План внеурочной деятельности "Занимательная грамматика"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ирганайская СОШ им. М. А. Заргалаева»

Унцукульского района

Программа внеурочной деятельности

«Занимательная грамматика».

Класс: 6

Подготовила: учитель русского языка и литературы

Заргалаева Мадина Гитинавасовна

2017

Пояснительная записка

Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью работы по привитию интереса к предмету. Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. Интерес к изучению родного языка пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому считаю главной задачей внеклассной работы привитие школьникам интереса к русскому языку и воспитание потребности изучать его. Познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения. Уровень познавательного интереса выражается прежде всего в характере познавательной деятельности, с которой справляется и к которой стремится ученик: репродуктивно-фактологический, описательно-поисковый или творческий.

Необходимость кружка заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить знания школьников по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Проходя по ступеням от одного вида деятельности к другому, у ученика развивается познавательный интерес.

Цель внеклассной работы: развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.

Задачи:

• способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

• способствовать развитию смекалки и сообразительности.

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

• выявление и поддержка лингвистически одаренных учащихся;

• поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников, слабоуспевающих по русскому языку;

Принципы:

Внеклассная работа основывается на общедидактических принципах, важнейшими из которых являются: принцип научности, последовательности и системности изложения материала, преемственности и перспективности, связи теории с практикой, доступности, наглядности. Являясь важной составной частью методики обучения русскому языку, внеклассная работа не может не основываться на методических принципах: внимание к материи языка, понимания языковых значений, оценки выразительности речи.

Общеизвестно, что существуют некоторые принципы, которые лежат в основе именно внеклассной работы по предмету. Этот принцип добровольного участия во внеклассных занятиях, принцип самодеятельности, предполагающий самостоятельность учащихся в подготовке и проведении мероприятий, принцип равноправного участия школьников и принцип занимательности. Один из важных принципов - это принцип системности.

Методы:

Методы, которые используются во внеклассной работе по предмету, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. В кружковой работе использую такие методы, как слово учителя, беседа, самостоятельная работа учащихся. Однако эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

Формы организации:

Формы организации разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, познавательно­развлекательные игры, тематические устные журналы, конференции, олимпиады, неделя русского языка и литературы, дидактический и раздаточный материал.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;

• теоретическая;

• практическая

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

• Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы .

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

2

Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Занимательная грамматика» необходимы следующие принадлежности:

о наличие лингвистических словарей;

о наличие карточек с играми и заданиями;

о наличие текстов для работы на занятиях;

о подборка видеофрагментов и аудиозаписей;

о подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

о компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

о набор ЦОР по русскому языку.

3

4

5

Список литературы

1. Волина В. В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995 г.

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 1991 г.

3. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. - М.: АСТ, 1996 г.

4. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. - Екатеринбург: АРГО, 1996г.

5. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! - М.: Самовар, 1994 г.

6. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! - М.: Самовар, 1995 г.

7. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! - М.: Самовар, 1994 г.

8. Рик Т.Г. Русский язык: Как живёшь, наречие? - М.: Астрель, АСТ, 2000 г.

9. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: Весёлые правила. - М.: АСТ-Пресс, 1995 г.

10. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. - Ярославль: Академия развития, 1997 г.

11. Шибаев А.А. Весёлая грамматика. - Смоленск: Русич, 2001 г.

12. Шибаев А.А. Весёлый алфавит. - М.: АСТ-Пресс, 1999 г.

13. Шмаков С. А. Игры - шутки, игры - минутки. - М.: Новая школа, 1993 г.

14. Юрьева Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку. - Минск: Юнипресс, 2004 г.

6