Научная организация труда школьника в современных условиях

Научная организация труда школьника в современных условиях

Модернизация российской школы затронула все элементы образовательной системы. В условиях развития информационного общества научная организация труда, НОТ, звучит вполне современно и своевременно, как и двадцать лет назад.

Работать в соответствии с принципами НОТ – значит добиться максимального эффекта при наименьших затратах энергии и времени. НОТ предусматривает, прежде всего, правильное использование времени с наибольшим результатом, умение ценить каждую минуту и распределять во времени все этапы работы.

• Организация труда школьника является исключительно важной и актуальной проблемой.

• Во-первых, ученик ещё не имеет опыта в труде и учении

• Во-вторых, ученика не обучали умению учиться - труд школьника часто направлен на получение готовых знаний, а не на поиск неизвестного.

• В-третьих, надо помнить, что ученик - не пассивный объект в обучении.

• Ребёнка следует сделать активным добытчиком знаний и вооружить специально разработанной методикой, помогающей заниматься самообразованием.

В-четвёртых, правильная организация учебного труда школьника помогает решить проблему охраны здоровья.(сл1-4)

Для школьника важно овладеть в совершенстве умениями и навыками учебного труда.

Умения и навыки учебного труда (сл5)

Выполнять работу надо без суеты и спешки, самыми рациональными приемами, доводить работу до конца.

Важно выработать у себя чувство времени. Надо добиваться того, чтобы читать со скоростью двести слов в минуту, находить в словаре нужное слово за 15 секунд.

Особое внимание НОТ уделяет рабочему месту, где было бы удобно, уютно и приятно работать. Этому помогают светлые тона кабинета, музыкальный фон, дружеские отношения в классе.

Очень важна ритмичность – равномерный темп работы, чередование труда и отдыха.

Труд и отдых – верные союзники. Труд создает условия для хорошего отдыха, отдых обеспечивает творческий трудовой подъем. В основе отдыха должна лежать активная деятельность – движение, снимающее усталость.(сл6)

Как же отдыхать по-настоящему, исходя из принципов НОТ?

Помните, ничто так сильно не утомляет, как безделье. Ищите разумное и интересное применение своим силам.

Сочетайте труд с отдыхом, переключайтесь с физического труда на умственный или с одного вида учебного труда на другой.

Умело втягивайтесь в работу. Это надо делать неторопливо и не начинать с трудного.

Не допускайте переутомления. Это достигается рациональной организацией труда, которая складывается из ясного понимания цели труда, точного расчета сил и времени, строгой дозировки работы, умения подвести итог.(сл7-9)

Чтобы легче работалось, надо научиться учиться, то есть, овладеть наиболее рациональными умениями и навыками чтения, письма, счета, наблюдения, работы с книгой и особенно мышления и памяти.(10)

Большую по объему и трудности работу не выполняйте в один прием, а распределите по частям во времени.

Сосредоточьте внимание на главном. Помните слова А.В. Суворова: «Небрежный человек все делает вдвойне».

Опасный враг школьника – невнимательность. Невнимательный ученик не может быстро сосредоточиться, пропускает важное, забывает нужное.

Внимание может быть произвольное (вызванное усилием воли) и непроизвольное (внимание поддерживается без всяких усилий).(сл11)

Как развивать произвольное внимание?

1. Ясно представьте себе цель работы, а также пути и средства достижения цели.

2. Свяжите полученные знания в цепочку, чтобы ничего не было забыто.

3. Устойчивости внимания помогут записи в тетради.(сл12)

Память – это процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения.(сл13)

Виды памяти: слуховой, зрительный, моторный.

Старайтесь пользоваться всеми тремя видами одновременно.

Отбирайте для запоминания только важное, существенное. Ничего не запоминайте, предварительно не осмыслив.

Мышление- процесс познания общих и существенных свойств предметов и явлений.(сл14)

Мыслительные операции:

- анализ (расчленение на составные части);

- синтез (соединение отдельных частей в единое целое);

- абстракция;

- конкретизация;

- обобщение;

- сопоставление;

- установление причинно-следственных связей.

Воображение(сл15)

• Воображение — это психический процесс, состоящий не только из воспроизведения ранее виденных картин, но и из создания новых образов на основе самых причуд­ливых комбинаций.

Как развивать воображение(сл16)

• Воображение — это мысленное создание тех картин, звуков, запахов, вещей, явлений, которые человек раньше не воспринимал, не видел и не слышал

• Воображение бывает творческое и воссоздающее.

Творческое воображение характеризуется новизной и оригинальностью возникающих у человека образов.

Воссоздающее вообажение опирается на словесное описание, на условное изображение (схему, модель). (сл17)

Развитие воображения (сл18)

• Развитию воображения помогает тематический подбор стихотворений и художественной прозы, которые с наибольшей силой и полнотой выражают прекрасное.

• Особую ценность для развития воображения имеет музы­ка и поэзия. Слушая музыку или выразительно читая стихотворение, старайтесь наслаждаться не только мелодией музыки и слов, но и внутренним видением образов, вызванных музыкой и словами.

Роль и место ученика на уроке (сл19)

Основатель гуманной педагогики Ш.А. Амонашвили главное место в процессе обучения отводит урокам, как ступенькам восхождения.

Урок складывается из определенных этапов, на каждом из которых ученик должен ясно представлять свою роль и место.

Роль и место обучающегося на уроке(сл20-22)

Как научаться слушать и записывать.Одним из основных источников знаний остается школьный учебник.(сл23-24)

• Слушание — это труд творческий, в процессе которого надо одновременно понимать, запоминать, выделять главное и отбрасывать второстепенное, живо представлять в своем воображении услышанное — и все это в быстром темпе

• Самое трудное при слушании — длительное удержание внимания

• умении записывать

• Это качество уже должно быть подготовлено умением слушать.

• Самое сложное здесь —умение быстро выделить главные положения, кратко их сформулировать и четко записать.

Основной источник знаний(сл25)

Школьный учебник.

Школьный учебник включает в себя:

1. основной текст (вводный, информационный, обобщающий, заключительный);

2. дополнительный текст (познавательный, научно-популярный, документальный, фрагменты художественных произведений);

3. пояснительный текст (постраничный словарь, пояснение в скобках внутри текста, подписи к иллюстрациям);

4. методический аппарат (вопросы и задания, таблицы, схемы, памятки, тексты самоконтроля);

5. иллюстративные материалы. (сл26)