ПЛАНИРОВАНЕ

ПЛАНИРОВАНЕ

С 2011 года наше образовательное учреждение перешло работать по УМК "Панета знаний". Я сталкнулась с проблемой, ак составить календарно - тематическое планирование чтобы оно соответствовало ФГОС НОО. Что из этого получилось судите сми. Буду очень рада, если моя работа пригодится коллегам.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«ПЛАНИРОВАНЕ »

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК. 4 КЛАСС.

(4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 136 ЧАСОВ)

№

п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Стр.

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Вспоминаем качества русской речи

Знают понятие «устная» и «письменная» речь; основные словари русского языка. Выполняют практическую работу со словарями; находят изученные орфограммы

Р. – планируют свою работу, контролируют и оценивают свою деятельность

П. – ориентируются в странице «Содержание»; определяют (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; выполняют практическую работу со словарями
К. – совместно обсуждают предложенную проблему, умеют формулировать собственное мнение и позицию, характеризуют существенные признаки изучаемого объекта

Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки; имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря

6-7

Роль языка в жизни человека.

Знают, что ударение может быть постоянным и подвижным; иногда ударение может переноситься на предлоги

Р. – принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

П. –Сочиняют свою «рекламу»; записывают стихотворение по памяти; составляют и записывают предложения
К. – научатся использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; строить понятные для партнёра высказывания

Умеют слушать собеседника, стараются его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

8-9

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

Выписывают глаголы, называющие речевые действия; объясняют смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает - собирает»; определяют части речи

Р. – применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

П. - проводят классификацию, указывая на основание классификации; определяют количество слогов в словах; моделируют слоговой состав слова; подбирают проверочные слова; пользуются словарями
К. –воспринимают рассказ учителя, находя в нём необходимую информацию для решения учебной задачи; работают в паре, контролируют действия партнёра

Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

10-11

Выполнение упражнений по теме «Соблюдаем произносительные нормы и правила письма»

Составляют предложения; верно записывают словарные слова; устно составляют рассказ

Р. – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; составляют план последовательности действий

П. – учатся осуществлять сравнение, делают выводы; подбирают родственные слова; записывают слова в алфавитном порядке
К. – планируют цели и способы взаимодействия; слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от свой, согласовывают действия с партнёром

Демонстрируют личные качества в процессе общения; осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи

12-15

Закрепление по теме «Соблюдаем произносительные нормы и правила письма»

Переносят слова; указывают в тексте глаголы; выделяют корни слов; верно записывают слова с безударными гласными в корне слова; подбирают родственные слова

Р. – принимают и сохраняют учебную задачу, сформированную совместно с учителем

П. - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы учителя; делят слова на группы по видам орфограмм; правильно записывают слова с безударными гласными; составляют словосочетания с однокоренными словами; подбирают слова - антонимы
К. – характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы (классификации): приводят доказательства истинности проведённой классификации

Оценивают свои возможности, обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют

16-17

Обобщение по теме «Обобщаемся устно и письменно»

Находят изученные орфограммы в словах; записывают слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; записывают текст по памяти

Р. – осмысливают задачу, для решения которой недостаточно знаний; планируют решения учебной задачи; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»)

П. –делят слова на группы по видам орфограмм; правильно записывают слова с непроизносимыми согласными, парными согласными; делят слова на группы по видам орфограмм
К. – оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки, причины успеха /неуспеха/ в учебной деятельности; проявлять интерес к обогащению своего словаря

16-17

Входной диктант «В лесу»

Знают написание изученных орфограмм; умеют писать под диктовку

Р. – планируют решение учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; прогнозируют результаты (оценивают что получилось)

П. – ориентируются в своей системе знаний; умеют писать под диктовку; знают изученные орфограммы

К. – слушают и понимают речь учителя

Осуществляют самоконтроль с внесением корректировки неточностей и ошибок

Работа над ошибками

Умеют выполнять работу над ошибками.

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – умеют выполнять работу над ошибками, ориентируясь в своей системе знаний

К. – слушают и понимают речь других; учатся работать коллективно

Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

В устной речи интонация, а в письменной пунктуация

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания

Знают, что интонация – звуковое (голосовое) средство языка

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – правильно записывают слова с твёрдыми и мягкими согласными; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний; на слух определяют количество предложений; выразительно читают вслух

К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений

22-23

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение

Словарный диктант

Сравнивают предложения по интонации и по цели высказывания; выписывают предложения по группам по интонации

Р. – осуществляют пошаговый контроль своей деятельности; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

П. - учатся осуществлять сравнение, делать выводы; ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного

К. – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы

24-27

Упражнение в использовании средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Уточняем смысл высказывания.

Ставят в тексте логические ударения; вставляют пропущенные буквы; производят разбор предложений

Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; обсуждают под руководством учителя успешность и неуспешность своих действий

П. – имеют представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка; умеют пользоваться различными словарями; расставляют знаки препинания в предложении

К. – учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Проявляют самостоятельность в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля. Проявляют интерес к новому учебному материалу

28-31

Знаки препинания в конце предложения. Знакомство с этикетными словами и фразами

Знают понятия «этикет», «речевой этикет», объясняют значение пословиц

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – подбирают слова к данным схемам; выбирают звукобуквенный разбор слов; подчёркивают и объясняют знаки препинания; определяют основную мысль текста

К. - характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы (классификации): приводят доказательства истинности проведённой классификации

Оценивают свои возможности, ориентируясь на мнение учителя; самостоятельно принимают решение в учебной задачи. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

32-35

Обобщение по теме «В устной речи интонация, а в письменной речи пунктуация»

Правильно записывают слова словарные, вставляя пропущенные буквы; работают с текстом

Р. – формируют учебную проблему под руководством учителя; высказывают свои версии, предлагают способы её проверки

П. – составляют предложения по рисунку; подбирают слова к данным схемам; сопоставляют формы слова и однокоренные слова

К. – умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учатся слушать учителя и одноклассников

Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач.

38-39

Школа грамотея. Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: безударные гласные, парные и непроизносимые согласные в корне

Знают правила написания безударных гласных, парных и непроизносимых согласных

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

П. – обнаруживают орфограммы в слове и решают орфографические задачи; подбирают проверочные слова; верно записывают гласные и согласные в приставках
К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Расширяют познавательный интерес; осуществляют самоконтроль; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; выражают интерес к освоению новой учебной информации

240-

Мастерская слова. Составление текста «Летние каникулы»

Излагают (воспроизводят) содержание текста по плану; определяют тип текста; делят текст на смысловые части; анализируют предложенные планы

Р. – высказывают свои версии по решению поставленной учебной задачи, предлагают способы её решения; вырабатывают критерии оценки и определение степени успешности выполнения своей работы и работы других

П. –
К. - используют в общении правила вежливости; договариваются, приходят к общему решению; строят понятный для партнёра высказывания

Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки нравственными нормами

44-45

Мастерская слова. Свободный диктант «Деревья в осеннем лесу»

Умеют составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарям

Р. – планируют свою работу на уроке; контролируют и оценивают свою деятельность; понимают причины своего неуспеха и нахождение способов выхода из этой ситуации

П. - учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения; различают прямое и переносное значение слов; подбирают заголовок к тексту

К. – планируют цели и способы взаимодействия; договариваются с партнёром и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Общаемся устно и письменно»

Умеют правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарём; выполняют звукобуквенный анализ слов

Р. – планируют свою деятельность, обсуждают под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий

П. – самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; правильно записывают словарные слова; работают с орфографическими словарями; выполняют звукобуквенный анализ слова

К. – выстраивают коммуникативно - речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); воспринимают рассказ учителя, находя в ней необходимую информацию для решения учебной задачи; работают в паре, контролируют действия партнёра

Проявляют самостоятельность в разных видах деятельности; навыки самоанализа и самоконтроля; познавательный интерес к новому учебному материалу

Анализируем и строим предложения

Главные и второстепенные члены предложения

Находят главные члены предложения; распространяют предложения, используя предложенные словосочетания

Р. – принимают учебную задачу урока и осуществляют её решения

П. – расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; правильно записывают слова с непроизносимыми согласными, парными согласными;
К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

Проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества

48-49

Части речи и члены предложения

Применяют изученные орфограммы на практике; применяют навыки самоконтроля

Р. – определяют и формируют цель деятельности на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной /неуспешной/ деятельности; оценивают их влияние на своё настроение

П. – определяют части речи; составляют схемы предложений; списывают слова без пропусков, замен, искажений букв; определяют виды орфограмм
К. - доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной форме

Имеют потребность к осуществлению исследовательской деятельности в познании русского языка с безударными гласными; проявляют к собеседнику внимание, терпение

50-51

Формы изменения и правописания глаголов. Неопределённая форма глаголов. Словарный диктант

Знают признаки : у каждой части речи есть начальная форма; определяют число, время глагола; выделяют в глаголах приставку

Р. – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; определяют успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

П. – расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; применяют приобретённые знания в практической деятельности

К. – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках; задают вопросы с целью получении нужной информации

Проявляют навыки самостоятельности в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля. Проявляют интерес к новому учебному материалу

52-53

Времена глаголов. Глаголы в прошедшем времени

Умеют изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени; образовывают возможные формы от данных глаголов

Р. – в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы других из имеющихся критериев

П. – сопоставляя свои действия и результат, понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации; умеют правильно писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, непроизносимыми согласными, удвоенными согласными, с сочетаниями жи–ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

К. – планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; решают поставленную задачу

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы

54-55

Изменение по временам. Формы глаголов в настоящем и будущем времени

Изменяют глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

Р. – определяют и формируют цель с помощью учителя; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации;

П. –выбирают из данной группы только проверочные слова; определяют границу в значениях форм глаголов настоящего и будущего времени; образовывают сложную форму будущего времени

К. – учатся формировать собственное мнение и позицию, работать коллективно;

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной части

56-57

Спряжение глаголов I и II спряжения

Знают, что изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

П. – расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом

К. –доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы.

58-59

Обобщение по теме «Спряжение глаголов I и II спряжения Спряжение глаголов I и II спряжения»

Правильно записывают личные окончания глаголов I и II спряжений в формах будущего времени; делят глаголы на группы по типу спряжению

Р. – принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы

П. – привлекают информацию, полученную ранее учебной задачи, ориентируются в своей системе знаний

К. – умеют работать в паре, учатся контролировать свои действия

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом

60-61

Знакомство с написанием мягкого знака после шипящих в глаголах

Знают личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа

Р. – самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера

К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность действий при работе в парах

Принимают учебную задачу; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою точку зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

62-63

Закрепление по теме «Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах». Проверочная работа

Применяют полученные знания на практике

Р. – принимают и сохраняют учебную задачу поставленную совместно с учителем; корректирует свою деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

П. – определяют формы глаголов; объясняют смысл глаголов; указывают тип и время спряжения; выполняют звукобуквенный разбор и разбор слов по составу

К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Проявляют интерес к новому учебному материалу. Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют интерес, удивление, желание больше узнать.

64-67

Знакомство в правописанием безударных личных окончаний глаголов

Записывают безударные окончания глаголов; определяют спряжение глаголов; подбирают пропущенные в тексте глаголы; выделяют личные окончания глаголов

П. – ориентируются в своей системе знаний; учатся осуществлять сравнение, делать выводы
К. - выстраивают коммуникативно- речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); воспринимают рассказ учителя, находя в ней необходимую информацию для решения учебной задачи; работают в паре, контролируют действия партнёра

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать

68-69

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов

П. – проводят классификацию, указывая на основание классификации; определяют количество слогов в словах; моделируют слоговой состав слова

К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

Демонстрируют личностные качества в процессе общения; проявляют к собеседнику внимание, терпение; оценивают свои возможности

70-73

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов. Словарный диктант

Умеют применят правила правописания безударных личных окончаний

П. –записывают слова из словаря в алфавитном порядке; подбирают однокоренные глаголы; указывают спряжение глаголов; составляют словосочетания и предложения с глаголами
К. – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей, согласовывают действия с партнёром

Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем; проявляют интерес к новому учебному материалу

74-75

Закрепление, обобщение знаний в правописании безударных личных окончаний глаголов Проверочная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Используют полученные знания в практической ситуации

Р. – планируют свою работу, контролируют и оценивают свою деятельность

П. - расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; применяют приобретённые знания в практической деятельности
К. - используют в общении правила вежливости; договариваются, приходят к общему решению; строят понятный для партнёра высказывания

76-81

Обобщение по теме «Выражение сказуемого разными формами времени глаголов»

Умеют изменять глаголы настоя

П. - расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; выполняют творческое списывание
К. - планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; решают поставленную задачу

82-83

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях

Определяют род имён существительных; записывают текст под диктовку

Р. – принимают и сохраняют учебную задачу, поставленную совместно с учителем; корректирует свою деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

П. – самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; объясняют знаки препинания; определяют вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составляют предложения
К. - планируют цели и способы взаимодействия; договариваются с партнёром и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

84-85

Упражнение в употреблении глаголов – сказуемых в побудительных и других предложениях

Сравнивают предложения; производят синтаксический разбор предложений

Р. – прогнозируют результаты усвоения изученного материала; принимают и сохраняют учебную задачу; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; объясняют знаки препинания

К. – решают поставленную задачу; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, принимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; согласовывают действия с партнёром

Закрепление по теме «Анализируем и строим предложения».

Списывают текст; выписывают из текста глаголы, указывают род, число, лицо, спряженин

Р. – планируют свою деятельность, принимают и сохраняют учебную задачу поставленную учителем

П. – воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы

Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

Обобщение по теме «Анализируем и строим предложения»

Составляют предложения; производят синтаксический разбор предложений

Р. – умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

П. – находят в тексте ответ на поставленный вопрос, слово в словарике учебника или в словаре

К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках; задают вопросы с целью получении нужной информации

Проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества

Диктант по теме «Анализируем и строим предложения»

Находят устойчивые выражения в тексте; подбирают фразеологизмы к рисункам художника

Р. – удерживают цель деятельности до получения её результата: осуществляют самостоятельный контроль свой деятельности

П. – имеют представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка; умеют пользоваться различными словарями; объясняют устойчивые словосочетания

К. – выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)

Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверии, внимательность

Работа над ошибками допущенными в диктанте

Умеют работать самостоятельно, выполнять работу над ошибками

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности; анализируют эмоциональное состояние, полученные от успешно (неуспешной) деятельности

К. – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих. Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

Школа грамотея. Учимся правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени

Умеют правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени

Р. – оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы

П. – записывать глаголы, употребляя их в 1-м лице множественного числа; правильно писать личные окончания глаголов

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

88-89

Школа грамотея. Учимся правильно употреблять и писать глаголы в прошедшем времени. Словарный диктант

Верно употребляют и записывают глаголы в прошедшем времени; образовывают глаголы прошедшего времени; выписывают глаголы с частицей не; указывают части речи

Р. – составляют план выполнения учебных задач; планируют свою деятельность; обсуждают успешность или неуспешность своих действий

К. – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; согласовывают действия с партнёром

Принимают правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнениями другого человека

88-89

Школа грамотея. Закрепление по теме «Учимся правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени; употреблять и писать глаголы в прошедшем времени

Знают и верно записывают безударные личные окончания глаголов

Р. – оценивают результаты своей и чужой деятельности; составляют план выполнения задач, решение проблем поискового характера

П. – определяют цель и речевую задачу высказываний

88-89

Мастерская слова. Изложение «На опушке леса»

Письменно пересказывают текст; строят предложения из данных слов; составляют из предложений текст; озаглавливают текст

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность, деятельность одноклассников; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

П. – воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы
К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей, согласовывают действия с партнёром

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать

Анализ и редактирование изложения

Умеют анализировать и редактировать изложение; исправляют речевые и орфографические ошибки

Р. – формируют вместе с учителем учебную задачу и планируют её выполнение; оценивают результаты своей и чужой деятельности; осуществляют пошаговый контроль своих действий

П. - самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
К. - используют в общении правила вежливости; договариваются, приходят к общему решению; строят понятный для партнёра высказывания

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Понимают значение знаний для человека и принимают его

90-91

Развёртываем, распространяем мысли

Используем второстепенные члены предложения

Умеют определять части речи; составляют предложения по заданной схеме

Р. – планируют свою работу, контролируют и оценивают свою деятельность

П. – ориентируются в своей системе знаний

К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

94-95

Повторение по теме «Падежные формы склоняемых частей речи»

Применяют полученные знания о частях речи на практике

П. - привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируется в своей системе знаний
К. - участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами

Имеют потребность к осуществлению исследовательской деятельности в познании русского языка; проявляют к собеседнику внимание, терпение

96-97

Самостоятельная работа по теме «Падежные формы склоняемых частей речи»

Умеют работать самостоятельно; верно записывать падежные окончания склоняемых частей речи .

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия); решают поставленную задачу; воспринимают речь учителя, находя в нём необходимую информацию для решения учебной задачи; контролируют свои действия

П. - расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом
К. - оценивают результаты своей и чужой деятельности; составляют план выполнения задач, решение проблем поискового характера

98-99

Закрепление по теме «Падежные формы склоняемых частей речи»

Умеют обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирают проверочные слова к безударным гласным, парным и непроизносимым согласным; верно записывают падежные окончания склоняемых частей речи

Р. – составляют план и последовательность действий; отличают верно выполненного задания от неверного

П. – расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; применяют приобретённые знания в практической деятельности, определяют тип текста
К. -сотрудничают с товарищами при выполнении заданий: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках; задают вопросы с целью получении нужной информации

100-101

Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые

Различают простые и сложные предложения; находят главные члены предложения

П. - расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; применяют приобретённые знания в практической деятельности
К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

102-103

Закрепление по теме «Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые»

Умеют писать по памяти; составляют предложения с однородными членами по схеме; составляют схему предложения с однородными членами

П. – привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируется в своей системе знаний

К. – формулируют собственное мнение и позицию; характеризуют существенные признаки изучаемого объекта; задают партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста, указывают на непонятные слова

104-105

Проверочная работа по теме «Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые»

Составляют схемы предложений и словосочетаний; определяют вид предложения

П. – самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

106-107

Однородные второстепенные члены предложения. Словарный диктант

Составляют схемы предложений; объясняют правописание изученных орфограмм

Р. – корректируют деятельность; вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения

К. – учатся формировать собственное мнение и позицию, работать коллективно

Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые»)

108-110

Знаки препинания при однородных членах предложения

Знакомятся с расстановкой знаков препинания при однородных членах предложения вставляют пропущенные буквы; подбирают проверочные слова; объясняют употребление мягкого знака

Р. – высказывают свою версию решения поставленной задачи; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, словари, схемы)

П. – учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения

К. – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

112-113

Закрепление по теме «Знаки препинания при однородных членах предложения»

Определяют род имён существительных; вставляют пропущенные буквы; подбирают проверочные слова; объясняют употребление мягкого знака

Р. – корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок); принимают и сохраняют учебную задачу поставленную учителем

П. – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы учителя; делят слова на группы по видам орфограмм

К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нрав стенными нормами

114-115

Знакомство со строением текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)

Определяют какими основными признаками обладает каждый тип текста: повествование, описание, рассуждение; выписывают из текста предложения с однородными членами предложения; объясняют изученные орфограммы

Р. – адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке; применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи

К. – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействий

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность

116-117

Упражнение в определении текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)

Правильно записывают слова с изученными орфограммами; расставляют знаки препинания в конце предложения

П. – воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы; строят понятные для партнёра высказывания

К. – умеют взаимодействовать со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы, коллективно планировать свою деятельность

Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. Проявляют самостоятельность в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля.

118-119

Обобщение по теме «Развёртываем, распространяем мысли»

Излагают содержание текста; определяют тип текста; делят текст на смысловые части; озаглавливают текст; анализируют предложенные планы

Р. – оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой и своей)

П. – излагают содержание текста; определяют тип текста; делят текст на смысловые части; озаглавливают текст; анализируют предложенные планы

К. – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач

120-121

Диктант по теме «Развёртываем, распространяем мысли»

Умеют писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

Р. – оценивают совместно с учителем результат своих действий, вносят соответствующие коррективы

П. – воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы

К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; учатся доказывать своё мнение, оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем. Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Работа над ошибками

Умеют выполнять работу над ошибками

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс обучения с учётом возникших трудностей

К. – понимают (возможность различных) позиции других людей, отличных от собственной , и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Определяют границы собственного знания и «незнания». Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

Школа грамотея. Упражнение в умении отделять друг от друга запятыми однородные члены предложения

Умеют расставлять запятые с опорой на схему в предложениях с однородными членами; записывают предложения в логической последовательности, расставляя знаки препинания; строят схему предложения

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей

П. – учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно обращённую к учащимся; самостоятельно оценивают причины своих удач (неудач)

122-123

Закрепление по теме «Упражнение в умении отделять друг от друга запятыми однородные члены предложения». Словарный диктант

Правильно записывают слова с изученными орфограммами; расставляют знаки препинания в конце предложения

Проявляют самостоятельность в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля.

122-123

Мастерская слова. Изложение «Переправа»

Излагают письменно свои мысли, чувства, создают свои тексты; могут, продолжит текст

Р. – учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; составляют план и последовательность действий

К. – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей, согласовывают действия с партнёром

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач

124

Анализ и редактирование изложения

Анализируют и редактируют изложение; исправляют речевые и орфографические ошибки

П. – воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи формируют ответы на вопросы;

Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

Используем средства языка при общении. Проект «Детская энциклопедия «Тайна русских слов …»

Выбирают необходимый материал; распределяют роли

Р. – контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; прогнозируют результаты (оценивают то, что получилось)

П. – привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; обсуждают название журнала; решают какие рубрики будут в этом номере

К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность при работе в парах

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональные чувства окружающих; строят свои взаимоотношения с их учётом

126-127

Защита проекта по теме «Детская энциклопедия «Тайна русских слов …»

Защищают свои проекты

Р. – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

П. – учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения

К. – выражают свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова)

Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям , учитывают их в совместной работе

Итоговый диктант за I полугодие

Знают написание изученных орфограмм; умеют писать под диктовку

П. – ориентируются в своей системе знаний; умеют писать под диктовку; знают изученные орфограммы

К. – слушают и понимают речь учителя

Осуществляют самоконтроль с внесением корректировки неточностей и ошибок

Анализ ошибок допущенных в диктанте

Умеют выполнять работу над ошибками.

П. – умеют выполнять работу над ошибками, ориентируясь в своей системе знаний

К. – слушают и понимают речь других; учатся работать коллективно

Части речи, их формы и правописание (обобщаем, изучаем)

Слово как часть речи

Находят главные члены предложения; выписывают из определяют главное слово в словосочетании

П. – находят неизвестные слова в словарике учебника или в словаре, пользуются этимологическим словарём

Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

6-7

Закрепление по теме «Слово как часть речи»

Указывают части речи; выполняют разбор слова по составу; выписывают однокоренные слова; подчёркивают гласные в корне слова

Р. – выполняют учебные действия , руководствуясь изученными правилами в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя

П. – ориентируются в своей системе знаний; сравнивают заголовки; выбирают заголовок к тексту

К. – выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

8-9

Знакомство с изменением частей речи по числам и родам

Применяют изученные орфограммы на практике

Р. – ставят в сотрудничестве с учителем конкретную учебную задачу, правильно оценивают выполнение своих учебных действий

К. – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

Имеют желание учиться; понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию

10-11

Упражнение в изменении частей речи по числам и родам

Вставляют пропущенные окончания; указывают части речи; определяют род

Р. – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

П. – учатся осуществлять сравнение, делать выводы; ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного; образовывают имена собственные от данных слов; правильно записывают имена собственные

К. – учитывают мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение

Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки

12-13

Местоимение, значение и употребление. Имеют ли личные местоимения значения рода и числа? Словарный диктант

Подбирают проверочные слова; знают личные местоимения, указывают род у местоимений

Р. – корректируют свою деятельность с учётом допущенных ошибок; анализируют собственную работу

К. – сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре и коллективно: устанавливают очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать

14-15

Закрепление по теме «Местоимение, значение и употребление. Имеют ли личные местоимения значения рода и числа?»

Определяют число и род местоимений; умеют редактировать текст

П. – сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре и коллективно: устанавливают очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку
К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках; задают вопросы с целью получении нужной информации

14-15

Спряжение и склонение

Обобщают сведения о глаголах; делят глаголы на группы; составляют с глаголами – синонимами предложения, употребив их в форме прошедшего времени множественного числа

Р. – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материалы; составляют план последовательности действий; оценивают свою работу

П. – самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

16-17

Упражнение в спряжении и склонении глаголов

Указывают спряжение глаголов; спрягать глаголы; оформляют правильно текст при списывании; указывают члены предложения

Р. – корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок); принимают и сохраняют учебную задачу, поставленную совместно с учителем

Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляет терпение и доброжелательность в споре

18-19

Закрепление по теме «Спряжение и склонение глаголов»

Записывают слова по алфавиту; вставляют пропущенные буквы; составляют предложения из данных слов; определяют спряжения и склонение

Р. – формируют вместе с учителем учебную задачу и планируют её выполнение; осуществляют итоговый контроль своей деятельности

П. – учатся осуществлять сравнение, делать выводы; ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного

К. – оценивают результаты своей и чужой деятельности; составляют план выполнения задач, решение проблем поискового характера

20-21

Проверочная работа по теме «Спряжение и склонение глаголов»

Определяют падеж имён существительных, прилагательных; указывают спряжение глагола; спрягают глаголы

Р. – планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

П. – предполагают содержание текста по заголовку

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения

Составляют таблицу «Родовые окончания имён существительных»; записывают словосочетания; определяют главное и зависимое слово в словосочетании

П. – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы учителя

К. – выразительно читают стихотворение; стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности

22-23

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения

Склоняют имена существительные единственного числа; составляют словосочетания, записывая зависимые слова в творительном падеже; составляют предложения с существительными в предложном падеже

Р. – вырабатывают в диалоге с учителем критерии оценивания и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев

П. – умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

К. – планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем

Умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

24-25

Повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения»

Знают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; определяют главное и зависимое слово в словосочетании

П. – самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества. Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

26-27

Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения»

Применяют полученные знания на практике

Р. – контролируют свои действия по составленному плану; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – ориентируются в своей системе знаний; сравнивают заголовки; выбирают заголовок к тексту

Воспринимают важность (ценность) учёбы как продукт интеллектуального труда и познание нового. Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Словарный диктант

Выполняют разбор слова по составу; проверяют написание слов с изученными орфограммами; склоняют имена существительные; составляют словосочетания

К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

28-29

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

Работают со словарями, подбирают проверочные слова; выделяют окончания имён существительных в косвенном падеже

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируется в своей системе знаний; пользуются орфографическим и этимологическим словарями

К. – оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета; в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

30-31

Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Верно, записывают слова с изученными орфограммами, подбирают проверочные слова; выделяют окончания имён существительных в косвенном падеже

П. - учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения
К. - используют в общении правила вежливости; договариваются, приходят к общему решению; строят понятный для партнёра высказывания

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, ответственность. Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения

32-33

Обобщение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Правильно записывают слова с безударными гласными в корне слова, подбирают проверочные слова

П. – воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы
К. - самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать

34-35

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

Воспроизводят и создают текст; определяют тему и основную мысль текста; делят текст на части; сравнивают и анализируют предложенные планы

36-37

Обобщение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

П. – привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируется в своей системе знаний
К. - планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; решают поставленную задачу

38-39

Самостоятельная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Применяют полученные знания на практике

Р. – совместно с учителем планируют тему и цель урока; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; составляют план последовательности действий

П. – самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. - формулируют собственное мнение и позицию; характеризуют существенные признаки изучаемого объекта; задают партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста, указывают на непонятные слова

Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Делят слова на слоги; выделяют части слова; правильно записывают слова; составляют словосочетания с данными словами; дописывают предложения

Р. – планируют свою работу, контролируют и оценивают свою деятельность

П. – расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; применяют приобретённые знания в практической деятельности
К. - планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; решают поставленную задачу

40-41

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Умеют склонят имена существительные в единственном и множественном числе; пользоваться словарями; дополняют заданную схему

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. - воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы; ; строят понятные для партнёра высказывания
К. - выстраивают коммуникативно - речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); воспринимают рассказ учителя, находя в ней необходимую информацию для решения учебной задачи; работают в паре, контролируют действия партнёра

42-43

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе

Выделяют главные члены предложения; уточняют какими именами существительными (одушевлёнными или неодушевлёнными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащее

П. – расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; применяют приобретённые знания в практической деятельности
К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения

44-45

Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе». Словарный диктант

Умеют склонять имена существительные; выписывать словосочетания; вставлять пропущенные буквы; составляют из слов предложения

Р. – принимают учебную задачу и планируют её выполнение

П. – ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного с помощью учителя

К. – согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество; владеют диалогической формой речи

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, ответственность.

46-47

Практическая работа «Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел имён существительных »

Применяют полученные знания на практике

Р. –оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием

48-49

Обобщение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе»

К. – планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

50-51

Знакомство с правописанием безударных падежных окончаний имён прилагательных

Знают что имена прилагательные употребляются в форме того же рода, числа, падежа, что и существительные к которому оно относится

Р. – составляют план выполнения учебных задач: решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность

К. – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы; выстраивают добрые отношения в учебном коллективе

52-53

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

Употребляют прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывают род и падеж склоняемых частей речи

Р. – высказывают свои версии по решению предложенных проблем творческого характера; предлагают способы её решения; осуществляют итоговый контроль деятельности

П. – самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. – планирует цели и способы взаимодействия при работе в паре, коллективно

Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

54-55

Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных»

Выделяют окончание имён прилагательных; подчёркивают безударные окончания имён прилагательных

Р. – планируют свою деятельность совместно с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке

П. –привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируется в своей системе знаний

К. – обмениваются мнениями; слушают друг друга, согласовывают действия с партнёром

Умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения в работе

56-57

Обобщение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных»

Умеют правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении

58-59

Повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных»

Умеют правильно писать и употреблять безударные падежные окончания имён прилагательных

Р. – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки

П. – проводят классификацию, указывая на основание классификации; осуществляют самоконтроль; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

60-61

Обобщение по «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных»

Употребляют прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывают род и падеж склоняемых частей речи

Р. – принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке

К. - участвуют в коллективном обсуждении проблемы; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей; согласовывают действия с партнёрами

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности

62-63

Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных»

Умеют употреблять прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывать род и падеж склоняемых частей речи

Р. – удерживают цель деятельности до получения её результата; оценивают результаты своей и чужой деятельности; осуществляют пошаговый контроль своих действий

П. - проводят классификацию, указывая на основание классификации;

К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной форме

Определяют границы собственного знания и незнания. Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают

64-65

100

Знакомство с правописанием падежных форм личных местоимений. Словарный диктант

Умеют правильно употреблять и писать падежные формы личных местоимений

Р. – планируют решение учебной задачи; корректируют свою деятельность с учётом допущенных ошибок; анализируют собственную работу

К. – используют в общении правила вежливости: договариваются, приходят к общему мнению; строят понятные для партнёра высказывания

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

66-67

101

Упражнение в правописании падежных форм личных местоимений

Умеют правильно употреблять и писать падежные формы личных местоимений

Р. – совместно с учителем определяют тему урока; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, схемы)

К. – используют устную речь для регуляции своего действия; учатся задавать вопросы

Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму

68-69

102

Правописание падежных форм склоняемых частей речи

Используют таблицу в качестве справочного материала при выборе «конкурирующих» гласных в падежных окончаниях имён существительных и прилагательных; знают, как склоняются части речи; умеют называть падежные формы склоняемых частей речи;

Р. – принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

К. – обмениваются мнениями, слушают друг друга; доносят свою позицию для всех участников образовательного процесса

Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом

70-71

103

Упражнение в правописании падежных форм склоняемых частей речи

Знают, как склоняются части речи; умеют называть падежные формы склоняемых частей речи

Р. – совместно с учителем планируют учебную деятельность; анализируют эмоциональное состояние полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. – проводят классификацию, указывая на основание классификации

К. – принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют

72-73

104

Диктант с грамматическим заданием по теме «Форы частей речи, или как изменяются разные части речи»

Умеют писать под диктовку; знают изученные орфограммы

Р. – планируют свою работу, контролируют и оценивают свою деятельность

П. – ориентируются в своей системе знаний

Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно в парах

105

Работа над ошибками

Умеют выполнять работу над ошибками

Сравнивают разные точки зрения: считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре

106

Знакомство с самостоятельными и служебными частями речи

Обобщают сведения о служебных частях речи с помощью таблицы; знают для чего используются предлоги, союзы, частицы

Р. – Составляют план и последовательность действий на уроке под руководством учителя; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения

74-75

107

Самостоятельные и служебные части речи

Находят служебные части речи в тексте; записывают текст с восстановленными названиями самостоятельных частей речи

Р. – определяют в диалоге с учителем задачи учебной деятельности; планируют свою деятельность; оценивают свою работу на уроке

П. – находят в тексте ответ на поставленный вопрос; ориентируются в своей системе знаний

К. - используют в общении правила вежливости; договариваются, приходят к общему решению; строят понятный для партнёра высказывания

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

76-77

108

Закрепление по теме

«Самостоятельные и служебные части речи»

Составляют из данных слов предложения; подчёркивают изученные орфограммы

Р. – планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения

78-79

109

Повторение по теме «Самостоятельные и служебные части речи»

Строят предложения из данных слов; выделяют основу предложения

Р. –учитывают выделенные учителем ориентиры действия; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности

К - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

80-81

110

Повторение по теме «Самостоятельные и служебные части речи». Словарный диктант

П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
К. - планируют цели и способы взаимодействия; договариваются с партнёром и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Демонстрируют личностные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание, терпение; имеют потребность в обогащении своего словаря; осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки

82-83

111

Обобщение по теме «Самостоятельные и служебные части речи»

П. - привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируется в своей системе знаний
К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей, согласовывают действия с партнёром

84-85

112

Обобщение по теме «Самостоятельные и служебные части речи»

П. – учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения
К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках; задают вопросы с целью получении нужной информации

86-87

113

Обобщение по теме «Формы частей речи»

Указывают части речи, определяют главные члены предложения; указывают падеж имён существительных и прилагательных

П. - учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения
К. - выстраивают коммуникативно - речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); воспринимают рассказ учителя, находя в ней необходимую информацию для решения учебной задачи; работают в паре, контролируют действия партнёра

88-89

114

Школа грамотея. Упражнение в выборе безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. /Гласные о или а/

Выбирают в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные а или о; записывают текст, вставляя недостающие буквы

Р. – планируют свою работу, контролируют и оценивают свою деятельность

П. – привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируется в своей системе знаний
К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

90-91

115

Школа грамотея. Упражнение в выборе безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. /Гласные о или а/

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; применяют приобретённые знания в практической деятельности
К - планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; решают поставленную задачу

92-93

116

Мастерская слова. Сочинение «Подснежники»

Письменно записывают текст; строят предложения из данных слов; составляют из предложений текст; озаглавливают текст

П. - воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы; строят понятные для партнёра высказывания
К. - доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной форме

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать

117

Анализ и редактирование сочинения

Умеют анализировать и редактировать сочинения; исправляют речевые и орфографические ошибки

П. - самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
К. - оценивают результаты своей и чужой деятельности; составляют план выполнения задач, решение проблем поискового характера

Используем средства языка в речи

118

Язык и речь. Слово

Записывают слова, раскрывая скобки и выбирают нужную приставку, образовывают с помощью приставок глаголы, выписывают из текста имена существительные с приставкой

П. - привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируется в своей системе знаний
К. - формулируют собственное мнение и позицию; характеризуют существенные признаки изучаемого объекта; задают партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста, указывают на непонятные слова

98-99

119

Строим тексты, связывая части и предложения

Наблюдают с помощью каких слов осуществляется смысловая связь между частями текста и предложениями; записывают текст; определяют тип текста

К. - планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; решают поставленную задачу

100-101

120

Повторение по теме «Связь слов в предложении. Простое распространённое и нераспространённое предложения». Словарный диктант

Называют разновидности текста; определяют тип текста; количество частей в тексте

Р. – . – принимают и сохраняют учебную задачу, сформированную совместно с учителем; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности

П. – правильно записывают гласные буквы в словах; находят слова с безударными гласными; образовывают глаголы с приставками

102-103

121

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами

Умеют различать части слова; работают со словообразовательным словарём; проводят разбор слова по составу

П. – учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения;

К. – владеют монологической и диалогической формами речи; слушают и понимают речь других; умеют работать коллективно

104-105

122

Закрепление по теме

«Правописание слов с изученными орфограммами»

Правильно записывают согласные в приставках; находят слова с безударными гласными; образовывают глаголы с приставками

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

106-107

123

Обобщение по теме

«Правописание слов с изученными орфограммами»

Записывают слова, вставляя разделительный твёрдый или мягкий знак. Составляют предложения с данными словосочетаниями

П. - привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируется в своей системе знаний
К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

108-109

124

Строим тексты, связывая части и предложения

Имеют представление о частях текста (вступление, развитие, событие, заключение); умеют называть разновидности текстов

П. - учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения
К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

110-111

125

Распространение мыслей в предложении и тексте

Умеют составлять рассказы; письменно выражать свои мысли

112-113

126

Связи частей и предложений в тексте

Составляют предложения с данными словосочетаниями.

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать

114-115

127

Составление рецептов, инструкций на заданную тему

Выделяют суффиксы в словах; образовывают новые слова с помощью приставок и суффиксов

П. – воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы; строят понятные для партнёра высказывания
К. - используют в общении правила вежливости; договариваются, приходят к общему решению; строят понятный для партнёра высказывания

116-117

128

Строим тексты, связывая части и предложения

Наблюдают с помощью, каких слов осуществляется смысловая связь между частями текста и предложениями; записывают текст; определяют тип текста

Р. – самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

П. – самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

118-119

129

Сочинение по картине.

А.К. Саврасов «Грачи прилетели»

Анализируют текст – описание картины; письменно воспроизводят описание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

П. - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы учителя; делят слова на группы по видам орфограмм
К. – характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы (классификации): приводят доказательства истинности проведённой классификации

120-121

130

Анализ и редактирование изложения. Язык мой – друг мой. Контрольный словарный диктант

Находят в тексте слова – антонимы; записывают основную часть текста; подчёркивают в тексте сравнения и слова, употреблённые в переносном значении; определяют тему и основную мысль стихотворения

П. - самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
К. - сотрудничают с товарищами при выполнении заданий: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках; задают вопросы с целью получении нужной информации

122-123

131

Диктант с грамматическим заданием по итогам учебного года

Умеют писать под диктовку; знают изученные орфограммы

Р. – планируют свою работу, контролируют и оценивают свою деятельность

П. – ориентируются в своей системе знаний

Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно в парах

132

Работа над ошибками

Умеют выполнять работу над ошибками

Сравнивают разные точки зрения: считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре

133

Мастерская слова. Изложение «Правила письма»

Выделяют главные и второстепенные члены предложения; показывают связь слов в предложении с помощью схем

П. – самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. - контролируют и оценивают свою деятельность, деятельность одноклассников; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

128-129

134

Используем средства языка при общении. Проект «Сборник русских пословиц «Пословица – всем делам помощница»

Выбирают необходимый материал; распределяют роли

Р. – планируют свою работу, контролируют и оценивают свою деятельность

П. - расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль
К. - совместно обсуждают предложенную проблему, умеют формулировать собственное мнение и позицию, характеризуют существенные признаки изучаемого объекта

130-131

135

Защита проекта по теме «Сборник русских пословиц «Пословица – всем делам помощница»

Защищают свои проекты

Умеют слушать собеседника, стараются его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

130-131

136

Урок – игра «Лучший знаток русского языка»

Правильно записывают слова с безударными гласными в корне слова, подбирают проверочные слова

Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе