Классный час "Жизненный выбор"

Классный час в форме коррекционно-развивающего занятия

1. Предмет коррекции (развития): выбор жизненных целей.

2. Причина необходимости коррекции (развития): неверное видение своего будущего и подчинение воле других.

3. Данные клиента(ов): ученики 9 классов, 15-16 лет.

4. Динамика изменения показателей предмета коррекции:

1. Заключение, анализ результатов коррекционного (развивающего) занятия:

Конспект занятия

Тема: «Жизненный выбор»

Цель занятия: развить навыки постановки жизненных целей

Задачи занятия:

1.научиться самостоятельно, формулировать цели

2. научиться реально, оценивать свои возможности

3. воспитать целеустремленность, настойчивость в достижении цели

Необходимое оборудование: бланки для заполнения, листы бумаги, цветные карандаши.

План занятия:

1. приветствие

2. упражнение «Я – великий мастер»

3. упражнение «хочу, могу, умею»

4. упражнение «тропинка к мечте»

5. рефлексия

6. прощание

Содержание занятия:

Здравствуйте ребята, давайте, образуем круг и по приветствуем, друг друга, передадим хлопок дружбы. Вот мы с вами все поздоровались, а теперь

( Упражнение «Я – великий мастер») каждый участник по желанию выходит в центр круга и объявляет о своих умениях: «Я – великий мастер делать ...» Можно заявлять о любых своих способностях: готовить какое-то блюдо, играть на гитаре, рисовать. Ваша задача – убедить остальных в том, что вы делает что-то лучше других.

(спросить участников: «Может, кто-то умеет это делать лучше?» Если таких участников не находится и группа соглашается с утверждением, то выступающий признается «Великим мастером» и награждается овациями.)

В центр круга должен выйти каждый участник занятия.

Обсуждение: трудно ли было хвалить себя и почему? В каких ситуациях нужно говорить о своих достоинствах?

Упражнение «Хочу, могу, умею» Многие люди, ставя перед собой какие-то цели, переоценивают или недооценивают свои способности. Это мешает им идти к намеченному, приносит множество разочарований. Сейчас мы с вами попробуем потренироваться в постановке простейших целей и определять свои способности к их достижению. (Подросткам раздаются бланки для заполнения.) («Хочу», «Могу», «Умею») В колонке «Хочу» нужно написать свое желание, при этом не стоит ставить глобальные цели, ведь это только тренировка. Рядом в колонке «Могу» напишите свое личное мнение по поводу того, возможно ли достижение намеченного. Здесь же отметьте, насколько осуществимо задуманное, в процентах или одним из трех вариантов: «уверен», «несколько неуверен», «не уверен». В колонке «Умею» напишите свои качества, которые необходимы для достижения поставленной цели и которые у вас уже есть».

Бланк:

(Упражнение «Тропинка к мечте») А теперь выберете любую свою мечту, из колонки «Хочу». И представьте ее в виде какого либо объекта. Каждый должен нарисовать на листе тропинку, в начале которой находится он, а в конце — его «мечта». На этой тропинке могут оказаться преграды и ухабы — те препятствия, которые могут встретиться на пути достижения поставленной цели. Эти препятствия нужно преодолеть. Тропинка может оказаться и без «ям» — значит, к цели будет двигаться легко.

Обсуждение: трудно ли было увидеть «тропинку» и «препятствия»? Если были затруднения, то почему? Может быть, мы иногда бываем несколько самонадеянны, и нам кажется все легким? Нужно ли уметь видеть препятствия?

Вывод: сегодня с вами смотрели в будущее, учились ставить перед собой цели. Рассматривали пути и средства достижения поставленных целей. Наметили дальнейшие действия для себя.

Вам понравилось занятие? Что вам понравилось?
Чему научились на занятии? Что необходимо для постановки и исполнения цели?

Всем спасибо! А теперь на давайте образуем круг поблагодарим друг друга за работу аплодисментами.

Список использованной литературы:

1. Анн Л.М. Психологический тренинг с подростками – СПб.: Питер, 2007 – 271 с.

2.  Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения – Екатеринбург.: Издательство АРТ ЛТД 2007 – 144 с.

3. Сакович Н.А. Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования – Мн.: АПО, 2003 – 124 с.