Рабочая программа по русскому языку 5 класс, базовый уровень

Рабочая программа учебного курса

«Русский язык»

5а класс, базовый уровень

составлена на основе:

ПРОГРАММА

Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2011 год.

УЧЕБНИК

Русский язык 5 класс.Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов,Л.А.Тростенцова. Москва «Просвещение» 2013 год.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

В НЕДЕЛЮ 6 ЧАСОВ

35 НЕДЕЛЬ/210 ЧАСОВ

Составитель Белова О.В.

учитель русского языка и литературы,

высшая категория

Брянск

2014-2015 учебный год

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 5 класс, базовый уровень »

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №56» города Брянска

Утверждаю Согласовано Рассмотрено на заседании

Директор школы Заместитель директора МО учителей филологического

по УВР цикла

О.В. Заварзин Л.А.Пузанова (Рук. МО Белова О.В.)

___________________ ____________________ ____________________

Протокол №1

«30» августа 2014 « 28» августа 2014 26 августа 2014

Рабочая программа учебного курса

«Русский язык»

5а класс, базовый уровень

составлена на основе:

ПРОГРАММА	Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2011 год.
УЧЕБНИК	Русский язык 5 класс.Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов,Л.А.Тростенцова. Москва «Просвещение» 2013 год.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ	В НЕДЕЛЮ 6 ЧАСОВ	35 НЕДЕЛЬ/210 ЧАСОВ

Составитель Белова О.В.

учитель русского языка и литературы,

высшая категория

Брянск

2014-2015 учебный год

Рабочая программа по русскому языку

Количество часов 210

Учитель Белова Ольга Викторовна

Программа разработана на основе рабочей программы « Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой 5-9 классы». Москва «Просвещение» 2011 год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, рабочей программы « Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой 5-9 классы». Москва «Просвещение» 2011 год.

Рабочая программа составлена учителем русского языка и литературы Беловой О.В. и рассчитана на 210 часов в год, 6 часов в неделю ( согласно учебному плану МБОУ СОШ №56 г.Брянска). В основу рабочей программы взята программа « Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой 5-9 классы». Москва «Просвещение» 2011 год.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

- общения во всех сферах жизни;

- хранения и передачи информации;

- связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу, календарно-тематическое планирование.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в общеобразовательной школе. Необходимость расширить авторскую программу возникла в связи с тем, что программа « Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой 5-9 классы», Москва «Просвещение» 2011 года рассчитана на 175 часов в год, 5 часов в неделю, что не соответствует учебному плану МБОУ СОШ №56, где на изучение русского языка в 5а классе предусмотрено 210 часов в год , 6 часов в неделю. По причине вносимых в программу изменений увеличено количество часов на изучение следующих разделов:

Разделы	Количество часов на изучение темы	Количество часов на развитие речи учащихся
Язык и общение	2
Вспоминаем, повторяем, изучаем	7	4
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	11	1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	1
Лексика. Культура речи.	3	1
Морфемика. Орфография. Культура речи.	1	1
Морфология. Орфография. Культура речи.
-имя существительное	1	2
-имя прилагательное
-глагол
Повторение и систематизация изученного

ИЗУЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НАПРАВЛЕНО НА ДОСТИЖЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ЦЕЛЕЙ.

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Распределение учебных часов.

Разделы	Количество часов на изучение темы	Количество часов на развитие речи учащихся
Язык и общение	4	1
Вспоминаем, повторяем, изучаем	24	7
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	34	8
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	13	3
Лексика. Культура речи.	9	3
Морфемика. Орфография. Культура речи.	19	5
Морфология. Орфография. Культура речи.	63	17
-имя существительное	18	6
-имя прилагательное	10	4
-глагол	29	6
Повторение и систематизация изученного	6	1

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.

Учащиеся должны уметь:

по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; проводить словообразовательный разбор;
по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
по связной речи: читать учебно-научный и художественный тексты изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в художественном тексте, пересказывать текст подробно, сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Формы контроля и диагностики.

Текущий контроль

Итоговый контроль

Диагностика

I.Поурочный контроль:

Индивидуальные задания;

Фронтальный опрос;

Работа по карточкам;

Комбинированный опрос;

Практические работы;

Творческие работы;

Индивидуальный контроль;

II.Периодический контроль:

Срезы;

Диктанты (словарные, орфоэпические,

терминологические, лексические, комбинированные, диктанты повышенной сложности).

Письмо по памяти;

Зачеты (теоретические и практические; устные и письменные).

Блицопросы;

Контрольные работы.

Тематический;

Независимый (административные и городские работы);

Годовой;

Олимпиады;

ТДР( тестовые диаг-ностические работы);

ПР( проверочные работы);

СР(самостоятельные работы);

ГР( грамматические разборы);

Работы по развитию речи;

Работы над ошибками;

Диктанты с ошибками;

Самоконтроль

Текущий или систематический контроль проводится на большинстве уроков. Именно он позволяет вовремя установить наличие пробелов в знаниях, недостатки в формировании учебных умений и навыков, что позволяет, в свою очередь, провести коррекцию форм и методов преподавания, идеально подобрать их как в зависимости от содержания учебного материала, так и с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Индивидуальный контроль - одна из самых традиционных форм контроля по-прежнему актуален. Конечно, он занимает много времени и нет возможности опросить большинство учащихся, но он имеет и положительные стороны: способствует развитию логического мышления, монологической речи, дает навыки овладения вниманием аудитории, позволяет подойти к работе дифференцированно.

Для проведения фронтальных и блицопросов необходимо составить множество вопросов, требующих кратких ответов. При таком контроле развивается скорость мышления, умение выбрать лаконичный ответ, в опросе участвует большинство учащихся.

А когда учащиеся начинают уставать, с целью разрядки и активизации применяю такую форму контроля, как “диктант с ошибками”. По окончании работы предлагаю ученику, нашедшему наибольшее число ошибок, назвать их и объяснить. Пятерку получает лишь тот, кто нашел и объяснил все ошибки. Оценивание производят и товарищи, которые дополняют, исправляют. Такая работа развивает навыки анализа ответа товарища, умение рецензировать.

Итоговый контроль применяется по окончании изучения отдельных тем, при оценке отдельных этапов обучения: четверти, полугодия, полного курса. Основная задача такого контроля – оценить уровень знаний, сформированность навыков и умений за определенный учебный период.

Чтобы повысить интерес к изучению русского языка и психологически раскрепостить учащихся во время проверочных работ, ввожу нетрадиционную форму контроля, которая состоит из практической и теоретических частей. Практическая часть включает в себя тест - с пропущенными орфограммами и пунктограммами, а теоретическая-вопросы.

1 четверть	Контрольный диктант	Контрольная работа	Урок-зачет	Урок-практикум	Тест	Проверочная работа
	1.«Повторение изученного в начальной школе».			1.«Правописание гласных и согласных в корне слова».	1.«Правописание непроверяемых согласных в корне слова»	1.«Правописание безударных гласных в корне слова»
	2.«Повторение изученного в начальной школе».				2.«-Тся и –ться в глаголах».
	3.«Главные члены предложения».				3.«НЕ с глаголами »
					4.«Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний».
2 четверть	4.«Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».		1.«Главные члены предложения»		5.«Обстоятельство»
	5.«Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи.»				6.«Знаки препинания в предложениях с однородными членами»
					7.«Пунктуация при прямой речи»
					8.«Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.»
3 четверть	6.«Лексика. Культура речи».		2.«Морфемика. Орфография. Культура речи».		9.«Синонимы».
	7.«Морфемика. Орфография. Культура речи».				10.«Окончание и основа слова».
	8.«Имя существительное».				11.«Буквы З и С на конце приставок».
					12.«Род имен существительных».
					13.«Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе».
4 четверть	9.«Глагол».	1. «Имя прилагательное».	3.«Глагол».		14.«Прилагательные полные и краткие»	2.«Спряжение глагола».
	10.«Итоговый контрольный диктант»				15.«Буквы Е-И в корнях с чередованием».
					16.«Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием».
					17.«Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед.ч.»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №56» города Брянска

Утверждаю Согласовано Рассмотрено на заседании

Директор школы Заместитель директора МО учителей филологического

по УВР цикла

О.В. Заварзин Л.А.Пузанова (Рук. МО Белова О.В.)

___________________ ____________________ ____________________

Протокол №1

«30» августа 2014 « 28» августа 2014 «26» августа 2014

Календарно-тематическое планирование учебного материала на 2014-2015 учебный год

Учитель_Белова Ольга Викторовна

Предмет русский язык

Класс	5а
Программа (автор, название, издательство, год издания)	Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2011 год.
Учебник (автор, название, издательство, год издания)	Русский язык 5 класс. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. Москва «Просвещение» 2013 год.
Количество часов в неделю, за год	неделя год 6 210

Из них на контроль ЗУН учащихся	1полугодие	2 полугодие
-контрольные работы		1
-контрольные диктанты	5	5
-развитие речи	19	26
-тестовые работы	8	9
-зачеты	1	2

№ урока	Дата план факт		Название темы урока		Домашнее задание
Язык и общение (4+1 р.р.)
1		Язык-важнейшее средство человеческого общения. Язык и человек.		П.1,упр.1,3 пересказ.
2		Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное.		П.2,упр.6,7
3		Чтение как вид речевой деятельности.		П.3, упр.9,10
4		Слушание как вид речевой деятельности.		П.4, упр.11
5		Р.р Стили речи.		П.5, упр.14,15, подготов.к словарн.дикт.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (24+7р.р.)
6		Звуки и буквы. Произношение и правописание. Словарно-орфографический диктант.		П.6, упр.24
7		Орфограмма.		П.7, упр.27,28
8		Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.		П.8, упр.34
9		Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.		П.8, упр.35,36
10		Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.		П.8, упр.38,39
11		Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.		П.7,8, повторить тему «Безударные гласные в корне»
12		Проверочная работа №1 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».		П.7,8, составить текст на тему «Осень»
13		Правописание проверяемых согласных в корне слова.		П.9, упр.42,43
14		Правописание непроверяемых согласных в корне слова. Тест №1		П.9, упр.46
15		Правописание непроизносимых согласных в корне слова.		П.10, упр.49
16		Урок-практикум №1«Правописание гласных и согласных в корне слова».		П.7-9, упр.48
17		Контрольный диктант №1 «Повторение изученного в начальной школе».		П.7-9
18		Буквы и, у, а после шипящих.		П.11, упр.51,52
19		Р.р. Составление связного текста на тему «Летом в лесу».		П.11, упр.53
20		Разделительные Ъ и Ь.		П.12, упр.57,58
21		Раздельное написание предлогов с другими словами.		П.13, упр.64
22		Р.р. Что мы знаем о тексте.		П.14, упр.68,69
23		Р.р. Обучающее изложение ( на основе упр.70).		П.14, дописать изложение.
24		Части речи.		П.15, упр.77,78(устно).
25		Глагол.		П.16, упр.82,83
26		-Тся и –ться в глаголах. Тест №2.		П.17, упр.84,85
27		Р.р. Тема текста.		П.18, упр.86
28		Р.р. Подготовка к сочинению на тему «Воскресная прогулка».		П.18, закончить написание сочинения.
29		Личные окончания глаголов. .		П.19, упр.88,89
30		НЕ с глаголами. Тест №3		П.19, упр.91,92
31		Имя существительное.		П.20, упр.100,101, подготов. к словарн. диктанту.
32		Имя прилагательное. Словарно-орфографический диктант.		П.21,105,108
33		Р.р. Обучающее сочинение по картине А.Пластова «Летом».		П.21, закончить написание сочинения
34		Местоимение.		П.22, упр.113
35		Контрольный диктант №2 «Повторение изученного в начальной школе».		П.19-20,упр.114
36		Р.р. Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению «Летние радости».		П.23, закончить написание сочинения.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (34+8р.р.)
37		Синтаксис как раздел грамматики.		П.24, упр.120
38		Пунктуация – раздел науки о языке.		П.25, упр.125,127 (устно)
39		Словосочетание. Строение словосочетаний.		П.26, упр.132
40		Виды словосочетаний. Разбор словосочетания. Тест №4		П.26,27, упр.135
41		Предложение.		П.28, упр.143
42		Р.р. Подготовка к написанию сжатого изложения (на основе упр.144).
43		Р.р. Сжатое изложение (на основе упр.144).		П.28, закончить написание изложения
44		Виды предложений по цели высказывания.		П.29, упр.145,147
45		Виды предложений по эмоциональной окраске. Восклицательные предложения.		П.30, упр.155
46		Р.р. Подготовка к сочинению на тему «Памятный день».		П.30, закончить написание сочинения.
47		Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.		П.31,32, упр.162, подготов. к словарн. диктанту.
48		Сказуемое. Словарно-орфографический диктант.		П.33, упр.166,167
49		Р.р. Подробное изложение (на основе упр.168.)		П.33, упр.165
50		Тире между подлежащим и сказуемым.		П.34, упр.172, повторить тему «Главные члены предложения».
51		Контрольный диктант №3 «Главные члены предложения».		П.33, упр.174
52		Нераспространенные и распространенные предложения.		П.35, упр.177,178
53		Второстепенные члены предложения. Дополнение.		П.36,37, упр.182
54		Определение.		П.38, упр.189
55 (2ч)		Обстоятельство.		П.39, упр.196,197
56		Обстоятельство. Тест №5		П.39, упр.193
57		Предложения с однородными членами.		П.40, упр.200
58		Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Тест №6		П.40,41, упр.207
59		Обобщающие слова при однородных членах предложения.		П.40,41, упр.210
60		Предложения с обращениями.		П.42, упр.214
61		Предложения с обращениями		П.42, упр.218,219
62		Р.р. Письмо.		П.23, упр.225
63		Синтаксический разбор простого предложения.		П.44, упр.228, подготов. к словарн.диктанту.
64		Пунктуационный разбор простого предложения. Словарно-орфографический диктант.		П.44,45, упр.231
65		Р.р. Подготовка к сочинению по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки».
66		Р.р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»		П.44,45, упр.230
67		Простые и сложные предложения.		П.46, упр.235
68		Простые и сложные предложения.		П.46, упр.241
69		Синтаксический разбор сложного предложения.		П.47, упр.244, повторить тему «Главные и второстепенные члены предложения»
70		Урок-зачет №1«Главные и второстепенные члены предложения».		П.46,47, упр.242
71		Прямая речь.		П.48, упр.247
72		Пунктуация при прямой речи.		П.48, упр.248
73		Пунктуация при прямой речи. Тест №7		П.48, упр.250
74		Диалог.		П.49, упр.253,254
75		Пунктуация при диалоге		П.49, упр.256
76		Р.р. Сжатое изложение (на основе упр. 261).		Стр.119 ответить на вопросы
77		Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».		П.48,49, упр.258
78		Контрольный диктант №4 «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».		Упр.260
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13+3 р.р.)
79		Фонетика. Гласные звуки.		П.50,51, упр.265
80		Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие.		П.52,53,54, упр.280,281
81		Р.р. Повествование. Изложение (на основе упр.283).		П.55, закончить написание изложения.
82		Согласные звонкие и глухие.		П.56, упр.285, подгот. к словарн.диктанту
83		Графика. Алфавит. Словарно-орфографический диктант.		П.57,58, упр.290,295
84		Р.р. Описание предмета. Подготовка к сочинению (на основе упр.302).		П.59, закончить написание сочинения
85		Обозначение мягкости с помощью мягкого знака.		П.60, упр.304
86		Обозначение мягкости с помощью мягкого знака.		П.60, упр.308,307
87		Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.		П.61, упр.311
88		Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я. Тест №8		П.61, упр.312
89		Орфоэпия.		П.62, упр.316,319
90		Фонетический разбор слова.		П.63, упр.320
91		Фонетический разбор слова.		П.63, упр.321
92		Р.р. Подготовка к сочинениию по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».		Закончить написание сочинения, повторить тему «Фонетика»
93		Повторение и систематизация изученного в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».		Стр.147 вопросы, упр.322
94		Контрольный диктант №5 «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»		Упр.324
Лексика. Культура речи (9+3р.р.)
95		Слово и его лексическое значение		П.64, упр.330,335
96		Однозначные и многозначные слова.		П.65, упр342,345 (устно)
97(3)		Прямое и переносное значение слов.		П.66, упр.352,351
98		Омонимы.		П.67, упр.356
99		Синонимы.		П.68, упр.361,365
100		Синонимы. Тест №9		П.68, упр.367
101		Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине И.Грабаря «Февральская лазурь».
102		Р.р. Сочинение-описание по картине И.Грабаря «Февральская лазурь».		П.67,68, упр.366
103		Антонимы.		П.69, упр.372
104		Р.р. Подробное изложение по тексту К.Паустовского «Первый снег» (по упр.375).		Упр.374
105		Повторение и систематизация изученного в разделе «Лексика. Культура речи».		Стр.167, вопросы
106		Контрольный диктант №6 «Лексика. Культура речи».		Упр.371
Морфемика. Орфография. Культура речи (19+5р.р.).
107		Морфема-наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.		П.70,71упр.376
108		Окончание и основа слова. Тест №10		П.72,73,упр.383,384,389
109		Р.р. Сочинение в форме письма другу.		П.70-73,упр.390
110		Корень слова.		П.74,упр.396
111		Р.р. Рассуждение.		П.75,упр.398
112		Р.р. Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе».		П.74-75,упр.397
113		Суффикс.		П.76, упр.411,412
114		Приставка.		П.77,упр.419
115		Р.р. Выборочное изложение «Последний лист орешника» (по упр.419).		П.77, упр.420, подгот. к словарн.диктанту
116		Чередование звуков. Словарно-орфографический диктант.		П.78,упр.423
117		Беглые гласные.		П.79, упр.428,
118		Варианты морфем.		П.80, упр.431
119		Морфемный разбор слов.		П.81, упр.432
120		Правописание гласных и согласных в приставках.		П.82, упр.434,435
121		Буквы З и С на конце приставок.		П.83, упр.443
122		Буквы З и С на конце приставок. Тест №11		П.83, упр.445
123		Буквы А-О в корне –ЛАГ- -- -ЛОЖ-.		П.84, упр.450
124		Буквы А-О в корне –РАСТ- -- -РОС-.		П.85, упр.456, подготов. к словарн. диктанту
125		Буквы А-О в корне –РАСТ- -- -РОС-. Словарно-орфографический диктант.		П.85, упр.454
126		Буквы Ё-О после шипящих в корне.		П.86, упр.460
127		Буквы И-Ы после Ц.		П.87, упр.465
128		Р.р. Подготовка к сочинению по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»		Закончить написание сочинения.
129		Урок-зачет №2 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».		П.70-87,упр.468,469,
130		Контрольный диктант №7 по теме « Морфемика. Орфография. Культура речи».		П.70-87
Морфология. Орфография. Культура речи (63+17 р.р.)
131		Самостоятельные и служебные части речи.		Состав. 10 предл., указать части речи, подготов. к словарн.диктанту
Имя существительное (18+6р.р.).
132		Имя существительное как часть речи. Словарно-орфографический диктант.		П.88, упр.480
133		Р.р. Доказательства в рассуждении.		П.89, упр.483
134		Р.р. Сочинение-рассуждение (по упр.484).		П.89, упр.482
135		Имена существительные одушевленные и неодушевленные.		П.90, упр.487,
136		Имена существительные собственные и нарицательные.		П.91, упр.499
137		Род имен существительных. Тест №12		П.92, упр.507
138		Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.		П.93, упр.512
139		Р.р. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (по упр.513).		П.93, упр.511
140		Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.		П.94, упр.517,518
141		Три склонения имен существительных.		П.95, упр.521
142		Падеж имен существительных.		П.96, упр.526, подгот. к словарн.диктанту.
143		Падеж имен существительных. Словарно-орфографический диктант.		П.96, упр.532
144		Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.		П.97, упр.537
145		Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Тест №13		П.97, упр.541
146		Р.р. Подготовка к подробному изложению с элементами описания (по упр.547).
147		Р.р. Подробное изложение с элементами описания (по упр.547).		П.97, урп.546
148		Множественное число имен существительных.		П.98, упр.555
149		Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.		П.99, упр.559,подгот. к словарн.диктанту
150		Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Словарно-орфографический диктант.		П.99, упр.558
151		Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».		П.88-99, упр.563
152		Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное».		П.88-99, упр.561
153		Морфологический разбор имени существительного.		П.100,морф.разбор 7сущ.
154		Контрольный диктант №8 по теме «Имя существительное».		Упр.562 (устно).
Имя прилагательное (10+4р.р.).
155		Имя прилагательное как часть речи.		П.101, упр.568,подгот. к словарн. диктанту
156		Имя прилагательное как часть речи. Словарно-орфографический диктант.		П.101, упр.573
157(4ч)		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.		П.102, упр.580
158		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.		П.102, упр.583
159		Р.р. Описание животного. Изложение (по упр.585).		П.103, упр.586
160		Прилагательные полные и краткие.		П.104, упр.585
161		Прилагательные полные и краткие. Тест №14		П.104, упр.589,592
162		Р.р. Подготовка к сочинению –описанию животного на основе личных впечатлений.		Закончить написание сочинения
163		Морфологический разбор прилагательного.		П.105, упр.599
164		Р.р. Устное сочинение по картине А.Комарова «Наводнение».		П.105, стр.96 вопросы.
165		Повторение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное».		Упр.601
166		Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».		Выполнить морф.разбор 10 прилаг.
167		Контрольная работа №1 по теме «Имя прилагательное».		Составить 5 простых предложений.
168		Р.р. Сочинение на тему «Как я испугался» (по упр.600).		Упр.602
Глагол (29+6 р.р.).
169		Глагол как часть речи.		П.106, упр.606, подгот к словарн.диктанту.
170		Глагол как часть речи. Словарно-орфографический диктант.		П.106, упр.607
171		НЕ с глаголами.		П.107, упр.613
172		НЕ с глаголами.		П.107, упр.614
173		Р.р. Рассказ.		П.108, упр.619
174		Неопределенная форма глагола.		П.109, упр.624
175		Неопределенная форма глагола.		П.109, упр.628,629
176		Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.		П.110, упр.634
177		Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.		П.110, упр.637
178		Виды глагола. Видовые пары.		П.111, упр.639
179		Виды глагола. Видовые пары.		П.111, упр.644,645
180		Буквы Е-И в корнях с чередованием.		П.112, упр.647
181		Буквы Е-И в корнях с чередованием.		П.112, упр.649
182		Буквы Е-И в корнях с чередованием. Тест №15		П.112, составить 10 словосоч. на тему «Чередующиеся гласные вкорне»
183		Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе).		П.113, упр.651,652 (устно)
184		Время глагола.		П.114, упр.654
185		Прошедшее время.		П.115, упр.656,655
186		Настоящее время.		П.116, упр.660
187		Р.р. Устное сочинение-рассказ ( по упр.658).		П.116, упр.659
188		Будущее время.		П.117, упр.666, подгот. к словарн.диктанту
189		Спряжение глагола. Словарно-орфографический диктант.		П.118, упр668
190		Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.		П.118,119, упр.670,675
191		Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Тест №16		П.118,119, упр.679,686
192		Р.р. Подготовка к сочинению «На нашей улице утром».		П.119,закончить написание сочинения, повторить спряжение глагола.
193		Проверочная работа по теме « Спряжение глагола».		П.118,119, упр.684
194		Морфологический разбор глагола.		П.120, упр.687
195		Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.		П.121, упр.692
196		Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Тест №17		П.121, упр.693
197		Р.р. Сжатое изложение (по упр.688).		П.120, упр.689
198		Употребление времен.		П.122, упр.697, подготов. к словарн. диктанту
199		Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол». Словарно-орфографический диктант		Стр.135 вопросы
200		Р.р. Рассказ на основе изображенного ( по рисунку О. Поповича «Не взяли на рыбалку»).		Упр.702, подготов. к зачету по теме «Глагол».
201		Урок-зачет №3 по теме «Глагол».		П.106-122, упр.703
202		Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол».		П.122, упр.700
203		Контрольный диктант №9 по теме «Глагол».		Упр.704
Повторение и систематизация изученного (6+1р.р)
204		Разделы науки о языке.		П.123, упр.711, подгот. к словарн. диктанту
205		Орфограммы в приставках и корнях слов. Словарно-орфографический диктант.		П.124, упр.719
206		Р.р. Подготовка к сочинению на тему «Куда бы я хотел(а) поехать летом и почему?)		Закончить написание сочинения
207		Итоговый контрольный диктант.
208		Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв Ъ и Ь.		П.125,126, упр.728
209		Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.		П.127, упр.729
210		Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.		Рекомендации на лето.