Методика обучения по художественному конструированию из бумаги

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСТРОГОЖСКИЙ ЦЕНТР

РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

Статья: «Методика обучения по художественному конструированию из бумаги»

Составлена педагогом

дополнительного образования I КК,

д/о по художественному

конструированию из бумаги

Тепловой Ларисой Петровной

г. Острогожск

2016 год

«Истоки творческих способностей и

дарований детей на кончиках пальцев,

чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».

Сухомлинский В.А.

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Специфика учреждений дополнительного образования детей позволяет наиболее полно осуществить личностно-ориентированный подход в развитии творческих способностей детей.

За время работы обобщен опыт по методике преподавания занятий и введения новых выразительных технологий в детском объединении Острогожского Центра творчества детей и юношества по художественному конструированию из бумаги. Спектр деятельности учащихся в рамках образовательной программы охватывает: фигурное вырезывание из бумаги силуэтных узоров, технику айросфолдинг (складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали), бумагопластику и создание объёмных композиций в технике квиллинг. Через все блоки программного материала проходит приобщение ребят к художественной грамотности и развитию разнопланового воображения и фантазии. Именно в совокупности всех видов искусства будет проявляться результат их творческой деятельности.

Обучение представляется по «восходящей спирали», в пример базовый элемент квиллинга, то есть периодическое возвращение к определенным приемам на разных уровнях сложности.

Программа занятий ориентирована на целостное освоение материала и развитию фундаментальных навыков:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать новые конструкторские оригинальные решения;

• быть ориентированными на достижение лучших конечных результатов в творческой деятельности.

Благодаря возможности варьировать степень сложности заданий и время на их исполнение, материал представляется для разновозрастной группы учащихся. Всегда учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Для наглядности подобран и разработан комплект дидактических материалов для изготовления изделий с учётом возрастных особенностей детей.

Также в процессе занятий можно дифференцировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется.

У взрослых есть точность исполнения работы, а у детей огромная фантазия. Это должно быть хорошим союзом в творческом процессе. Если показать несколько интересных приемов работы с бумагой: сделать витиеватый завиток, скрутить необычную спираль – обязательно возникает желание у ребят сделать то же самое самостоятельно, создать красивую поделку, вложив в неё собственный труд, старательность, выдумку. С дальнейшим ростом ребенка в физиологическом смысле слова развиваются и его навыки работы с бумагой, появляется мотивация к созданию сложных работ, материал для которых к тому же всегда находится под рукой.

В группе обучаемых ребят основное внимание обращается на сложные формы в работе. Обследование образца направлено на то, чтобы дети могли видеть предметы в разных пространственных положениях и представить последовательность процесса выполнения.

Структура занятий выстроена с учетом здоровьесберегающих технологий. Проводятся обязательные перерывы на свежем воздухе, физкультминутки.

Образовательный процесс занятий показывает освоение обучающимися материала программы по уровням сложности на каждый год обучения.

• Стартовый уровень (минимальная сложность выполнения работ и использование универсальных форм организации программного материала)– І-полугодие первого года обучения;

• Базовый уровень (освоение специализированных знаний в рамках программы) - ІІ-полугодие первого года обучения и второй год обучения;

• Продвинутый уровень (работы высокой степени сложности, проектная индивидуальная деятельность) -второй год обучения.

Свой «стартовый уровень» в любом из основных может показать каждый обучаемый в нашем коллективе, где и определяется оценка результативности навыков при работе с бумагой.

Программа включает в себя отдельные блок-темы, где рассматриваются основы изобразительного искусства и законы композиции, безопасной работы с инструментами, различные приемы художественного конструирования из бумаги, выполнение практической самостоятельной творческой работ

Приобщение детей к творчеству невозможно без создания определенной атмосферы увлеченности, благоприятной развивающей среды. Образные представления у школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы также помогают при творческой работе. Чтобы создать необходимую комфортную обстановку используются игровые ситуации, проводятся викторины и конкурсы, вернисажи, диалоги и круглые столы с учащимися и их родителями. Большую часть времени по каждой теме занимает практические творческие работы. Они не слишком трудоемки и утомительны, но требуют от детей собранности, внимания и усидчивости.

Для воспитания и развития навыков творческой работы обучающихся

предусмотрены следующие методы обучения:

• Словесный метод – используется на каждом занятии в форме беседы, лекции, рассказа.

• Самостоятельная творческая работа – развивает самостоятельность, воображение, способствует выработке творческого подхода к выполнению задания, поиску нестандартных творческих решений.

• Коллективная работа – способствует справляться с поставленной задачей сообща, учитывать мнение окружающих.

• Практический метод по технике и навыкам работы с бумагой и инструментами - повышает качество работы, учит терпению, аккуратности, целеустремленности.

• Репродуктивный метод – наглядная демонстрация способов работы, выполнения отдельных ее элементов.

• Смотр творческих достижений – анализ на каждом занятии для определения типичных ошибок, достоинств и недостатков каждой работы, обмен опытом.

Контроль по освоению новых навыков по бумагопластике проводится визуально во время занятий, а также методом наблюдения за работой детей, за активностью посещения занятий. А также контроль оценки освоения обучающимися планируемого содержания программного материала выявляется через различные формы аттестации:

• проведения анкетирования и тестирования;

• выполнения детьми зачетных и творческих отчетов;

• собеседований по блок – темам;

• выставки работ;

• участие в районных и региональных конкурсах;

• составление диагностической личной карты

• творческий отчет детского объединения (итоговое мероприятие) с вручением свидетельств об окончании обучения;

• портфолио.

Мониторинг эффективности реализации образовательной программы в детском объединении по художественному конструированию из бумаги осуществляется на всех этапах деятельности. Своевременно вносятся коррективы для обеспечения результативности обучения.

Важно обеспечить материально-техническое оснащение занятий

• Наглядные пособия – шаблоны, эскизы, изготовленные педагогом.

• Информативный материал (книги, журналы, альбомы)

• Творческие работы преподавателя и учащихся.

• Фото-экскурс по композициям (подборка тематических работ).

• Видео мастер - классы из Интернет-ресурсов.

• Инструкционно – технологические карты

• Тематические презентации:

История появления бумаги и картона,

История возникновения квиллинга,

Основные элементы квиллинга,

Основные законы композиции,

Цветовой круг,

Отчёт деятельности детского объединения.

Для каждого обучающегося необходимы инструменты и материалы:

1. Белая, двусторонняя цветная бумага разных оттенков средней плотности (для оргтехники).

2. Карандаш простой.

3. Клей ПВА.

4. Ножницы с острыми концами.

5. Ножницы маленькие с закругленными концами.

6. Приспособления для закручивания бумажных лент: шпилька, иголка с большим ушком, у которого отломан кончик.

7. Пинцет.

8. Зубочистки для нанесения на заготовку минимального количества клея.

9. Картон для основы.

10. Линейка с разным диаметром окружностей.

11. Ткань однотонная различной плотности и фактуры для обтягивания основы.

12. Рамки для оформления готовых работ.

Каждый тематический раздел снабжен дидактическим материалом в виде схем, отражающих этапы работы, образцов поделок, выполненных педагогом. Для успешной реализации программного материала подбирается методическая литература и любые другие наглядные материалы, рассказывающие о тех или иных видах художественного конструирования из бумаги.

Так как при хранении работ из бумаги или при их переноске на различные выставки есть вероятность того, что у поделок может быть нарушен эстетический вид, целесообразно оформляется альбом с фотографиями работ воспитанников в текущем году.

Итогом всегда должно быть вдохновение от воплощения своего замысла в сделанной работе. Ребята достойно занимают призовые места становятся победителями в районных, областных и дистанционных конкурсах.(см.приложение)