«Планеты солнечной системы»

аааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааа

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
««Планеты солнечной системы»»

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта урока на тему:

«Планеты солнечной системы»

Подготовила:

студентка Ш-32 группы

Мешкова Елизавета

Ейск, 2022г.

УМК: «Школа России»

Предмет: Окружающий мир

Класс (часть): 4 класс (1 часть)

Тема: «Планеты солнечной системы»

Цели: познакомить с планетами Солнечной системы.

Задачи:

Образовательные: познакомить с планетами Солнечной системы и их отличительными особенностями; сформировать представление о том, отчего на Земле происходит смена дня и ночи, времен года.
Развивающая: развивать внимание, память, мышление, воображение.
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету.

Планируемые результаты:

Личностные: 1) осознание целостного взгляда на мир через представление о Солнечной системе-планеты; 2) формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формирование положительного отношения к познавательной деятельности;
Метапредметные:

Регулятивные: 1) организация учащимися своей учебной деятельности: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности; 2) умение работать сообща; 3) развивать умение высказывать своё предположение; 4) прогнозировать предстоящую работу; 5) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные: 1) развитие умения сравнивать, классифицировать, анализировать; 2) понимание вопросов учителя и умение строить логически верные ответы; 3) учить применять полученные знания на практике; 4) развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов; 5) выявлять сущность, особенности объектов; 6) на основе анализа объектов делать выводы; 7) находить ответы на вопросы в иллюстрации; 8) устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: 1) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; 2) умение оказывать взаимопомощь; 3) читать вслух и про себя тексты учебников; 4) договариваться с людьми, работая в группе; 5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Предметные: 1) сформировать представления о планетах и их расположение в Солнечной системе; 2) овладение основами логического мышления; 3) уметь перечислять планеты Солнечной системы; 4) знать сходства и различия планет Солнечной системы.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Формы организации учебной деятельности	Содержание учебной деятельности	Планируемые результаты
Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Формы организации учебной деятельности	Содержание учебной деятельности	Личностные	Метапредметные	Предметные
Мотивационно-целевой этап	- Здравствуйте ребята! Громко прозвенел звонок- Начинается урок Наши ушки на макушке, Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем. - В начале урока предлагаю вам подарить друг другу хорошее настроение: Подарите улыбку друг другу. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.	Фронтальная		Л2 Л3
Этап актуализации знаний	— Вам предлагалось дома подумать и ответить на такой вопрос: почему о Земле можно сказать «наш космический корабль»? Как вы ответили на него? (Потому что Земля — планета, и она движется в космосе, как и остальные небесные тела.) Работа в группах Игра «Верно — неверно» — Я буду говорить вам фразу, если согласны хлопайте в ладоши, если нет – топайте. 1. Земля — это одна из планет Солнечной системы. (да) 2. Солнце — ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар. (да) 3. Масса Земли в 330 тыс. раз больше массы Солнца. (нет) 4. Специалистов, изучающих астрономию, называют астронавтами. (нет) 5. Земля движется вокруг Солнца. (да) 6. Наблюдать за Солнцем можно, глядя в бинокль, подзорную трубу. (нет)	Фронтальная		Л1 Л2 Л3	Р1 П1 П2 П5 П8 К5	П2
Этап изучения нового	(На доске записаны слова.) — Как вы думаете, какое слово лишнее и почему? (Астероид, так как это не планета.) — Продолжите ряд названий планет. (Юпитер, Нептун, Уран, Сатурн) — О чем пойдет речь на уроке? (Наверное, о планетах.) - Верно, сегодня мы поговорим о планетах Солнечной системы. - Обратите внимание на телевизор и давайте просмотрим видеоролик о планетах. (просмотр видеоролика) — Что вы теперь можете сказать о планетах Солнечной системы? Назовите их сходства и различия. (Все планеты вращаются вокруг Солнца, имеют круглую форму. Они различаются по величине и находятся на разном расстоянии от Солнца). — Распределитесь на 2 команды. Откройте учебник на с. 12. — Проанализируйте схемы, постарайтесь ответить на эти вопросы. Первая команда объясняет природное явление под буквой А, а вторая команда под буквой Б. (После работы в группах выслушать предположения детей.) - Теперь сверим ваши ответы с текстом в учебнике на с. 13. Найдите свое объяснение и прочитайте вслух. (Каждая группа находит и читает по цепочке ответ на свой вопрос) — Какие выводы о природных явлениях, связанных с движением Земли в космическом пространстве, можете сделать? (Смена дня и ночи — вращение Земли вокруг своей оси (сутки). Смена времен года — вращение Земли вокруг Солнца (год).) Физкультминутка. Класс наш прыгает опять Раз-два-три-четыре-пять. (Прыжки на месте. ) А потом у нас прогулка, Каждый шаг чеканим гулко. (Ходьба на месте. ) Мы учиться все готовы И за парты сядем снова. (Дети садятся за парты. )	Фронтальная, групповая	Слова на доске: Астероид, Земля, Марс, Венера, Меркурий. Задание в учебнике на с.12: Проанализируйте схемы. С их помощью попробуйте объяснить причины следующих природных явлений: а) смена дня и ночи; б) смена времён года. Проверьте себя по тексту учебника. Ответы: А) Земля постоянно вращается вокруг воображаемой линии - земной оси. Эту линию мысленно проводят через толщу Земли между Северным и Южным полюсами. Вращается Земля с запада на восток. Полный оборот вокруг своей оси она совершает за сутки. Из-за этого вращения происходит смена дня и ночи. На той стороне Земли, которая освещена Солнцем, - день. На противоположной, находящейся в тени, - ночь. Б) Одновременно Земля движется вокруг Солнца. Время полного оборота Земли вокруг Солнца равно одному году. На схеме хорошо видно, что земная ось расположена наклонно. Именно такое положение занимает Земля в космическом пространстве. Из-за наклона оси наша планета, двигаясь вокруг Солнца, как бы подставляет ему то северную свою часть, то южную. Поэтому и происходит смена времён года. Когда северная часть Земли получает от Солнца больше света и тепла, там лето, а в южной части в это время зима. И наоборот.	Л1 Л2 Л3	Р1 Р2 Р3 Р4 П1 П2 П4 П5 П6 П7 П8 К1 К2 К3 К4 К5	П1 П2 П3 П4
Этап самоконтроля	- Теперь попрошу выйти к доске 9 человек. - Вы будете планетами солнечной системы и Солнцем. - А ваши одноклассники должны расставить вас в правильном порядке. Вы можете им помогать.	Фронтальная		Л1 Л2 Л3	Р2 Р3 П1 П3 П6 П8 К1 К2 К4	П1 П2 П3 П4
Этап рефлексии учебной деятельности	— Какова была цель урока? — Какие новые знания вы получили? — Какое задание было интересным? — Какое задание было трудным? — С каким настроением вы уходите с урока? Домашнее задание: прочитать текст на с. 9—15 учебника.	Фронтальная		Л1 Л2 Л3	Р5 П2 К1	П1 П2 П3 П4