Программа "Введение в школьную жизнь"

Формирование готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе является одной из центральных задач работы с детьми 5,5 –7 лет. При переходе дошкольника в школу изменяется его социальный статус, общественная позиция. Целенаправленная и системная работа с ребёнком перед школой должна быть этапом всестороннего развития ребёнка - личностного, социального, когнитивного. Год, который проживают дети до школы, представляет собой огромный резерв для их психического, умственного, физического развития.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Программа "Введение в школьную жизнь"»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности «Введение в школьную жизнь» для начального общего образования разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Приказ Министерства образования от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373, (зарегистрированным в Минюсте России 04 февраля 2011 года, регистрационный № 19707).
Приказ Министерства образования от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373, (зарегистрированным в Минюсте России 12 декабря 2011 года, регистрационный № 22540).
Приказ Министерства образования от 18 декабря 2012 года № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373, (зарегистрированным в Минюсте России 11 февраля 2013 года, регистрационный № 26993).
Приказ №253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего , среднего общего образования».
Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. - М.: Вита-пресс, 2010
Программа обучения и развития детей 5-6 лет «Предшкольная пора» / под редакцией Н.Ф.Виноградовой — М.: Вентана — Граф.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №9.
Учебным планом МБОУ СОШ №9.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Цели:

Программа «Введение в школьную жизнь» предназначена для успешной адаптации к школе детей дошкольного возраста. Эта позиция определяет две важнейшие цели данной комплексной программы:

• социальная цель – обеспечение возможности адаптации дошкольников к новой социальной позиции – позиции ученика,

• педагогическая цель – развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

Задачи:

организация процесса адаптации, воспитания и развития детей с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа «Введение в школьную жизнь» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Познаем мир», «Учимся думать, рассуждать, фантазировать», «Учимся родному языку», «Введение в школьную жизнь». Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 4 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом. Программа рассчитана на 30 недель. Общее количество занятий – 120.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В содержании курса «Введение в школьную жизнь» можно выделить следующие ценностные ориентиры:

опыт социальной и межкультурной коммуникации;
представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения между носителями разных убеждений;
способность эмоционально реагировать на происходящее;
ценностное отношение к труду и творчеству других людей;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
потребность выражать себя в различных видах творческой деятельности;
умение видеть красоту в поведении и поступках людей.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Введение в школьную жизнь» являются:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя);
учебно-познавательный интерес к новому;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
уважительное отношение к иному мнению;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
самооценка на основе критериев успешной деятельности;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметными результатами изучения курса «Введение в школьную жизнь» являются умения:

принимать и сохранять учебную задачу;
оценивать правильность выполнения действий;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
различать способ действия и его результат;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
использовать знаково-символические средства (модели и схемы);
строить сообщения в устной форме;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
анализировать изучаемый предмет, находить границы применимости того или иного способа, правила;
анализировать, устанавливать недостаток средств для решения задачи и формулировать условия, при которых она будет решена;
осуществлять рефлексию способов и условий действий;
осуществлять сравнение, сериацию, установление аналогий, строить рассуждения;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, к другим группам;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания;
слушать собеседника;
определять общую цель и пути её достижения;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Педметными результатами изучения курса «Введение в школьную жизнь» являются умения:

Ребенок научится:

- распознавать первый звук в словах;

- внимательно слушать литературные произведения;

- называть персонажей, основные события;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

- пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

- составлять элементарный рассказ по серии картинок;

- обсуждать нравственные стороны поступков людей;

- участвовать в коллективных разговорах;

- использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

- различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

- считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

- определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

- ориентироваться в пространстве;

- ориентироваться в тетради в клетку;

- выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

Ребенок получит возможность научиться:

- устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

- различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

- различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

- устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

- присчитывать и отсчитывать по одному, по два;

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:

Познаем мир (30 ч)

Предметный мир.

Наблюдать основные свойства разных предметов (игрушек, вещей ), их назначение и возможные действия, которые можно с ними производить. Узнавать изделия, сделанные из разных материалов, называть их (стеклянный, деревянный, глиняный и др.). Знать назначения предметов быта (мебель, посуда, бытовая техника). Объединять предметы в группы по разным признакам. Находить предмет по простому описанию. Замечать изменения (в реальной ситуации и в игре) пространственных отношений предметов (отвечать на вопрос «что изменилось?»). На основе наблюдений определять основные и дополнительные цвета спектра. Соотносить цвет разных предметов. Определять форму предметов, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы, прибавлять и отнимать по одному предмету.

Ориентироваться в пространстве. В процессе упражнений, игр выполнять несложные задания, связанные с ориентировкой и перемещением в пространстве (направо / налево, сзади / впереди, за, под, перед, в центр, с краю), с определением пространственных отношений между предметами. Определять форму предметов, используя геометрические предметы как эталон. Определять величину предмета, измерять с помощью других предметов – мерки. Знать значение слов «вчера», «сегодня», «завтра». Ориентироваться в понятиях «время», «давно», «недавно», «долго/недолго», «еще будет».

Природа

Наблюдать и называть явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года. Знать названия и последовательность времен года, называть основные признаки сезона. Наблюдать различные живые объекты природы, сравнивать и различать деревья хвойные и лиственные. Узнавать животных по издаваемым ими звукам, называть и воспроизводить некоторые звуки (рычит, квакает, пищит, жужжит, стрекочет), наблюдать отдельные защитные свойства (покров тела, особенности окраски). Знать наиболее распространенных животных разных мест обитания, особенности приспособления к сезонной жизни. Знать и соблюдать правила поведения в природе.

Общество

Знать названия родного города, страны, столицы. Наблюдать отдельные достопримечательности своего города. В ближайшем окружении наблюдать различные виды транспорта. Проявлять внимательность и осторожность на улицах и во дворах. Знать некоторые знаки дорожного движения (пешеходный переход, «зебра», остановка транспорта), сигналы светофора.

Знать названия некоторых профессий. В процессе слушания книг и рассматривания иллюстраций расширять свои представления об особенностях литературы и искусства разных народов (сказки, песни, танцы, игры, предметы быта, костюмы).

2. Учимся думать, рассуждать, фантазировать(30ч).

В процессе практической деятельности с предметами устанавливать соответствие между элементами двух множеств, сравнивать множества, уравнивать множества, измерять величины, выбирать меры для измерения, сравнивать величины. Получать числа прибавлением или вычитанием. Устанавливаем равенство (неравенство) предметов. Знать числовой ряд (1-10), прямой и обратный счет. В практической деятельности определять отношения между числами в натуральном ряду. Узнавать и называть цифры (0-9) и пользоваться ими для определения числа. Подбирать множество к числу и число к множеству. Сравнивать и описывать предметы по признакам, выделять отличительные признаки предметов. Распознавать простейшие геометрические фигуры, составлять фигуры из частей. Выделять основания для объединения предметов в группы, образовывать из одних и тех же предметов разные группы (по одному признаку). Находить обобщающее слово (понятие) для группы предметов.

Опытным путем определять, что число не зависит от величины, расстояния, пространственных размещений. Устанавливать ряд величин по одному из параметров (длина, высота, толщина). Считать предметы, звуки, движения в пределах десяти. Используя карточки, составлять и читать числовые равенства и неравенства.

Учиться обдумывать действия в начале своей работы, элементарно планировать предстоящую деятельность: отвечать на вопросы: «Что я должен сделать?», «Как и почему именно так буду делать?». Быть готовым переделывать свою работу, если неправильно ее сделал.

Видеть образы в неопределенных изображениях. Узнавать спрятанные предметы в пересекающихся линиях, цветовых пятнах, дорисовать их по отдельным чертам, завершать рисунок.

3.Учимся родному языку (30ч).

В процессе общения пополнять активный словарь. Задавать различные вопросы взрослым и сверстникам. Участвовать в коллективном рассказывании, беседе, в составлении более полной характеристики любого объекта. Составлять небольшие рассказы на близкие детям темы.

Кратко характеризовать особенности внешнего вида, повадок, условий обитания животных. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Составлять описательные и повествовательные рассказы по графической схеме-плану на доступные детям темы. Придумывать фантастические истории по плану: кто это, где находился, что делал, что натворил, что сказали люди, чем закончилась эта история. Проявлять интерес к рифмованию слов, участвовать в коллективном придумывании стишков, потешек, загадок.

В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять предложения по образцу и самостоятельно. В игре строить модели предложений.

Выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим знаком-заместителем. Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, производить звуковой анализ слов из трех-пяти звуков. Читать слоги, структурно несложные слова и предложения. Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом.

4. Введение в школьную жизнь (30ч).

Данный раздел позволяет формировать личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия. Введение правил способствует формированию самоконтроля, саморегуляции; заданность средств решения задачи позволяет формировать планирование; правила взаимодействия со сверстниками, учителем с самим собой формируют коммуникативные действия. Программа выстроена на основе курса «Введение в школьную жизнь» (авторы Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова)

В ходе освоения курса нормы совместных действий и общения, на которых в дальнейшем строится учебное сообщество, осуществляется на основе договора учителя с детьми. Этот курс не совмещен с учебными предметами.

Знакомство ребенка с новым школьным миром организовывается на дошкольном материале: игре, рисовании, конструировании, элементарном экспериментировании.

В этот период задается определенный стиль всей дальнейшей работы учителя с детьми, дети приучаются к новому режиму дня, к новым правилам для учащихся. По форме, по манере общения курс «Введение в школьную жизнь» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества.

Основными разделами данного курса являются: «Как учить себя с помощью взрослого»; «Сотрудничество со сверстниками»; «Отношение ребенка с самим собой».

Знакомство. Введение знака «Я». Режим дня школьника. Схема класса. Приветствие. Школьные правила вежливости. Введение знака «ХОР», противопоставление знаку «Я». Оценка. Введение способа оценки. Изменение схемы класса. Введение знака «МЫ». Игра вдвоем. Введение знаков «+», «–». Самооценка, критерии, оценка. Как надо и не надо спорить? Диагностика и отработка разных критериев оценки. Введение знака «Вопрос». Ситуация неопределенного правила. Оценка. Общая работа как сумма индивидуальных. Понятно ли мы говорим? Средства организации дискуссии. Групповые задания с неопределенными правилами. Адресованность, понятность сообщения. Адресованность действия при групповом взаимодействии. Ловушка как элемент учительской диагностики. Развитие линии оценки: противопоставление правильности и оригинальности. Отработка знаков, введенных ранее. Игра «Третий лишний». Система недостаточности средств, которая разрешается обращением ученика к другому ученику или группе. Актуализация навыков содержательного взаимодействия, которые отрабатывались ранее. Критерии оценки, точка зрения оценивающего. Праздник «Посвящение в ученики».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Познаем мир

Содержание работы

Ожидаемый результат

Мир людей.

Профессии.

Правила поведения.

Правила гигиены.

Правила личной безопасности.

Должны знать:

- своё имя, фамилию, имена людей своего близкого окружения.

Части тела и лица, их количество. Знать основные трудовые действия людей разных профессий.

Должны иметь представление:

-о правилах поведения в общественных местах.

-о строении своего тела.

Времена года.

Природные изменения, признаки. Сезонные работы, забавы.

Имеют представление:

- обо всех временах года и их характерных особенностях,

-о сезонных явлениях

- пользоваться календарём погоды

Наши друзья животные.

Растительный и животный мир природных зон. Звери зимой и летом.

Обитатели воздуха- птицы. Разнообразие птиц. Помощь людей птицам.

Должны знать:

- название детёнышей домашних и диких животных.

- различать деревья и кустарники. Должны уметь:

- различать зверей и птиц

- ухаживать за растениями и животными ближайшего окружения. Имеют представление:

- о погоде в разных частях света в разное время года.

- о растительном и животном мире

разных частей света

Растения и плоды.

Деревья, кустарники, травянистые растения в разное время года. Условия роста растений. Овощи и фрукты.

Должны знать:

- название деревьев (2-3), травянистых растений (2-3)

Должны уметь:

-различать по вкусу, цвету, форме, величине овощи и фрукты.

Широка страна моя родная.

Главный город Москва. Изучение народных промыслов (Городенская роспись, Золотая Хохлома, Дымковская игрушка и т.д.)

Должны знать:

-свой адрес, название страны, столицы,

-атрибуты России Достопримечательности столицы. Должны иметь представление

- об образе жизни людей в других городах.

- о народных промыслах.

Всему своё время

Утро, день, вечер, ночь. Действие людей в разное время суток.

Дни недели. Название месяцев.

Должны знать:

- части суток,

- название дней недели,

- название месяцев.

Имеют представление:

-о действиях детей и взрослых в разное время суток, года.

Учимся думать, рассуждать, фантазировать

Содержание работы

Ожидаемый результат

Общие понятия

-свойства предметов: цвет, форма, размер, материал. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу;

-совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.

-сравнение двух совокупностей предметов. Образование отношений равенства и неравенства;

-установление равночисленности двух совокупностей предметов с помощью составления пар (равно - не равно, больше на… - меньше на…)

-формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое;

-формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью;

-начальные представление я величинах: длина, масса предметов, объём жидких и сыпучих веществ. Измерение величины с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан…)

-натуральное число как результат счёта и измерения. Числовой отрезок;

-составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

-работа с таблицами.

Умеют выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.

Умеют объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.

Умеют находить части целого и целое по известным частям.

Умеют сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, устанавливать их двумя способами.

Умеют продолжать заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности.

умеют самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.

Числа и операции над ними

-прямой и обратный счёт в пределах 10. Порядковый и ритмический счёт.

-образование следующего числа путём прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав числа первого десятка;

-равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел на наглядной основе;

-формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел;

-число 0 и его свойства;

Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Умеют считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

Умеют называть предыдущее и последующее число в пределах 10.

Умеют соотносить цифру с количеством предметов.

Умеют сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.

Умеют сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого.

Умеют использовать для записи сравнения знаки ,

Умеют определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.

Умеют выполнять сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.

Умеют использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной ли нескольких единиц.

Пространственно – временные отношения

-примеры отношений: на- над, слева – справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через… установление последовательности событий. Последовательность дней недели. Последовательность месяцев в году.

-ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.

Умеют выражать словами местонахождение предметов, ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

Знают и называют части суток, последовательность дней недели, последовательность месяцев в году.

Геометрические фигуры и величины.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметов одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, прямоугольник, четырёхугольник, круг, шар, куб

-составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

-формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике,

Умеют узнавать и называть: квадрат, круг, треугольник, четырёхугольник, прямоугольник.

Умеют в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из частей.

Умеют по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых.

Умеют измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.

углах, о равных фигурах, замкнутых и не замкнутых линиях

-сравнение предметов по длине, массе, объёму (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок).

-установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин

Умеют непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, массе, объёму, площади.

Умеют практически измерять длину, объём различными мерками. Имеют представление об общепринятых единицах измерения величин.

Учимся родному языку

Содержание работы

Ожидаемый результат

Развитие связной речи

-обучение диалогической речи;

-обучение подробному пересказу с помощью зрительной опоры и без неё;

-обучение составлению рассказа – описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок по опорным словам и без них;

-«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений

Умеют составлять диалог. Свободно ведут и поддерживают диалог.

Пересказываю небольшие рассказы по зрительной опоре и без неё.

Умеют составлять рассказ – описание, рассказ по сюжетной картинке и по серии картинок по опорным словам и без них.

Умеют «читать» слова с помощью условных звуковых обозначений.

Развитие звуковой культуры речи

-знакомство с классификацией звуков: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

Классифицируют звуки: гласные и согласные; согласные твёрдые и мягкие; согласные звонкие и глухие.

Развитие фонематического слуха

-развитие умения различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

-выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, глухих согласных;

-выделять звуки в начале, середине, конце слова.

Умеют различать звуки на слух.

Умеют выделять в слове звуки.

Умеют находить звук в начале, середине и конце слова.

Обучение звуко - слоговому анализу

-звуковой анализ состава слогов и слов;

-дифференциация понятий «звук» и «буква»;

-соотнесение букв и звуков

Умеют проводить звуковой анализ слова.

Соотносят букву и звук.

Обучение грамоте

-чтение слов;

-написание слов печатными буквами

Знают буквы. Умеют читать слова.

Могут написать слова печатными буквами.

Развитие мелкой моторики

-умение штриховать;

-обводить по контуру;

-печать буквы по образцу и без.

Штрихуют предмет.

Свободно обводят предмет по контуру.

Пишут прямые, наклонные, вертикальные линии.

Знакомы с правилами работы в тетради в клеточку и линейку.

Знакомство с произведениями художественной литературы.

Знают 2-3 авторов. Называют их произведения.

Могут передать содержание рассказов.

Знакомство с малыми фольклорными жанрами – русские народные сказки, считалки, загадки.

Могут предать сюжет сказки. Отгадывать загадки. Умеют использовать считалки в игре.

Пересказ рассказов с помощью опорных сигналов и без опоры.

Умеют пересказывать рассказ с помощью опорных сигналов и без опоры.

Введение в школьную жизнь

Тема занятия	Ожидаемый результат
Как учить себя с помощью взрослого	Ребёнок научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале и сотрудничестве с учителем; ощуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. У ребенка будут сформированы: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Сотрудничество со сверстниками	Ребёнок научится: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадавших с его собственной; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. У ребенка будут сформированы: развитие этических чувств; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
Отношение ребенка с самим собой	У ребенка будут сформированы: внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе; ориентация на понимание причин неуспеха в учебной деятельности;

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Программа обучения и развития детей 5-6 лет «Предшкольная пора» / под редакцией Н.Ф.Виноградовой — М.: Вентана — Граф.
Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. - М.: Вита-пресс, 2010
Виноградова Н. Ф. Придумай и расскажи.
Виноградова Н. Ф. Рассказы — загадки о природе.
Журова Л. Е., Кузнецова Л. И. Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе.
Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 - 208с.

Технические средства обучения:

Компьютер
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор
Документ- камера
Принтер

Приложение 1.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Знакомство со школой.

Называть несколько правил, выполнение которых отличает

школьника от дошкольника. Сравнивать поведение школьника и дошкольника. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Урок-

игра.

Ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении. Воспроизводит свое полное имя. Различать основные нравственно-этические понятия. Знать правила поведения в школе: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке.

Конструировать игровые и

учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Связно рассказывать о правилах поведения в школе (по вопросам учителя). Задать вопросы по изучаемой теме.

Контролировать свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Взаимодействовать с участниками диалога.

Предметы, которые нас окружают.

Характеризовать объекты окружающего мира. Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Объединять разные предметы и объекты окружающего мира. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Урок-

экскурсия

Узнаватьи называть объекты окружающего мира.

Классифицировать объекты по заданному критерию. Строить речевое высказывание на основе наводящих вопросов учителя. Находить ошибки в предъявленной последовательности.

Называть объекты окружающего мира. Анализировать объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

Сотрудничать в совместном решении

проблемы. Успешно

осуществлять учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимать мир. Проявлять интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Времена года «Портрет осени».

Наблюдать и характеризовать

основные признаки осени. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Контролировать свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе.

Экскурсия.

Определять последовательность времен года

(начиная с любого). Кратко характеризовать сезонные изменения. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Рассматривать различные деревья (цвет листьев, их форма), сравнивать внешний вид разных деревьев. Наблюдать за птицами. Называть несколько деревьев и кустарников

Рассуждать на заданную

тему. Отвечать на вопросы. Самостоятельно

формулировать вопросы по теме. Оценивать работу по предложенным учителем критериям.

Контролировать свое

поведение в соответствии с правилами поведения в природе. Выражать свои чувства, вызванные состоянием природы.

Осенние заботы лесных жителей.

Царство растений.

Где можно наблюдать растения. Что им нужно для жизни.

Чем растения различаются, в чём их сходство.

Анализировать стихотворение, высказывать свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними; работают с разрезными карточками.

Умение характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций;

умение отвечать на вопросы.

Успешно осуществлять учебную деятельность. Умеет доводить

работу до конца.

Мой город.

Называть наименование населенного пункта, в котором живет ученик. Кратко характеризовать населенный пункт. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Урок-

игра.

Воспроизводить домашний адрес.

Воспроизводить домашний

адрес. Владеть

способами организации,

планирования различных

видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.

Успешно осуществлять учебную деятельность. Умеет доводить

работу до конца.

Предвидить результат

своей деятельности и

адекватно его оценивает.

Дорожные знаки – наши помощники.

Понимать, что такое дорога. Осознавать, какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду. Анализировать дорогу в школу. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Различать дорожные

знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.

Анализировать

дорогу от дома до школы.

Ориентируется на знаки дорожного движения.

Воспроизводить

правила дорожного

движения и пользования

транспортом. Владеть

способами организации,

планирования различных

видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.

Использовать информацию для решения

учебных и практических задач.

Комнатные растения.

Описывать растения уголка природы: название, особенности внешнего вида. Под руководством учителя проводить опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризовать особенности комнатных растений. Называть несколько растений уголка природы.

Комбинированный

урок.

Участвовать в труде по уходу за растениями и

животными уголка природы. Характеризовать особенности комнатных растений. Называть несколько растений уголка природы.

Владеть способами получения, анализа и обработки информации

(обобщение, классификация, сериация, чтение). Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения.

Уметь сотрудничать в

совместном решении

проблемы, искать информацию. Понимать

ценности любой жизни

Россия – наша страна.

Называть достопримечательности

столицы (с опорой на фото, рисунки). Знать, что наша страна - Россия, Российская Федерация; Москва - столица РФ. Узнавать символику России: гимн, флаг, герб. Взаимодействовать с участниками диалога.

Урок

изучения

нового

мате-

риала.

Воспроизводить название города, страны. Воспроизводить достопримечательности столицы России. Составлять рассказ о нашей Родине. Узнавать по иллюстрациям столицу России.

Применять для решения

учебных и практических

задач различные умственные операции (сравнение,

обобщение, анализ, доказательства и др.).

Идентифицировать себя как гражданина

Российской Федерации. Испытывать

чувство гордости за

национальные достижения. Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

Времена года «Портрет зимы».

Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Перечислять сезонные изменения в начале зимы.

Экскурсия

в парк.

Кратко характеризовать сезонные изменения. Устанавливатьзависимости между явлениями неживой и живой природы. Определять последовательность времен года (начиная с любого).

В связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты

изучения объектов окружающего мира. Уметь критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Успешно осуществляет учебную деятельность.

Хлеб всему голова.

Характеризовать труд людей разных профессий. Называть профессии людей, участвующих в выращивании и изготовлении хлеба. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Урок-

исследование.

Различать особенности

деятельности людей в

разных учреждениях

культуры и быта. Приводить примеры различных

профессий. Называть несколько видов хлебобулочных изделий.

В связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов

окружающего мира. Описывать натуральные объекты. Выполнять работу с иллюстративным материалом.

Использовать информацию для решения

учебных и практических задач. Осваивать

правила индивидуальной безопасной жизни.

Транспорт нашего города.

Сравнивать (выделять сходство и различия) разные виды транспорта: воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине

(керосине); грузовой, легковой.

Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Комбинированный

урок

Приводить примеры различных

профессий. Различать

дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Ориентироваться на знаки дорожного движения. Применять знания о безопасном пребывании на улицах.

Самостоятельно мотивировать свою деятельность,

определять цели работы

(задания) и выделяет её этапы. Уметь проектировать (планировать)

самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Уметь доводить работу до конца.

Предвидить результат

своей деятельности.

Слушать и слышать

собеседника, вести и

поддерживать диалог.

С чего начиналась техника?

Рассматривание картин с изображением различных видов транспорта, беседа о назначении транспорта, о его видах.

Приводить примеры различной техники.

В связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты

изучения объектов окружающего мира.

Уметь искать нужную

информацию. Самостоятельно мотивировать свою деятельность,

определяет цель работы (задания) и выделять её этапы.

Материалы: металл.

Свойства металла (прочность, цвет). Его применение.

Кратко характеризуеть свойства металла. Знать применение металла в жизни

В связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты

изучения объектов окружающего мира.

Уметь искать нужную

информацию. Самостоятельно мотивировать свою деятельность,

определяет цель работы (задания) и выделять её этапы.

Материалы: дерево.

Свойства древесины (прочность, цвет). Его применение.

Кратко характеризуеть свойства древесины. Знать применение древесины в жизни

В связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты

изучения объектов окружающего мира.

Уметь искать нужную

информацию. Самостоятельно мотивировать свою деятельность,

определяет цель работы (задания) и выделять её этапы.

Материалы: песок

Свойства песка (прочность, сыпучесть, цвет). Его применение.

Кратко характеризуеть свойства песка. Знать применение песка в жизни.

В связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты

изучения объектов окружающего мира.

Уметь искать нужную

информацию. Самостоятельно мотивировать свою деятельность,

определяет цель работы (задания) и выделять её этапы.

Материалы: бетон

Свойства бетона (прочность, цвет). Его применение.

Кратко характеризуеть свойства бетона. Знать применение бетона в жизни.

В связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты

изучения объектов окружающего мира.

Уметь искать нужную

информацию. Самостоятельно мотивировать свою деятельность,

определяет цель работы (задания) и выделять её этапы.

Времена года «Портрет весны».

Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать изменения в жизни природы ранней весной. Комментировать приметы весны: появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».

Экскурсия

в парк.

Кратко характеризуеть

сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определять последовательность времен года (начиная с любого). Характеризовать изменения в жизни природы ранней весной. Комментировать приметы весны: появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».

В связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты

изучения объектов окружающего мира.

Уметь искать нужную

информацию. Самостоятельно мотивировать свою деятельность,

определяет цель работы (задания) и выделять её этапы.

Беседа о космосе и космонавтах.

Рассказывать о России - стране, открывшей миру космос. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Урок-

викторина

Воспроизводитьдостопримечательности столицы России. Находить

ошибки в предъявленной

последовательности.

Рассказывать о космонавтах. Получать информацию из разных источников.

Владеть способами получения, анализа и обработки информации. Ставить учебную задачу и

контролирует её выполнение. Уметь доводить

дело до конца.

Успешно осуществлять учебную деятельность.

Материалы: стекло, пластмасса, резина.

Свойства стекла, пластмассы, резины (прочность, прозрачность, цвет). Их применение.

Кратко характеризуеть свойства стекла, пластмассы, резины. Знать применение этих материалов в жизни.

В связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты

изучения объектов окружающего мира.

Уметь искать нужную

информацию. Самостоятельно мотивировать свою деятельность,

определяет цель работы (задания) и выделять её этапы.

Рассказы-загадки о природе «Почему деревья белые?»

Ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.

Комбинированный

урок.

Находить ошибки в

предъявленной последовательности.

Владеть методами представления полученной

информации (моделирование, конструирование,

рассуждение,

описание и др.). Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Целостно, гармонично

воспринимать мир.

Птицы нашего края.

Классифицировать птиц по признаку «перелетные - зимующие». Понимать и называть отличительные особенности этих птиц. Устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц. Перечислять причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода.

Урок-

викторина.

Описывать (характеризует) отдельных представителей растительного и

животного мира. Различать зимующих и перелетных птиц. Рассказывать о птице по плану. Получать информацию о поведении птиц из разных источников.

Владеть рассуждением,

описанием, повествованием. Решать проблемные задачи. Получать

информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).

Целостно, гармонично

воспринимать мир.

Проявлять интерес к

окружающей природе,

к наблюдениям за природными явлениями.

На что похоже? Определение и сравнение формы предметов.

Что значит «сравнить предметы». Как правильно выбрать признак для сравнения.

По каким признакам объединяют предметы в группы.

Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку (основанию); объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы.

Насекомые.

Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывать насекомых. Комментировать календарь появления

насекомых после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Сравнивать насекомых.

Комбинированный

урок.

Классифицировать животных. Перечислять несколько животных. Наблюдать за развитием

личинки бабочки. Получать информацию из разных

источников.

Применять для решения

учебных и практических

задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различать животных

по классам (без термина).

Уметь искать нужную

информацию. Уметь

доводить работу до

конца. Предвидить результат своей деятельности. Адекватно оценивать результаты

своей деятельности.

Рассказы-загадки о природе «Золотой луг»

Комбинированный

урок.

Находить ошибки в

предъявленной последовательности.

Владеть методами представления полученной

информации (моделирование, конструирование,

рассуждение,

описание идр.). Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Целостно, гармонично

воспринимать мир.

Рассматривание веток различных деревьев.

Научить детей различать части растений.

Находить у растений их части, показывать и называть.

Растение, стебель, лист.

Учить детей распознавать листья наиболее распространенных парод деревьев. Разнообразие их формы и осенней окраски. Воспитывать бережное отношение к природе.

Находить у растений их части, показывать и называть.Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Сравнивать и группировать листья по различным признакам. Описывать внешний вид листьев какого – либо дерева.

Применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различать животных

по классам (без термина).

Уметь искать нужную

информацию. Уметь

доводить работу до

конца. Предвидить результат своей деятельности. Адекватно оценивать результаты

своей деятельности.

Дикие животные.

Различать животных по внешним характеристикам. Назвать животных и их детенышей. Рассказывать о жизни диких животных поздней осенью по плану.

Урок

изучения

нового

мате-

риала.

Описывать (характеризовать) отдельных представителей

животного мира. Находить

ошибки в предъявленной

последовательности. Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Называть животных и их детенышей.

Применять для решения

учебных и практических

задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Уметь работать индивидуально и в малых группах.

Слушать и слышать

собеседника, вести и

поддерживать диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

Домашние животные.

Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания. Выделять профессии людей, ухаживающих за животными, из ряда профессий. Понимать, как следует заботиться о домашних животных. Моделировать ситуации безопасного обращения с растениями и животными, знать правила ухода за ними.

Комбинированный

урок.

Находить ошибки в

предъявленной последовательности.

Называть несколько профессий, связанных с уходом за животными. Называть

нескольких домашних животных. Выделять основные признаки группы домашних животных.

Владеть методами представления полученной

информации (моделирование, конструирование,

рассуждение, описание и др.).

Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.

Осваивать правила

индивидуальной безопасной жизни с учетом

изменений среды обитания. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Путешествие в природу.

Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Урок-

праздник.

Рассказывать на тему

«Почему ты любишь (не любишь) лето». Взаимодействовать с участниками

диалога. Понимать и принимать правила игры.

Владеть способами получения, анализа и обработки информации

(обобщение, классификация, сериация, чтение).

Уметь сотрудничать в

совместном решении

проблемы, искать ин-

формацию. Понимать

ценности любой жизни.

Приложение 2.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Тип занятия	Планируемые результаты освоения материала			Дата
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Тип занятия	предметные	метапредметные	личностные	Дата
1	Введение в предмет	1	Выявление сходства и различий в предметах. Сравнение предметов по высоте, длине, ширине, толщине. Выделение из множества предметов одного или нескольких предметов, обладающих указанным свойством. Сравнение геометрических фигур по форме и размерам.	Изучение нового материала	Сравнивать предметы разными способами: по цвету, форме, размеру. Формулировать результат сравнения (с использованием слов выше/ниже, толще/тоньше, длиннее/ короче). Выявлять сходство и различие. Распределять предметы на группы. Устанавливать соответствия «столько же, сколько».	Готовность слушать собеседника, вести диалог.	Готовность и способность к саморазвитию.
2	Наблюдай и сравнивай	1	Сравнение предметов по размерам и форме. Выявление сходства и различий.	Путешествие.	Обозначать каждый предмет фишкой: выкладывать фишки. Классифицировать предметы. Проводить замкнутую линию, внутри которой расположены предметы выделенной группы. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.	Познавательные: знаково – символическое моделирование; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей; сравнение и сопоставление; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	формирование положительного отношения к школьному обучению; адекватной самооценки.
3	Учись внимательно рассматривать, думать. Число 1.	1	Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 10 в десятичной системе исчисления. Копирование. Решение стихотворных задач.	Комплексного применения знаний	Знать и понимать различия между числом и цифрой. Устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.	Умение работать в информационной среде.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
4	Учись быть внимательным. Множества “один” и “много”. Число 2.	1	Формирование представлений о контрастных множествах «один» и «много». Сравнение этих множеств. Формирование общего представления о действии сложения как объединении частей в единое целое.	Комплексного применения знаний	Устанавливать соответствие между элементами двух множеств. Знать состав числа 2. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов.	Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).	Способность к само-организованности. Способность преодолевать трудности.
5	Учись сравнивать. Учись правильно отвечать на вопросы. Число 3.	1	Закрепление умений сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом. Счёт предметов. Состав числа 3	Комбинированное	Уметь сравнивать. Знать состав числа 3. Соотносить цифру 3 и количество предметов.	Выполнение учебных действии в разных формах (работа с моделями).	Способность к само-организованности. Способность преодолевать трудности.
6	Будь внимательным, наблюдательным. Учись рассказывать.	1	Счёт в прямом и обратном порядке. Счёт на слух, по осязанию. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: «слева – справа», «вперёд – назад», «впереди – сзади», «влево – вправо». Решение логических задач.	Комплексного применения знаний	Знать прямой и обратный счёт в пределах 10. Различать понятия «впереди – сзади» и другие. Уточнять пространственное расположение предметов.	Умение работать в информационной среде.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
7	Учись правильно отвечать на вопросы. Повторение изученных чисел и цифр. Число 4.	1	Закрепление навыков количественного счёта в пределах 10. 2. Сравнение групп предметов: больше, меньше. Решение логических задач.	Комплексного применения знаний	Знать количественный счёт в пределах 10. Различать понятия: «больше, меньше». Устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.	Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).	Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности.
8	Учись думать и ориентироваться в пространстве.	1	Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве. Уточнить понятия «вверху –внизу», «справа – слева».	Сказка.	Уметь отражать в речи взаимное расположение предметов. Соотносить цифру 4 и количество предметов.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
9	Учись замечать сходства и различия.	1	Сходство и различие геометрических фигур: цвет, форма, размер. Зарисовка геометрических фигур.		Распознавать и сравнивать простейшие геометрические фигуры.	Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
10	Учись быть наблюдательным. Расскажи о том, что видишь.	1	Установление пространственных отношений с помощью сравнения: «перед», «сзади», «ближе к …», «дальше от…». Сравнение предметов по размеру. Закрепление умений обозначать направление, расстояние (ближе, дальше, впереди, сбоку, слева, справа).		Различать понятия: «перед», «сзади» «ближе к …», «дальше от…» и т.п.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и детьми при групповой работе.
11	Учись сравнивать по величине. Учись рассказывать о том, что видишь на картинке.	1	Установление пространственных отношений с помощью сравнения: «быстрее - медленнее», «выше - ниже». Количественный счёт.		Уточнять пространственное расположение предметов.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
12	Учись считать. Число 5. Учись сравнивать по величине.	1	Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 10 в десятичной системе исчисления. Копирование. Счёт предметов.		Определять число предметов во множестве. Соотносить цифру 5 и количество предметов.	Умение работать в Информационной среде.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
13	Учись сравнивать по количеству.	1	Сравнение и уравнивание множеств. Понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше». Решение логических задач.		Различать понятия: «больше», «меньше», «поровну», «не поровну».	Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и детьми.
14	Учись наблюдать. Число и цифра 6.	1	Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 10 в десятичной системе исчисления. Копирование. Счёт предметов. Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6. Составление текстовых задач с употреблением порядковых числительных.		Определять число предметов во множестве. Соотносить цифру 6 и количество предметов.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
15	Учись считать. Число и цифра 7. Учись сравнивать по количеству и форме.	1	Знакомство с количественным составом числа 7 из единиц. Закреплять представление о цифре. Сравнение групп предметов: больше, меньше. Уравнивание (удалить или добавить элементы).		Определять отношения между числами в натуральном ряду. Уметь уравнивать множества. Соотносить цифру 7 и количество предметов.	Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
16	Учись рассказывать о том, что видишь. Учись сравнивать по величине.	1	Определение отношений между числами в натуральном ряду («4 больше 3, но меньше 5 на 1). Умение называть последующее и предыдущее число. Сравнение предметов по величине и весу. Сходство и различие предметов. Составление рассказа-задачи «Животные Африки» по рисунку.		Ориентироваться в терминах «предыдущий», «последующий». Различать понятия: «толстый - тонкий», «длинный - короткий».	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и детьми при групповой работе.
17	Умеешь ли ты наблюдать? Число и цифра 8.	1	Знакомство с количественным составом числа 8 из единиц. Закреплять представление о цифре 8. Продолжать формировать навык количественного счёта. Определять отношения между числами в натуральном ряду.		Определять отношения между числами в натуральном ряду. Соотносить цифру 8 и количество предметов.Знать последовательность чисел в пределах 10.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
18	Учись решать арифметические задачи.	1	Структура задачи. Составление арифметических задач на сложение с использованием наглядного материала. Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков «+, =».		Уметь составлять арифметические задачи на сложение	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
19	Учись сравнивать предметы по величине и количеству.	1	Сравнение и уравнивание множеств. Понятия «больше на…», «меньше на…». Решение логических задач.		Уметь производить сравнение множества предметов.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
20	Учись мыслить логически. (сравнение, зарисовка геометрических фигур; понятия «вне», внутри»).	1	Взаимное расположение предметов на плоскости. Классификация геометрических фигур по цвету и по форме. Зарисовка геометрических фигур.		Понимать смысл понятий «внутри», «вне».Уметь классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
21	Учись наблюдать, анализировать. Учись сравнивать предметы по величине, весу и количеству. Будь внима тельным.	1	Умения различать величины: длину, ширину, высоту. Сравнение предметов по форме и величине. Решение логических задач. Сравнение предметов «по тяжести», нахождение равных и неравных по весу. Показать неизменность веса в случае действий перемещения предметов с места на место.		Уметь сравнивать предметы по длине, высоте, ширине. Уметь сравнивать предметы по толщине.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
22	Будь внимательным и наблюдательным. Учись логично рассказывать.	1	Формирование представлений о последовательности времён года. Решение логических задач. Счёт предметов. Формировать понимание временных отношений «сначала - потом», «раньше - позже». Решение логических задач.		Знать последовательность времён года. Уметь находить отличительные признаки времён года. Уметь пользоваться в жизни понятиями «сначала – потом», «раньше - позже».	Умение работать в информационной среде.	Готовность использовать математическую подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
23	Учись считать, сравнивать, доказывать. Число и цифра 9.	1	Знакомство с количественным составом числа 9 из единиц. Закреплять представление о цифре 9.		Определять отношения между числами в натуральном ряду. Соотносить цифру 9 и количество предметов.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
24	Учись рассказывать по картинке. Текучесть и непрерывность времени.	1	Формирование и закрепление понятий о сутках, которые состоят из четырёх периодов: утро, день, вечер, ночь. Понимание текучести и непрерывности времени.		Знать четыре периода суток.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах.
25	Сделай по образцу. Учись измерять.	1	Правила игры «Танграм». Конструкторская деятельность с применением геометрических фигур.		Иметь представление об игре «Танграм».	Умение работать в информационной среде.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
26	Учись сравнивать по количеству (больше - меньше).	1	Знакомство и решение задач на нахождение части, используя арифметический знак «-».		Знать арифметические знаки « +, - , = »	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
27	Учись решать задачи. Число 10.	1	Решение простых арифметических задач. Закрепление умений видеть в задаче условие и вопрос. Запись арифметических действий с использованием карточек с цифрами и знаками «+», «–», «=».		Уметь составлять задачи по рисунку и схеме. Соотносить число 10 и количество предметов.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
28	Знаешь ли ты дни недели? Составь фигуры из деталей игры “Танграм”.	1	Конструирование геометрических фигур с использованием раздаточных материалов «Уголки», «Танграм».	игра	Конструирование геометрических фигур заданной формы по образцу с использованием раздаточных материалов «Уголки», «Танграм». Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий.	Умение работать в информационной среде.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
29	Учись конструировать. Учись сравнивать по количеству.	1	Составление фигуры пеликана и совы из деталей «Колумбова яйца» (по образцу). Самостоятельная конструкторская деятельность.		Уметь составлять фигуры из деталей игры «Колумбово яйцо».	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
30	Учись ориентироваться в пространстве. Учись считать и решать задачи.	1	Определение направления движения в пространстве; развитие умения двигаться («левее», «правее», «чуть назад», «вперёд»); моделирование пространственных отношений с помощью схемы.		Уметь обозначать направление движения объектов	Умение работать в информационной среде.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Приложение 3.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Тип занятия	Планируемые результаты освоения материала			Дата
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Тип занятия	предметные	метапредметные	личностные	Дата
1	Экскурсия в школьную библиотеку. Школьные принадлежности.	1	Беседа библиотекаря. Работа с известными детскими книгами Выборочный пересказ сюжетов из детских книг Встреча с героями любимых книг (школьники в костюмах, например: Незнайка, Буратино и др.) Работа по сюжетным картинкам	Урок-игра	Открывать для себя партнёров-сверстников, учится адресоваться к ним, обращать к партнёрам свои высказывания, ждать их реакции на свои ответы;	Формирование основ общения друг с другом: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя); - учебно-познавательный интерес к новому;
2	Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Правила посадки при письме.	1	Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков. Умение детей вслушиваться в окружающую речь и речь собственную. Определение направления звука Анализ особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.		Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий	Уметь слушать и слышать собеседника.
3	Устная речь. Предложение. Слово. Рисование коротких вертикальных линии.	1	Составление рассказ апо картинкам. Понимание значения понятия «слово», умение обозначать каждое слово полоской. Усвоить различия между предметом и обозначающим его словом. Введение понятия устная речь. Работа с предложенными картинками (природа). Введение понятия предложение		Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Высказыватьсвоё мнение.
4	Звук. Знакомство с миром звуков. Упражнения на выделение звуков в односложных и двусложных словах. Рисование коротких вертикальных линии.	1	Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.		Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую Направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Проявлятьдоброжелательность. Высказывать свое мнение.
5	Гласные и согласные звуки. Обучение рассказыванию. Рисование длинных горизонтальных линий.	1	Игра «Угадай, что в корзине?». Описание овощей по опорной схеме (форма, цвет, твердость – мягкость) Составление рассказа. Игра «Поможем Незнайке» (правильно ли Незнайка раскрасил овощи)		Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей.	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение.	Обосновывать свою позицию.
6	Гласные и согласные звуки. Произношение. Рассказывание. «Твоя любимая игрушка». Рисование длинных горизонтальных линий.	1	Закрепление понятия устная речь. Введение понятия гласного звука. Учить выделять звук из потока гласных звуков. Учить выделять ударный гласный звук из начала слова. Учить соотносить звук с символом		Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей.	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение.	Обосновывать свою позицию.
7	Произношение. Гласные и согласные звуки. Обучение рассказыванию. Рисование длинных вертикальных линий.	1	Учить выделять звук из потока гласных звуков. Учить выделять звук из начала слова. Учить соотносить звук с символом		Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Высказывать своё мнение.
8	Произношение. Гласные и согласные звуки. Обучение рассказыванию. Описание игрушки. Рисование длинных вертикальных линий.	1	Учить выделять звук из начала слова. Анализ звуковых сочетаний типа с опорой на символы. Воспитывать умение замечать особенности народной игрушки (форма, цветовая гамма, величина).		Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Высказывать своё мнение.
9	Ударение. Рассказ по сюжетной картине. Рисование прямых линий. Рисование коротких горизонтальных линий.	1	Учить выделять звук на слух из потока гласных звуков. Учить выделять звук из начала слова. Учить соотносить звук с символом. Учить звуковому анализу сочетаний гласных звуков типа опираясь на символы суток.		Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую Направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Проявлять доброжелательность. Высказывать свое мнение.
10	Ударение. Драматизация небольших сказок. Рисование коротких горизонтальных линий.	1	Учить выделять звук на слух из потока гласных звуков. Выявление героев и их последовательности.		Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую Направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Проявлять доброжелательность. Высказывать свое мнение.
11	Предложение. Знакомство со схемой (моделью) предложений. Рисование коротких вертикальных линии.	1	Учить выделять звук из начала слова. Учить выделять звук из потока гласных звуков. Учить звуковому анализу и синтезу сочетаний гласных звуков, опираясь на символы		Выполнять указания учителя по проведению линии, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Классифицировать предметы по заданному признаку.	Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.	Проявлять любознательность, активность и заинтересованность впознании мира.
12	Предложение. Гласные и согласные звуки. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Кукла плачет». Рисование коротких вертикальных линии.	1	Учить звуковому анализу и синтезу сочетаний гласных звуков, опираясь на символы; определять их последовательность и количество. Учить детей правильному согласованию слов в предложении.		Выполнять указания учителя по проведению линии, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Классифицировать предметы по заданному признаку.	Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.	Проявлять любознательность, активность и заинтересованность впознании мира.
13	Гласные и согласные звуки. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Кукла плачет». (Придумывание концовки истории). Рисование длинных наклонных линий.	1	Учить определять количество гласных звуков и их последовательность		Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.	Может организовать собственную деятельность.
14	Гласные и согласные звуки. Закрепление понятия предложение. Беседа «Моя любимая сказка». Рисование длинных наклонных линий.	1	Учить звуковому анализу и синтезу сочетаний гласных звуков, определять их количество и последовательность		Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.	Может организовать собственную деятельность.
15	Гласные и согласные звуки. Рисование длинных наклонных линий.Выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию. Рисование длинных наклонных линий.	1	Учить определять количество звуков и их последовательность		Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей.	Характеризовать заданный звук: называет его признаки.	Уметь слушать и слышать собеседника.
16	Пересказ текста с опорой на сюжетную картинку. Рисование прямых линий.	1	Учить звуковому анализу и синтезу сочетаний гласных звуков, определять их количество и последовательность		Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей.	Характеризовать заданный звук: называет его признаки.	Уметь слушать и слышать собеседника.
17	Гласные и согласные звуки. Беседа о животных. Рисование прямых линий.	1	Учить определять количество гласных звуков и их последовательность		Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей.	Характеризовать заданный звук: называет его признаки.	Уметь слушать и слышать собеседника.
18	Гласные и согласные звуки. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Письмо полуовалов.	1	Учить звуковому анализу и синтезу сочетаний гласных звуков, определять их количество и последовательность		Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Находить заданное положение на рабочем листе прописей.	Проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
19	Гласные и согласные звуки (повторение) Пересказываем сказку. Письмо полуовалов.	1	Учить определять количество звуков и их последовательность. Учить выделять гласный звук из начала слова		Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Находить заданное положение на рабочем листе прописей.	Проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
20	Деление слов на слоги. Письмо полуовалов.	1	Упражнять в звуковом анализе и синтезе односложных слов. Учить делению слов на слоги. Учить составлению слоговой схемы слова. Учить полному анализу слов типа суп		Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Находить заданное положение на рабочем листе прописей.	Проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
21	Деление слов на слоги Составление сказки по плану. Письмо прямых вертикальных палочек.	1	Учить выделять последний согласный звук из слов. Упражнять в звуковом анализе и синтезе обратных слогов. Упражнять в анализе сочетаний гласных звуков, определять их последовательность		Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Контролировать этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.	Может организовать собственную деятельность.
22	Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Письмо прямых вертикальных палочек.	1	Учить запоминать и воспроизводить различные сочетания, состоящие из трех обратных слогов. Учить воспроизводить по памяти слова в определенной последовательности		Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Контролировать этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.	Может организовать собственную деятельность.
23	Деление слов на слоги Доскажи словечко, предложение. Письмо прямых наклонных палочек.	1	Упражнять в звуковом анализе и синтезе обратных слогов		Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей.	Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.	Умеет слушать и слышать собеседника.
24	Деление слов на слоги Продолжи рассказ. Письмо прямых наклонных палочек.	1	Упражнять в звуковом анализе и синтезе прямого слога		Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находить заданное положение на рабочем листе прописей.	Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.	Умеет слушать и слышать собеседника.
25	Деление слов на слоги Составление рассказа по картинке. Рисование змейки.	1	Учить слышать гласный звук в прямом слоге и односложном слове. Упражнять в звуковом анализе и синтезе обратных слогов		Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.	Обосновывать свою позицию.
26	Деление слов на слоги Драматизации (пересказывание) небольших сказок и рассказов по серии картин. Рисование змейки.	1	Упражнять в звуковом анализе и синтезе обратных слогов. Учить слышать и выделять гласный звук из середины слова. Упражнять в анализе и синтезе прямого слога типа		Выполнять указание учителя по проведению линии, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Проявлять доброжелательность. Высказывать своё мнение.
27	Составление рассказа на заданную тему. Рисование змейки.	1	Упражнять в звуковом анализе и синтезе односложных слов типа шум		Выполнять указание учителя по проведению линии, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Проявлять доброжелательность. Высказывать своё мнение.
28	Расскажи сказку. Развитие свободы движения руки	1	Упражнять в звуковом анализе и синтезе односложных слов		Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».	Объяснять свои действия. Составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий.	Проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
29	Составление предложений по сюжетным картинкам. Развитие свободы движения руки	1	Упражнять в звуковом анализе и синтезе односложных и двусложных слов. Упражнять в делении слов на слоги		Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».	Объяснять свои действия. Составлятьалгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий.	Проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
30	Повторение и закрепление пройденного.	1	Упражнять в делении слов на слоги. Упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе слов		Выполнять указание учителя по проведению линии, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	Проявлять доброжелательность. Высказывать своё мнение.

Приложение 4.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Тип занятия	Планируемые результаты освоения материала			Дата
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Тип занятия	предметные	метапредметные	личностные	Дата
1	Давайте познакомимся	1	Как нужно знакомиться? Знакомство детей, введение знака «Я», образование групп. Введение понятия «знак «Я»»	Урок-игра	Открывать для себя партнёров-сверстников, учится адресоваться к ним, обращать к партнёрам свои высказывания, ждать их реакции на свои ответы;	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя); - учебно-познавательный интерес к новому;
2	Режим дня школьника	1	Что такое «режим дня» и почему его нужно выполнять? Введение схемы времени и знака «Звонок»	Урок-практикум	Понимать, что такое «режим дня и почему его надо выполнять», уметь анализировать происходящее в классе, группе.	Познавательные: моделирование; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»
3	Я и мои товарищи	1	Для чего люди придумали схемы? Что можно увидеть на схеме? Введение схемы класса	Урок-практикум	Понимать, что такое «схема», уметь читать схемы класса.	Познавательные: Моделирование; составление схемы; использование знаково-символических средств.	Уважительное отношение к иному мнению; -этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
4	Приветствие друг друга.	1	Как можно приветствовать взрослых и одноклассников? Показать разные формы приветствия.	Урок-практикум	Познакомить с разными формами приветствия - знать разные формы приветствия и умеет приветствовать учителей и одноклассников	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом.	Формирование основ нравственно-этической ориентации; действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
5	Введение знак «Хор», противопоставление знаку «Я».	1	Познакомить с новым знаком «Хор». Учить отличать форму ответа от содержания ответа, оценивать собственные возможности.	Урок-игра	Понимать, зачем нужно внимание и учиться внимательно слушать	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; самооценка	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
6	Оценка.	1	Как оценивать свою работу? Введение способа оценки с помощью «волшебных» линеечек	Комбинированный	Ввести различение оценок за красоту и за правильность. Познакомить с критерием оценки. понимает и учится справедливо оценивать свою работу	Регулятивные: оценка с помощью моделей или знаков; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;	Самооценка на основе критериев успешной деятельности.
7	Учимся работать вместе.	1	Когда лучше работать одному, а когда – вместе? Индивидуальные формы работы и работа парами; введение знака «Мы»	Комбинированный	Понимать, когда можно одному выполнять задания, а когда - вместе	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом, умения договариваться, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Сотрудничество в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций навыки
8	Детское сотрудничество.	1	Как относиться к словам других? Организация детского сотрудничества. Введение знаков «+» и «-»	Комбинированный	Понимать, зачем нужно уметь слушать друг друга и адресоваться друг к другу, а не к учителю.	Коммуникативные: Формирование основ общения друг с другом, умения договариваться и распределять роли, разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация	Сотрудничество в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций навыки
9	Внешняя оценка и самооценка.	1	Как можно оценивать свою работу? Умение оценивать свою работу. Соотнесение внешней оценки (оценка учителя, товарища) и самооценки	Комбинированный	Знать, как оценивать свою работу и соотносить свою оценку с оценкой учителя, товарища, родителей;	Регулятивные: оценка и взаимооценка, управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера	Самооценка на основе критериев успешной деятельности.
10	Отработка введенных ранее знаков.	1	Научить детей задавать вопросы с точным содержанием			Регулятивные: оценка Коммуникативные. формирование основ общения друг с другом при работе в группе; формулирование собственного мнения и позиции; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
11	Как надо и как не надо спорить?	1	Как правильно спорить? Умение участвовать в учебной дискуссии: выявлять суть противоречия и пытаться найти конструктивное решение	Комбинированный	Знать, когда и как нужно дискутировать (спорить)	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом при работе в паре и группе; формулирование собственного мнения и позиции; разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация	Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
12	Диагностика и отработка разных критериев оценки.	1	Как оценивать свою работу? Уметь оценивать свою работу по разным критериям	Комбинированный	Знать, как оценивать свою работу по разным критериям	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	Самооценка на основе критериев успешной деятельности.
13	Введение знака «Вопрос».	1	Как научиться задавать вопросы? Введение знака «?»	Комбинированный Урок-игра	Знать, как и когда надо задавать вопросы	Коммуникативные: выстраивание общения с учителем; формирование умения задавать вопросы.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
14	«Я хочу задать вопрос учителю!»	1	Как научиться задавать с точным содержанием	Комбинированный Урок-игра	Понимать, что значит «точный вопрос»	Коммуникативные: выстраивание общения с учителем; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
15	Работаем вместе.	1	Что значит содействовать? Различные стороны сотрудничества: выработка умения договариваться не посредством слов, а именно действием - содействовать	Комбинированный Урок-игра	Знать, как надо договариваться о сотрудничестве посредством действия (со-действовать)	Регулятивные: Самоценка и взаимооценка. Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом, умения договариваться, в том числе в ситуациях согласия и несогласия. Познавательные: использование знаково-символических средств; обеспечение конкретных способов преобразования учебного материала, действие моделирования, выполняющее функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений.	Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
16	Дискуссия. «Говорить не страшно!»	1	Что значит «определённое содержание»? Умение обсуждать определённое содержание	Комбинированный Урок-практикум	Понимать, что такое «содержательная дискуссия»	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом, умения договариваться; построение понятных для партнера высказываний; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
17	«Я хочу задать вопрос товарищу!»	1	Понятно ли мы говорим? Точно ли мы передаём свои мысли?	Комбинированный Урок-практикум	Понимать, что значит излагать свои мысли понятно, точно	Коммуникативные: выстраивание общения с одноклассниками; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
18	«Понятно ли мы говорим?»	1	Как высказываться, чтобы всем было понятно?	Урок-практикум	Понимать, что значит «высказываться, чтобы было понятно всем»	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом, умения договариваться; построение понятных для партнера высказываний. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; взаимооценка.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
19	«Понятно ли мы говорим?»	1	Как высказываться, чтобы всем было понятно?	Урок-практикум	Понимать, что значит «высказываться, чтобы было понятно всем»	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом, умения договариваться; построение понятных для партнера высказываний; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
20	Ловушки.	1	Что такое «ловушка»? Когда надо пользоваться знаком «Л»?	Урок-игра	Уметь определить задание с «ловушкой»	Регулятивные: осуществление контроля высказываний; самоценка. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, её анализ.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
21	Оценивание и самооценивание.	1	Как можно по-разному оценивать одинаковое задание? Разнообразие критериев оценки: правильно, оригинально.	Урок-практикум	Знать, как по-разному оценивать одинаковое задание	Регулятивные: взаимооценка, самооценка. Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом, умения договариваться; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий	Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата
22	Закрепление и отработка знаков и способов действий, введенных ранее, способов ведения диалога.	1	Для чего нужно уметь аргументировать, доказывать своё суждение, мнение, точку зрения?	Комбинированный Урок-игра	Учиться аргументированно доказывать свою точку зрения	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом; построение понятных для партнера высказываний; формулирование собственного мнения и позиции.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
23	Решение практических задач.	1	Успешность освоения способов действий каждым учеником при работе в парах и группах. Упражние в употреблении изученных знаков.	Комбинированный Урок-игра	Уметь пользоваться своими знаниями и умениями	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: анализ предложенных условий; планирование – определение последовательности 1промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
24	Решение практических задач.	1	Успешность освоения способов действий каждым учеником при работе в парах и группах. Упражние в употреблении изученных знаков.	Комбинированный	Уметь пользоваться своими знаниями и умениями	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом; построение понятных для партнера высказываний; формулирование собственного мнения и позиции.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
25	Учимся работать вдвоем.	1	Как нужно действовать, если сам не можешь выполнить задание? Обращайся за помощью, если попал в трудную ситуацию	Комбинированный Урок - игра	Понимать, когда нужно обращаться за помощью	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом при работе в паре, построение понятных высказываний.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
26	Учимся работать вдвоем.	1	Как оценивать своего одноклассника (одноклассницу)? Разреши товарищам быть умными и добрыми, и они такими станут	Комбинированный Урок - игра	Учиться хвалить себя и других	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом при работе в паре, построение понятных высказываний.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
27	Учимся работать вдвоем.	1	Успешность освоения способов действий каждым учеником при работе в парах и группах. Упражние в употреблении изученных знаков.	Комбинированный Урок - игра	Уметь пользоваться своими знаниями и умениями	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом при работе в паре, построение понятных высказываний.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
28	Закрепление и отработка знаков и способов действий, введенных ранее, способов ведения диалога.	1	Успешность освоения способов действий каждым учеником при работе в парах и группах. Упражние в употреблении изученных знаков.	Урок актуализации знаний и умений	Уметь пользоваться своими знаниями и умениями	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом; построение понятных для партнера высказываний; формулирование собственного мнения и позиции.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
29	Подготовка к празднику «Посвящение в ученики».	1	Изученные способы взаимодействия учащихся.	Урок комплексного применения знаний и умений	Уметь пользоваться своими знаниями и умениями	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом. Регулятивные: Взаимооценка, самооценка.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
30	Праздник «Посвящение в ученики»	1	Радостная праздничная атмосфера. Взаимодействие с родителями учащихся.	Урок-проект	Уметь пользоваться своими знаниями и умениями	Коммуникативные: формирование основ общения друг с другом. Регулятивные: самооценка.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.