Информационное письмо

Раздел долгосрочного плана: Раздел 7: Генетически модифицированные продукты

Школа: КГУ «Среддняя школа имени Ы. Алтынсарина»

Дата:

ФИО учителя: Усанова Е.С.

Класс: 7 L1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Информационное письмо

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

П4 Создание текстов различных типов и стилей

СРН3 Соблюдение грамматических норм

СРН4 Соблюдение пунктуационных норм

П 7 Корректирование и редактирование текстов

Цели урока

7.П4.создавать тексты описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение

7.СРН3 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления

7.СРН4. использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях

7.П7.корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста

Критерии оценивания

Языковые цели

Полезные выражения для диалогов и письма: Извещаем, что мы…, Доводим до Вашего сведения, что…, Предлагаем вам …, Надеемся на дальнейшее сотрудничество др.

Развивать навыки письма: создавать текст делового письма в официально-деловом стиле, уместно использовать стандартные выражения; использовать нормы глагольного управления, пунктуацию в простом предложении.

Привитие ценностей

Привитие ответственности человека перед природой за последствия использования гм-кормов, гм-семян и гербицидов.

Межпредметные связи

В разделе прослеживаются межпредметные связи с предметом «Биология»: используются ключевые слова

Навыки использования ИКТ

На уроке используется презентация

Предварительные знания

Знания об особенностях официально-делового стиля

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

4 мин

1.Организационный момент.

Приветствие.

Деление на пары.

Стратегия «Почему мы - пара?».

Учащиеся по желанию делятся на пары. Затем каждая пара кратко объясняет, по какому принципу они объединились.

Середина урока

7 мин.

8 мин.

6 мин.

8 мин.

20 мин.

7 мин.

15 мин.

5 мин.

2.Знакомство с темой, целями обучения, критериями оценивания.

3. Повторение.

Учитель может повторить с учащимися особенности официально-делового стиля, его жанры.

4.Стратегия «Рамки письма».

Урок строится как путешествие по станциям. Учащиеся могут перемещаться от станции к станции. Работа по станциям является подготовкой к письму.

1 станция – Теоретическая.

Работа с памяткой. Приложение 1.

Задание.

Прочитайте памятку.

Какова структура служебного письма?

Чем служебное письмо отличается от личного?

Какие требования предъявляются к служебному письму?/Каким должно быть служебное письмо? (Общие требования, предъявляемые к деловому письму: точность, краткость, ясность излагаемого содержания, стандартное расположение частей текста)

П

К

2 станция – Практическая.

Учитель может распечатать задания или показать на экране.

Задание. Составьте и запишите словосочетания.

1. Восхищаться (красота земли).

2. Познакомиться (текст письма).

3. Надеяться и верить (победа).

4. Помогать и заботиться (жители села).

5. Следить и обеспечивать (рост производства).

6. Считать (данный способ – альтернативный).

И

Взаимопроверка в парах.

Учащиеся объединяются в пары, обмениваются тетрадями и проверяют друг друга.

П

Ф

3 станция – Аналитическая.

Учащимся предоставляется образец информационного письма. Приложение 2.

Задание.

Познакомьтесь с образцом информационного письма.

Пользуясь памяткой, выделите в тексте информационного письма структурные части и стандартные выражения.

Какова цель данного письма?

Кому адресовано письмо?

П

К

4 станция – Творческая.

Задание.

Используя памятку и предлагаемый лексический минимум, напишите текст информационного письма-обращения агрофирмам об опасности или пользе применения гм-кормов, гм-семян и гербицидов на одну из тем: «Осторожно: ГМО!» или «За ГМО будущее!».

В качестве поддержки учитель предлагает лексический минимум: стандартные фразы, используемые в деловой переписке. Приложение 3.

Взаимооценивание.

После написания текста учащиеся обмениваются работами, исправляют и корректируют работы. Затем каждый учащийся редактирует свою работу в соответствии с замечаниями товарища.

Взаимооценивание. Стратегия «Авторский стул» + «Две звезды, одно пожелание».

Учащиеся по желанию выходят к доске, садятся на специально подготовленный «авторский стул» и зачитывают свои информационные письма.

Остальные учащиеся слушают, оценивают по стратегии «Две звезды, одно пожелание»: сначала называют 2 положительных момента, затем, не критикуя, дают одну рекомендацию по улучшению работы.

И

К

Ф

Рефлексия. Стратегия 3М. Работа в парах.

Подумайте и назовите 3 момента, которые у вас на уроке получились хорошо/отлично.

Назовите 1 действие, которое улучшит вашу работу.

П

Деловое письмо

http://proeticet.ru/1_delovoe_pismo.html

Конец урока

Домашнее задание.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?