Учебное занятие в системе дополнительного образования

Теоретический семинар

« Учебное занятие в системе дополнительного образования »

Учебное занятие – это:

- модель деятельности педагога и детского коллектива; -ограниченная временными рамками форма организации учебного процесса, предполагающая не только передачу знаний, умений и навыков по конкретному предмету и усвоение учащимися учебного материала, но и, прежде всего, их развитие; - время, в течение которого учащиеся под руководством педагога занимаются учебной, воспитательной, досуговой деятельностью.

Главное требование к учебному занятию –

это достижение цели, поставленной педагогом

и принятой учащимися .

ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ ЗАНЯТИЯ Конкретные цели: воспитательные, развивающие, обучающие, выходящие на реальный, достижимый за одно занятие результат . Задачи: должны раскрывать цели, конкретизировать их. Традиционно к занятиям ставятся три задачи: образовательная, развивающая и воспитательная.

Типы учебных занятий

Изучение и усвоение нового материала Закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков Обобщение знаний, умений и навыков Комбинированное Контрольное или итоговое

СТРУКТУРА РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ЗАНЯТИЙ

Изучение и усвоение нового материала Организационная часть Изложение нового материала и его закрепление.

Закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков

Организационная часть О пределение и разъяснение цели занятия. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстрящей работы. Сообщение и содержание задания, инструктаж его выполнения. Самостоятельная работа учащихся под руководством педагога. Обобщение и оценка выполненной работы.

Обобщение знаний, умений и навыков

Организационная часть Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение учащимися заданий и решение задач. Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок. Подведение итогов.

Комбинированное занятие

Проверка знаний ранее изученного материала и выполнение домашнего задания. Изложение нового материала. Первичное закрепление новых знаний, применение их на практике.

Контрольное или итоговое занятие

Различные формы демонстрации достижений учащихся

Общие требования к занятиям в дополнительном образовании

- создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности учащихся; - целесообразное расходование времени занятия; - применение разнообразных методов и средств обучения; - высокий уровень межличностных отношений между педагогом и учащимися; - практическая значимость полученных знаний и умений.

Требования к написанию плана-конспекта занятия

Требования общего характера, предъявляемые к конспекту занятия, в котором должны быть:

• Цели, задачи, методы и приёмы воспитания учащихся в границах темы занятия;
• Учебные цели и задачи, расширяющие тему базовой программы;
• Образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала;
• Ведущие виды деятельности участников занятия;
• Структура занятия и обоснование последовательности его этапов;
• Содержание деятельности педагога, учащихся на каждом этапе занятия;
• Мотивация деятельности учащихся на каждом этапе занятии;
• Формы и способы взаимодействия сучащимися, общение;
• Диагностика (определение) начального уровня знаний учащихся, развиваемых в ходе занятия;
• Типичные затруднения учащихся, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации;
• Образы корректирующих упражнений;
• Приёмы работы с вспомогательной литературой, пособиями, дополнительным материалом;
• Диагностика результатов занятия, подведение итогов.

Примерный план-конспект занятия

Дата “___” ______________года

Тема занятия_____________

Цель, задачи занятия___________

Оборудование, дидактический материал_______________________

Приветствие учащихся.

Повторение пройденного материала. Краткий обзор предыдущего занятия. Вспомнить тему, основную мысль предыдущей встречи; вывод, сделанный в результате проведённого занятия.

Проверка домашнего задания (если такое было задано). Основное требование заключается в том, чтобы практическое задание было выполнено согласно требованиям к выполнению практических работ.

Введение в предлагаемый образовательный материал или информацию. Введение начинается с вопросов, которые способствуют наращиванию интереса у учащихся к новому материалу. Стимулирование интереса учащихся через введение аналогий, способствующих концентрации внимания и сохранению интереса.

Предполагаемый образовательный материал или информация. Изложение нового материала или информации предлагается учащимися в форме рассказа. Педагог готовит наглядные пособия и материалы, вопросы аналитического содержания.

Обобщение. Учащимся предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему рассуждению. Выделить основную мысль, заложенную в материале, информации.

Вывод. Советы и рекомендации по практическому применению материала, информации.

Заключение. Сформулировав советы и рекомендации, учащимся предлагается использовать материал, информацию в своей практической творческой деятельности.

Формы организации учебного процесса Традиционные:

Лекция Устное изложение какой-либо темы, развивающее творческую мыслительную деятельность обучающихся. Семинар Форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога формирует аналитическое мышление, развивает навыки публичных выступлений. Дискуссия Всесторонне публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы; расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения. Учебная игра Занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия. Экскурсия Коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью; обогащает чувственное восприятие и наглядные представления. Утренник, праздник Организационно-массовые мероприятия, проводимые в соответствии с планами воспитательной и досуговой деятельности.

Нетрадиционные формы организации деятельности

Презентация предмета, явления, события, факта, описание, раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни человека. Социодрама Сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев; ситуация выбора, от которой зависят социально-психологические отношения, осознание себя в структуре общественных отношений. Защита проекта Предложение новых идей для решения жизненных проблем. Круглый стол Коллективная работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни. Чаепитие обладает большой силой, создает особую психологическую атмосферу, смягчает взаимные отношения, раскрепощает всех участников мероприятия. «Крепкий орешек» Решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых взаимоотношений. День добрых сюрпризов упражнение в умении оказывать знаки внимания, доставлять людям радость. Конверт вопросов Свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке. Выпускной ринг Отчет выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на будущее; создание атмосферы дружбы, взаимопонимания

Основные этапы учебного занятия

1.Организация начала занятия, постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач, сообщение темы и плана занятия. 2. Проверка имеющихся у учащихся знаний, умений, их готовность к изучению новой темы. 3. Ознакомление с новыми знаниями и умениями. 4. Упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу, а также их применение в сходных ситуациях, использование упражнений творческого характера. 5. Подведение итогов занятия, формулирование выводов.

Методы организации занятия Репродуктивный Словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация. Методы практической работы. Метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки, запись звуков, голосов, сигналов, фото-, видеосъемка, проведение замеров; Исследовательские методы: проведение опытов, лабораторные занятия, эксперименты. Методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов, объяснение основных понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, поиск и отбор аргументов и решение проблемы обучающимся. Проектно-конструкторские методы: создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование деятельности, конкретных дел; Метод игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на развитие памяти, внимания, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра и т.п. Наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии, таблицы, схемы, чертежи, графики, демонстрационные материалы. Использование на занятии средств искусства: активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приёмов.

Общие характеристики учебных занятий

Любое учебное занятие имеет определенную структуру, т.е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов. Каждое учебное занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности. Построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, зависящей от его цели и типа.