Календарно -тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе по программе "Школа России"

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование создана в соответствии с требованиями Федерального стандарта начального общего образования. Авторы" В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефоненко. Планирование содержит титульный лист, пояснительную записку, содержание учебного предмета по темам, планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные результаты). Подробное календарно-тематическое планирование содержит тему урока, предметные знания, метапредметные знания, возможные виды деятельности учащихся, разделено на темы и четверти. Планирование рассчитано на 2014 - 2015 учебный год.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Календарно -тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе по программе "Школа России" »

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 109»

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор

учителей начальных классов Подпись Подпись

Протокол от _______________ ________________ _______________

№____ ( дата) (дата)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 4 « Г » класса

на 2014 - 2015 учебный год

Учитель

Трещенко Елена Геннадьевна

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» , Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Рабочая программа рассчитана на 170часов в год ( + 5 часов резервных).

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

2. Содержание учебного предмета, курса.

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово».Содержание работы

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык.

Морфемный состав слова. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Лексика. Этот раздел связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

3.Планируемые результаты.

Личностные результаты

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

–вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.

Предметные результаты:

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные и прилагательные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- производить разбор слова как части речи:

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

- находить местоимения в предложениях;

- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;

- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;спрягать глаголы.

4. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 Б классе.

№ уроков	Тема урока	Планируемые результаты			Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока	Примечания
		Освоение предметных знаний	УУД (личностные и метапредметные результаты)
*1 четверть. 9 нед. 5 часов = 45 часов**
Предложение(синтаксис и пунктуация) (29 ч)
1	Предложение. Главные члены предложения	Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
2	Связь слов в предложении. Словосочетание	Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила	Использовать при выполнения задания различные средства Определять круг своего незнания. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
3	Главные и второстепенные члены предложения	Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации	Корректировать работу. Искать дополнительную информацию Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности
4	Обстоятельство – второстепенный член предложения	Знать признаки изученных частей речи. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
5	Обстоятельство	Знать термин «обстоятельство». Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предло- жении	Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
6	Определение – второстепенный член предложения	Знать термин «определение», признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение, находить определение по вопросам		Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
7	Определение	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение	Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
8	Дополнение – второстепенный член предложения	Знать термин «дополнение». Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять дополнение по вопросам	Использовать Искать Читать вслух	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
9	Дополнение	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение	при выполнения задания различные средства. дополнительную информацию. и про себя тексты учебников	Различать предложение, словосочетание, слово
10	Главные и второстепенные члены предложения	Знать главные и второстепенные члены предложения, признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение	Использовать при выполнения задания различные средства. Искать дополнительную информацию Читать вслух и про себя тексты учебников	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
11	Однородные члены предложения. Однородные подлежащие	Знать главные и второстепенные члены предложения, признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Различать предложение, словосочетание, слово
12	Однородные сказуемые. Союзы и, а, но	Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
13	Входная контрольная работа. Диктант «Улетают журавли»	Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию. Сотрудничать в совместном решении проблемы.
14	Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но	Уметь применять изученные правила орфографии и пунк- туации в контрольной работе	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Выделять существенную информацию из текстов разных видов Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами
15	Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов	Знать признаки однородных членов предложения. Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
16	Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями	Знать понятие «однородные дополнения». Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфо- графии и пункту- ации	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами
17	Знаки препинания в предложениях с однородными обстоятельствами	Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
18	Знаки препинания в предложениях с однородными определениями	Знать признаки простого и сложного предложений; понятие «однородные определения». Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Различать предложение, словосочетание, слово
19	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и без союзов	Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; Различать простые и сложные предложения
20	Простые и сложные предложения	Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; Различать простые и сложные предложения
21	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях	Знать признаки сложного предло- жения. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Различать простые и сложные предложения
22	Знаки препинания в сложных предложениях, соединенных союзами и, а, но	Знать признаки сложного предло- жения. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Различать простые и сложные предложения
23	Знаки препинания в сложных предложениях	Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
24	Прямая речь(общее знакомство)	Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «прямая речь». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой речью объемом 70–90 слов	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
25	Знаки препинания в предложениях с прямой речью	Знать знаки препинания в предложениях	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Возможность существования у людей различных точек зрения	Оценивать уместность использования слов в тексте
26	Знакомство с оформлением диалога	с прямой речью. Уметь анализировать предложение	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
27	Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.	Знать понятие «диалог». Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
28	Изложение текста «Переполох в лесу»	Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом 70–90 слов	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
29	Анализ изложения, работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с обращением	Уметь создавать несложные моноло-гические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
Части речи(морфология) 120 (ч) (+ 2 ч резерв). Имя существительное. 41 (ч)
30	Имя сущест- вительное. Общие сведения.	Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
31	Изменение имен сущест- вительных по числам	Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять число имен сущест- вительных	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
32	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных	Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
33	Обучающее сочинение «Осенний лес»	Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
34	Анализ сочинения, работа над ошибками. Изменение имен сущест- вительных по падежам	Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж
35	Употребление предлогов с различными падежами имен существительных	Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж
36	Употребление предлогов с различными падежами имен существительных	Уметь определять падеж имен существительных, выполнять работу над ошибками Знать понятие «предлоги». Уметь определять падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж
37	Именительный и винительный падежи имен существительных	Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж
38	Закрепление изученного. Падежи имен существительных	Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Определять грамматические признаки имен существительных
39	Основные типы склонения имен существительных	Знать признаки изученных частей речи; падежи существи- тельных. Уметь определять падеж имен существительных	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
40	Первое склонение имен существительных	Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
41	Второе склонение имен существительных	Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
42	Второе склонение имен существительных	Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
43	Контрольный диктант за I четверть	Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме
44	Третье склонение имен существительных. Работа над ошибками	Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных	адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
45	Контрольное списывание «Кот-ворюга» Падежные окончания имен существительных третьего склонения	Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
*2 четверть. 8 нед. 5 часов= 40 часов**
46	Закрепление по теме «Склонение имен существительных»	Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
47	Правописание падежных окончаний имен сущест- вительных единственного числа	Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Уметь различать типы склонения имен существительных (1-, 2-, 3-е), соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных	Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
48	Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безуд.падежными оконч. им. сущ.	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
49	Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах	Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падеж. окончаниями сущ. в Р,Д,П. п. Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
50	Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах	Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падеж. окончаниями сущ. в Р,Д,П. п. Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуаци	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
51	Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах	Уметь различать типы склонения имен существительных (1, 2, 3-е); правильно писать окончания имен существительных в винительном падеже, употреблять предлоги про, через, сквозь	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
52	Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах	Уметь различать типы склонения имен существительных (1, 2, 3-е); правильно писать окончания имен существительных в винительном падеже, употреблять предлоги про, через, сквозь	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
53	Упражнение в написании окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь	Знать грамматические признаки имени существительного	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
54	Изложение текста «Друзья птиц»	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста	Умение владеть диалогической речью. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
55	Анализ работы. Редактирование текста. Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед	Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
56	Употребление предлогов с различными падежами имен существительных	Знать правило написания предлогов с именами существительными. Уметь употреблять предлоги с различными падежами	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
57	Простые предложения с однородными членами и сложные предложения	Уметь анализировать предложения с однородными членами, сложные предложения	Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
58	Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных (1-, 2-, 3-е)	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
59	Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных (1-, 2-, 3-е)	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
60	Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных	Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
61	Диктант с граммати- ческим заданием «На лесной полянке»	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- туации	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
62	Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных	Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
63	Склонение имен существительных во множественном числе	Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном числе. Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
64	Склонение имен существительных множественного числа с твердой основой	Знать понятие «твердая основа». Уметь анализировать слово как часть речи. Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
65	Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой	Знать понятие «мягкая основа». Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
66	Окончания имен существительных множественного числа	Знать понятие «мягкая основа». Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
67	Изложение текста «Орел и кошка»	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Оценивать уместность использования слов в тексте
68	Анализ изложения. Работа над ошибками.Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов	Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
69	Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
70	Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи	Знать признаки имени существительного	Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
Имя прилагательное.25 (ч)
71	Общие сведения об имени прилагат.	Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных	Адекватное использование речевых средств Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
72	Изменение имен прилагательных по числам и по родам	Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
73	Связь прилагательного с существительным	Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
74	Контрольное списывание «Удивительное дерево»	Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами	Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
75	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода	Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
76	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода	Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
77	Контрольный диктант за II четверть	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунтуации	Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
78	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода	Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определятьсклонение имен прилагательных мужского и среднего рода	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
79	Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Знать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
80	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
81	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
82	Сочинение по картине К. Ю. Юона «Волшебница Зима»	Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
83	Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
84	Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа	Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов; определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
85	Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа	Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
3 четверть.
86	Правописание и проверка безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа	Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
87	Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа	Уметь определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов. Знать значимые части слова	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
88	Диктант с грамматическим заданием «Клесты»	Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Адекватное использование речевых средств	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
89	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прила- гательных единствен- ного числа	Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
90	Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа	Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Задавать вопросы	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
91	Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа	Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилательных в единственном числе, вы- полнять работу над ошибками	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
92	Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой осно- вами	Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
93	Изложение текста «Заячьи лапы»	Уметь создавать несложные монологические тексты	Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
94	Анализ изло- жения, работа над ошибками. Правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа	Уметь находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Оценивать уместность использования слов в тексте
95	Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа	Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе	Адекватное использование речевых средств Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
Местоимение (9 ч)
96	Общие сведения о личных местоимениях	Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия
97	Значение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи	Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия
98	Личное место- имение и имя существительное. Склонение личных местоимений	Знать признаки изученных частей речи. Уметь склонять личные местоимения	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия
99	Склонение личных местоимений множественного числа. Личные местоимения как члены предложения	Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Склонять личные местоимения.
100	Раздельное написание личных местоимений с предлогами	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение с личными местоимениями	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
101	Правописание личных местоимений с предлогами	Уметь писать личные местоимения с предлогами	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия	Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия
102	Редактирование текста с использованием личных местоимений	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
103	Диктант с грамматическим заданием «Воробей»	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- туации	Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
104	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях	Знать признаки личных местоимений	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия
Глагол(42 ч)
105	Общие сведения о глаголе	Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
106	Лексическое значение, основные граммати- ческие признаки глагола	Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь анализировать слово как часть речи	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Оценивать уместность использования слов в тексте
107	Неопределенная форма глагола	Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы, задавать вопросы к глаголам	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
108	Неопределенная форма глагола	Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
109	Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти	Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы. Знать суффиксы глаголов -ть, -ти	Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
110	Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь	Уметь определять начальную – неопределенную форму глагола	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
111	Сочинение на тему «Чудеса природы»	Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста	Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Оценивать уместность использования слов в тексте
112	Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола	Уметь находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Оценивать уместность использования слов в тексте
113	Время глагола	Уметь определять время глагола	Языковой эксперимент	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
114	Изменение глаголов по временам	Уметь определять время глагола	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
115	Образование глаголов прошедшего времени	Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
116	Образование глаголов прошедшего времени	Уметь определять род и число глалов прошедшего времени	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
117	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам	Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки I и II спряжения глаголов	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
118	Спряжение глаголов	Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
119	I и II спряжение глаголов	Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
120	Определение спряжения глагола по неопределенной форме	Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
121	Определение спряжения глагола по неопределенной форме	Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
122	Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа	Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
123	Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа	Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
124	Изложение текста «Схватка со змеёй»	Уметь создавать несложные монологические тексты	Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
125	Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения	Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
126	Глаголы на -тся, -ться	Уметь правильно писать -тся, -ться в глаголах, анализировать слово, предложение	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
127	Глаголы на -тся, -ться	Уметь правильно писать -тся, -ться в глаголах, анализировать слово, предложение	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
128	Диктант «Сороки» с грамматическим заданием	Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами	Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Оценивать уместность использования слов в тексте
129	Анализ диктанта, работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения	Уметь находить способ проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
130	Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
131	Правописание личных окончаний глаголов	Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Задавать вопросы	Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
132	Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах	Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
133	Повторение по теме «Образование глаголов прошедшего времени»	Уметь образовать глаголы прошедшего времени	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
134	Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание	Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
135	Сочинение по картине И. И. Левитана «Март»	Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
136	Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание	Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
*4 четверть. 8 5 часов= 40 часов.**
137	Повторение по теме «Неопределенная форма глагола»	Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
138	Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению	Уметь находить способ проверки написания слов, составлять предложения с глаголами-антонимами и глаголами- синоним.	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
139	Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»	Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
140	Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание	Уметь находить способ проверки написания слов	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
141	Изложение текста «Кормушка»	Уметь создавать несложные монологические тексты	Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
142	Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание	Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов, выполнять работу над ошибками	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
143	Проверочная работа «Глагол» (20 мин). Личные окончания глаголов, их правописание	Уметь находить способ проверки написания слов	Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
144	Диктант «Иволга» с грамматическим заданием	Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
145	Анализ диктанта, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание	Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
146	Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание	Уметь находить способ проверки написания слов	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
Наречие (5 ч)
147	Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки	Знать признаки наречий. Уметь анализировать слово как часть речи	Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы
148	Наречие как член предложения.Правописание суффиксов -о, -а в наречиях	Знать признаки наречий, суффиксы наречий. Уметь употреблять наречия и правильно писать	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы
149	Наречие как член предложения.Правописание суффиксов -о, -а в наречиях	Знать признаки наречий. Уметь выделять наречие как член предложения	Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы	Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы
150	Диктант «Лес» с грамматическим заданием	Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, находить способ проверки написания	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы
151	Анализ диктанта, работа над ошибками. Правописание суффиксов -о, -а в наре- чиях	Знать признаки наречий. Уметь анализировать слово, предложение	Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы
Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (22 ч)
152	Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства
153	Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
154	Простые и сложные предложения	Знать признаки простого и сложного предложения. Уметь находить способ проверки написания слов	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
155	Связь слов в предложении. Словосочетание	Знать признаки простого и сложного предложения. Уметь находить способ проверки написания слов	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
156	Правописание мягкого знака в глаголах	Уметь различать главные и второстепенные члены предложения	Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
157	Глаголы на -тся, -ться	Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
158	Правописание мягкого знака в словах разных частей речи	Уметь правильно писать -тся, -тьсяв глаголах	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Учиться задавать правильно вопросы
159	Части речи (самостоятельные и служебные)	Уметь находить способ проверки написания слов	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Учиться задавать правильно вопросы
160	Грамматические признаки имен существительных	Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать слово как часть речи	Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
161	Грамматические признаки имен существительных	Знать признаки имен существительных	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
162	Изложение текста «Оляпка»	Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы	Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
163	Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных	Уметь создавать несложные монологические тексты	Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
164	Грамматические признаки имен прилагательных	Знать признаки имен существительных. Уметь различать род, падеж и число существительных, выполнять работу над ошибками	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
165	Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях	Знать признаки имен прилагательных. Уметь изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно писать безударные окончания имен прилагательных	Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
166	Звуки и буквы: гласные и согласные	Знать признаки наречий, суффикса -о, -а	Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
167	Безударные гласные в корне слова	Знать гласные и согласные звуки и буквы. Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме
168	Итоговый диктант с грамматическим заданием (40 мин)	Уметь находить способ проверки написания слов	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
169	Анализ диктанта, работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов	Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами	Задавать вопросы Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
170	Парные согласные	Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корне	Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
171	Изложение текста «Пеликаний пассажир»	Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю)	Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
172	Анализ изложения, работа над ош.	Уметь создавать несложные моноло- гические тексты	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать . Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
173	Повторение по теме: «Синтаксический разбор предложений».	ЗНАТЬ: алгоритм синтаксического разбора предложений. УМЕТЬ: выполнять синтаксический разбор предложений.	- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р); - осуществлять анализ и синтез (П); - интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л).	Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
174	Повторение по теме: «Синтаксический разбор предложений».	ЗНАТЬ: алгоритм синтаксического разбора предложений. УМЕТЬ: выполнять синтаксический разбор предложений.	- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р); - осуществлять анализ и синтез (П); - интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л).	Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
175	Повторение по теме: «Разбор слов по составу»	ЗНАТЬ: алгоритм разбора слова по составу. УМЕТЬ: выполнять разбор слов разных частей речи по составу.	- определять степень успешности своей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).	Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
176	Повторение по теме: «Морфологический разбор слов разных частей речи»	ЗНАТЬ: алгоритм морфологического разбора разных частей речи. УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор слов разных частей речи.	- осуществлять анализ и синтез (П); - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К); - определение степени успешности совей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).	Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

5.Материально-техническое, учебно-методическое и информационное

обеспечение образовательного процесса.

Программа	«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2013г.).
Учебник	«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2013г.).

Материалы для проведения проверочных работ	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

Календарно -тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе по программе "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Календарно -тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе по программе "Школа России" »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Календарно -тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе по программе "Школа России"

Просмотр содержимого документа «Календарно -тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе по программе "Школа России" »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Календарно -тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе по программе "Школа России" »