Календарно- тематическое планирование по русскому языку в 4 классе по УМК "Школа России" ФГОС.В планах отражена тема урока, количество часов отведенных на данную тему.Прописан тип урока.Раскрыты элементы содержания урока.Также учитель раскрыл универсальные учебные действия.Показана характеристика деятельности учащихся. ДАННАЯ ПРОГРАММА ХОРОШЕЕ ПОСПОРЬЕ УЧИТЕЛЯМ.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России"
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России" »
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС
| № | Тема | Часы | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Характеристика деятельности учащихся | Дата | ||||||||||
| предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | ||||||||||||||||
| Предложение 30 часов | |||||||||||||||||
| Предложение: Главные и второстепенные члены предложения 11 часов | |||||||||||||||||
| 1.
| Работа со шмуцтитулом. Предложение разные по цели высказывания. Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки | Личностные УУД: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д. Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: -уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.
|
| |||||||||
| 2. | Предложения разные по цели высказывания. Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Работа с текстом. | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Личностные УУД: -ценить и принимать: «семья», «мир», «настоящий друг» Уважение к языку. Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: -уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.
|
| |||||||||
| 3. | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Личностные УУД: -ценить и принимать: «семья», «мир», «настоящий друг» Уважение к языку. Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: -уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения. |
| |||||||||
| 4. | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены. Установление связи слов в предложении | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Личностные УУД: -уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: -уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
|
| |||||||||
| 5. | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: -уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: -уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
|
| |||||||||
| 6. | Второстепенные члены предложения. Определение. | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Личностные УУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: -уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
|
| |||||||||
| 7. | Второстепенные члены предложения. Определение. Работа с текстом: текст-описание, текст-повествование | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: -оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: -уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
|
| |||||||||
| 8. | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Личностные УУД: -освоение личностного смысла учения. Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: -уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
|
| |||||||||
| 9. | Второстепенные члены предложения. Дополнение Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Личностные УУД: -освоение личностного смысла учения. Осуществлять итоговый контроль по результату. Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: -уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.
|
| |||||||||
| 10. | Входной контрольный диктант.
| 1 | Контроль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
| Личностные УУД: -освоение личностного смысла учения. Осуществлять итоговый контроль по результату. Регулятивные УУД: -вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно, -сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, -извлекать информацию, представленную в виде текста.
|
|
| |||||||||
| 11 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный |
|
|
|
| ||||||||||
| Предложение: Однородные члены предложения 8 часов | |||||||||||||||||
| 12 | Однородные члены предложения. Однородные подлежащие. Однородные сказуемые. Работа с текстом: редактирование текста. | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами | Различать предложение, словосочетание, слово | Личностные УУД: Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые. Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов). Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения Составлять предложения с однородными предложениями. Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения. |
| |||||||||
| 13 | Разбор предложения по составу. Союзы и, а, но | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи Союзы и, а, но | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Личностные УУД: Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
| ||||||||||
| 14 | Предложения с однородными членами. Соединенными союзами а, и, но или без союзов. | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами
| Личностные УУД: Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
| ||||||||||
| 15 | Предложения с однородными членами. Знаки препинания между однородными подлежащими и однородными сказуемыми, соединенными союзами или без союзов. | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
| ||||||||||
| 16 | Однородные дополнения. Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами
| Личностные УУД: Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты. Наблюдать, как соединяются однородные члены в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов). Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения Составлять предложения с однородными предложениями. Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения. |
| |||||||||
| 17 | Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях с однородными обстоятельствами | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
| ||||||||||
| 18 | Однородные определения. Знаки препинания в предложениях с однородными определениями. Работа над тестом: составление рассказа по рисунку.
| 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Различать предложение, словосочетание, слово | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты. Наблюдать, как соединяются однородные члены в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов). Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения. Составлять предложения с однородными предложениями. Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения. |
| |||||||||
| 19 | Разбор по составу предложений с однородными главными и второстепенными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и без союзов | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения | Личностные УУД: Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя. Мотивация к творческому труду, к работе на результат Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
| ||||||||||
| Предложение: Простые и сложные предложения 4 часа | |||||||||||||||||
| 20 | Простые и сложные предложения. Способы соединения простых предложений в составе сложного. Контрольный словарный диктант | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении | Различать простые и сложные предложения | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты. Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них. Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов). Устанавливать алгоритм действий при определения состава предложений. Формулировать правило расстановки знаков препинания в сложных предложениях. Применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами. Выделять предложения, в которых две или более грамматические основы.
|
| |||||||||
| 21 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении | Различать простые и сложные предложения | Личностные УУД: Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
| ||||||||||
| 22 | Сложное предложение и простое предложение. Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
|
| ||||||||||
| 23 | Сложное предложение и простое предложение. Знаки препинания в сложных предложениях | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Личностные УУД: Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
| ||||||||||
| Предложение: Прямая речь 3 часа | |||||||||||||||||
| 24 | Прямая речь и слова автора. Знаки препинания при прямой речи | 1 | Комбинированный | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нормами и правильной интонацией | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Личностные УУД: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Выделять в тексте предложения с прямой речью. Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).
Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью.
Наблюдать за оформлением на письме предложений с прямой речью.
Записывать предложения с прямой речью.
Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью. |
| |||||||||
| 25 | Правила расстановки знаков препинания с прямой речью | 1 | Комбинированный | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | Оценивать уместность использования слов в тексте | Личностные УУД: Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя. Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. |
| ||||||||||
| 26 | Диалог. Знаки препинания при диалоге. | 1 | Комбинированный | Практическое овладение диалогической формой речи | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
|
| ||||||||||
| Предложение: Обращение 4 часа | |||||||||||||||||
| 27 | Обращение и прямая речь. | 1 | Комбинированный | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой) | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Личностные УУД: Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
| Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением. Выделять в тексте предложения с прямой речью. Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.
Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме.
|
| |||||||||
| 28 | Знаки препинания в предложениях с обращением. «Проверим себя…»
| 1 | Комбинированный | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой)
| Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Личностные УУД: Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
|
| ||||||||||
| 29 | Контрольное списывание | 1 | Контроль знаний, умений | Текст с грамматическими заданиями |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
|
|
| |||||||||
| 30 | Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный |
|
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. |
|
| |||||||||
| Части речи 120 часов | |||||||||||||||||
| Части речи: Имя существительное. 40 часов | |||||||||||||||||
| 31 | Имя существительное. Общие сведения об имени существительном. Работа с текстом: составление текста по рисунку. Контрольный словарный диктант | 1 | Комбинированный | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
| Толковать (объяснять) значение пословиц.
Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.
Выделять существительные по лексико - грамматическим признакам.
Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные и прочее.
Определять существительные, которые употребляются только в форме ед.ч., только в форме мн.ч., существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте.
|
| |||||||||
| 32 | Число имён существительных. Изменение имен существительных по числам | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя Установка на безопасный, здоровый образ жизни Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
| ||||||||||
| 33 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных. Работа с текстом: составление текста-описания на заданную тему | 1 | Комбинированный | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя Установка на безопасный, здоровый образ жизни Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
| ||||||||||
| 34 | Обучающее сочинение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Писать подробное сочинение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| 35 | Анализ сочинения, работа над ошибками. Склонение имени существительного. Падеж. Падежные вопросы | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Определять грамматические признаки имен существительных | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Выделять безударные окончания существительных как орфограмму. Определять тип склонения и падеж существительных. Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) |
| |||||||||
| 36 | Определение падежа имени существительного. Управляющее слово | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Определять грамматические признаки имен существительных | Личностные УУД: Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст). Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) |
| |||||||||
| 37 | Определение падежа существительного по управляющим словам и падежным вопросам | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Определять грамматические признаки имен существительных | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| ||||||||||
| 38 | Контрольный диктант за I четверть | 1 | Контроль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения. Мотивация к творческому труду, к работе на результат Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
|
|
| |||||||||
| 39 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | 1 | Комбинированный |
|
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
|
|
| |||||||||
| 40 | Именительный и винительный падеж неодушевлённых существительных мужского и среднего рода
| 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Умение искать информацию при работе над словом Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Составлять текст по рисунку. Работать в группе. Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) |
| |||||||||
| 41 | Типы склонения имён существительных. 1-е склонение | 1 | Комбинированный | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Личностные УУД: Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение. Умение искать информацию при работе над словом Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).
|
| ||||||||||
| 42 | Типа склонения имён существительных. 2-е склонение. Работа с текстом: составление рассказа по рисунку. Контрольный словарный диктант | 1 | Комбинированный | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.
|
| ||||||||||
| 43 | Типа склонения имён существительных. 2-е склонение. Работа с текстом: составление рассказа по рисунку | 1 | Комбинированный | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение. Умение искать информацию при работе над словом Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста. |
| |||||||||
| 44 | Типы склонения имён существительных. 3-е склонение | 1 | Комбинированный | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение. Умение искать информацию при работе над словом Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике
|
| |||||||||
| 45 | Типы склонения имён существительных. 3-е склонение | 1 | Комбинированный | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Личностные УУД: Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение. Умение искать информацию при работе над словом Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике |
| ||||||||||
| 46 | Способы проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения. | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст). Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; |
| |||||||||
| 47 | Способы проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения. | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
|
| ||||||||||
| 48 | Окончания существительных 1-го и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падеже и существительных 2-го склонения в предложном падеже
| 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существитель- | Личностные УУД: Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
| Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного;
|
| ||||||||||
| 49 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
|
| ||||||||||
| 50 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Предлоги, их роль в речи | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного;
|
| ||||||||||
| 51 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Предлоги, их роль в речи | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
|
| ||||||||||
| 52 | Обучающее изложение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
| Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| 52 | Винительный падеж существительных. Предлоги, с которыми употребляются существительные в форме винительного падежа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения. Упражнение в написании окончаний имен существительных 1-, 2-, | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
| Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями |
| |||||||||
| 53 | Творительный падеж существительных. Предлоги, с которыми употребляются существительные в форме творительного падежа. Контрольный словарный диктант | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения
Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
| |||||||||||
| 54 | Предлоги, которые могут употребляться с разными падежными формами. Определение падежа существительного по предлогу | 1 | Комбинированный | Предлоги, их роль в речи. Отличие предлогов от приставок. Изменение имен существительных по падежам и числам. Определять существительные по предлогу. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями
|
| |||||||||
| 55 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Предлоги, их роль в речи | Личностные УУД: Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
| |||||||||||
| 56 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Предлоги, их роль в речи | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
| Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; |
| |||||||||
| 57 | Контрольный диктант.
| 1 | Контроль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения
|
|
| |||||||||
| 58 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный |
|
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения |
|
| |||||||||
| 59 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Предлоги, их роль в речи | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями
|
| |||||||||
| 60 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Предлоги, их роль в речи | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||||||||
| 61 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Предлоги, их роль в речи | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями. Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор) |
| |||||||||
| 62 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Предлоги, их роль в речи | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией.
Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
| |||||||||||
| 63 | Определение типа склонения существительных во множественном числе. Склонение имён существительных с твёрдой основой во множественном числе. | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе. | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями
|
| |||||||||
| 64 | Склонение имён существительных с мягкой основой во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных с мягкой основой во множественном числе | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| |||||||||||
| 65 | Склонение имён существительных с твердой и мягкой основой во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основой во множественном числе. Контрольный словарный диктант | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
| Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.
|
| |||||||||
| 66 | Обучающее изложение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| 67 | Правописание падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основой во множественном числе. | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. . Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями
|
| |||||||||
| 68 | Правописание падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основой во множественном числе. | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. |
| |||||||||||
| 69 | Правописание падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основой во множественном числе. «Проверим себя…» | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
| Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями |
| |||||||||
| 70 | Контрольное списывание | 1 | Контроль знаний, умений | Текст с грамматическими заданиями |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. |
|
| |||||||||
| 71 | Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный |
|
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. |
|
| |||||||||
| Части речи: Имя прилагательное. 25 часов | |||||||||||||||||
| 72 | Общие сведения об имени прилагательном. | 1 | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление в речи | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.
|
| |||||||||
| 73 | Род, число, падеж имени прилагательного. Родовые окончания имён прилагательных | 1 | Комбинированный | Изменение имен прилагательных по числам и по родам | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). |
| |||||||||
| 74 | Словосочетание прилагательного с существительным. Связи слов в словосочетании Контрольный словарный диктант | 1 | Комбинированный | Согласование с именами существительными. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). |
| |||||||||
| 75 | Обучающее сочинение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Писать подробное сочинение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| 76 | Контрольный диктант за полугодие | 1 | Контроль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения |
|
| |||||||||
| 77 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | 1 | Комбинированный |
|
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения . Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
| |||||||||
| 78 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в форме единственного числа с мягкой и твердой основой. | 1 | Комбинированный | Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. | Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.
|
| |||||||||
| 79 | Обучающее сочинение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения .Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Писать подробное сочинение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| 80 | Склонение прилагательных мужского и среднего рода с основой на г, к, х и ж, ш | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. | 12.01. | |||||||||
| 81 | Склонение прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. . Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в словосоч. |
| ||||||||||
| 82 | Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода. | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.
|
| |||||||||
| 83 | Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода. Орфографический разбор имени прилагательного | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. . Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.
|
| |||||||||
| 84 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. | Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. |
| |||||||||
| 85 | Родительный и винительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.
|
| |||||||||
| 86 | Склонение имён прилагательных в форме женского рода с твёрдой и мягкой основой в словосочетаниях с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными | 1 | Комбинированный | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. | Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.
|
| |||||||||
| 87 | Особенности склонения прилагательных в женском роде с твёрдой основой на ж, ш и с мягкой основой на ч, щ | 1 | Комбинированный | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.
|
| |||||||||
| 88 | Прилагательные безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода единственного числа. Способы проверки Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. | Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.
|
| |||||||||
| 89 | Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в мужском, женском и среднем роде единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах |
| |||||||||
| 90 | Тематическая работа по теме «Имя прилагательное» |
|
|
|
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения |
|
| |||||||||
| 91 | Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме множественного числа | 1 | Комбинированный | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни
Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. . Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. |
| |||||||||
| 92 | Способы проверки правописания безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. | Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. |
| |||||||||
| 93 | Правописание безударных падежных окончаний прилагательных и способы их проверки. Определение окончания прилагательных по их грамматическим признакам. «Проверим себя…» | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
| Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. | Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.
|
| |||||||||
| 94 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения |
|
| |||||||||
| 95 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | 1 | Комбинированный |
|
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения .Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
| |||||||||
| 96 | Обучающее изложение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| Части речи: Местоимение 7 часов | |||||||||||||||||
| 97 | Особенности личных местоимений как части речи. Личное местоимение и имя существительное. Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. | Выделять личные местоимения в предложениях. Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки. Применять знания на практике. |
| |||||||||
| 98 | Личное местоимение как член предложения | 1 | Комбинированный | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Выделять личные местоимения в предложениях. Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки. |
| |||||||||
| 99 | Особенности склонения личных местоимений. Склонение личных местоимений единственного числа | 1 | Комбинированный | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Склонять личные местоимения | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Выделять личные местоимения в предложениях. Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать каким членом предложения могут быть .местоимения. |
| |||||||||
| 100 | Склонение личных местоимений множественного числа | 1 | Комбинированный | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Склонять личные местоимения | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Выделять личные местоимения в предложениях. Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать каким членом предложения могут быть .местоимения. |
| |||||||||
| 101 | Особенности употребления личных местоимений с предлогами. Варианты произношения и правописания личных местоимений с предлогами в одном и том же падеже | 1 | Комбинированный | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. | Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать каким членом предложения могут быть .местоимения. Составлять тексты с личными местоимениями. Применять знания на практике. |
| |||||||||
| 102 | Уточнение представлений учащихся о местоимении как части речи, о склонении личных местоимений в единственном и множественном числе.
| 1 | Комбинированный | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать каким членом предложения могут быть .местоимения. Составлять тексты с личными местоимениями. Применять знания на практике. |
| |||||||||
| 103 | Различие в произношении и написании личных местоимений 3-го лица в родительном и дательном падежах с предлогом и без предлогов «Проверим себя…» | 1 | Комбинированный | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. | Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать каким членом предложения могут быть .местоимения. Составлять тексты с личными местоимениями. Применять знания на практике. |
| |||||||||
| Части речи: Глагол 41 час | |||||||||||||||||
| 104 | Лексическое значение глагола. Основные грамматические признаки глагола.
| 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление в речи | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Выделять глаголы среди других частей речи. Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. Характеризовать роль глаголов в речи. |
| |||||||||
| 105 | Глаголы с приставками. Не с глаголами. Роль глаголов в речи. Работа с текстом: текст-описание, текст-повествование. Контрольный словарный диктант | 1 | Комбинированный | Значение и употребление в речи | Оценивать уместность использования слов в тексте Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения
Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Выделять глаголы среди других частей речи. Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. Характеризовать роль глаголов в речи. |
| |||||||||
| 106 | Неопределенная форма глагола | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание. Разбирать глаголы по составу. Составлять текст на заданную тему. Различать лексическое значение глаголов в н.ф. с частицей –ся и без нен.
|
| |||||||||
| 107 | Неопределенная форма глагола . Работа с текстом: озаглавливание текста. | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание. Разбирать глаголы по составу. Составлять текст на заданную тему. Различать лексическое значение глаголов в н.ф. с частицей –ся и без нен.
|
| |||||||||
| 108 | Обучающее изложение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| 109 | Глаголы с частицей -ся. | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. | Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. Составлять текст на заданную тему. Различать лексическое значение глаголов в н.ф. с частицей –ся и без нее.
|
| |||||||||
| 110 | Глаголы с частицей -ся. Работа с текстом: составление рассказа на заданную тему | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
| Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. Составлять текст на заданную тему. Различать лексическое значение глаголов в н.ф. с частицей –ся и без нее..
|
| |||||||||
| 111 | Настоящее, прошедшее, будущее время глагола | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Оценивать уместность использования слов в тексте | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
| |||||||||
| 112 | Обучающее изложение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| 113 | Определение формы времени глагола. Изменение глагола по временам | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Определять форму времени глагола. спряжение. Разбирать глаголы по составу. |
| |||||||||
| 114 | Изменение глаголов в форме прошедшего времени по числам и родам. Работа с текстом: редактирование текста. | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Определять форму времени глагола. спряжение. Разбирать глаголы по составу. |
| |||||||||
| 115 | Образование глаголов прошедшего времени Контрольный словарный диктант | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
| Определять форму времени глагола. спряжение. Разбирать глаголы по составу. |
| |||||||||
| 116 | Контрольное сочинение | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Писать подробное сочинение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| 117 | Спряжение | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Различать н.ф глаголов и форму 3 – го лица. Составлять тексты. Строить алгоритм определения спряжения глаголов.
|
| |||||||||
| 118 | Определение спряжения глагола по его неопределённой форме. Глаголы I и II спряжения | 1 | Комбинированный | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Различать н.ф глаголов и форму 3 – го лица. Составлять тексты. Строить алгоритм определения спряжения глаголов.
|
| ||||||||||
| 119 | Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Различать н.ф глаголов и форму 3 – го лица. Составлять тексты. Строить алгоритм определения спряжения глаголов.
|
| |||||||||
| 120 | Применение полученных знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов на практике | 1 | Комбинированный | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
| Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Различать н.ф глаголов и форму 3 – го лица. Составлять тексты. Строить алгоритм определения спряжения глаголов.
|
| ||||||||||
| 121 | Обучающее изложение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| 122 | Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа (-ешь, -ишь)
| 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
|
| |||||||||
| 123 | Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа (-ешь, -ишь)
| 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
|
| ||||||||||
| 124 | Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа (-ешь, -ишь)
| 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
| Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
|
| |||||||||
| 125 | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 | Контроль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
| |||||||||
| 126 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | 1 | Комбинированный |
|
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
| |||||||||
|
127 | Правописание безударных окончаний глаголов I | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов на -тся, ться- | Оценивать уместность использования слов в тексте | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.. | Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.
|
| |||||||||
| 128 | Применение полученных знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения на практике | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов на -тся, ться- | Оценивать уместность использования слов в тексте | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся. |
| |||||||||
| 129 | Обучающее изложение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| 130 | Спряжение глаголов во множественном числе. Правописание безударных личных окончаний глаголов во множественном числе | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и | Оценивать уместность использования слов в тексте | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. |
| |||||||||
| 131 | Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения единственного и множественного числа. Работа с текстом: составление текста на заданную тему | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. |
| |||||||||
| 132 | Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения единственного и множественного числа.
| 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. |
| |||||||||
| 133 | Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Образование форм глаголов прошедшего времени. Разбор глаголов прошедшего времени по составу | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Формулировать выводы по результатам наблюдений. |
| |||||||||
| 134 | Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Образование форм глаголов прошедшего времени. Разбор глаголов прошедшего времени по составу | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Оценивать уместность использования слов в тексте Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Формулировать выводы по результатам наблюдений. |
| |||||||||
| 135 | Определение лица и числа глаголов по его личному окончанию. Составление грамматических задач | 1 |
|
| Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. |
| ||||||||||
| 136 | Закрепление изученного по теме «Глагол» | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Оценивать уместность использования слов в тексте Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). |
| |||||||||
| 137 | Закрепление изученного по теме «Глагол» | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.
|
| ||||||||||
| 138 | Закрепление изученного по теме «Глагол» | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Оценивать уместность использования слов в тексте Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). |
| |||||||||
| 139 | Закрепление изученного по теме «Глагол» | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.
|
| ||||||||||
| 140 | Закрепление изученного по теме «Глагол» | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Оценивать уместность использования слов в тексте Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). |
| |||||||||
| 141 | Обучающее сочинение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| 142 | Закрепление изученного по теме «Глагол» «Проверим себя…»
| 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Оценивать уместность использования слов в тексте Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор). Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.
|
| |||||||||
| 143 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
| |||||||||
| 143 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | 1 | Комбинированный |
|
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
| |||||||||
| Части речи: Наречие 7 часов | |||||||||||||||||
| 144 | Лексико-грамматические признаки наречия | 1 | Комбинированный | Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия. |
| |||||||||
| 145 | Наречие – неизменяемая часть речи. Роль наречия в предложении. | 1 | Комбинированный | Значение наречий в речи | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия. |
| |||||||||
| 146 | Наречие – неизменяемая часть речи. Роль наречия в предложении. | 1 | Комбинированный | Значение наречий в речи | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. |
| |||||||||
| 147 | Правописание суффиксов -а, -о в наречиях | 1 | Комбинированный | Значение наречий в речи | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. |
| ||||||||||
| 148 | Правописание суффиксов -а, -о в наречиях | 1 | Комбинированный | Значение наречий в речи | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях. |
| |||||||||
| 149 | Правописание суффиксов -а, -о в наречиях | 1 | Комбинированный | Значение наречий в речи | Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. |
| ||||||||||
| 150 | Контрольное изложение | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме. |
| |||||||||
| Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах 20 часов
| |||||||||||||||||
| 151 | Итоговый диктант за курс 4 класса | 1 | Контроль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами |
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. |
|
| |||||||||
| 152 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | 1 | Комбинированный |
|
| Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
| |||||||||
| 154 | Повторение. Предложения разные по цели высказывания и интонации. | 1 | Комбинированный | Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения | Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | Личностные УУД: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей). Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
|
| |||||||||
| 155 | Повторение. Второстепенные члены предложения. | 1 | Комбинированный | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
|
| |||||||||
| 156 | Повторение. Однородные члены предложения. | 1 | Комбинированный | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях | Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | Личностные УУД: Установка на безопасный, здоровый образ жизни Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей). Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
|
| |||||||||
| 157 | Повторение. Однородные члены предложения. | 1 | Комбинированный | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
|
| |||||||||
| 158 | Повторение. Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими, однородными сказуемыми, однородными дополнениями, однородными обстоятельствами | 1 | Комбинированный | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях | Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей). Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
|
| |||||||||
| 159 | Повторение. Простое предложение. Сложное предложение. Способы соединения простых предложений в составе сложного | 1 | Комбинированный | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Различение слова, словосочетания, предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
|
| |||||||||
| 160 | Повторение. Части речи. | 1 | Комбинированный | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст). Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) |
| |||||||||
| 161 | Повторение. Части речи. | 1 | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами. Учиться задавать правильно вопросы | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
|
| |||||||||
| 162 | Повторение. Части речи. | 1 | Комбинированный | Слово и его значение | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами. Учиться задавать правильно вопросы | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст). Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) |
| |||||||||
| 163 | Повторение. Части речи. | 1 | Комбинированный | Слово и его значение | Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами. Учиться задавать правильно вопросы | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
|
| |||||||||
| 164 | Повторение. Звуки и буквы. Слог. Ударение. | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного). Анализировать звучащее слово: выделять в нем гласные и согласные звуки. Объяснять формулировку «безударный гласный в корне слова проверяется ударением». Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику. Толковать значение пословиц, фразеологических оборотов. |
| |||||||||
| 165 | Повторение. Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 | Комбинированный | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Правописание безударных гласных и согласных в корне слова | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Анализировать звучащее слово: выделять в нем ударные и безударные гласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Формулировать вывод по результатам сравнения. Объяснять формулировку «безударный гласный в корне слова проверяется ударением». Находить безударные гласные в корне слова и подбирать проверочные слова. Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику. |
| |||||||||
| 166 | Повторение. Правописание гласных в окончание. | 1 | Комбинированный | Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Анализировать звучащее слово: выделять в нем ударные и безударные гласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Формулировать вывод по результатам сравнения. Находить безударные гласные в окончании слова и подбирать проверочные слова. Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику. |
| |||||||||
| 167 | Повторение. Правописание непроизносимых согласных | 1 | Комбинированный | Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Произносить и слушать слова, устанавливать все ли согл., произносятся. Сравнивать произношение и написание. Толковать значение слов, выражений, пословиц. Находить в тексте слова – синонимы и подбирать их. |
| |||||||||
| 168 | Повторение. Фонетический разбор слова. | 1 | Комбинированный | Разные способы анализа слов | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Анализировать звучащее слово и выполнять фонетический разбор слова. Анализировать звучащее слово: выделять в нем ударные и безударные гласные звуки. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Формулировать вывод по результатам сравнения. |
| |||||||||
| 169 | Повторение. Разбор слова по составу. | 1 | Комбинированный | Разные способы анализа слов | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
| Наблюдать за составом основы слова и устанавливать, из скольких частей она состоит. Объяснять по схеме слова ее состав. Составлять схему основы слова. Объяснять, как образуются новые однокоренные слова. Различать однокоренные слова и форму одного и того же слова. Толковать значение слов, выражений. Четко и правильно произносить скороговорки. |
| |||||||||
| 170 | Повторение. Морфологический разбор слова. | 1 | Комбинированный | Разные способы анализа слов | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Личностные УУД: Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. | Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать, от чего оно зависит. Формулировать вывод по результатам наблюдений.
|
| |||||||||
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 4 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(118) "Методическая разработка "Рабочая программа по обучению грамоте""
["seo_title"] => string(67) "mietodichieskaiarazrabotkarabochaiaproghrammapoobuchieniiughramotie"
["file_id"] => string(6) "309141"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
["date"] => string(10) "1458746142"
}
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(116) "Цели и задачи курса русского языка в 1 классе, УМК "Школа России" "
["seo_title"] => string(69) "tsieli-i-zadachi-kursa-russkogho-iazyka-v-1-klassie-umk-shkola-rossii"
["file_id"] => string(6) "168859"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1423309750"
}
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(155) "Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Школа России", 2014-2015 учебный год "
["seo_title"] => string(96) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-dlia-4-klassa-umk-shkola-rossii-2014-2015-uchiebnyi-ghod"
["file_id"] => string(6) "124744"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1414775620"
}
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(123) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА. УМК "ШКОЛА РОССИИ" "
["seo_title"] => string(70) "rabochaia-programma-po-russkomu-iazyku-dlia-2-klassa-umk-shkola-rossii"
["file_id"] => string(6) "229400"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1441730184"
}
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(115) "Рабочая программа по русскому языку в 3 классе УМК Школа России"
["seo_title"] => string(67) "rabochaia_programma_po_russkomu_iazyku_v_3_klasse_umk_shkola_rossii"
["file_id"] => string(6) "482238"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1540580049"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1410 руб.
2350 руб.
1820 руб.
3040 руб.
1040 руб.
1740 руб.
1600 руб.
2660 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства