kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Подготовка к ЕГЭ

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России"

Нажмите, чтобы узнать подробности

     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).     Рабочая программа по литературному чтению  в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение  2012г, (УМК «Школа России»).

Просмотр содержимого документа
«лит. чтение поясн.записка 1 кл.»

РАЗДЕЛ 1. « ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»


Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе на 2014-2015 уч. год разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по литературному чтению в 1 классе, разработанной по учебникам Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, М.Просвещение 2012г, (УМК «Школа России»).

Цели и задачи курса


Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обуче­ния направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и при­обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-позна­вательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребно­сти в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интере­са к чтению и книге.






Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим пред­метам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитан­ное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники уча­ствуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энцикло­педиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художест­венной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значе­ние. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.


РАЗДЕЛ 2. «Общая характеристика учебного предмета»

«Литературное чтение» как систематический курс( обучение грамоте 92 ч и лит.чтение 40 ч).

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.




















РАЗДЕЛ 3 «Место учебного предмета в учебном плане»

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе составлена в инвариантной части на 132 учебных часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели), в соответствии с учебным планом МБОУ «Леоновская СОШ» и календарным учебным графиком.



РАЗДЕЛ 4. «Содержание учебного предмета»

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.


Подготовительный этап 16ч

Общее представление о языке.

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Букварный (основной) период 64ч

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию

Послебукварный период 12ч

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте


1 класс (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира


Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (6 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (8 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.



РАЗДЕЛ 5. «ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»


Раздел программы

Содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности обучающихся


Подготовительный этап (16 ч)

Речь устная письменная.

Предложение и слово.

Слог. Ударение.


Звуки и буквы.

Общее представление о языке.

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой структуру.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака,

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе

Оценивать результаты своей работы

на уроке.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.



Букварный (основной) период (64 ч.)


Обучение чтению.


Развитие устной речи.

Звуковая культура.

Работа над словом.


Работа над предложением и связной устной речью.

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками

Выделять изученнве звуки в процессе слого-звукового анализа,

наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их.

Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную согласные буквы

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного .

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений.

Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

Наблюдать за изменением формы слова (осиныосина).

Послебукварный период (12 ч)


Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.


Жили-были буквы

(7 ч)


Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Пони­мать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев.


Сказки, загадки, небылицы (6 ч)


Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.


Читать вслух слова, предло­жения с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями.

Вырази­тельно читать небольшие прозаи­ческие и стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев и т. п. Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли. Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору.


Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.



. Характеризовать текст: предпола­гать (антиципировать) тему и со­держание текста по заголовку, ил­люстрациям.

Формулировать главную мысль текста. Анализировать соот­ветствие темы пословице (предло­женной учителем или подобран­ной самостоятельно); Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно; по иллюстрациям.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, ан­нотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме).

И в шутку и всерьез

(7 ч)


Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).


Я и мои друзья (7 ч)


Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.


Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).



О братьях наших меньших (8 ч)


Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.


Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).













































































РАЗДЕЛ 7. «Учебно - методическое и материально- техническое обеспечение»



Информационно-методическое обеспечение

1. Литературное чтение. Л.Ф. Климановa, В.Г.Горецкий, М.В. Головановa «Литературное чтение».Учебник для 1 класса, Москва: Издательство «Просвещение», 2012г., (УМК «Школа России»);


Методическая литература


1. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1 класс Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [ и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011.



Печатные пособия:

1.Портреты поэтов и писателей

2. Комплект слоговых таблиц для начальной школы

3.Набор букв и моделей «Азбука»

4.Лента букв


Технические средства обучения


1.Персональный компьютер

2. Принтер


Оборудование класса


1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования и пр.

4Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.

5.Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.





Интернет ресурсы:


  1. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25662

  2. http://school-russia.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=9864

  3. http://school-russia.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=9865

  4. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25714



РАЗДЕЛ 8. «Результаты (в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета и система их оценки»

Планируемые результаты освоения программы

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метпапредметных, предметных результатов освоения курса

Личностные результаты освоения основной образовательной программы

1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся

мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиями;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и нрава каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) и в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области „Филология", должны отражать:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и

передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

• формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,

общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Система оценивания знаний

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

  • навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

  • умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

С учетом особенностей уровня сформированности навыка чтения ставятся следующие задачи контролирующей деятель­ности:

в 1 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать по слогам и целыми словами основными задачами контроля являют­ся: достижение осмысления прочитанного текста при темпе чте­ния не менее 45 слов в минуту (вслух); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чте­ние текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Воз­можны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятель­ные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесооб­разно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения опреде­ленной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. После изучения каждого раздела, темы в рабочей тетради предусмотрены контрольные задания «Проверь себя».

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения существуют задания разных видов:

– тесты по изученному произведению, теме, разделу;

– тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

– диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

– тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух;

– тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 1-го класса);

– комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце года);

Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных.

Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий – учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация при составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лекси­ке и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуще­ствляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для про­верки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.































Контрольно-измерительные материалы

Тексты для проверки техники чтения.

Живая шляпа.

     Шляпа лежала на комоде, котёнок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то упало на пол. Они обернулись и увидели на полу возле комода шляпу.

   Вадик подошёл поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо  к нему. Он как закричит:

  -Шляпа живая! (45 слов)

Вопросы:

1.     Почему рассказ называется «Живая шляпа»?

2.     Как ты думаешь, почему шляпа «поползла» по комнате?

Лада.

   Лада заболела. Чашка с молоком стояла возле её носа, она отвёртывалась. Позвали меня.

  - Лада, - сказал я, - надо поесть.

Она подняла голову и забила хвостом.

 Я погладил её. От ласки жизнь заиграла в её глазах.

 -Кушай, Лада, - повторил  я, подвинув блюдце поближе.

  Она потянула нос к молоку и залакала.

   Значит, через мою ласку ей силы прибавилось. Может быть, именно эти несколько глотков молока спасли её жизнь?

 Вопросы:

1.     О ком этот текст?

2.     Что случилось  с собакой, о которой рассказывает писатель?

3.     Что помогло Ладе выздороветь?







Просмотр содержимого документа
«лит.чтение (обуч.грамоте) КТП 1»





































Раздел 6. « КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ» по литературному чтению (обучение грамоте) 1 класс


п /п

Тема урока

Кол-во ча-сов

Основные виды учебной деятельности /

формы контроля

Планируемые предметные результаты


Дата
проведения


Планируемые предметные результаты(базовые понятия)

Универсальные учебные действия(личностные и метапредметные результаты)

Оборудование, использование ТСО, компьютерной техники, компьютерного программного обеспечения



план

факт


Подготовительный этап (16 часов)



1

« Здравствуй школа». «Азбука» - первая учебная книга.


1


Устная и письменная речь. Беседа


Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию,



01.09




2

Устная и письменная речь.


1

Графическое изображение слова, предложения Устный опрос

Знать отличия предложения от слова

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


02.09




3


Предложение и слово.


1

Деление слов на слоги, определение количества слогов в словах. Словесное ударение Текущий

Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


03.09




4


Слог. Слово и слог.


1


Деление слов на слоги, определение количества слогов в словах. Словесное ударение Текущий


Уметь выделять предложения, слова в речи, делить слова на слоги

Мультимедийное сопровождение к учебнику ,ПК


05.09




5


Слог и ударение.


1

Звуки и буквы: гласные
и согласные. Выделение звуков из слов Индивидуальный опрос

Уметь отличать
гласные и согласные
звуки.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Мультимедийное сопровождение к учебнику ,ПК


08.09



6

Звуки в окружающем мире и в речи. Слияние согласного звука
с гласным.


1


Звукобуквенный анализ слов

Текущий


Уметь определять
количество звуков
в слове.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


09.09



7


Гласные и согласные звуки.


1


Звуки и буквы: гласные
и согласные. Выделение звуков из слов.

Индивидуальный опрос.


Уметь отличать
гласные и согласные
звуки.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


10.09



8


Как образуется слог?


1


Буквы как знаки звуков Текущий

Уметь отличать
гласные и согласные
звуки.

Презентация,ПК


12.09



9


Повторение
и закрепление пройденного
материала


1


Различение на слух
гласных и согласных
звуков Текущий


Уметь соотносить
слова и схемы слов



15.09



10-11


Гласный звук
[а], буквы
А, а



2


Выделение звука [а]
из речи Текущий


Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


16.09

17.09



12


Гласный звук
[о], буквы
О, о


1


Выделение звука [о]
из речи Текущий

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию,


Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


19.09



13-14


Гласный звук
[и], буквы
И, и


2


Выделение звука [и]
из речи Текущий


Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


22.09

23.09




15


Гласный звук
[ы], буква
ы


1


Выделение звука [ы]
из речи Текущий

Уметь соотносить
слова и схемы слов

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК

24.09


16

Гласный звук
[у], буквы
У,


1

Выделение звука [у]
из речи Текущий

Уметь отличать
гласные и согласные
звуки.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК

26.09




Букварный (основной) период ( 64 часа)



1–2
(17–18)


Звуки [н], [н’], буквы Н, н


2

Звуки и буквы: согласные и гласные. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Чтение слогов слияний .Текущий


Уметь выделять звуки и давать им характеристику; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


29.09

30.09




3–4
(19–20)


Звуки [с], [с’], буквы С, с


2

Звуки и буквы: согласные и гласные. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Чтение слогов слияний Текущий


Уметь выделять звуки и давать им характеристику; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


01.10

03.10




5–6
(21–22)


Звуки [к], [к’], буквы К, к


2

Звуки и буквы: согласные и гласные. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Текущий

Уметь выделять звуки и давать им характеристику; узнавать графический образ

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


06.10

07.10




7–8
(23–24)


Звуки [т], [т’], буквы Т, т


2

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Чтение слогов слияний Текущий

букв, читать сочетания букв, слогов, предложений

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей),.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


08.10

10.10



9–10
(25–26)

Звуки [л], [л’], буквы Л, л


2

Звуки и буквы: согласные и гласные. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Чтение слогов слияний Текущий

Уметь выделять звуки и давать им характеристику; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


13.10

14.10



11-12 (27-28)


Звуки [р], [р’], буквы Р, р


2

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


15.10

17.10




13–14
(29–30)


Звуки [в], [в’], буквы В, в


2

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


20.10

21.10




15-16
(31–32)

Буквы Е, е.
Буква
Е
показатель
мягкости, пред-
шествующего согласного в слоге-слиянии


2


Буква Е после соглас-ных: обозначение звука
[э] и смягчение пред-
шествующего соглас-
ного. Индивидуальный опрос


Знать, что буква Е
в начале слова и после гласной буквы обозначает два
звука [й], [э]

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


22.10

24.10



17–18
(33–34)


Звуки [п], [п’], буквы П, п


2


Работа с текстом Текущий

Уметь находить
отрывки, которые
помогут ответить
на вопрос; находить по данному началу или концу предло-
жжения, всё предло-
жение

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


27.10

28.10



19-20
(35–36)

Звуки [м], [м’], буквы М, м


2

Сознательное, правильное слоговое чтение Текущий

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


29.10

31.10



21–22
(37–38)


Звуки [з], [з’],

буквы З, з


2

Сознательное, правильное слоговое чтение Текущий

Уметь находить
отрывки, которые
помогут ответить
на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задачКоммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


10.11

11.11



23–25
(39–41)


Звуки [б], [б’],

буквы Б, б


3

Сознательное, правильное слоговое чтение Текущий

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


12.11

14.11

17.11




26–28
(42–44)


Звуки [д], [д’],

буквы Д, д


3


Сознательное, правильное слоговое чтение Текущий

Уметь дифференци-
ровать парные звонкие и глухие согласные звуки

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


18.11

19.11

21.11




29–30
(45–46)

Буква Я, я.
Буква
Я
показатель
мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии


2


Правильность чтения. Недопущение пропуска и замены слов Текущий


Знать, что буква Я обозначает два звука
(в начале слова и после гласного звука)

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


24.11

25.11




31–32
(47–48)


Звуки [г], [г’],

буквы Г, г


2

Сознательное, правильное слоговое чтение Текущий

Уметь дифференци-
ровать парные звонкие и глухие согласные звуки

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


26.11

28.11




33–34
(49–50)

Звук [ч’],

буквы Ч, ч


2

Согласные мягкие
и твердые. Их разли-
чение Текущий

Уметь работать
с текстом

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


01.12

02.12



35–36
(51–52)

Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова
буквой
ь


2


Приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности

Текущий


Уметь читать слова
с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


03.12

05.12


37–38
(53–54)


Звук [ш],

буквы Ш, ш


2

Согласные мягкие
и твердые. Их разли-
чение Текущий

Знать звонкие
и глухие парные
согласные.

Уметь дифференцировать звуки [ж]–[ш]

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


08.12

09.12


39–40
(55–56)

Звук [ж],

буквы Ж, ж


2

Согласные мягкие
и твердые. Их разли-
чение Текущий

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


10.12

12.12



41–42
(57–58)

Буквы Ё, ё.
Буква
Ё
показатель
мягкости предшествующего согласного.


2

Соотношение звуков
и букв в словах с йоти-
рованными гласными. Нахождение в тексте отдельных звуков

Текущий


Знать, что буква  Ё обозначает два звука
(в начале слова и после гласного звука)

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


15.12

16.12



43
(59)


Звук [й],
буква
й.


1


Нахождение в тексте отдельных слов Текущий

Уметь выделять,
дифференцировать
и характеризовать звук [й]

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


17.12



44–46
(60–62)


Звуки [х], [х’],

буквы Х, х


3


Чтение и понимание учебного текста.

Текущий

Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


19.12

22.12

23.12




47–48
(63–64)

Буквы Ю, ю. Буква Ю
показатель
мягкости пред-
шествующего согласного.


2


Перечитывание текста по заданию.

Текущий


Знать, что буква Ю обозначает два звука
(в начале слова и после гласного звука)

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


24.12

26.12



49
(65)


Звук [ц],

буквы Ц, ц


1

Согласные мягкие
и твердые. Их разли-
чение Текущий

Знать, что звук [ц] всегда твердый
и глухой

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


12.01



50–51
(66–67)

Звук [э],

буквы Э, э


2

Выборочное чтение
с целью нахождения
необходимого учебного материала Текущий

Знать, что буква Э
не пишется после со-гласных Ч, Ш, Ц, Ж

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


13.01

14.01



52–53
(68–69)

Звук [щ’],

буквы Щ, щ


2

Согласные мягкие
и твердые. Их разли-
чение Текущий

Знать, что [щ’]
глухой мягкий
непарный звук

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


16.01

19.01




54-55 (70-71)


Звуки [ф], [ф’],

буквы Ф, ф


2

Выборочное чтение
с целью нахождения
необходимого учебного материала Текущий


Уметь работать
с текстом

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


20.01

21.01




56-57

(72-73)

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. (Ь, Ъ)


2


Перечитывание

текста по заданию. Текущий


Знать, что буквы Ь
и Ъ не обозначают звуков

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


23.01

26.01




58-59

(74-75)

Ю. Коринец «Хвосты». В.Орлов. Стихи.


2


Перечитывание

текста по заданию. Текущий


Уметь работать
с текстом.

Аудиозапись,ПК


27.01

28.01




60-61

(76-77)

Л.Н.Толстой.

«Правда всего дороже», «Три калача и одна баранка».


2


Перечитывание

текста по заданию. Текущий


Уметь работать
с текстом.

Презентация,ПК


30.01

02.02




62

(78)


К.Льдов

«Господин учитель Жук».

Работа с алфавитом.


1

Перечитывание

текста по заданию. Выборочное чтение
с целью нахождения
необходимого учебного материала. Текущий


Уметь работать
с текстом.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


03.02



63-64

(79-80)

Ю.Коваль.

«Метели».

И Суриков «Зима».


2


Перечитывание

текста по заданию Текущий


Уметь работать
с текстом.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


04.02

06.02



Послебукварный период (12 часов)




1 (81)

Как хорошо уметь читать.

С.Маршак « Ты эти буквы заучи». В.Берестов

« Читалочка».



1


Произведения выдающихся представителей русской литературы. Текущий



Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия.


Презентация,ПК


09.02




2 (82)

Е.Чарушин

« Как мальчик Женя научился говорить букву «р».


1


Произведения выдающихся представителей русской литературы. Текущий


Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Мультимедийное сопровождение к учебнику,ПК


10.02




3 (83)

К.Ушинский «Наше Отечество».

В.Куприн «Первоучители словенские».


1


Произведения выдающихся представителей русской литературы Текущий


Уметь сравнивать стихотворения
и сказки

Презентация,ПК


11.02




4 (84)


В.Куприн «Первый букварь».


1

Произведения выдающихся представителей русской литературы Текущий


Уметь кратко характеризовать героев произведения

Презентация,ПК


13.02




5 (85)

А.С.Пушкин

Сказки.

Выставка книг.



1


Произведения выдающихся представителей русской литературы Текущий


Уметь сравнивать стихотворения
и сказки

Презентация,ПК


24.02




6(86)

Л.Н.Толстой,

К.Д.Ушинский Рассказы для детей.


1


Произведения выдающихся представителей русской литературы Текущий


Уметь сравнивать стихотворения
и сказки

Презентация,ПК


25.02




7 (87)

К.И.Чуковс-кий.«У меня
зазвонил
телефон».

«Путаница»


1


Классики советской литературы Текущий


Уметь кратко и подробно пересказывать

Мультимедийное сопровождение к учебнику,ПК


27.02






8 (88)




В. В. Бианки. «Первая охота»

С. Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два»


1



Выборочное чтение
с целью нахождения
необходимого учебного материала


Текущий


Уметь кратко и подробно пересказывать, озаглавливать прочитанный текст

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственно


Презентация,ПК


02.03



9(89)

М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток
молока»


1


Чтение и понимание учебного текста Текущий


Уметь кратко харак-теризовать героев произведения

Презентация,ПК


03.03



10 (90)

А. Л. Барто.
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»


1


Перечитывание текста по заданию Текущий


Уметь определять основную мысль
текста

Презентация,ПК


04.03



11 (91)


С. В.Михалков. «Котята».



1

Классики советской
литературы Текущий

Уметь определять основную мысль
текста

Презентация,ПК


06.03



12(92)

Б.В. Заходер «Два и три». В. Д. Берестов. «Пёсья песня»,


1

Классики советской
литературы .Чтение и понимание учебного текста.
Текущий


Уметь определять основную мысль
текста

Презентация,ПК


10.03








Просмотр содержимого документа
«лит.чтение КТП 1»



РАЗДЕЛ 6. « КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС»




п/п


Тема урока


Кол-во часов


Основные виды учебной деятельности /

формы контроля

Планируемые предметные результаты

Оборудование,использование ТСО, компьютерной техники, компьютерного программного обеспечения

Дата


Освоение предметных знаний (базовые понятия)


Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты)


план


факт

Жили-были буквы ( 7 часов )


1

В.Данько «Загадочные буквы».



1


Читать вслух слоги, слова, предло­жения с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами..

2. Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

Чтение текста


Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся будет создавать свои двустишия о буквах.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной

и письменной форме, слушать и понимать речь других


Набор букв и моделей «Азбука»

ПК


11.03



2


И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».


1


Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Беседа по вопросам.


Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться

составлять картинный план.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.


Набор букв и моделей «Азбука»

ПК


13.03



3


С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»




1


Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя

Чтение наизусть

Обучающиеся научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться читать.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Портреты поэтов и писателей


16.03



4

Г.Сапкир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»




1


Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Беседа по вопросам


Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


17.03




5-6

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

И. Гамазкова «Кто как кричит?»



2


Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя

Чтение наизусть


Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи,

отвечать на вопросы по содержанию.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


18.0320.03




7


И. Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»



1


Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли

Фронтальный опрос.


Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета

понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.

Портреты поэтов и писателей


01.04




Сказки. Загадки, небылицы ( 6 часов )



8.


Русская народная сказка «Теремок», «Рукавичка»



. 1


Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли.


Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами

Пересказ

Обучающийся научится

читать текст художесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,

находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


03.04






9.


Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.


.

1


Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями Чтение наизусть


Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Презентация,ПК

06.04




10.


Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.





1


Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

фронтальный опрос


Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


07.04




11-12


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»



2


Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

чтение по ролям


Обучающиеся научится

читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги. определять последовательность событий в сказке

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия

Презентация,ПК


08.04

10.04




13


А.Толстой «Зайцы и лягушки»

К.Ушинский «Гусь и журавль»


Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.


.


1

Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) пересказ по картинному плану пере-

сказ по картинному плану

чтение по ролям

Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем научиться определять характер героев.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Портреты поэтов и писателей


13.04



« Апрель! Апрель! Звенит капель…» ( 5 часов )



14.


А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет..»

А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»




1


Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Чтение наизусть


Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей .

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


14.04




15.


Т. Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».





1


Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (иллюстрации). Чтение наизусть


Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Портреты поэтов и писателей


15.04




16.


Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»



1


Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Чтение наизусть.

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотво-рение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера; смысловое чтение.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

.

Портреты поэтов и писателей


17.04




17-18.


Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.





2

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)

Фронтальный опрос


Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

Презентация,ПК



20.04

21.04


« И в шутку и в серьёз» ( 7 часов )


19.


И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк»



1


Характеризовать текст: предпола­гать (антиципировать) тему и со­держание текста по заголовку, ил­люстрациям

Фронтальный опрос

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы

решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


22.04




20.


Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»



1


сознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному Фронтальный опрос

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев

Личностные сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия .

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Презентация,ПК


24.04




21.


К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»




1


Создавать серии картин ответы

на вопросы

Фронтальный опрос

Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся научиться пересказывать текст.

Портреты поэтов и писателей


27.04




22.


И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».




1


Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение.

Чтение наизусть


Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Личностные сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


28.04





23.


К.Чуковский «Телефон»

М.Пляцковский «Помощник».


1


Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями

чтение по ролям

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

Портреты поэтов и писателей


29.04



24-25.


К.Ушинский

«Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку

и всерьёз»




2


Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание

Фронтальный опрос


Обучающиеся научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умению работать

в группе.


Личностные сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Презентация,ПК



04.05

05.05


« Я и мои друзья » ( 7 часов )


26.


Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»



1


Формулировать главную мысль текста.

Пони­мать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев

Беседа по вопросам

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.


Личностные сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Портреты поэтов и писателей



06.05



27.


В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»



1

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Фронтальный опрос,

чтение наизусть

Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту.

Личностные сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата,

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


08.05



28.


В. Берестов «В мире игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик»



1

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Фронтальный опрос


Обучающиеся познакомятся

с произведениями И. Пивоваровой, в. Берестова, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета.



Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


12.05



29.


Я.Аким «Моя родня»

С.Маршак «Хороший день»





1



Воспроиз­водить словесные картины графи­чески Создавать серии картин ответы на вопросы


Фронтальный опрос


Обучающиеся познакомятся

с произведениями

Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.


Личностные сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


ПК


13.05



30-31.


М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин «Про дружбу»




2


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Фронтальный опрос

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


15.05

18.05



32


Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.




1


Вырази­тельно читать небольшие прозаи­ческие и стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев

тематический


Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Личностные сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.




Мультимедийное сопровождение к учебнику, ПК


19.05


« О братьях наших меньших» ( 8 часов )



33.


С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»




1


Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

чтение наизусть


Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.




Личностные сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.



ПК

20.05



34.


В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку» М Пляцковский «Цап Царыпыч»





1


Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно.

пересказ

Портреты поэтов и писателей


22.05




35

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата» В.Лунин «Никого не обижай» Н.Сладков «Лисица и ёж» С. Аксаков «Гнездо




1


Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно.

пересказ

ПК


25.05




36-40



Резерв




4









Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России"

Автор: Лукьянцева Светлана Петровна

Дата: 13.12.2014

Номер свидетельства: 143159

Похожие файлы

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(248) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебного курса - «Литературное чтение»  в1,2,3,4 (общеобразовательных) классах  УМК «Школа России»  на 2014-2015 учебный год "
    ["seo_title"] => string(152) "rabochaia-programma-uchiebnogho-kursa-litieraturnoie-chtieniie-v1-2-3-4-obshchieobrazovatiel-nykh-klassakh-umk-shkola-rossii-na-2014-2015-uchiebnyi-ghod"
    ["file_id"] => string(6) "129386"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415700146"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(107) "Адаптированная рабочая программа по литературному чтению"
    ["seo_title"] => string(64) "adaptirovannaia_rabochaia_proghramma_po_litieraturnomu_chtieniiu"
    ["file_id"] => string(6) "373310"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1482686916"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(111) "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России""
    ["seo_title"] => string(66) "rabochaia_proghramma_po_litieraturnomu_chtieniiu_umk_shkola_rossii"
    ["file_id"] => string(6) "430847"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1507112285"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(124) "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс"
    ["seo_title"] => string(74) "rabochaia_proghramma_po_litieraturnomu_chtieniiu_umk_shkola_rossii_3_klass"
    ["file_id"] => string(6) "420038"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1496347769"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(125) "Рабочая программа 3 класс УМК "Школа России" по литературному чтению "
    ["seo_title"] => string(74) "rabochaia-proghramma-3-klass-umk-shkola-rossii-po-litieraturnomu-chtieniiu"
    ["file_id"] => string(6) "223973"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1438277191"
  }
}

ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНО!!!
Личный сайт учителя
Получите в подарок сайт учителя


Распродажа видеоуроков!
1344 руб.
1920 руб.
1554 руб.
2220 руб.
1442 руб.
2060 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства