Методическая разработка урока по психологии

Актуализация представлений обучающихся о конфликтах, структуре, динамике протекания. Создать условия для амбивалентного понимания смысла конфликтов (положительного и отрицательного).

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка урока по психологии»

Коми Республикаса йöзöс да том йöз политика министерство

велöдан министерство

«Сыктывкарса сервис да связь колледж»

уджсикасö велöдан канму учреждение

Министерство образования и молодежной политики Республики Коми

государственное профессиональное образовательное учреждение

«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»

(ГПОУ «СКСиС»)

Методическая разработка урока по дисциплине «Психология общения»

Тема: «Понятие конфликта в современном мире»

Автор:	Н.В. Еголаева, педагог-психолог, преподаватель

Сыктывкар, 2016 г.

Тема урока: «Понятие конфликта в современном мире»

Тип урока: комбинированный урок, с использованием игровых методов обучения.

Цели урока:

1.воспитания:

- формирование толерантного отношения студентов и обучающихся;

-совершенствование механизма сотрудничества.

2. развития:

- содействовать развитию социальной и коммуникативной компетентности,

- научить управлять конфликтом, так, чтобы деструктивные элементы держать под контролем, а конструктивные вводить и использовать для эффективного разрешения или урегулирования.

3. обучения:

-способствовать актуализации представлений обучающихся о конфликтах, их структуре, динамике протекания;

-создать условия для понимания амбивалентного смысла конфликтов (положительного и отрицательного).

Содержание знаний, умений и навыков:

обучающиеся должны знать:

-основные понятия: конфликт, противоречие, причины конфликта, участники конфликта, предмет и объект конфликта;

-динамику развития и протекания конфликта;

обучающиеся должны уметь:

-уметь находить пути ликвидации и разрешения конфликтов;

-применять эффективные способы и методы выхода из напряженной ситуации.

Обеспечение занятия: интерактивная доска, наглядный материал: Таблица № 1 «Положительные и отрицательные функции конфликтов», Таблица № 2 «Типология конфликтов», Рисунок 1 «Стратегии конфликтного реагирования по К. Томасу», игра «Постройте пять кораблей».

Методы:

-беседа с элементами объяснения;

-опрос;

-постановка проблемных ситуации;

-игровые методы - игра «Постройте пять кораблей».

Формы организации деятельности:

- фронтальная;

- индивидуальная.

Литература для преподавателей:

1.	Иванова С. В. Кандидат, новичок, сотрудник. Инструменты управления персоналом, которые реально работают на практике. М.: Эксмо, 2005. 304 с.
2.	Гришина Н. В. Психология конфликта. Спб.: Питер, 2005.
3.	Моргунов Е., Рязанова Н. Бизнес – конфликтология // Управление персоналом, 2005, № 16. С. 11-70
4.	Шейнов В. П. Секретарь: Секреты профессии. М.: Ось – 89, 2003. 208 с.

Литература для обучающихся:

1.	Психология и этика делового общения / сост. М.А. Поваляева. Ростов н/Д: Феникс, 2004, 352 с.
2.	Барышева А. Д. Матюхина Ю. А. Этика и психология делового общения. М.: Альфа-М: ИНФРА – М, 2006. 256 с.
3.	Шейнов В. П. Секретарь: Секреты профессии. М.: Ось – 89, 2003. 208 с.

Тематический ход урока «Понятие конфликта в современном мире»
№	Название этапа	Время мин	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся	Методы деятельности	Средства	Формы деятельности
1	2	3	4	5	6	7	8
I.	Организационная часть урока	2 мин	Приветствие обучающихся. Проверка отсутствующих по журналу			Журнал теоретического обучения
II.	Вводная часть
2.1	Привлечение внимания к актуальности проблемы	3 мин	Преподаватель сообщает тему, обосновывает актуальность темы. Раздает листы бумаги, просит написать слова-ассоциации связанные конфликтом	Воспринимают информацию. Пишут слова-ассоциации, вывешивают их на доске	Беседа, анализ ассоциации, опрос	доска, листы бумаги	Фронтальная
2.2	Постановка целей и задач встречи.	5 мин	Организует обсуждение. Каких ассоциаций больше? Создает мотивацию путем постановки проблемного вопроса «А как вы думаете, почему конфликт всегда ассоциируется с чем- то плохим, негативным»? Организует беседу, задает вопросы, которые способствуют определению целей занятия. Например, «Можно ли избежать в столкновении негативных эмоций?» Организует формулирование целей урока	Воспринимают информацию. Обсуждают, принимают решение Отвечают на вопросы Принимают цель	Опрос, проблемная ситуация	доска	Фронтальная
III.	Основная часть
3.1	Понятие конфликта, основные подходы к изучению Изучение понятие конфликта	15 мин	Определение понятия конфликта в рамках традиционного и современного подхода: -конфликт как явление, которое всегда сопровождается негативными эмоциями; -конфликт – это выигрыш. Задает решить проблемную ситуацию «Как поделить один апельсин между двумя детьми»	Воспринимают информацию. Отвечают на вопрос, решают проблему	Проблемная ситуация	Апельсин Табл. № 1 «Положительные и отрицательные функции конфликтов»	Фронтальная
3.2	Усвоение новых знаний Динамика протекания конфликта: 3.2.1 Объективная конфликтная ситуация 3.2.2 Осознание конфликтной ситуации 3.2.3 Переход к конфликтному поведению	35 мин	Преподаватель на примере столкновения интересов объясняет динамику протекания конфликта. Моделирует сложную коммуникативную ситуацию с конфликтом целей. Ситуация: Два студента, проживают в одной комнате, студент А, у которого было три пары - желает слушать музыку, студент Б, у которого было четыре пары – отдохнуть, поспать. Помогает расширить восприятие обучающихся и показать, что на этой стадии можно разрешить столкновение, найти решение. Преподаватель объясняет стили конфликтного поведения. Для закрепления материала дает задание разместить 5 стилей конфликтного поведения на оси координат. Ось X – ориентация на других, ось Y – ориентация на себя. Организация работы с рис 1 (Приложение 2)	Воспринимают информацию Отвечают на вопросы. Принимают выводы Работают самостоятельно. Расставляют 5 точек – стиль сотрудничество, компромисс, соперничество, уступка, избегание (Приложение 2)	Проблемная ситуация	Рис. 1 «Стратегии конфликтного реагирования по К. Томасу»	Фронтальная Индивидуальная
	3.2.4 Разрешение конфликта		Преподаватель рассказывает о двух способах разрешения конфликта самостоятельно или вмешательство 3-х лиц. Ставит перед обучающимися задачу решить проблемную ситуацию, конфликт интересов между двумя студентами А и Б, проживающими в одной комнате (Приложение 3)	Решают конфликт на примере использования различных стратегий поведения, заполняют таб. 2 (Приложение 3)	Проблемная ситуация	Таблица 2 «Конфликт в студенческом общежитии»	Индивидуальная
IV.	Заключительная часть
4.1	Закрепление и систематизация знаний. Рефлексия	18 мин	Преподаватель перед аудиторией ставит проблему «Возможно ли конструктивно разрешать конфликт?» Для выявления принятия осознанной конструктивной позиции конфликта и освоения навыками разрешения столкновений преподаватель включает обучающих в игру «Постройте пять кораблей» (Приложение 5) В конце, подводя итоги урока, обучающимся было предложено продолжить фразы. Я осознал (а)…. Я понял (а)… Я решил (а) … Я задумался (ась)… Я пришел (а) к выводу, что… Таким образом, конфликт это….	Воспринимают информацию. Отвечают на вопросы. Примерные ответы: Понимать свои потребности и другие Открытая позиция в конфликте Найти время на решение проблемы Идти на сотрудничество Делятся на две группы, задача каждой группы построить 5 кораблей на одном поле Отвечают на вопросы. Принимают решение, делают свой выбор	Проблемная ситуация Рефлексия	Интерактивная доска	Фронтальная
	Домашнее задание	2 мин.		Записывают задание на дом

Приложение 1

Таблица № 1 Положительные и отрицательные функции конфликтов

Позитивные
Влияние на личность	Влияние на группу
Познание друг друга участниками конфликта (своих интересов и интересов другого); Ослабление психической напряженности; Стимуляция активности человека; Улучшение качества деятельности; Повышения авторитета в случае правильного поведения; Развитие личности.	Устранение противоречий в функционировании группы; Толчок к изменению и развитию; Стимуляция социальных процессов (вскрытие нерешенных проблем) Объединение единомышленников
Негативные
Ухудшение настроения; Ощущение насилия; Ухудшение качества индивидуальной деятельности; Социальная пассивность; Угроза здоровью.	Нарушение межличностных отношений; Ухудшение социально – психологического климата; Ухудшение качества совместной деятельности (непонимание друг друга) Снижение сплоченности группы Угроза жизни и здоровью людей.

Приложение 2

Рисунок 1

Стратегии конфликтного реагирования (по К. Томасу)

Ориентация на себя

ориентация на других

Приложение 3

Таблица № 2

Конфликт «В студенческом общежитии»

Параметр конфликта	Сценарий конфликта
Позиции	Студент А – слушать музыку Студент Б – лечь отдохнуть, поспать
Интересы	Студент А – приятно провести время, послушать музыку Студент Б – устал после четырех пар, отдохнуть
Избегание (уход)
Уступка
Соперничество
Компромисс
Сотрудничество

Приложение 4

Игра «Постройте пять кораблей»

Задание: аудитория делится на две группы и каждая группа должна выстроить на представленном поле пять пятипалубных кораблей. Каждая группа по очереди делает ход, который фиксирует преподаватель. По необходимости можно сделать акцент, что эта игра не морской бой, и снова повторить задание