Актуализация представлений обучающихся о конфликтах, структуре, динамике протекания. Создать условия для амбивалентного понимания смысла конфликтов (положительного и отрицательного).
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Методическая разработка урока по психологии
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка урока по психологии»
6
Коми Республикаса йöзöс да том йöз политика министерство
велöдан министерство
«Сыктывкарса сервис да связь колледж»
уджсикасö велöдан канму учреждение
Министерство образования и молодежной политики Республики Коми
государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»
(ГПОУ «СКСиС»)
Методическая разработка урока по дисциплине «Психология общения»
Тема: «Понятие конфликта в современном мире»
| Автор: | Н.В. Еголаева, педагог-психолог, преподаватель |
|
|
|
Сыктывкар, 2016 г.
Тема урока: «Понятие конфликта в современном мире»
Тип урока: комбинированный урок, с использованием игровых методов обучения.
Цели урока:
1.воспитания:
- формирование толерантного отношения студентов и обучающихся;
-совершенствование механизма сотрудничества.
2. развития:
- содействовать развитию социальной и коммуникативной компетентности,
- научить управлять конфликтом, так, чтобы деструктивные элементы держать под контролем, а конструктивные вводить и использовать для эффективного разрешения или урегулирования.
3. обучения:
-способствовать актуализации представлений обучающихся о конфликтах, их структуре, динамике протекания;
-создать условия для понимания амбивалентного смысла конфликтов (положительного и отрицательного).
Содержание знаний, умений и навыков:
обучающиеся должны знать:
-основные понятия: конфликт, противоречие, причины конфликта, участники конфликта, предмет и объект конфликта;
-динамику развития и протекания конфликта;
обучающиеся должны уметь:
-уметь находить пути ликвидации и разрешения конфликтов;
-применять эффективные способы и методы выхода из напряженной ситуации.
Обеспечение занятия: интерактивная доска, наглядный материал: Таблица № 1 «Положительные и отрицательные функции конфликтов», Таблица № 2 «Типология конфликтов», Рисунок 1 «Стратегии конфликтного реагирования по К. Томасу», игра «Постройте пять кораблей».
Методы:
-беседа с элементами объяснения;
-опрос;
-постановка проблемных ситуации;
-игровые методы - игра «Постройте пять кораблей».
Формы организации деятельности:
- фронтальная;
- индивидуальная.
Литература для преподавателей:
| 1. | Иванова С. В. Кандидат, новичок, сотрудник. Инструменты управления персоналом, которые реально работают на практике. М.: Эксмо, 2005. 304 с. |
| 2. | Гришина Н. В. Психология конфликта. Спб.: Питер, 2005. |
| 3. | Моргунов Е., Рязанова Н. Бизнес – конфликтология // Управление персоналом, 2005, № 16. С. 11-70 |
| 4. | Шейнов В. П. Секретарь: Секреты профессии. М.: Ось – 89, 2003. 208 с. |
Литература для обучающихся:
| 1. | Психология и этика делового общения / сост. М.А. Поваляева. Ростов н/Д: Феникс, 2004, 352 с. |
| 2. | Барышева А. Д. Матюхина Ю. А. Этика и психология делового общения. М.: Альфа-М: ИНФРА – М, 2006. 256 с. |
| 3. | Шейнов В. П. Секретарь: Секреты профессии. М.: Ось – 89, 2003. 208 с. |
| Тематический ход урока «Понятие конфликта в современном мире»
| |||||||
| № | Название этапа | Время мин | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Методы деятельности | Средства | Формы деятельности |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I. | Организационная часть урока | 2 мин | Приветствие обучающихся. Проверка отсутствующих по журналу |
|
| Журнал теоретического обучения |
|
| II. | Вводная часть |
|
|
|
|
|
|
| 2.1 | Привлечение внимания к актуальности проблемы | 3 мин | Преподаватель сообщает тему, обосновывает актуальность темы. Раздает листы бумаги, просит написать слова-ассоциации связанные конфликтом
| Воспринимают информацию. Пишут слова-ассоциации, вывешивают их на доске | Беседа, анализ ассоциации, опрос | доска, листы бумаги | Фронтальная |
| 2.2 | Постановка целей и задач встречи. | 5 мин | Организует обсуждение. Каких ассоциаций больше? Создает мотивацию путем постановки проблемного вопроса «А как вы думаете, почему конфликт всегда ассоциируется с чем- то плохим, негативным»? Организует беседу, задает вопросы, которые способствуют определению целей занятия. Например, «Можно ли избежать в столкновении негативных эмоций?» Организует формулирование целей урока
| Воспринимают информацию. Обсуждают, принимают решение
Отвечают на вопросы
Принимают цель | Опрос, проблемная ситуация | доска | Фронтальная |
| III. | Основная часть |
|
|
|
|
|
|
| 3.1 | Понятие конфликта, основные подходы к изучению
Изучение понятие конфликта
| 15 мин | Определение понятия конфликта в рамках традиционного и современного подхода: -конфликт как явление, которое всегда сопровождается негативными эмоциями; -конфликт – это выигрыш.
Задает решить проблемную ситуацию «Как поделить один апельсин между двумя детьми»
| Воспринимают информацию. Отвечают на вопрос, решают проблему
| Проблемная ситуация | Апельсин Табл. № 1 «Положительные и отрицательные функции конфликтов»
| Фронтальная |
| 3.2 | Усвоение новых знаний Динамика протекания конфликта: 3.2.1 Объективная конфликтная ситуация
3.2.2 Осознание конфликтной ситуации
3.2.3 Переход к конфликтному поведению
| 35 мин | Преподаватель на примере столкновения интересов объясняет динамику протекания конфликта. Моделирует сложную коммуникативную ситуацию с конфликтом целей. Ситуация: Два студента, проживают в одной комнате, студент А, у которого было три пары - желает слушать музыку, студент Б, у которого было четыре пары – отдохнуть, поспать.
Помогает расширить восприятие обучающихся и показать, что на этой стадии можно разрешить столкновение, найти решение.
Преподаватель объясняет стили конфликтного поведения. Для закрепления материала дает задание разместить 5 стилей конфликтного поведения на оси координат. Ось X – ориентация на других, ось Y – ориентация на себя. Организация работы с рис 1 (Приложение 2)
| Воспринимают информацию
Отвечают на вопросы.
Принимают выводы
Работают самостоятельно.
Расставляют 5 точек – стиль сотрудничество, компромисс, соперничество, уступка, избегание (Приложение 2)
| Проблемная ситуация | Рис. 1 «Стратегии конфликтного реагирования по К. Томасу»
| Фронтальная Индивидуальная
|
|
| 3.2.4 Разрешение конфликта |
| Преподаватель рассказывает о двух способах разрешения конфликта самостоятельно или вмешательство 3-х лиц. Ставит перед обучающимися задачу решить проблемную ситуацию, конфликт интересов между двумя студентами А и Б, проживающими в одной комнате (Приложение 3)
| Решают конфликт на примере использования различных стратегий поведения, заполняют таб. 2 (Приложение 3) | Проблемная ситуация | Таблица 2 «Конфликт в студенческом общежитии» |
Индивидуальная |
| IV. | Заключительная часть |
|
|
|
|
|
|
| 4.1 | Закрепление и систематизация знаний. Рефлексия
| 18 мин | Преподаватель перед аудиторией ставит проблему «Возможно ли конструктивно разрешать конфликт?»
Для выявления принятия осознанной конструктивной позиции конфликта и освоения навыками разрешения столкновений преподаватель включает обучающих в игру «Постройте пять кораблей» (Приложение 5)
В конце, подводя итоги урока, обучающимся было предложено продолжить фразы. Я осознал (а)…. Я понял (а)… Я решил (а) … Я задумался (ась)… Я пришел (а) к выводу, что… Таким образом, конфликт это….
| Воспринимают информацию. Отвечают на вопросы. Примерные ответы:
Делятся на две группы, задача каждой группы построить 5 кораблей на одном поле
Отвечают на вопросы. Принимают решение, делают свой выбор
| Проблемная ситуация Рефлексия | Интерактивная доска | Фронтальная
|
|
| Домашнее задание | 2 мин. |
| Записывают задание на дом |
|
|
|
Приложение 1
Таблица № 1 Положительные и отрицательные функции конфликтов
| Позитивные | |
| Влияние на личность | Влияние на группу |
|
|
| Негативные | |
|
|
Приложение 2
Рисунок 1
Стратегии конфликтного реагирования (по К. Томасу)
Ориентация на себя
ориентация на других
Приложение 3
Таблица № 2
Конфликт «В студенческом общежитии»
| Параметр конфликта | Сценарий конфликта |
| Позиции | Студент А – слушать музыку Студент Б – лечь отдохнуть, поспать |
| Интересы | Студент А – приятно провести время, послушать музыку Студент Б – устал после четырех пар, отдохнуть |
| Избегание (уход) |
|
| Уступка |
|
| Соперничество |
|
| Компромисс |
|
| Сотрудничество |
|
Приложение 4
Игра «Постройте пять кораблей»
Задание: аудитория делится на две группы и каждая группа должна выстроить на представленном поле пять пятипалубных кораблей. Каждая группа по очереди делает ход, который фиксирует преподаватель. По необходимости можно сделать акцент, что эта игра не морской бой, и снова повторить задание
|
| 1
| 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ж |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1880 руб.
2350 руб.
790 руб.
990 руб.
1840 руб.
2300 руб.
2220 руб.
2780 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства