словарями.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы.

2

Словари «Пиши правильно» и «Произ-носи пра-вильно».

1

Объяснение принцип построения толкового словаря. Определение значение слова, пользуясь толко-вым словарём.

Работать со словарями.

Выполнение звукобуквенный анализ слова.

Работать с соседом по парте

3

Словарь «Проис-хо­ж-дение слов»

1

4

Фонетика и орфография. Звукобуквен-ная зарядка

1

Выполнение звукобуквенный анализ слова.

Правильное произношение орфоэпические трудные слова из

орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом

классе.

Знать значение звукобуквенной зарядки.

Уметь: - различать звуки;

- выделять звуки в слове, давать им характеристику;

- составлять звукобуквенную схему слова.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

5

Контрольное списывание на тему «Фонетика»

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст.

Выполнять грамматические задания.

Л. Ориентация на самоанализ и самокон-троль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

6

Работа над ошибками.

Главные и неглавные слова в предложении

1

Различать главные и неглавные слова-названия предметов.

Работать с соседом по парте.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Знать понятие «основа предложения».

Уметь: -выделять основу предложения;

- находить главное слово и зависимое;

- ставить вопрос от главного слова к зависимому;

- дополнять пр-е второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая? как? на кого? когда?

Р. учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. осуществлять анализ объектов с выделе-ни-ем существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы

7

Дополнение основы предложения неглавными словами

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. осуществлять анализ объектов с выделе-нием существенных и несущественных при-знаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

8

Главные и неглавные слова в предложении

1

9

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст?

1

Работать с текстом: текст - описание и текст-повествование.

Составление плана текста

Знать, что пр-е в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Уметь: - находить группу пр-й, которые являются текстом;

- подбирать названия к тексту

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказыва-ние, владеть диалогической формой речи.

10

Окончания
слов-названий предметов

1

1

Выполнение звукобуквенный анализ слова.

Правильно произносить орфоэпические трудные слова из

орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом

классе.

Знать роль окончания слов в русском языке.

Уметь: - изменять форму слова;

- выделять в слове окончание

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

17.09

11

Что такое словосочетание?

Сравнивать предложение, словосочетание, описывать сходство и различия.

Работать с соседом по парте.

Знать понятие «ссч».

Уметь: - находить в составе пр-я все ссч;

-различать ссч и основу пр-я;

- работать с толковым словарём.

19.09

12

Различение основы предложения и словосочетаний входящих в его состав

1

Различать слова, словосочетания и предложения.

Составление схемы предложения.

Находить в составе предложения все словосочетания.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, однокласс-никами и самостоятельно.

П. осуществлять анализ объектов с выделе-нием существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

22.09

13

Основа слова и его окончание

1

Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова.

Работать с соседом по парте.

Знать понятие «основа слова».

Уметь: -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

-указать основу слова

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

23.09

14

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

Объяснение способы изменения формы слова.

Работать с соседом по парте.

Знать понятие «нулевое окончание».

Уметь выделять в слове окончание и основу слова

15

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменя-емых и изме-няемых слов-предметов

1

Объяснение способы изменения формы слова.

Нахождение окончания и основы слова.

Знать слова, которые не имеют окончаний.

Уметь: -противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять основу слов, которые не имеют окончания

Р. План-вать свои действия в соот-вии с по-ставленной задачей и условиями её реализации

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

26.09

16

Р.р Особенности связного текста.

1

Уметь: - определять тему и основную мысль текста;

- подбирать окончание к данному тексту

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказыва-ние, владеть диалогической формой речи.

29.09

17

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Различать родственные слова и формы слова.

Уметь: - сравнивать формы изменяемых слов-названий предметов;

- противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

18

Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

1

Различение изменяемые и неизменяемые слова.

Работать с соседом по парте.

Знать понятия «мужской», «женский», «средний род».

Уметь: -определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

- определять род неизменяемых слов-названий предметов;

- выделять окончания и основы во всех формах этих слов

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

19

Слова-названия предметов разного рода

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Уметь: - определять род слов-названий предметов;

- работать со словарями;

- выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Осуществлять поиск необходимой инфо-рмации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

20

Слова-названия предметов разного рода

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Знать роль окончаний в предложении.

Уметь: -выделять окончания у слов-названий предметов;

-изменять слова-предметы по числам;

- размещать слова в таблицу по родам

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани

21

Слова-названия предметов, обо-значающие пре-дметы мужского, женского и сред-него рода, у которых нет окончаний

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

22

Единственное и множественное число слов-на-званий предме-тов, у которых нет окончаний.

1

Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний.

Взаимопроверка выполненной работы.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Осуществлять анализ объектов с выделе-нием существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

23

Р.р Работа с картиной

Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Выполнять работу по цепочке.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

24

Слова-названия предметов разного рода

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Знать роль окончаний в предложении.

Уметь: -выделять окончания у слов-названий предметов;

-изменять слова-предметы по числам;

- размещать слова в таблицу по родам

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

25

Начальная фор-ма слова слов-названий предметов.

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Знать: -понятие «начальная форма слова»;

-структуру словарной статьи.

Уметь: - сравнивать разные формы одного и того же слова;

- определять начальную форму слов-названий предметов.

26

Начальная форма слова слов-названий признаков

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Знать: -что слова-названия признаков изменяются по родам;

- как определить начальную форму слов-признаков.

Уметь: - сравнивать разные формы одного и того же слова;

- определять начальную форму слов-названий признаков

27

Начальная форма слова

1

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Работа со словарем.

Начальная форма слов-названий действий

Знать: - понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий;

- как изменить форму слов-названий предметов.

Уметь: - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

- находить и подбирать родственные слова к данному слову;

- выделять общую часть в родственных словах

28

Контрольное списывание на тему « Слова-названия предметов разного рода»

Грамотно и каллиграфически правильно писать текст

Л. Ориентация на самоанализ и самокон-троль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

29

Работа над ошибками.

Это слово и другое слово

1

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Уметь разграничивать разные слова и формы одного слова

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

30

Это слово и другое слово

1

Различать прямое и переносное значения слова.

Находить в тексте синонимы и антонимы.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

31

Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо?

1

Работать с соседом по парте.

Работать со словарями.

Написать письмо.

Уметь писать письма с соблюдением норм речевого этикета

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

32

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Различать родственные слова и формы слова.

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.

Уметь: выделять в слове корень, называя однокоренные слова; подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

33

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Различать родственные слова и формы слова.

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

Задаёт вопросы

28.10

34

Слова, у кото-рых несколько значений

1

Распознавание формы слова и родственных слов.

Работать с соседом по парте.

Уметь правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.

Иметь представление о многозначных словах.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы

31.10

35

Слова, у кото-рых несколько значений

1

Различать прямое и переносное значения слова.

Находить в тексте синонимы и антонимы.

Различение многозначных слов и омонимов.

36

Разные слова, которые случай-но одинаково звучат и пишутся

1

Определять орфограммы.

Работать с соседом по парте.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы.

Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия..

10.11

37

Слова со сход-ным значением, которые по-раз-ному звучат и пишутся

1

Различать прямое и переносное значения слова.

Работать с соседом по парте.

Находить в тексте синонимы и антонимы.

Различение многозначных слов и омонимов

Иметь представление о синонимах.

Уметь: - находить синонимы в тексте;

- понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

11.11

38

Слова и их даль-ние

родственники

1

Различать прямое и переносное значения слова.

Находить в тексте синонимы и антонимы.

Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.

Уметь пользоваться этимологическим словарём.

12.11

39

Р.р . Устное из-ложение«Утята»

1

Обосновывать собственное мнение.

Уметь: - определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

- устно пересказывать текст

Р Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

14.11

40

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

1

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Определять орфограммы

Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

17.11

41

Безударные гласные в корне слова.

1

Определять орфограммы.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

18.11

42

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

1

Определять орфограммы.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Знать понятие «слово-помощник».

Уметь: - обнаруживать регулярные исторические чередования;

- вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные

19.11

43

Составь свой диктант. Чередо-вание звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Определять орфограммы. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове.

Уметь: - писать слова с изученными орфограммами;

- выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образц

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

21.11

44

Работа над оши­б­­­ками. Чередо-вание звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Определять орфограммы.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

45

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1

Определять орфограммы. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

Коформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

46

Чередование звуков в кор-нях слов, которое видно на письме

1

Определять орфограммы. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове.

Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П. находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

47

Р.р . Тема и основная мысль текста

1

Определять орфограммы. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове.

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

48

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Группировать слова по типу орфограммы.

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

49

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Группировать слова по типу орфограммы.

Работать с соседом по парте.

Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

- работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –Ш и -ШЬ

50

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1

Группировать слова по месту орфограммы.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.

П. -находит необходимую информацию как в

учебнике, так и в предложенной учителем

Л-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинно-следственные связи ( в

- рамках доступного)

К-оформляет свою речь в устной и письменной

р речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросыявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу..

51

Шипящие на конце существительных

1

Группировать слова по месту орфограммы.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

52

Лексика. Многозначные слова.

1

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Л: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

П:формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р:формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К:формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.

54

Лексика.

1

Иметь представление о многозначных словах.

Уметь: выполнять работу с толковым словарём в парах; употреблять слова в нескольких значениях

55

Р.р Главное пере-живание те-кста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костер во дворе»

1

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Уметь: - определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

56

Орфография.

1

Работать с соседом по парте.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориенти-руясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться,уступать,находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

57

Синтаксис.

1

Контролировать правильность объединения слов в группу.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

58

Контроль-ный диктант № 1

по теме: «Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»..

Грамотно и каллиграфически правильно переписать текст.

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

59

Работа над ошибками.Написание слов-назва-ний предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1

Группировать слова по месту орфограммы. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.

Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

- работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –Ш и -ШЬ

Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

60

Орфография.

1

Работать с соседом по парте.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

61

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Группировать слова по месту орфограммы.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил

Уметь: - задавать вопросы к главным членам предложения;

- выделять основу предложения

Л-Проявляет интерес к процессу письма, за-интересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К-оформляет свою речь в устной и письме-нной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

62

Р.р . Азбука вежливости

Как писать письмо?

1

Сочинять письма, поздравительные открытки

Уметь писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

Уметь: - ставить сущ в начальную форму;

- определять начальную форму глаголов;

- пользоваться обратным словарём.

Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Л Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

63

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

1

Находят начальную  форму имен существительных и глаголов.

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём.

64

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

1

Работать с соседом по парте.

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём.

Находят начальную  форму имен прилагательных. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»

Уметь: определять начальную форму прилагательных; пользоваться толковым словарём; задавать вопросы к словам

65

Словарная работа. Начальная форма слова

1

66

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-назва-ний предметов

1

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Разные способы проверки правописания слов.

Знать понятие «общая часть»;

Уметь: - применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова;

- пользоваться обратным словарём

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль.

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

67

Цы в окончаниях слов-названий предметов

1

Разные способы проверки правописания слов.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

68

Р.р Устное изложение

1

Обосновывать собственное мнение.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

69

Контрольное списывание по теме «Родственные слова»

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать текст

Уметь: - задавать вопросы к главным членам предложения;

- выделять основу предложения

70

Работа над ошибками.

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

Знать определение суффикса.

Уметь: находить суффикс в словах; пользоваться обратным словарём; сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудни-честве с другими учащимися и учителем зна-ково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, однокласс-никами и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

71

Как делаются слова? Что такое суф-фикс?(суф-фикс слов, называющих предметы)

1

Работать с соседом по парте.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

Уметь: - определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном изложении; делить текст на части; устно пересказывать текст; пользоваться толковым словарём.

72

Как делаются слова? Что та-кое суффикс? Суффиксы слов, называю-щих предметы

1

Уметь: - находить суффикс в словах;

- образовывать новые слова с помощью суффиксов;

- строить схему образования нового слова

П:формировать умение выделять и Форму-лировать познавательную цель с помощью учителя и в диалоге с учащимися; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

устанавливать причинно-следственные связи;

использовать готовые и создавать в сотруд-ничестве с учителем и учащимися знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р: формировать умение работать по Предло-женному плану, используя необходимые средства; высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки;

Способствовать овладению способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учите-ля, товарищей родителей и других.

К: формировать умение слушать, принимать

чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе.

73

Как делаются слова? Что та-кое суффикс? Суффиксы слов, называю-щих предметы

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

Уметь: - образовывать слова с помощью суффикса;

- составлять диктант со словами на –ный, используя обратный словарь

74

Как делаются слова? Суф-фикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

1

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

75

Как делаются слова? Суф-фикс слов, называющих предметы и признаки

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

Знать правило образования сложных слов.

Уметь: правильно писать сложные слова; выполнять разбор сложных слов по составу;

- пользоваться обратным словарём;

- объяснять значение сложных слов

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

76

Как делаются слова? Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1

Работать с соседом по парте.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

Уметь: - составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь;

- понимать механизм образования новых слов

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

77

Как делаются слова? Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

-символические средства для описания свойств и

У качеств изучаемых объектов;

м

-находит необходимую информацию в учебнике.

е

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной

речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросяснять способ образования новых слов;

- составлять текст диктанта со словами на –ица и –ница, используя обратный словарь

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с

78

Р.р Письменное изложение «Весенний звон»

1

Обосновывать собственное мнение.

Знать понятие «текст».

Уметь письменно пересказывать текст по плану.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

79

Работа над ошибками. Как делаются слова? Суф-фикс слов, называющих предметы

1

Знать правило образования сложных слов Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.

Уметь: - объяснять способ образования новых слов;

- составлять текст диктанта со словами на –ица и –ница, используя обратный словарь

80

Суффиксы слов называющих предметы и признаки.

1

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.

81

Как делаются слова? Снова суффикс слов, называющих предметы

1

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состав.

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

82

Образование слов от основы при помощи суффикса.

1

Работать с соседом по парте.

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.

83

Что такое обращение

1

Наблюдать: находить в тексте обращения.

84

Р.р . Что мы знаем о тексте (хокку)

1

Знаки препинания в конце предложения.

Знать понятие «обращение».

Уметь: - находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

- пользоваться орфоэпическим словарём

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

85

Как делаются слова? Образование слов с помощью приставки

1

Объяснять роль и значение приставки.

Моделировать слова заданного состав.

Знать: - определение приставка;

- значение приставки.

Уметь: - образовывать родственные слова с помощью приставок;

- пользоваться обратным словарём

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

86

Как делаются слова? Образование слов с помощью приставки

1

87

Образование слов с помощью приставки

Работать с соседом по парте.

Объяснять роль и значение приставки.

Моделировать слова заданного состав.

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова.

88

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Уметь: - писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- приводить примеры на изученное правило

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

89

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами.

1

Работать с соседом по парте.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

90

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

91

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

92

Р.р . Устное изложение. Как писать изложение?

1

Л Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

93

Состав слова

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу.

Анализировать заданную схему состава и подбирать слова заданного состава.

Различать родственные слова и формы слова.

Моделировать слова заданного состава

Уметь: - выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- пользоваться обратным словарём;

- объяснять значение слова с разными приставками

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

94

Образование слов с помощью при-ставки и суффикса

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу.

Анализировать заданную схему состава и подбирать слова заданного состава.

Различать родственные слова и формы слова.

Моделировать слова заданного состава.

Знать: - определение приставка;

- значение приставки.

Уметь: - образовывать родственные слова с помощью приставок;

- пользоваться обратным словарём

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

95

Словообразова-ние с помощью приставки и суффикса.

1

96

Образование

слов с помощью приставки и суффикса

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу.

Анализировать заданную схему состава и подбирать слова заданного состава.

Различать родственные слова и формы слова.

Моделировать слова заданного состава.

97

Образование

слов с помощью приставки и суффикса

1

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

98

Образование
слов с помо-щью приставки и суффикса

1

Работать с соседом по парте.

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

99

Контроль-ный диктант по теме «Состав слова»

1

Работать с соседом по парте.

Объяснять роль и значение приставок.

Знать лексическое значение приставок.

Уметь: - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

- пользоваться толковым словарём;

- составлять схемы словообразования

100

Работа над ошибками. Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

1

Работать с соседом по парте.

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

101

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

Образование сложных слов путём слияния двух основ

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

102

Р.р . Деление текста на части

1

Работать с соседом по парте.

Типы текстов

103

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

Образование сложных слов путём слияния двух основ.

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

104

Буквы соединительных гласных О, Е между основами двух слов 'в сложных словах.

1

Работать с соседом по парте.

Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного.

Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

105

Предупредительный диктант по теме«Образование сложных слов».

1

Работать с соседом по парте.

Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного.

Л. Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

106

Соединительные гласные в сложных словах

1

107

Разделительный ь

1

Написание разделительных ь

и ъ

Знать правило написания разделительного Ь знака.

Уметь: - выполнять работу над ошибками;

- употреблять разделительный Ь знак на письме

Л Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, однокласс-никами и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

108

Разделительный Ъ

1

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы

109

Написание разделительных Ь и Ъ

1

Написание разделительных ь

и ъ

Уметь: пользоваться орфоэпическим и обратным словарём; правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками

110

Правила написания разделительных Ь и Ъ знаков

1

Работать с соседом по парте.

Написание разделительных ь и ъ

Л:ориентировать на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу; формировать умение высказывать просьбы, предложения

несогласие в социально приемлемой форме. П:формировать умение находить необхо-димую информацию для решения учебной задачи в различных источниках;

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; устанавливать причинно-следственные связи.

Р:учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

работать по предложенному плану, использовать при этом необходимые средства (учебник, словарь, доп. литературу, сеть Интернет), проговаривать последовательность действий на уроке.

К:формировать умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

111

Написание разделительных Ь и Ъ

1

112

Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

1

113

Написание разделительных Ь и Ъ

1

Группировать слова по месту орфограммы. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки

114

Контрольное списывание на тему « Напи-сание раздели-тель-ных Ь и Ъ»

1

Л. Ориентация на самоанализ и самокон-троль результата, на анализ соответствия ре-зультатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.

115

Р.р . Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

Анализировать последователь-ность собственных действий при работе над изложением.

Знать понятие «натюрморт».

Уметь: - работать с репродукцией;

- пользоваться толковым словарём

Л. Учебно-познавательный интерес к ново-му учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

116

Написание разделитель-ных Ь и Ъ

1

Написание разделительных

ь и ъ.

Л Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консуль-тации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудни-честве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описа-ния свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, однокласс-никами и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

117

Родственные слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

1

Группировать слова по месту орфограммы.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы

118

Чередование на-стоящего звука с нулевым. Непро-износи-мый соглас-ный звук

1

Работать с соседом по парте.

Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.

119

Непроизноси-мый согласный звук

1

120

Непроизноси-мый соглас-ый звук – нулевой звук

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания).

Л Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

121

Р.р Типы текстов. Описание и повествование

1

Работать с соседом по парте

Уметь определять характер текста: описание и повествование

122

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

1

123

Непроизносимый согласный звук

1

Работать с соседом по парте.

Находить в собственной работе орфографические ошибки.

124

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

1

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

125

Итоговый контрольный диктант по темам «Фоне-тика. Словообразование. Орфография»

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения..

П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

126

Работа над ошибками.Происхождение и образование слов

1

Л, -Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

ПСтроит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы

127

Р.р Письменное изложение «Ступеньки»

1

Письменное изложение

Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

128

Проверка слов с непроизносимыми согласными

1

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь: пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; делить слова на группы по видам орфограмм; выделять обращения на письме.

Л формировать интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении

консультации с целью улучшения учебных

результатов, развивать настойчивость,уме-ние преодолевать трудности.

П:формировать умение находитьНеобходи-мую информацию в различных источниках; определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, опре-делять их значение разными способами;

устанавливать причинно-следственные

связи.

Р:формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К: формировать умение обосновывать выска-занное суждение;

задавать уточняющие вопросы;

умение договариваться, находить общее решение при работе в паре и группе

129

Непроизно-симый согласный звук – нулевой звук

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

130

Непроизносимый согласный

1

131

Непроизносимый соглас-ный звук –

1

Работать с соседом по парте.

Находить в собственной работе орфографические ошибки.

Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

132

Непроизно-симый согласный звук – нулевой звук

1

Уметь: различать и правильно употреблять приставки; объяснять значение многозначных слов; правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; пользоваться орфоэпическим словарём

133

Лексикогра-фия.

1

Уметь: пользоваться словарями рус.яз; находить нужные словарные статьи в словарях

Л-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

134

Орфогра-фия.

1

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением

Л, Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы

135

Развитие речи с элементами культуры речи

1

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания; пользоваться орфографическим словарём

, Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы

136

Р.р . Задание для членов клуба «Ключ и заря

1

Работать с соседом по парте.

Находить необходимую информацию.

, Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.Задаёт вопросы