"Буллинг в образовательной среде"

Консультация для родителей от педагога - психолога

«Буллинг в образовательной среде. Что это?»

Буллинг –  это система детского насилия,  реализуемого в пространстве организованного или неорганизованного детского сообщества.

В этой системе определяются роли обидчиков  (притеснителей),  обижаемых (притесняемых) и наблюдателей – взрослых и детей. Таким образом,  каждая ситуация буллинга, может раскрываться одновременно в трех плоскостях: насильственности, жертвенности, пассивного наблюдения.

Соответственно этому ставятся вопросы о том,  кто такие юные насильники и их юные жертвы?  Какие условия способствуют появлению тех и других? Как дети становятся насильниками и жертвами?  

Ответы на вопросы выглядят следующим образом: потенциально жертвой или насильником может стать любой ребёнок при стечении определенных жизненных обстоятельств. Тем не менее, юные насильники - это преимущественно уверенные в себе, склонные  к доминированию и подчинению других,  морально и физически сильные дети. Кто круче, сильнее, наглее – тот и прав. В противоположность этому жертвы –  обычно те дети,  которым свойственны крайняя неуверенность в себе,  особая чувствительность к жизненным стрессам,  неспособность сопротивляться насилию, неумение постоять за себя и склонность к подчинению.

 Условия возникновения буллинга предполагают:

✓ Предшествующие обстоятельства.  Например,  появление в группе проблемного и агрессивного ребёнка.

✓ Запускающие моменты. Например, конфликт между двумя воспитанниками.

✓ Внешние поводы,  исполняющие роль формальных провокаторов: особенности детей – потенциальных жертв:

✓ По внешнему виду:  полные,  худые,  высокие,  низкие,  имеющие веснушки и родимые пятна,  аномалии –  неправильный прикус,  косоглазие,  парезы,  костные деформации и т.д.

✓ По манере речи и поведению: шепелявость, заикание, косноязычие, эффект речевой каши; гиперактивные, заторможенные, замкнутые, провоцирующие.

✓ По имиджу: нелепо одевающиеся, пользующиеся старыми вещами, запущенные и грязные.

✓ По наличию функциональных недостатков:  приступов,  истерик,  страхов, навязчивостей,  затяжных плачей, «глаза на мокром месте»,  непроизвольное отхождение газов при метеоризме, энурез, слабое зрения  («очкарик»).

✓ По результатам достижений:  слабый ученик, неумеха, неспособный к занятиям,  недисциплинированный, ( в группе детского сада данный пункт во многом зависит от отношения взрослого к ребёнку) 

✓ По социальному происхождению:   из благополучной семьи или неблагополучной,  из полной семьи –  от матери-одиночки,  семейный ребенок – сирота и т.д.

✓ По этнокультурным особенностям: иной религии, иной расы, иных возможностей в полноценном владении языком и культурой новой родины.

✓ Мотивы насильника:   наказать,  отомстить,   удивить,   поразить,  разрядиться, «приколоться», показать преимущество, специально унизить, запугать.

✓ Дополнительные факторы:  образовательная,  коммуникативная,  дисциплинарная и общая неадаптивность в дошкольном учреждении, сложная семейная ситуация, воспитательская неадекватность,  обремененность поведенческими нарушениями,  психическими расстройствами и соматическими заболеваниями,  потребность в особых нуждах.

Что    необходимо для окончательного становления буллинга и закрепления ролей насильника и жертвы:

✓ Жертва неспособна к сопротивлению, она полностью беззащитна, она принуждаема  

✓ Поддерживающие роль сторонних наблюдателей взрослые не вмешиваются в ситуацию буллинга или по незнанию,  или от неумения,  или по идейным соображениям. Или плохо вмешиваются, имитируют деятельность.

✓ Дети –  пассивные наблюдатели.  В душе сочувствуют жертве,  но одновременно радуются, что это происходит не с ними...

 ✓ Мотивация насильника должна сохраняться продолжительное время.

Каждый раз,  говоря о процессе буллинга,  нужно помнить,  что обычно речь не идёт о единственных детях,  пострадавших от насилия.  Они могут очень быстро перевестись родителями в другие коллективы,  и для них этот процесс будет прерван.  Однако, на место ушедшей жертвы обязательно, рано или поздно, придет другая. И это будет происходить столько времени,  сколько не будут предприниматься реальные меры в отношении буллинга взрослыми.  

  Принципы работы с проблемой буллинга:

1.  Конфиденциальность.

2.  Этапность  (изучение ситуации,  подготовка сообщества,  согласие

участников, выработка программы помощи, её реализация и оценка).

3. Отказ от обвинений кого- либо из взрослых в допущении случаев буллинга.

4.  Категорический запрет на любое насилие в группе («Скажи насилию нет!»).

5.  Комплексность (учет всех аспектов).

6. Междисциплинарный (представители разных профессий) принцип работы.

7.  Индивидуальный подход в каждом случае буллинга.

8. Смещение акцента для обидчиков с наказания на их реабилитацию  (за исключением опасности для других и нарушителей закона).

Пространство детской жестокости в сообществах обширно.  Её проявления различны. Тем не менее,  стратегия профилактики предполагает ежедневную, кропотливую работу на всех уровнях жизни общества. А начинается все тогда, когда ребёнок попадает в первый в своей жизни детский коллектив и пытается выстраивать отношения, подчинять себе вокруг других детей.

Детское образовательное учреждение сегодня - это модель будущего общества. В современном детском саду могут быть представители разных религий и культур, с разным цветом кожи, слабовидящие и прикованные к инвалидному креслу, и ребенок привыкает к тому, что разнообразие мира – норма. Для детей естественно видеть в другом, отличающемся от него человеке товарища, с которым можно делать что-то интересное вместе.

Педагог-психолог

Хачатрян Я.О.