ФГОС рабочая программа по русскому языку УМК Школа России

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе по учебному предмету «Русский язык»

( 2-а класс).

Настоящая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта второго поколения среднего общего образования (Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), авторских программ Климановой Л. Ф. «Русский язык» (учебно-методический комплект «Школа России»). Москва: «Планета».2013; Канакина В.П., Горецкий В.Г. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. «Русский язык». Москва: Просвещение. 2015г

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка в 1 классе отводится 5 часов в неделю, что составляет 165 часов в год из расчёта 33 учебные недели.

Составитель: учитель начальных классов Ключникова О.И.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«ФГОС рабочая программа по русскому языку УМК Школа России »

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старостаничная средняя общеобразовательная школа

Каменского района Ростовской области

«Утверждаю»

Директор МБОУ Старостаничной СОШ

Приказ от _____________ № ______

___________________ БуслаеваМ.А.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

начальное общее образование

2- а класс

Количество часов - 170

Учитель: Ключникова Ольга Ивановна

Программа разработана на основе программы «Русский язык» 1-4 классы / Канакиной В.П. Москва. «Просвещение». 2013г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: программа 1-4 классы/ Канакина В.П. Москва: «Просвещение». 2011г.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);
Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014го №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию, образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год»;
Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
Устав школы, зарегистрированный 16.12.2011 года;
Положение опромежуточной аттестации обучающихся МБОУ Старостаничной СОШ Каменского района Ростовской области, утверждённое педагогическим советом от 21.08.2014 года, протокол №1;
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 21.08.2014 №1).

Основной задачей предмета «Русский язык» является:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Целью изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Результаты освоения предмета и система их оценки.

Планируемые результаты освоения программы.

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассникамиследующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народи историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия бощения;

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения предмета «Русский язык»:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Система оценки достижений планируемых результатов.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психологические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводится не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по русскому языкупроводится в письменнойформе. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и д.т.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредментной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

- для словарных диктантов: 8-10;

- для контрольных диктантов: первое полугодие – 25-30, конец года – 35-45;

- для изложений: первое полугодие – примерно – 40-50 слов, конец года – 50-65 слов.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

В соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения во2-м классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю. Программа рассчитана на 170 часов (34 учебных недели).

Последовательность изучения тем блока «Русский язык»:

Наша речь.
Текст.
Предложение.
Слова, слова, слова.
Звуки и буквы.
Части речи.
Повторение.

Содержание учебного предмета.

Наша речь. (3 часа)

Знакомство с учебником. Виды речи. Наша речь. Диалог и монолог.

Текст. (4часа)

Текст. Что такое текст. Главная мысль текста. Части текста.

Предложение. (12 часов)

Предложение как часть единица речи, его назначение и признаки. Связь слов в предложении. Логическое (смысловое) ударение в предложении. Члены предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Слова, слова, слова… (18 часов)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы.(59 часов)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Обобщение знаний об изученных правилах письма. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи. (58 часов)

Части речи. Имя существительное как часть речи. Одушевлённый и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Глагол как часть речи. Число глагола. Правописание частицы не с глаголом. Текст-повествование и роль в нём глаголов. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имени прилагательного. Текст- описание и роль в нём имени прилагательного. Местоимение (личное) как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение. (16 часов)

Текст. Виды текстов. Предложение. Члены предложения. Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. Части речи. Звуки и буквы. Правила правописания.

Перечень контрольных работ.

№	Темараздела	Кол-во часов	Вид контроля
1	Наша речь	3ч
2	Текст	4
3	Предложение	12	Контрольная работа № 1. Входной диктант.
4	Слова, слова, слова…	18
5	Звуки и буквы.	59	Контрольная работа № 2. Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».
			Контрольная работа № 3. Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
			Контрольная работа № 4. Контрольное списывание по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
			Контрольная работа № 5. Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным».
6	Части речи.	58	Контрольная работа № 6. Контрольный диктант по теме «Части речи».
6	Части речи.	58	Контрольная работа № 7. Контрольный итоговый за год.
7	Повторение	16	Контрольная работа № 8. Контрольное списывание по теме «Повторение».
	Итого:	170

Тематическое планирование «Русский язык».

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов	Дата проведения		Формируемые универсальные учебные действия
№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов	По плану	Факти чески	Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
1	Наша речь	3			Делать выводы о значении речи в жизни человека; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения; осознание роли языка и речи в жизни человека.	Оценивать свои результаты; обнаруживать и формулировать учебную проблему; аргументировать свою позицию; анализировать, делать выводы, сравнивать.	Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; делать выводы о значении речи в жизни человека; различать диа-лог и монолог; испо-льзовать знания по те-ме в новых условиях.	Уметь договариваться и приходить к общему решению; анализировать и делать выводы; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
2	Текст	4			Принимают и осваи-вают социальную роль обучающегося, мотивы учебной дея-тельности и личнос-тный смысл учения; проявляют эстетиче-ские потребности, ценности и чувства.	Аргументировать свою позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; умение слушать и понимать речь других.	Принимать и сохранять учебную задачу; обнаруживать и формулировать учебную проблему; оценивать свои результаты.	Различать предложение и группу предложений; определять те-му, главную мысль текст; видеть и правильно записывать слова с орфограммами; классифицировать ошибки по орфограммам.
3	Предложение.	12			Осознание роли языка и речи в жизни человека; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; умение слушать и понимать речь других; аргументировать свою позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению.	Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме; составлять предложения, читать их, делать логическое ударение; списывать текст, проговаривать его по слогам; находить основу и второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.	Определять тему, главную мысль текста; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и понимать речь других.
4	Слова, слова, слова.	18			Осознание роли языка и речи в жизни человека; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Обнаруживать и формулировать учебную проблему; аргументировать свою позицию; анализировать, делать выводы, сравнивать; оценивать свои результаты.	Определять лексическое значение слов; различать однозначные и многозначные слова; различать прямое и переносное значение слов; различать оттенки значений синонимов; находить в тексте антонимы; употреблять их в речи.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации; управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий; умение слушать и понимать речь других.
5	Звуки и буквы	59			Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; осознание роли языка и речи в жизни человека; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическая ориентация; осознание роли языка и речи в жизни человека.	Аргументировать свою позицию; анализировать, делать выводы, сравнивать; оценивать свои результаты; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.	Писать имена собственные с большой буквы; видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами; уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами; различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); умение слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
6	Части и речи.	58			Осознание роли языка и речи в жизни человека; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей; нравственно-этическая ориентация.	Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Распределять имена существительные в тематические группы предметов; использовать специальную терминологию; изменять имена сущ-ные по числам; распознавать собственные имена существительные; определять число глаголов.	Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить сообщения в устной и письменной форме.
7	Повторение.	16			Осознание роли языка и речи в жизни человека; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическая ориентация.	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль; понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.	Отличать текст от предложения; соотносить словесные и зрительные образы; отличать предложение от группы слов; распознавать однокоренные слова по двум признакам; распознавать части речи; проводить фонетический анализ слова.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации; умение слушать и понимать речь других; строить сообщения в устной и письменной форме.
Итого		170

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения		Основные виды учебной деятельности	Формируемые умения/личные качества (планируемые результаты обучения)
№ п/п	Тема урока	Количество часов	По плану	Факти чески	Основные виды учебной деятельности	предметные	универсальные учебные действия
Наша речь (3 часа)
1	Знакомство с учебником. Виды речи	1			Воспринимать и понимать звучащую речь.	Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.	Уметь договариваться и приходить к общему решению. Оценивать свои результаты. Делать выводы о значении речи в жизни человека.
2	Виды речи.	1			Воспринимать и понимать звучащую речь. Упражняться в определении вида речи.	С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.	Анализировать и делать выводы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
3	Диалог и монолог.	1			Отличать диалогическую речь от монологической использовать в речи диалог и монолог.	Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Аргументировать свою позицию. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
Текст (4 часа)
Текст (2 ч.)
4	Текст. Признаки текста.	1			Отличать текст от других записей по его признакам.	Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.	Аргументировать свою позицию. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
5	Текст. Тема и главная мысль текста.	1			Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста.	Научить определять тему и главную мысль текста.	Уметь договариваться и приходить к общему решению. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Части текста (2ч.)
6	Части текста. Признаки текста.	1			Составлять текст по заданной теме.	Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.	Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
7	Части текста.	1			Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.	Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.	Умение слушать и понимать речь других. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Предложение (12 часов)
Предложение (3 ч.)
8	Предложение как единица речи.	1			Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.	Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Умение аргументировать своё предположение. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
9	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.	1			Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предлодения.	Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.	Сотрудничество с учителем и сверстниками. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
10	Знаки препинания в конце предложения.	1			Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.	Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Члены предложения (9 ч.)
11	Главные члены предложения (основа).	1			Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.	Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.	Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
12	Второстепенные члены предложения.	1			Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.	Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.	Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
13	Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения.	2			Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.	Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.	Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
14	Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения.	2
15	Распространённые и нераспространённые предложения.	1			Различать распространённоеи нераспространённое предложение.	Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.	Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом кон-го результата. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
16	Связь слов в предложении.	2			Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.	Научить задавать вопросы к словам в предложении.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
17	Связь слов в предложении.	2				Научить задавать вопросы к словам в предложении.
18	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции И.С. Остроуховой «Золотая осень».	1			Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроуховой «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.	Научить письменно излагать свои мысли.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
19	Контрольная работа №1.Входной диктант.	1			Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.	Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Слова, слова, слова… (18 часов)
Слово и его значение (4 ч.)
20	Слово и его значение.	1			Опеделять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова.	Познакомить с понятием « лексическое значение слова».	Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
21	Слово как общее название многих однодродныхпред-метов.	1			Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.	Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
22	Однозначные и многозначные слова.	1			Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.	Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Волевая саморегуляция. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
23	Прямое и переносное значение слов.	1			Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.	Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Синонимы и антонимы (4ч.)
24	Синонимы. Словарь синонимов русского языка.	1			Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.	Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Умение работать в паре, группе. Целеполагание как постановка учебной задачи. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
25	Антонимы. Словарь антонимов русского языка.	1			Подбирать к слову синонимы, антонимы.	Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
26	Синонимы и антонимы (обобщение знаний). Проверочная работа.	1			Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.	Познакомить с термином «синонимы» и «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
27	Развитие речи. Изложение текстаподанным к нему вопросам.	1			Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.	Научить письменно передавать содержание текста.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Однокоренные слова (4ч.)
28	Родственные слова. Общая часть родственных слов.	1			Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.	Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
29	Родственные слова и синонимы. Однокоренные слова. Корень слова.	1			Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.	Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; пополнять словарный запас учащихся.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
30	Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.	1			Группировать однокоренные слова с разными корнями.	Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова.	Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
31	Корень слова (обобщение, систематизация знаний).	1			Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.	Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова.	Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч.)
32	Слог.	1			Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.	Повторить правила деления слова на слоги.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
33	Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.	1			Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.	Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
34	Смыслоразличительная роль ударения.	1			Различать ударные и безударные слоги. Наблюдатьзаразноместностью и подвижностью русского ударения.	Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.	Умение слушать и понимать речь других. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
35	Перенос слов по слогам.	1			Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)	Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
36	Перенос слов по слогам. Проверочная работа.	1			Перенос слов по слогам. Определять способы переноса (колоколь-чик, колокольчик, колокольчик)	Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.	Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
37	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	1			Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам	Продолжить работу над развитием письменной речи.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.Осоз-нание роли языка и речи в жизни человека.
Звуки и буквы (59 часов)
Звуки и буквы (1 ч.)
38	Звуки и буквы.	1			Различать звуки и буквы.	Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Русский алфавит, или Азбука(3 ч.)
39	Алфавит. Значение алфавита.	1			Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.	Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
40	Использование алфавита при работе со словарями.	1			Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.	Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
41	Употребление прописной (заглавной) буквы. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Серебряковой «За обедом».	1			Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.	Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Гласные звуки (2ч.)
42	Признаки гласного звука.	1			Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.	Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.	Умение слушать и понимать речь других. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
43	Слова с буквой Э.	1			Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.	Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.	Умение слушать и понимать речь других. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Правописание слов сбезударным гласным звуком в корне (15ч.)
44	Ударные и безударные гласные звуки.	1			Определять безударный гласный звук вслове и его место в слове.	Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
45	Правила обозначения буквой безударного гласного звука.	1			Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.	Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
46	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.	1			Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава-травы, трав-ка).	Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
47	Контрольная работа №2. Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».	1			Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
48	Работа над ошибками. Словарный диктант (слова с непроверяемыми орфограммами).	1			Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Научить детей работать над исправлением ошибок.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
49	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1			Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
50	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Составление текста из деформированных предложений.	1			Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
51	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.	1			Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звукавсловах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.	Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умениеосознавать роль языка и речи в жизни людей.
52	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.	1			Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звукавсловах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.	Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1			Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.	Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
54	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1			Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звукавсловах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.	Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
55	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутуновой «Зима пришла. Детство».	1			Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукциикартины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	Учить выражать свою мысль письменно и устно.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
56	Контрольная работа №3. Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».	1			Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
57	Работа над ошибками, допущеннымивдиктанте и сочинении. Словарный диктант.	1			Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Научить детей работать над исправлением ошибок.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
58	Контрольная работа № 4. Контрольное списывание по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».	1			Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.	Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Согласные звуки (1ч.)
59	Признаки согласного звука.	1			Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.	Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».	Умение работать в паре, группе. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч.)
60	Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков.	1			Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]; различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.	Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Слова с удвоенными согласными (2 ч)
61	Слова с удвоенными согласными.	1			Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).	Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
62	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».	1			Составлять рассказ по репродукциикартины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.	Учить выражать свою мысль письменно и устно.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Нравственно-этическая ориентация.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч.)
63	Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуов на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Ь.	1			Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.	Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
64	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы дляихобобзначения.	1			Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).	Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Мягкий знак (3 ч.)
65	Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласногозвука на письме.	1			Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.	Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
66	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.	1			Подбирать примеры сдов с мягким знаком (ь).	Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
67	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Составление ответов на вопросы к тексту.	1			Подбирать примеры с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным (день, коньки).	Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч.)
68	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Буквосочетания чн, чн, чт, щн, нч.	1			Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чн, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.	Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
69	Правописание в словах буквосочетанийчн, чн, чт, щн, нч.	1			Применять правило написания слов с буквосочетаниями чн, чн, чт, щн, нч.	Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
70	Правописание в словах буквосочетанийчн, чн, чт, щн, нчи других изученных орфограмм.	1			Применять правило написания слов с буквосочетаниями чн, чн, чт, щн, нч.	Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
71	Проект «Рифма»	1			Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм.	Нацелить на выполнение проектной деятельности.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
72	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1			Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.	Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
73	Правописание в словах буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1			Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
74	Правописание в словах буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1			Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
75	Объяснительный проверочный диктант.	1			Оценивать свои достижения при выполнении заданий.	Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Звонкие и глухие согласные звуки (1ч.)
76	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) иих обозначение буквами.	1			Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой-звон-кий, парный-непар-ный)	Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (15 ч.)
77	Звонкие и глухие согласные звуки.	1			Определять на слух по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.	Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
78	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.	1			Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.	Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
79	Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1			Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверяемое и проверочное слово.	Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
80	Способы проверки написания буквы, обозначающейпарный по глухости – звонкости согласным на конце слова или перед согласным в корне.	1			Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка-трава, травушка; мороз-морозы, морозный).	Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
81	Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.	1			Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.	Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
82	Контрольная работа № 5. Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным».	1			Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
83	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1			Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов	Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
84	Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова и перед согласным	3			Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
85
86
87	Обощение знаний об изученных правилах письма	2			Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка-трава, травушка; мороз-морозы, морозный).	Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
88	Обощение знаний об изученных правилах письма	2
89	Обобщение знаний об изученных правилах письма	1			Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка-трава, травушка; мороз-морозы, морозный).	Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
90	Проверочная работа «Проверь себя»	1			Объяснять правило при написании слов с парными по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.	Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
91	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе словарный диктант.	1			Подбирать примеры слов с изученной орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.	Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Разделительный мягкий знак (5 ч.)
92	Разделительный мягкий знак	1			Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.	Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
93	Правописание слов с разделительным мягким знаком	2			Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.	Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
94	Правописание слов с разделительным мягким знаком	2
95	Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами	1			Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.	Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквен-ный анализ слов с разделительным мягким знаком.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
96	Объяснительный диктант с грамматическим заданием	1			Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Проверить умения писать слова на изученные орфограммы; развивать орфографическую зоркость.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Части речи (58 часов)
Части речи (2 ч.)
97	Части речи. Соотнесение слов-на-званий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	1			Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.	Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
98	Употребление частей речи в тексте.	1			Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.	Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Имя существительное (19 ч.)
99	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	2			Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение ислова к имени существительному.	Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
100		2
101	Одушевлённые имена существительные.	1			Различать одушевлённые и неодушевлённые именасуществительныесопрой на вопросы кто? что? выбирать примеры таких существительных.	Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
102	Неодушевлённые имена существительные.	1			Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.	Классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
103	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1			Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы	Классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
104	Собственные и нарицательные имена существительные.	1			Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
105	Правописание собственных имён существительных. Составление устного рассказа по репродукции картины В. Васнецова «Богатыри».	1			Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
106	Правописание собственных имён существительных.	2			Писать с заглавной буквы имена собственные	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
107	Правописание собственных имён существительных.	2			Писать с заглавной буквы имена собственные
108	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях).	1			Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).	Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
109	Единственное и множественное число имён существительных.	1			Определять число имён существительных (единственное и множественное).	Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
110	Изменение имён существительных по числам.	1			Изменять имена существительные по числам (книга-кни-ги).	Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
111	Число имён существительных.	1			Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туф-ли, простыня-прос-тыни).	Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
112	Обобщение знаий об имени существительном.	2			Определять грамматические признаки имён существительных: единственное и множественное; одушевлённое и неодушевлённое	Давать характеристику именам существительным,используя изученные правила.	Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Осознание роли языка и речи в жизни человека.
113	Обобщение знаий об имени существительном.	2
114	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.	1			Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Осознание роли языка и речи в жизни человека.
115	Проверочная работа по теме «Имя существительное».	1			Оценивать свои достижения при выполении заданий «Проверь себя» в учебнике	Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
116	Проверочный диктант по теме «Имя существительное».	1			Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.	Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
117	Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.	1			Формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.	Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Глагол (12 ч.)
118	Значение глаголов в речи.	2			Распознават глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.	Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
119	Значение глаголов в речи.	2
120	Признаки глагола (значение и вопрос). Восстановление деформированного текста.	1			Классифицировать глаголы по вопросам.распознавать глаголы, употреблённые в прямом ипереносном значении.	Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
121	Развитие речи. Составление рассказа по репродукциикартины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».	1			Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Нравственно-этическая ориентация.
122	Единственное и множественное число глаголов.	2			Определять число глаголов, распределять глаголы по группамв зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённомчисле.	Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
123	Единственное и множественное число глаголов.	2
124	Правописание частицы не с глаголами.	1			Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).	Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
125	Обобщение знаний о глаголе.	1			Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.	Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
126	Текст-повествова-ние и роль в нём глаголов.	1			Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголв в повествовательном тексте.	Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Нравственно-этическая ориентация.
127	Текст-повествова-ние. Развитие речи. Составление текста на предложенную тему.	1			Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для отве на вопрос к тексту и записывать ответ.	Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Нравственно-этическая ориентация.
128	Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам.	1			Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для отве на вопрос к тексту и записывать ответ.	Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Нравственно-этическая ориентация.
129	Проверочная работа по теме «Глагол».	1			Оценивать свои достижения при выполении заданий «Проверь себя» в учебнике.	Обобщить знания учащихся о глаголе; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Имя прилагательное (13 ч.)
130	Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.	3			Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.	Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
131
132
133	Контрольная работа № 6. Контрольный диктант по теме «Части речи».	1			Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
134	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Употребление в речи имени прилагательного.	1			Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.	Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
135	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	1			Использовать в речи прилагательные раз-личных лексико-тематических групп.	Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
136	Единственное и множественное число имён прилагательных.	2			Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.	Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
137	Единственное и множественное число имён прилагательных.	2
138	Понятие о тексте- описании. Роль имён прилагательных в тексте- описании.	1			Распознавать текст- описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте - описании.	Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
139	Текст – описание и роль в нёи имён прилагательных.	1			Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте - описании.	Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
140	Развитие речи. Составление текста- описания предмета на основе личных наблюдений.	1			Составлять текст- описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).	Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
141	Развитиеречи. Составление текста-описания натюрморта порепродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1			Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»(под руководством учителя).	Составлять текст-описание по репродукции картины.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
142	Проверочная работа.	1			Оценивать свои достижения при выполении заданий «Проверь себя» в учебнике.	Обобщить знания учащихся об имени прилагательном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Местоимение (4 ч.)
143	Местоимение (личное) как часть речи.	2			Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.	Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
144	Местоимение (личное) как часть речи.	2
145	Текст-рассуждение.	1			Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассу.ждения	Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
146	Проверочная работа «Проверь себя».	1			Оценивать свои достижения при выполении заданий «Проверь себя» в учебнике.	Обобщить знания учащихся о местоимении; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Предлоги (8 ч.)
147	Роль предлогов в речи.	1			Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы)	Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
148	Правописание предлогов с именами существительными.	3			Раздельно писать предлоги со словами.	Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
149
150
151	Правописание пре-длогов с именами существительнми. Восстановление деформированного повествовательного текста.	1			Раздельно писать предлоги со словами.редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.	Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
152	Проверочная работа «Проверь себя».	1			Оценивать свои достижения при выполении заданий «Проверь себя» в учебнике.	Обобщить знания учащихся о местоимении; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
153	Контрольная работа № 7. Контрольный итоговый за год.	1			Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
154	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1			Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.	Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Повторение (16 часов)
155	Текст. Типы текстов подробное изложение по коллективно составленному плану.	1			Различать типы текстов. Воспринимать и понимать звучащую речь.	Повторить изученный материал по теме «Текст».	Строить сообщения в устной и письменной форме. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
156	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Текст. Типы текстов.	1			Различать типы текстов. Воспринимать и понимать звучащую	Повторить изученный материал по теме «Текст».	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
157	Предложение. Члены предложения.	2			Распознавать разновидности предложений по цели высказывания.определять главные и второстепенные члены предложения.	Повторить изученный материал по теме «Предложение».	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
158	Предложение. Члены предложения.	2				Повторить изученный материал по теме «Предложение».
159	Проверочная работа по теме «Предложение. Члены предложения».	1			Оценивать свои достижения при выполении заданий «Проверь себя» в учебнике.	Обобщить знания учащихся о местоимении; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
160	Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.	2			Опеделять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова.подбирать однокоренные слова.	Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
161	Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.	2
162	Части речи.	2			Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.	Повторить изученный материал по теме «Части речи».	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
163	Части речи.	2				Повторить изученный материал по теме «Части речи».
164	Контрольная работа№ 8. Контрольное списывание по теме «Повторение».	1			Списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.	Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
165	Звуки и буквы	1			Различать звуки и буквы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
166	Правила правописания.	1			Отрабатывать алгоритм написания парных согласных в корне слова.	Проверить знания учащихся о правилах правописания.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
167	Проверочная работа по теме «Правила правописания».	1			Оценивать свои достижения при выполении заданий «Проверь себя» в учебнике.	Обобщить знания учащихся о местоимении; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Строить сообщения в устной и письменной форме. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
168	Правила правописания.	3			Отрабатывать алгоритм написания парных согласных в корне слова.	Проверить знания учащихся о правилах правописания.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
169
170

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Пособие для обучаемых:

В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: Просвещение. 2015.
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Учебник. 2 класс. М.: Просвещение. 2015.

Пособие для учителя:

Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады). Волгоград: Учитель, 2005.
О. Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого «Русская азбука». 2 класс: в 2 ч. М.: Экзамен. 2011.

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/
http:www.Nachalka.com.
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

Справочная литература.

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. М.: ООО «ИТИ технологии». 2008.
Орфоэпический словарь русского языка – СПб.: ООО «Виктория плюс». 2008.
Рут М.Э. Этимологический словарь русского языка для школьников. Екатеринбург: У-Фактория. Владимир: ВКТ. 2008.
Толковый словарь русского языка для школьников. М.: Издательство «Евро-пресс» при участии фирмы «Рест». Составитель Васильев А.. 2007.
Фразеологический словарь русского языка для школьников / сост. СубботинаА.А.. Екатеринбург: У-Фактория. 2008.
Школьный словообразовательный словарь русского языка. СПб.: ООО «Виктория плюс». 2008.
Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения. 5-е изд., испр. и доп. М.: Айрис-пресс. 2008.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения

начальных классов ____________ Волохова Г.Ю.

от 25 августа 2015 года №1 (подпись)

___________ Шаповалова Н.Н. __________________

(подпись) (дата)

«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»

Протокол заседания педагогического совета

от 26 августа 2015 года №1