Здоровьесберегающие технологии в работе психолога

Здоровьесберегающие

технологии в работе

психолога

Сообщение

педагога-психолога МБОУ СОШ № 4

Гавриловой Л.А

школьные факторы риска

• Стрессовая педагогическая тактика;
• Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
• Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
• Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
• Провалы в существующей системе физического воспитания;
• Интенсификация учебного процесса;
• Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
• Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
• Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Принципы здоровьясбережения

« Здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

(Н.К. Смирнов)

• «Не навреди!»

• Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося

• Ответственность учащихся за свое здоровье

Критерии здоровьесбережения

Характеристика

Обстановка и гигиенические условия в классе

Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители

Количество видов учебной деятельности

Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д.   

Количество видов преподавания

Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа

Наличие и место методов, способствующих активизации

Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества). Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки)

Место и длительность применения ТСО

Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения

Поза учащегося, чередование позы

Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы

Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления

Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке

Внешняя мотивация: оценка, похвала,  поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу

Психологический климат на уроке

Взаимоотношения на уроке: учитель — ученик (комфорт — напряжение, сотрудниче­ство — авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик — ученик(сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, активность — пассивность, заинтересованность — безразличие)

Эмоциональные разрядки на уроке

Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности

Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная кар­тинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие

Момент наступления утомления и снижения учебной активности

Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока

• 5-25-я минута — 80%;
• 5-25-я минута — 80%;

• 25-35-я минута — 60-40%; 35—40-я минута — 10%.
• 25-35-я минута — 60-40%;
• 35—40-я минута — 10%.

6

Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока

Часть урока

Время

1-й этап. Врабатывание

5 мин.

Нагрузка

2-й этап. Максимальная работоспособность

3-й этап. Конечный порыв

20-25 мин.

Деятельность

Относительно невелика

Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение

10-15 мин.

Максимальное снижение на 15-й мин.

Небольшое повышение работоспособности

Продуктивная, творческая, знакомство с новым материалом

Репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного

Психологический аспект психического здоровья предполагает анализ внутреннего мира ребенка, его уверенности в себе, в своих силах, понимания им своих собственных способностей, интересов, анализ отношения к окружающему миру, в том числе к себе самому, способности адаптироваться в изменяющихся условиях и т.д.

Психолого-педагогические

технологии здоровьесбережения

Снятие

эмоционального

напряжения

Охрана здоровья

и пропаганда

здорового образа

жизни

Создание благо

приятного

психологического

климата

Комплексное

использование

личностно-ориенти

рованных

технологий