Система работы с "трудными" детьми

Система работы с «трудными» детьми

Главные вопросы :

• Что мы знаем о «трудных» детях?

• Почему они становятся «трудными» для нас?

• Как работать с «трудными» подростками?

Кто он – трудный ребенок?

• - не может найти взаимопонимания с родителями, учителями, агрессивно реагирует на замечания в свой адрес
• - родители мало обращают внимания на ребёнка;
• - трудный ребёнок не поддаётся воспитанию, грубит, огрызается;
• - ребёнок, который требует к себе особого внимания поступками, которые общество осуждает, не приемлет.
• - ребёнок, у которого нет доверия к взрослым;

Были проведены следующие исследования: изучали мнение старшеклассников «Трудный учащийся- ЭТО». (мнения 11-х классов)

№

мнение учащихся

1

Человек, которому сейчас тяжело

Кол-во %

2

Нет мотивации к изменению себя

3

41

Недооценивают учителя

4

27

Нехватка любви учителя

24

5

6

23

Нервный

Нет учебной мотивации

22

7

Не похожие на других

8

21

Проблемы с учебой

17

9

16

Хочет привлечь внимание

10

Не умеет контролировать себя

11

16

16

Проблемы внутри себя

12

Сложные психологические состояния

13

12

Были проведены следующие исследования: изучали мнение старшеклассников «Трудный учащийся -ЭТО». (мнения 11-х классов)

13

Свое личное мировоззрение

14

11

Озлобленный

15

Тихий, необщительный

16

11

17

Нарушитель дисциплины

10

Курильщик

10

18

9

Агрессивный

19

Не ответственный

9

20

8

Не соответствуют установкам

21

Нехватка любви родителей

22

8

7

23

Бедный (не богатые родители)

Особые черты характера

7

24

25

6

Самоуверенный

Бездушный

5

26

4

«Трудных» нет, есть трудные ситуации

27

Избалованный

4

28

2

Наркоман

2

Как работать с трудными? Мнения детей

№

мнение учащихся

1

Кол-во %

Не унижать

2

45

Понять

3

44

Помочь разобраться в сложной ситуации

4

5

Индивидуальный подход

34

31

Попытаться помочь

6

28

Дать ответственное дело

7

24

Заинтересовать

8

22

Не упрекать непохожестью

9

10

Найти что-то хорошее

20

18

Создать особую обстановку

11

17

Относиться как ко всем

12

16

Защитить его

13

14

Привлечь родителей

14

15

Работать с психологом

12

9

Не навязывать

16

7

Не наседать

17

6

Выяснить ценности

18

5

Позволить самому вырасти

3

Причины «трудности» ребенка:

Причина первая - борьба за внимание.

Причина вторая - борьба за самоутверждение.

Причина третья - неверие в собственный успех, обусловленное учебными неуспехами, взаимоотношениями в классе и с учителем, низкой самооценкой.

Причина четвёртая - желание мщения. Ребенок может мстить: за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами; унижение друг друга членами семьи; разводы и появление в доме нового члена семьи; несправедливость и невыполненные обещания; чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.

«Трудный» ребёнок - как ему помочь.

• В нашей школе учатся 428 уч-ся.

• В группу риска входят 8 человек.

• На учёте в КДН состоят 5 учеников нашей школы.

1.Программа «Здоровье».

• Разработана система здоровьесберегающих технологий;
• Оздоровительные мероприятия;
• Медико-педагогическое просвещение;
• Диагностическое просвещение;
• Информационно-нормативное просвещение;
• Профилактическое просвещение.

2.Эмоциональный настрой ребёнка.

• Доброжелательное отношение каждого участника образовательного процесса учитель – ученик;
• Уверенность в том, что каждый ученик может обратиться со совей проблемой и что ни одна проблема не будет оставлена без внимания;

• Положительный настрой на удачный учебный день.

3. Работа с семьёй. Что мы хотим от семьи!

• Семья должна поддерживать интерес ребёнка к учёбе;
• Эмоциональный настрой должен быть в каждой семье;
• Тесное сотрудничество школы и семьи по вопросам учёбы и воспитания детей;
• Уважение внутри семьи к мнению ребёнка.

4. Заинтересованность ребёнка в школе. Внеклассная работа.

• Включение «трудных» детей и подростков в систему дополнительного

образование по

направлениям:

• Моделирование;
• Музыка;
• Танцы;
• Спорт.

4. Заинтересованность ребёнка в школе. Внеклассная работа.

• В школе существуют волейбольная, футбольная, лескоатлетическая спортивные команды.
• Действуют детских объединения по направлениям:

• Эстетическое;
• Социальное («ЮИД»);
• Экологическое;
• Историко-краеведческое;
• Научно-исследовательское.

5.Социально-психолого-педагогическая служба в школе. Помощь в работе с трудными подростками.

• Социально-педагогическая служба школы

тесно сотрудничает: с инспектором по делам

несовершеннолетних, с представителями правоохранительных органов и социально-педагогических служб.

• Совет по профилактики правонарушений (1 раз в четверть). В составе Совета:представителиПДН,

администрации,педагогического и ученического коллективов, родители.

6. Трудновоспитуемость.

• Трудность детей проявляется в различных формах:

• Неприятие социальных норм и правил; Сквернословие; Употребление психоактивных веществ; Совершение правонарушений;
• Неприятие социальных норм и правил;
• Сквернословие;
• Употребление психоактивных веществ;
• Совершение правонарушений;

• Трудность детей проявляется в силу различных причин:

• Медико -биологических; Педагогических; Психологических.
• Медико -биологических;
• Педагогических;
• Психологических.

7.Формы и методы работы с «трудными детьми»

• Составление социальных паспортов с целью выявления учащихся, имеющих отклонение от норм поведения, морали и права.
• Работа с детьми и родителями.
• Контроль за посещением занятий с помощью ведения журнала учета пропусков занятий.
• Тесная работа с учителями-предметниками.
• Профилактика вредных привычек (встреча с врачами-наркологами, инспектором ОДН, прокуратурой).
• Вовлечение учащихся дивиантного поведения в различные виды положительной деятельности.
• Ведение журнала на детей, которые состоят на учете, где отражать успеваемость, поведение, результаты бесед с ним.

7. Важнейшая задача работы с

трудными подростками –

Вовлечение подростков в систему общественно-значимых отношений, которое предполагает целый комплекс социально- педагогических мер, направленных как на оздоровление условий семейного и школьного обучения и воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности трудновоспитуемого.

8.Мотивация к учёбе.

• Посещение уроков;
• Использование учителем методов и технологий вовлечения учащихся в учебный процесс;
• Оказание помощи трудным учащимся при выполнении домашнего задания;
• Занятость подростков во внеурочное время;
• Ведение электронного дневника;
• Тесный контакт учителя , ученика, родителей.

8.Мотивация к учёбе.

• Адаптивные технологии развивающего обучения, деятельностного подхода, дифференциации обучения.
• Нестандартные формы проведения уроков;

• Представление для выполнения занимательных заданий, и заданий, имеющих практическую направленность;
• Создание ситуации успеха на уроке;
• Помощь в составлении учеником «Портфолио достижений».

9. Работа с классными руководителям: .

• Проведение семинаров, тематических занятий , бесед на темы:

• «Особенности психологического развития подростков»;
• «Обязанности и права члена педагогического коллектива»;
• «Использование новых педагогических технологий, как средства развития мотивации к обучению»;
• «Как составить план ВР с «трудным ребенком». Разработка анкет, опросников и других диагностических материалов для учащихся и родителей».

10.Социальный статус трудного подростка.

• Социализация трудных подростков – работа по профориентации;
• Вовлечение трудного подростка в общественно-значимую деятельность – субботники, социальные проекты;
• Проведение общешкольных традиционных праздников и концертов, походов, Дней здоровья;
• Участие в спортивных соревнованиях;
• Посещение экскурсий и музеев;
• Участие в мероприятиях военно-патриотического характера (игра «Зарница»);
• Проведение циклов бесед профилактике правонарушений, курения, наркомании и алкоголизма, направленных на мотивацию к ЗОЖ, а так же на формирование нравственных ценностей, препятствующих экстремистским тенденциям.
• Просмотр видеофильмов на данные темы.

11. Воспитательная работа. Начальная ступень.

• 1. Работа с коллективом учащихся.

• 2. Деятельность, направленная на выявление педагогически запущенных детей через коллективные творческие дела, классное самоуправление.

• 3.Индивидуальная работа

со слабоуспевающими.

• 4.Посещение семей.

11. Воспитательная работа. Средняя ступень.

• 1. Пути формирования воспитывающего детского коллектива в классе.

• 2. Организация самопознания и самовоспитания педагогически запущенных детей.

• 3. Определение форм индивидуальной помощи.
• 4.Организация медицинской помощи.

• 5. Совместная работа классного руководителя с семьями, общественностью, правоохранительными органами.

11. Воспитательная работа. Старшая ступень.

• 1. Работа с коллективом учащихся.

• 2. Деятельность детей, включение их в общественно-полезные дела, самоуправление, самодиагностика личности.
• 3. Индивидуальная работа.

12. «Трудный» ребёнок - как ему помочь.

• Родителям - Хочется посоветовать как можно больше времени проводить со своими детьми, принимать участие в их играх, занятиях, как можно больше общаться.
• В школе -100% включение учащихся во внеурочную деятельность.

● В общении -нужно быть ребёнку другом, союзником, а не тираном, не властвовать им, не угнетать личность своим мнением, помочь найти свой путь, интерес к жизни, не дать замкнуться.

Кто-то когда-то должен ответить, Высветив правду, истину вскрыв.

Что же такое трудные дети?

Вечный вопрос и больной, как нарыв.

Вот он сидит перед нами, глядите, Сжался пружиной, отчаялся он,

Словно стена без дверей,без окон.

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили…поздно учли…

Нет! Не рождаются трудные дети!

Просто им вовремя не помогли.  

С.Давидович