Презентация. Интеллектуальное развитие младших школьников

Интеллектуальное развитие младших школьников

Исполнители : Пасевин Валерия

Сущность интеллектуального развития

Интеллектуальное развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности человека . Интеллектуальные способности человека развиваются в деятельности и сами представляют собой особые виды деятельности.

Понятие «Интеллектуальное развитие»

Интеллектуальное развитие  - это формирование способности к овладению и пользованию различными типами мышления . Его органической частью является умение подвергать анализу события и явления , делать выводы и обобщения , а также речевые развития .

Авторские понятия «Интеллект»

Интеллект - способность успешно мериться силами, жизненными обстоятельствами, используя накопленный опыт и знания.

Д. Векслер

Интеллект - общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях.

И.А. Домашенко

В целом:

Интеллект - это совокупность качеств индивида , которая обеспечивает мыслительную деятельность человека . В свою очередь он характеризуется:

• эрудицией
• способностью к мыслительным операциям
• способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире.
• вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления

Понятие «Норма»

Норма (от лат. Nonna — руководящее начало, правило, образец) установленный эталон , стандарт для оценки существующих и создания новых объектов.

Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста

Показатель

Норма

• Восприятие

Анализирующее, дифференцирующее, носит организованный характер.

• Внимание

Развивается произвольность совместно с мотивацией учения и чувством ответственности за успех учебной деятельности.

• Мышление

Эмоционально-образное, может постепенно переходить к абстрактно-логическому. Закладывается фундамент содержательно-предметного МШл.

• Интеллект

Развивается посредством познавательной активности.

Таблица «Нормы интеллектуального развития старшего дошкольника»

Вывод:

Интеллектуальное развитие дошкольников это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на подрастающего человека с целью развития ума . Оно протекает как планомерный процесс овладения подрастающим поколением общественно – историческим опытом, накопленным человечеством и представленным в знаниях, навыках и умениях, в нормах, правилах и т.д .

Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста

Оно предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности , в частности, умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности.

Многочисленные наблюдения ученых

Ребенок не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних обычно переходит в разряд неуспевающих .

Создание в начальных классах условий , обеспечивающих полноценное умственное развитие детей .

Решение

В. В. Давыдов

О. И. Тиринова

Интеллектуальное развитие младшего школьника

Для учащихся младшего школьного возраста характерны определённые уровни таких интеллектуальных способностей как память, восприятие, воображение, мышление и речь, внимание

Интеллектуальное развитие младшего школьника

Интеллект. способности

Норма

• Память

Осмысленность и произвольность запоминания (овладение приемами и способами запоминания).

• Восприятие

Восприятие как целенаправленный , управляемый процесс.

• Воображение

Формирование реалистичного отражения мира , а не фантазийность .

• Мышление

Формирование разнообразных типов мышления , которые способствуют успешности в овладении учебного материала

• Внимание

Неустойчивость произвольного внимания младшего школьника, так как он еще не имеет внутренних средств саморегуляции

• Самоорганизация

Постепенное формирование самоорганизации и внутреннего плана действий ребенка. Постепенное формирование внутреннего плана действий приводит к существенным изменениям во всех интеллектуальных процессах

Однако :

Мышление

Изменения в восприятии, в памяти являются производными от мышления

Центр развития в МШВ

Мышления

Развитие восприятия и памяти идет по пути интеллектуализации

Д. Б. Эльконин

Л. С. Выготский

Комплексное развитие детского интеллекта в МШВ идет в различных направлениях

• Усвоение и активное использование речи как средства мышления.
• Соединение и взаимообогащающее влияние друг на друга все виды мышления.

Формирование научных понятий

Предметные понятия

Понятия отношений

• Выделение функциональных признаков предметов.
• Перечисление известных свойств без выделения существенных и несущественных.
• Выделение общих, существенных признаков у класса единичных предметов.

• Рассмотрение конкретных отдельных случаев выражения этих понятий
• Обобщение , относящееся к известным, встречавшимся случаям и не распространяемое на новые случаи;

• Широкое обобщение , применяемое к любым случаям.

Понятие «отклонение»

Отклонение - любая модель поведения , которая заметно отклоняется от принятых в обществе или социальной группе стандартов поведения. Отклонение может затрагивать морально-этические, правовые и адаптационные аспекты поведения . 

Наследственность

Внешняя среда

Постнатальные

Пренатальные

Натальные

«Немного из истории»

Предложил термин "исключительные дети", подчеркивая их психологическое своеобразие и значительный психологический потенциал

Начало 20 века

Учащиеся , у которых физические и психические отклонения приводят к нарушению общего   развития   и социально-психологической дезадаптации

1918г.

"аномальные  дети "

90-е годы

" дети  с отклонениями в  развитии  "

"дефективные дети"

50-е годы

В. П. Кащенко

Нарушение интеллектуального развития

Олигофренопедагогика – одна из отраслей специальной педагогики, которая занимается проблемами изучения , обучения , воспитания и социальной адаптации детей с нарушениями интеллектуального развития .

" олигофрения " – (греч. olygos – мало и phren – ум)

Э. Креплин

Умственная отсталость как отклонение интеллектуального развития

«Умственная отсталость» – это состояние задержанного или неполного развития психики , которое в первую очередь, характеризуется нарушением способностей , проявляющихся в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности

Причины умственной отсталости:

• Эндогенная (обусловленную как правило генетическими факторами)
• Экзогенная (обусловленную внешними факторами – инфекции, отравления, травмы и пр.)

Причины олигофрении:

• Э кзогенные факторы : инфекционные заболевания матери в период беременности, заражение плода паразитами, попавшими в организм матери, родовые травмы
• Эндогенные отрицательные факторы : патологическая наследственность, нарушение хромосомного набора, эндокринной системы, несовместимость состава крови матери и ребенка по резус-фактору и др.
• Алкоголизм и наркомания могут быть причиной умственной отсталости как экзогенного, так и эндогенного характера.

Умственная отсталость при олигофрении по глубине дефекта:

Имбецильность

Идиотия

Дебильность

3 традиционных степени

Понятие «деменция»

Деменция — слабоумие, стойкое снижение познавательной деятельности , критики, памяти, ослабление и огрубение эмоционально-волевой сферы.

Закономерности психического развития детей с нарушением интеллектуального развития

• Положение о системности строения психики человека.
• Положение об актуальной и ближайшей зонах развития ребенка.
• Положение об идентичности факторов
• Положение о первичных и вторичных отклонениях в развитии " особых '' детей.
• Положение об основных направлениях работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности.
• Положение о коллективе как факторе развития высших психических функций детей.
• Положение о важности ранней коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии .

Л. С. Выготский

Специфические закономерности психического развития

• Первый уровень - закономерности, характерные для всех категорий детей с нарушениями в развитии.
• Второй уровень - закономерности, свойственные развитию детей того или иного типа дизонтогенеза.
• Третий уровень - закономерности, характерные для определенного вида нарушения.

В. И. Лубовский

Возможности психического развития детей с умственной отсталостью

Продвижение в развитии и обучении умственно отсталых детей происходит неравномерно в разные возрастные периоды

Петрова В. Г.

Спасибо за внимание!