Научная статья : ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ.

Юсупов Санжар Абдусатторович
Бухарский профессиональный колледж ирригации-мелиорации и архитектуры, Узбекистан

«Разум природной своей силой создает себе умственные орудия, от которых обретает другие силы для других умственных работ, а от работ - другие орудия, т. е. возможность дальнейшего исследования, и так постепенно подвигается, пока не достигнет вершины мудрости». Б. Спиноза

Что такое проблемное обучение?

Проблемное обучение относится к активным технологиям обучения.

o  В его основе лежит решение какой-либо задачи, проблемы

(от гр. problema — «задача, задание»).

o  В широком смысле проблема — это сложный

теоретический и практический вопрос, требующий изучения, разрешения;

в науке — противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для ее разрешения.

o  (Ситуация — фр. situation — «положение, обстановка, совокупность обстоятельств»)

Что такое проблема?

o  Проблема — осознание субъектом невозможности разрешить трудности и противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта

Должна ли проблемная ситуация «создаваться» или естественно «вытекать» из самого характера материала?

Две точки зрения:

o  Создание преподавателем проблемной ситуации, независимо от того, является ли она отражением реально существующего в науке противоречия или носит методический характер (т. е. на данном этапе в науке вопрос ясен, но для активизации мышления учащихся преподаватель создает проблемную ситуацию).

o  Нет надобности искусственно создавать проблемные ситуации, так как реальными проблемами полна вся история развития научного знания.

Как возникает проблема?

o  проблема возникает на стыке известного

(научного знания) и неизвестного, а не на уровне

субъективного и научного знания.

Проблемный вопрос

o  это «одноактное» действие. Например, почему говорят: «Завтра ожидается холодный южный ветер?» (Видите противоречие: южный, но холодный. Почему?) Ответ: потому что циклон. Может ли быть горячий снег, жареный лед и т. п.?

o  Подобные вопросы стимулируют мысль, активизируют мышление, заставляют человека думать (вспомните вопросно-ответный метод Сократа!).

Проблемная задача

o  предполагает ряд действий, для ее решения школьнику нужно самостоятельно провести частичный поиск. Например, возможна ли привязка данного типа сооружений в заданных условиях, скажем, типового проекта, к определенной местности? Это уже достаточно крупная учебно-познавательная задача, для решения которой требуется провести специальный поиск способа действий или найти какие-то недостающие данные: провести разведку местности, сделать геодезическую съемку, исследовать в лаборатории грунт, определить розу ветров и т. п.

Проблемная ситуация

o  это психологическое состояние интеллектуального затруднения,

которое возникает у человека, если он не может объяснить

новый факт при помощи имеющихся знаний или выполнить

известное действие прежними знакомыми ему способами и должен

найти новый.

Классификация проблемных ситуаций

По содержанию неизвестного X

• X – цель

• X – объект деятельности

• X – способ деятельности

• X – условие выполнения деятельности

по уровню проблемности

Возникающие независимо от приемов. Вызываемые и разрешаемые учителем. Вызываемые учителем, разрешаемые учеником. Самостоятельное формирование проблемы и решения.

по виду рассогласования информации

• несоответствия между уже имеющимися системами знаний и новыми требованиями (между старыми знаниями и новыми фактами, между житейскими и научными знаниями и т. д.)

• неопределенности (необходимость многообразного выбора из систем имеющихся знаний единственно необходимой системы)

• неожиданности

• конфликта

• предположения

• опровержения

по методическим особенностям

проблемное изложение

• эвристическая беседа

• проблемные демонстрации

• исследовательские лабораторные работы

• непреднамеренные

• целевые

• проблемный фронтальный эксперимент

• мысленный проблемный эксперимент

• проблемное решение задач

• проблемные задания

• игровые проблемные ситуации

Четыре уровня проблемности в обучении

Преподаватель сам ставит проблему (задачу) и сам решает при активном слушании и обсуждении студентами. Вспомните общедидактический метод проблемного изложения! Преподаватель ставит проблему, студенты самостоятельно или под руководством преподавателя решают ее (частично-поисковый метод). Здесь наблюдается отрыв от образца, открывается простор для размышлений. Студент ставит проблему, преподаватель помогает ее решить. Студент сам ставит проблему и сам ее решает.

o  Третий и четвертый уровни — это исследовательский метод.

Взаимодействие преподавателя и учащегося при решении проблемной ситуации

Преимущества проблемного обучения

o  создает возможности для развития внимания, наблюдательности, активизации мышления, активизации познавательной деятельности студентов;

o  развивает самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления и т. п.;

обеспечивает прочность приобретаемых знаний, ибо они добываются в самостоятельной

деятельности, это во-первых, и, во-вторых, здесь срабатывает известный в психологии

«эффект неоконченного действия», открытый Б. В. Зейгарник

Недостатки проблемного обучения

o  оно всегда вызывает затруднение у школьника в учебном процессе, поэтому на его осмысление и поиски путей решения уходит значительно больше времени, чем при традиционном обучении.

o  разработка технологии проблемного обучения требует от преподавателя большого педагогического мастерства и много времени.