Диагностика готовности первоклассников к обучению в школе

Диагностика готовности к обучению в школе, как условие успешной адаптации первоклассников

ГБОУ Школа №814 СП №1 2016-2017 учебный год

Входная диагностика

дает информацию, необходимую для организации индивидуальной работы с учащимися, позволяет своевременно оказать необходимую помощь в обучении является основой для оценки динамики образовательных достижений

Что оценивается?

Познавательная сфера (психофизиологическая и интеллектуальная зрелость, сформированность предпосылок овладения грамотой и математикой, наличие учебных навыков у ребенка)

Цель : получить начальную информацию о готовности первоклассников к обучению в начальной школе которая позволит на основе проведенных обследований определить индивидуальные траектории для учащихся и разработать рекомендации для учителей и родителей по поддержке детей в процессе их адаптации к школьной жизни.

Задачи:

• Определить оптимальный набор показателей, позволяющий осуществлять надежный прогноз успешности обучения первоклассника в начальной школе.

• Выстроить индивидуальную программу психолого-педагогической поддержки ребенка в начале обучения в школе.

• Обеспечить комплексную систему сопровождения адаптационного процесса первоклассника на этапе вхождения в школьную жизнь с максимальным использованием имеющихся в школе ресурсов оказания помощи ребенку.

Проверяемые позиции

• С формированност ь предпосылок к овладению грамотой и м атематикой.
• Уровень развития пространственного и зрительного восприятия .
• Уровень развития моторики и зрительно-моторных координаций .

• Уровень развития фонематического слуха и восприятия .

Практический результат

В ыстр аивание педагогическо го

взаимодействи я с ребенком,

опираясь на его потребности,

независимо от уровня его

успешности.

Результаты , полученные в ходе диагностики, могут быть использованы: *учителями для определения общего уровня развития учащихся и построения взаимодействия с каждым ребенком, минимизирующем имеющиеся риски и усиливающем индивидуальные ресурсы первоклассников; *родителями для оказания поддержки своим детям в обучении в школе; *психологами для проведения при необходимости детальных индивидуальных обследований ребенка и определения рекомендаций учителю или разработки программы коррекционной работы с учеником;

Диагностика готовности первоклассников к обучению в школе проводится на 3-4 неделе учебного года и включает в себя пять методик:

• Рисунок человека.
• Графический диктант.
• Образец и правило.
• Первая буква.
• «Домики».

Все методики проводятся фронтально, со всем классом. Проведение диагностики занимает два урока и проводится работа по двум методикам: на одном уроке - «Рисунок человека» и «Графический диктант», на другом - «Образец и правило», «Первая буква». Методика «Домики» проводится отдельно на следующий день.

Методика «Рисунок человека»

используется для исследования общего уровня умственного развития ребенка.

Наибольшую трудность в рисовании человека у детей вызывают: рисование шеи, 5 пальцев, ушей, динамика позы, пластичность фигуры .

Методика – «Рисунок человека»

Методика «Графический диктант»

• направлена на выявление умения внимательно слушать указания взрослого

• правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии
• самостоятельно действовать по указанию взрослого

• определяет способность точно выполнять указания взрослого
• возможность самостоятельно выполнять задания по образцу
• способность к ориентации

в пространстве

• развитие мелкой моторики

Графический диктант

Методика «Образец и правило»

выявляет:

• уровень организации действий

• умения руководствоваться системой условий задачи

• преодолевать влияние посторонних факторов

Образец и правило

Первая буква

выявляет готовность к овладению грамотой (овладение навыком вычленения звука в слове).

Первая буква

Методика «Домики»

дает возможность оценить реальные эмоциональные отношения детей, к определенным социальным категориям, видам деятельности или другим людям, которые им сложно осознать и выразить словами.   Оценивая выраженность негативных эмоций в конкретных ситуациях школьной жизни ребенка, можно увидеть «зоны наибольшего напряжения»

(тревожность), то есть

те ситуации, которые наиболее

трудны по какой-то причине

ребенку. Процедура теста

предполагает раскрашивание,

как выражение личностного

отношения.

Тревожность

Особого внимания и поддержки требуют дети, которые отличаются большой тревожностью

Повышение тревожности – нормальная реакция, которая обеспечивает готовность к внезапным изменениям, дает возможность чутко реагировать на ситуацию и поведение других людей. Однако, избыточная тревожность приводит к постоянному беспокойству, которое утомляет ребенка, мешает эффективно

работать в классе, строить

отношения с другими детьми

и взрослыми.

Тревожность

Показатели готовности первоклассников к обучению в школе:

Первая группа показателей- рассмотрение общего развития ребенка (определение психофизиологической и интеллектуальной зрелости, сформированности предпосылок овладения грамотой и математикой, наличие у ребенка учебных навыков, полученных до школы)

Вторая группа показателей - внутриличностные особенности ребенка (позволяет выделить базовые отношения ребенка к самому себе, ситуации школьного общения, взаимодействию со сверстниками и взрослыми)

• Показатели готовности первоклассников к обучению в школе: Первая группа показателей- рассмотрение общего развития ребенка (определение психофизиологической и интеллектуальной зрелости, сформированности предпосылок овладения грамотой и математикой, наличие у ребенка учебных навыков, полученных до школы) Вторая группа показателей - внутриличностные особенности ребенка (позволяет выделить базовые отношения ребенка к самому себе, ситуации школьного общения, взаимодействию со сверстниками и взрослыми)

Готовность детей к школе может определяться по таким параметрам, как планирование, контроль, мотивация, уровень развития интеллекта.

Ребенок к школе готов , если он умеет планировать и контролировать свои действия (или стремится к этому), ориентируется на скрытые свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремится использовать их в своих действиях, умеет слушать другого человека и умеет (или стремится) выполнять логические операции в форме

словесных понятий.

Ребенок к школе

не готов ,

если он не умеет планировать и контролировать свои действия, мотивация учения низкая (ориентируется только на данные органов чувств), не умеет слушать другого человека и выполнять логические операции в форме понятий.

Готовность первоклассников к обучению в школе 2016 – 2017 уч. год 1 «А» класс СП №1

Готовность первоклассников к обучению в школе 2016 – 2017 уч. год 1 «Б» класс СП №1

Группа риска

включает в себя учащихся, чьи показатели наиболее отличаются от средних показателей, статистической нормы. Эти дети нуждаются в повышенном внимании, требуют сбора дополнительной информации, консультации психолога. Их количество составляет:

Группа риска

Стартовая готовность – это совокупность умений, которые позволяют ребенку успешно осваивать учебный материал и включаться в образовательные ситуации, которые создает для него педагог.

Соответственно по уровню готовности:

более высокий уровень у обучающихся 1 «Б» класса;

учащиеся 1 «А»и 1 «Б» классов, по результатам диагностики, продемонстрировали средний уровень готовности к школьному обучению.

Мотивационная готовность 1 «А» класс

Мотивационная готовность 1 «Б» класс

Мотивационная готовность 1 «В» класс

Вывод:

На основании проведенных диагностик можно сделать вывод, что социально-психологическая адаптация учащихся 1 классов проходит успешно. В классах и школе созданы педагогические и социально-психологические условия для оптимального развития личности учащихся. Основными показателями благоприятной психологической адаптации ребенка являются: формирование адекватного поведения, установление контактов с одноклассниками, учителем, овладение навыками учебной деятельности.

Спасибо за внимание .