kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа 5-9 классы по башкирскому (государственному) языку

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по предмету башкирский язык в 5 – 9 классах  основное общее образование, базовый уровень

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 5-9 классы по башкирскому (государственному) языку»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

вечерняя (сменная) общеобразовательная школа

Республика Башкортостан





Утверждено

Приказом заведующего филиалом №4

от «____» ____________20___г.

№ _______








Рабочая программа по предмету башкирский язык

в 5 – 9 классах

основное общее образование, базовый уровень










Автор-составитель

Галиуллин Руслан Мухарамович

учитель высшей

квалификационной категории




Согласовано

Протокол заседания

Методсовета

«___» ______________20___г. №__






г. Мелеуз



Содержание



  1. Пояснительная записка

  2. Цели и задачи учебного предмета

  3. Планируемые результаты освоения учебного предмета

  4. Система оценки достижения планируемых результатов

  5. Содержание учебного предмета

  6. Тематическое планирование

  7. Календарно-тематическое планирование

  8. Контрольно-измерительные материалы

  9. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  10. Лист дополнений и изменений

  11. Выполнение программы



























  1. Пояснительная записка к рабочей программе


Нормативная основа программы


  1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. №1897 (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  3. Закона Республики Башкортостан от 1.07.2013 года №696-3(Статья 6.) «Об образовании в Республике Башкортостан», принятый Государственным Собранием-Курултаем Республики Башкортостан 27.06.2013 года;

  4. Закона Российской Федерации от 02.07.2013г. №185-ФЗ «О языках народов Российской Федерации»;

  5. Указа Президента РФ от 19.12.2012 №1666 «О стратегии государственной национальной политики РФ на период до 2025 года»;

  6. Рабочая программа по башкирскому языку (для I-IX классов для общеобразовательных школ с русским языком изучения). Составители Тулумбаева Х.А, Давлетшина М.С., Габитова З.М., Усманова М.Г.-Ижевск: «Книгоград», 2015.

  7. Образовательной программы основного общего образования ГБОУ ВСОШ;

  8. Учебный план ГБОУ ВСОШ.

  1. Цели и задачи учебного предмета


Курс башкирского языка направлен на достижение следующей цели:

- освоение знаний о башкирском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах башкирского языка; об основных нормах башкирского литературного языка; о башкирском речевом этикете.

Выдвигаются следующие задачи, обеспечивающие реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению башкирскому языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- воспитание интереса и любви к башкирскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение башкирским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Одна из основных задач – организация работы по овладению обучающимися прочными и осознанными знаниями. Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению. Одно из основных направлений – организация работы по овладению обучающимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Учебный предмет «Башкирский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «башкирский государственный язык».

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения родного языка, которые определены стандартом. Рабочая программа по башкирскому языку построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.


Особенности организации учебного процесса


Рабочая программа разработана с учетом особенностей, обучающихся 9 класса. Учащиеся данного класса имеют разный уровень знаний. В работе требуется индивидуальный подход, который будет способствовать мотивированному изучению предмета.

Одной из особенностей организации учебного процесса является психологический аспект личности осужденных, их категории:

1. Особенности личности осужденных, совершивших корыстно-насильственные преступления.

2. Особенности педагогической воспитательной, работы с наркозависимыми осужденными

3. Особенности педагогической и воспитательной работы с лицами, совершившими сексуальные преступления

4. Психологии лиц, отбывающих длительные сроки лишения свободы:

  • с осуществлением, благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий: моделирования, контроля и оценки, и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

  • с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

  • с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях, обучающихся с учителем и сверстниками;

  • с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.


  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.

В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:

  • Личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают, и детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

  • Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебныхдействий, раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.

  • Предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группами результатов учебного предмета, раскрывают и детализируют их.

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном уровне инеобходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся.

Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.

В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом.

Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля блока «Выпускник научится». Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.


    1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

    1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору

  • построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

    1. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

    2. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

    3. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

      1. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

    1. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

    2. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

    3. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом,

  • художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

    1. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

  • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

  • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

  • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опытпроектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующейвоспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Учащийся сможет:

    • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

    • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

    • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

    • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

    • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

    • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Учащийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Учащийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет:

    • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

    • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

    • выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их сходство;

    • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

    • выделять явление из общего ряда других явлений;

    • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

    • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

    • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

    • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

    • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

    • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

    • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

    • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

    • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловоечтение. Учащийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмироватьглавнуюидеютекста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:

    • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

    • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

    • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

    1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

3.3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы

Выпускник научится:

  • выразительно читать прозаические и поэтические произведения;

  • пересказывать небольшие эпические произведения;

    • переводить предложенный текст с русского на башкирский, с башкирского на русский;

  • читать наизусть 9-11 стихотворений;

  • различать эпические, лирические и драматические произведения;

  • давать полные ответы на вопросы;

  • выражать свое отношение к прочитанным произведениям;

  • различать тексты разговорного характера, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;

  • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

  • использовать различные виды диалога;

    • употреблять формы слов различных частей речи;

  • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • делить слова на морфемы;

  • пользоваться словарями.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

    • осознания места и роли родного и изучаемого государственного языка в этом мире;

    • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

  • ознакомления представителей других стран, республик с культурой своего народа;

    • осознания себя гражданином своей страны, республики и мира.


  1. Система оценки достижения планируемых результатов


Класта һәм өйҙә башҡарыла торған яҙма эштәр өйрәтеү һәм тикшереү характерында була.

Уларға түбәндәгеләр инә:

  • башҡорт теленән төрлө типтағы күнегеүҙәр;

  • ижади эштәр башҡарыу (төшөп ҡалған һүҙҙәрҙе өҫтәп яҙыу, нөктәләр урынына тейешле хәрефтәр ҡуйып яҙыу);

  • тәржемә эштәре (башҡорт теленән рус теленә һәм киреһенсә);

  • бирелгән тексты өлөштәргә бүлеү, исемләү, план төҙөү, план буйынса йөйләү;


Шкала перевода тестовых баллов в отметку


Качество освоения

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

80 - 100%

60 - 80%

40 - 60%

0 - 40%

высокий

повышенный

средний

ниже среднего

«5»

«4»

«3»

«2»



  1. Содержание учебного курса


5 класс

Һаумы, мәктәп

Был тема (1 сентябрь – Белем көнө. Мәктәп, уҡыу, белеем алыу, тел өйрәнеү) башлыса “Көҙ” темаһы менән бергәүрелеп бара. Бер үк ваҡытта, уҡыусыларҙың йәйге каникулды нисек үткәреүе тураһында әңгәмә үткәреү, фекер алышыуҙар ойошторола. Был темаларға ҡағылышлы һүҙҙәр, һүҙбәйләнештәр, һөйләмдәр иҫкә төшөрөлә, һүҙлек запасын байытыу йәһәтенән яңылары үҙләштерелә. Башҡорт теленең өн-хәрефтәре, ҡалын һәм нәҙек һуҙынҡылар. Исем. Исемдәрҙең һан менән үҙгәреше. Һөйләмдә һүҙ тәртибе. Сифат.

Үҙем

Был теманы үҙләштереү барышында уҡыусы үҙе тураһында, үҙенең ғаилә ағзалары, яҡындары тураһында һөйләргә өйрәнергә тейеш. Исемдәрҙең килеш менән үҙгәреше. Алмаш. Зат алмаштары. Зат алмаштарының килеш менән үҙгәреше. к-г,ҡ-ғ тартынҡыларының сиратлашыуы.

Йыл миҙгелдәре

Йыл миҙгелдәре, һәр йыл миҙгеленә хас үҙенсәлектәр менән танышыу. Йыл миҙгелдәрен, һәр миҙгелгә ҡараған ай исемдәрен дөрөҫ әйтә һәм телмәрҙә ҡуллана белеү. Һорау алмаштары. Күрһәтеү алмаштары. Күрһәтеү алмаштарының килеш менән үҙгәреше. Билдәһеҙлек алмаштары. Билдәләү алмаштары.

Башҡортостандыбеләһеңме?

Уҡыусыларҙы үҙҙәре йәшәгән республиканың үткәне, бөгөнгөһө, киләсәге менән таныштырыу. Уҡыусы аңына үҙе йәшәгән ерҙең – Башҡортостандың тарихы, уның байлығы, күренекле шәхестәре һ.б. хаҡында бер бөтөн тыуҙырыу һәм ул турала һөйләй белеүҙәренә өлгәшеү. Яңғыҙлыҡ һәм уртаҡлыҡ исемдәр. Юҡлыҡ алмаштары.

Тән ағзалары. Шәхси гигиена. Аҙыҡ-түлек.

Шәхси гигиена.


6 класс

Беҙҙең мәктәп.

1 сентябрь – «Белемкөнө» темаһы «Көҙ» темаһы менән бергә үрелеп бара. Бер үк ваҡытта, уҡыусыларҙың йәйге каникулды нисек үткәреүҙәре тураһында әңгәмә үткәреү, фекер алышыу. Был темаға ҡағылышлы һүҙҙәр, һүҙбәйләнештәр, һөйләмдәр иҫкә төшөрөү, һүҙлек запасын байытыу йәһәтенән яңыларын үҙләштереү. Яңы текстар уҡыу. Диалог, монолог ярҙамында бәйләнешле һөйләм төҙөүҙе дауам итеү.

Мәктәп, белеем алыу, китап тураһынд амәҡәлдәр, әйтемдәр, йомаҡтар менән танышыу. Тексты мәғәнәүи өлөштәргә бүлеү, тексты мәғлүмәти эшкәртеүҙе тормошҡа ашырыу, уның йөкмәткеһен план (ябай, ҡатмарлы, тезис), конспект, аннотация, схема, таблица һ.б. биреү. Бәйләнешле текст төҙөү талаптарын иҫкә алып, үҙ тексыңды төҙөү һәм мөхәррирләү.

Башҡортостан ере буйлап.

Өфө - Башҡортостандың баш ҡалаһы. Өфө ҡалаһы, уныңүткәне һәм хәҙергеһе тураһында әңгәмә үткәреү. Өфө ҡалаһы буйлап телдән сәйәхәт. Өфө ҡалаһының иҫтәлекле урындары тураһында һөйләшеү. проект эше башҡарыу. Башҡортостан, уның байлығы, халҡы, батырҙары, сәнғәте хаҡында уҡыу, әңгәмәләр ойоштороу. Тыуған илгә һөйөү тойғоһо тәрбиәләү. Аралашыу мәҙәниәтенең кеше тормошонда ролен аңлау; телдән һәм яҙма телмәрҙең үҙенсәлектәрен белеү. Коммуникатив маҡсат һәм һөйләүсенең мотивын характерлау. Диалог һәм монологтарҙы сағыштырыу, тасуири уҡыу. Телдән һәм яҙма телмәр өлгөләрен анализлау; уларҙы маҡсат, ситуация һәм аралашыу шарттары менән тиңләштереү.

Дуҫлыҡ ҡәҙерен бел.

Башҡортостан Республикаһында төрлө милләттәр дуҫйәшәүе, халыҡтар дуҫлығы тураһында текстар уҡыу. Әңгәмә ойоштороу. Кешеләр араһындағы мөнәсәбәт, ысын дуҫлыҡтың ҙур мәғәнәгә эйә булыуы, уны һаҡлай белеү тураһында һөйләшеү. Бөйөк шәхестәр тормошонан, көндәлек тормош таналынған күренештәр менән бәйләп алып барыу. Башҡорт халыҡ ижады жанрҙарын ҡулланыу. Иң төп темаларҙың береһе – берҙәмлек, дуҫлыҡ, тыныслыҡ. Бында кешеләр араһындағы дуҫлыҡ тураһындағы һөйләшеү менән бергә халыҡ-ара булған мөнәсәбәттәрҙә иғтибар үҙәгендә торорға тейеш. Был тема буйынса уҡыусыларҙы аңлы фекер йөрөтөргә һәм һөйләй белергә өйрәтеү. Уҡылған әҫәрҙәр буйынса фекер алышыу, әңгәмә ойоштороу. Һандың дөйөм категориаль мәғәнәһен, морфологик билдәләрен һәм синтаксик ролен анализлау. Һандарҙың дөрөҫ яҙылышын үҙләштереү. Алмаштарҙы һөйләмдәрҙе, текст өлөштәрен бәйләүҙә, телдәге этик нормаларға ярашлы телмәрҙә ҡулланыу.

Ҡыш дауам итә.

Йыл миҙгелдәре, һәр йыл миҙгеленә хас үҙенсәлектәр менән таныштырыу. Тәбиғәт күренештәрен күҙәтә һәм алған тәьҫораттарҙан сығып һөйләй белеү. Йыл миҙгелдәрен, һәр миҙгелгә ҡараған ай исемдәрен дөрөҫ әйтә һәм телмәрҙә ҡуллана белеү. Фекерҙе, хисте, эмоцияны сағылдырыуҙа һәм формалаштырыуҙа һүҙҙең ролен аңлау; үҙ лексиконыңды киңәйтеү; һүҙҙе телдең башҡа берәмектәренән айырыу; башҡорт теленең һүҙлек запасын классификациялау принциптарын белеү. Лексик сараларҙы һайлауҙы тормошҡа ашырыу сфераһына ярашлы ҡулланыу. Теүәл, булдыҡлы һәм урынлы һүҙҙе ҡулланыу күҙлегенән сығып, үҙ һәм сит телмәрҙе баһалау.

Яҙкилә, яҙ!

Йыл миҙгелдәре, һәр йыл миҙгеленә хас үҙенсәлектәр менән таныштырыу. Тәбиғәт күренештәрен күҙәтә һәм алған тәьҫораттарҙан сығып һөйләй белеү. Йыл миҙгелдәрен, һәр миҙгелгә ҡараған ай исемдәрен дөрөҫәйтә һәм телмәрҙә ҡуллана белеү.Төрлө типтағы лингвистик һүҙлектәрҙән (аңлатмалы һүҙлек, синоним, антоним, фразеологик һ.б. һүҙлектәрҙән) кәрәкле мәғлүмәтте һайлап алыу һәм төрлө эшмәкәрлек төрҙәрендә уларҙы ҡулланыу.

Йәмлейәйкилә.

Йыл миҙгелдәре, һәр йыл миҙгеленә хас үҙенсәлектәр менән таныштырыу. Тәбиғәт күренештәрен күҙәтә һәм алған тәьҫораттарҙан сығып һөйләй белеү. Йыл миҙгелдәрен, һәр миҙгелгәҡараған ай исемдәрен дөрөҫ әйтә һәм телмәрҙә ҡуллана белеү. Төрлөтиптағы лингвистик һүҙлектәрҙән (аңлатмалы һүҙлек, синоним, антоним, фразеологик һ.б. һүҙлектәрҙән) кәрәкле мәғлүмәтте һайлап алыу һәм төрлө эшмәкәрлек төрҙәрендә уларҙы ҡулланыу.

7 класс

I. Яңынан мәктәпкә

5-6-сы кластарҙа алған белемдәрҙе тулыландырыу. Был тема буйынса яҙыусылар, шағирҙар ижады менән таныштырыу, яңы текстар уҡыу. Диалог һәм монолог ярҙамында бәйләнешле һөйләм төҙөү дауам итә. Туған тел, белем, уҡытыусы, мәктәп һәм көҙгө байлыҡ тураһында һөйләшеү күберәк урын ала. Бәйләнешле текст төҙөү, бер телдән икенсе телгә тәржемә итеү күнегеүҙәре башҡарыла. Көҙ, көҙгө эштәр, уңыш йыйыу темаһы төп урындарҙың береһен алып тора.

Мәктәп, уҡыу, китап, икмәк, уңыш, емеш-еләк тураһында мәҡәлдәр, әйтемдәр, йомаҡтар менән танышыу.

Грамматика: 6-сы класта үтелгәндәрҙе ҡабатлау.

II. Ауыл тормошо

Ауыл тормошо, ауыл кешеләренең көнкүреше, хеҙмәт, игенсе хеҙмәте тураһында әңгәмәләр үткәреү. Игенсе эшенең нескәлектәрен һөйләү. Ауыл тормошоноң ҡала тормошонан айырмалы яҡтары тураһында аңлатыу. Ауыл еренән сыҡҡан күренекле шәхестәрҙең тормош юлы менән таныштырыу, осрашыуҙар ойоштороу. Был тема буйынса яҙылған әҫәрҙәр уҡыу.

Грамматика: Ҡылым. һүҙбәйләнеш. Һөйләм төҙөлөшө.

III. Башкортостан буйлапсәйәхәт

Башҡортостан тураһында 1-6 кластарҙа үтелгәндәрҙе ҡабатлап, белгән фактик материалды эҙмә-эҙлекле итеп һөйләргә өйрәнеү. Был тема буйынса уҡыусыларға яңы мәғлүмәт биреү. Тыуған еребеҙҙең сал тарихы барлығын, Башҡортостан тураһында рус яҙыусылары, «Урал» эпосы, һуңғы йылдарҙағы тарихи Башҡортостан ерендә үткәрелгән фәнни экспедициялар мәғлүмәттәре менән таныштырып китеү («Арҡайым», «Сынташты», боронғо ҡалалар, алтын әйберҙәр табыу һ.б. тураһында), бының өсөн һуңғы йылдарҙа сыҡҡан матбуғат баҫмаларына мөрәжәғәт итеү. Был тема буйынса тәҡдим ителгән әҫәрҙәр менән танышыу, уҡыусыларҙың яҙыу һәм һөйләү телмәрен үҫтереү өҫтөндә эш алып барыла.

Грамматика: Яңғыҙлыҡ исемдәр.

IV. Спорт. Спорт кәрәк-ярактары

Кешегә сәләмәт булыу өсөн спорт менән шөғөлләнергә кәрәк икәнлеген аңлатыу һәм был турала уҡыусылар менән һөйләшеү, әңгәмә ойоштороу. Уҡыусылар үҙҙәре спорт менән ҡыҙыҡһыныуҙары, күренекле спортсмендар тураһында һөйләргә өйрәтеү. Спорт тураһында теле-радио тапшырыуҙары, газета материалдары буйынса һөйләү. Башкортостанда спорт төрҙәре. Спорт өлкәһендә данлыҡлы кешеләр.

Грамматика: Башҡорт теленең үҙенсәлекле хәреф, өндәре, һөйләм төрҙәре.

V. Мин һәм беҙҙең ғаилә

Уҡыусы үҙенең ғаиләһе тураһында тулы һәм иркен һөйләй белергә тейеш. Сөнки был тема йылдан-йыл ҡабатлана. Ғаилә ағзаларын дөрөҫ атау, уларға ихтирамлы, иғтибарлы булырға өйрәтеү. Телмәр үҫтереүгә айырым иғтибар бирелә. Был бүлектә билдәле рәссамдарҙың әҫәрҙәре күп кенә урын алған. Картинаны ҡарай, аңлай һәм уның йөкмәткеһен һөйләргә өйрәтеү.

Грамматика: Ҡылым. Ҡылымдарҙың заман, зат, һан менән үҙгәреше.

VI. Әсәй, әсәкәйем…

Әсә тураһында яҙылған әҫәрҙәр уҡыу, уларҙы аңлы ҡабул итергә өйрәтеү, һөйләү күнекмәләрен үҫтереү. Уҡылған әҫәрҙәр буйынса план төҙөргә өйрәтеү, план буйынса һөйләү.

Грамматика: Теркәүестәр.

VII. Сәнғәт оҫталары.

Республиканың данлыҡлы һәм арҙаҡлы шәхестәре менән танышыуҙы дауам итеү. Сәнғәт оҫталарының тормош юлы һәм ижады менән таныштырыу. Теле-радио тапшырыуҙар, яҙмалар ҡарау. Уларҙың әҫәрҙәрен таныу, данлыҡлы кешеләребеҙ тураһында һөйләй белеү. Йырҙар өйрәтеү, бергәләп йырлау, һәләтле балалар менән йырҙар өйрәнеү. Мәктәп сәхнәһе өсөн концерт номерҙары әҙерләү.

Грамматика: Эйәртеү теркәүестәре. Теркәүестәрҙең дөрөҫ яҙылышы. Теркәүес темаһын нығытыу.

VIII. Исемең матур, кемдәр ҡуйған? Исемдәрҙә - ил тарихы

Был тема кеше исемдәренән башҡа тау, ер, һыу атамалары мөнән берлектә алып барыла. Исемдәрҙең мәғәнәһе, уның кеше холоҡ-фиғеленә тәьҫир итеүе. Данлыҡлы кешеләрҙең исемдәренә бәйләп, төрлө тарихи ваҡиғалар һөйләү, әҫәрҙәр уҡыу. Атамалар буйынса легендалар, риүәйәттәр уҡыу ҙа дәрестәрҙе ҡыҙыҡлы, мауыҡтырғыс итеп үткәрергә ярҙам итәсәк.

«Исемдәрҙә – ил тарихы», «Исемең матур, кемдәр ҡушҡан?» темаһына иртәлектәр үткәреү, уҡыусыларҙың һөйләү телмәрен үҫтерергә, кеше алдында сығыш яһау өсөн ярҙам итәсәк.

Грамматика: Бәйләүестәр. Яңғыҙлыҡ исемдәрҙе дөрөҫ яҙыу ҡағиҙәһен ҡабатлау.

IX. Борон-борон заманда...

Башҡорт халыҡ ижады темаһын киңәйтеү, уҡыусыларҙың белгәндәрен тулыландырыу, һүҙбайлығын, һөйләү телмәрен үҫтереү маҡсат булып тора. Күберәк иғтибарҙы тексты аңлы ҡабулитеү һәм йөкмәткеһен һөйләй белеүгә йүнәлтеү. Бында башҡорт халыҡ әкиәттәренән башҡа, Ф.Туғыҙбаеваның «Тайыштабан ниңә уйнарға сыҡманы?» әкиәтелә урыналған. Уларҙыңа йырмаһын билдәләп үтеү кәрәк.

Грамматика: Киҫәксә тураһында төшөнсә. Киҫәксәләрҙең бүленеше. Киҫәксәләрҙең дөрөҫ яҙылышы.

Х. Берҙәмлек, дуҫлыҡ, тыныслыҡ

Иң төп темаларҙың береһе - берҙәмлек, дуслык, тыныслыҡ. Бында тик кешеләр араһындағы дуҫлыҡ тураһындағына һөйләшеү бармаясаҡ, ә халыҡ-ара булған мөнәсәбәттәрҙә иғтибар үҙәгендә торорғатейеш. Был тема буйынса уҡыусыларҙы аңлап фекер йөрөтөргә һәм һөйләй белергә өйрәтеү. Уҡылған әҫәрҙәрҙең йөкмәткеһе буйынса фекер алышыу, әңгәмә ойоштороу.

Грамматика: Мөнәсәбәт һүҙҙәр. Ымлыҡтар. Уларҙың дөрөҫ яҙылышы



ХI. Йәмлейәй

Йәй миҙгеленең үҙенсәлектәрен билдәләү. Уҡыусыларҙың һүҙ байлығын арттырыу, һөйләү һәм яҙыу телмәрен үҫтереү. Тәбиғәтте күҙәтеү, алған тәьҫораттар буйынса фекер алышыу. Был айҙарҙа уҙғарылған милли байрамдар менән таныштырыу, улар тураһында белгәндәрен һөйләү. Балаларҙың йәйге ялы, хеҙмәте, ололарға ярҙамы тураһында әҫәрҙәр уҡыу һәм әңгәмәләр үткәреү.

Грамматика:7-се класта үткәндәрҙе ҡабатлау, дөйөмләштереү.


8 класс

Алтын көҙ етте

7-се класта үтелгәндәрҙе иҫкә төшөрөү. Һөйләмдә һүҙҙәр тәртибе. Өндәрҙе дөрөҫ әйтеү.Көҙгө үҙгәрештәрҙе бергәләп күҙәтеү, кешеләрҙең көҙгө хеҙмәтен күҙәтеү. Темаға ҡағылышлы текстар уҡыу. Муллыҡ, хеҙмәт тураһында мәҡәл, әйтемдәр менән танышыу. Һынамыштар уҡыу.

Грамматика:Синтаксис. Маҡсаты буйынса һөйләм төрҙәре. Логик баҫым. Исем менән ҡылымды ҡабатлау.

Өфө - Башҡортостандың баш ҡалаһы

Өфө - башҡортостандың баш ҡалаһы. Өфө ҡалаһы, уның үткәне, бөгөнгөһө тураһында әңгәмә үткәреү. Уның иҫтәлекле урындары тураһында һөйләшеү, һүрәттәр ҡарау. Һөйләм телмәрен үҫтереү. Рефераттар яҙҙырыу һәм уны класс алдында ҡыҫҡаса һөйләтеү кеүек эштәр ҡулланырға мөмкин.

Грамматика:Башҡорт ҡылымдарының төҙөлөшө. Барлыҡ төшөнсәһе һәм уның бирелеше.

Хеҙмәт төбө - хөрмәт

Кеше тормошонда хеҙмәттең роле, тигән темаға әңгәмә ҡороу. Данлыҡлы хеҙмәт ветерандары менән осрашыу ойоштороу. Уҡыусыларға ниндәй һөнәр оҡшауы тураһында һөйләтеү, яңы мәғлүмәттәр биреү. Һөнәрҙәр тураһында шиғырҙар, хикәйәләр уҡыу. Хеҙмәт , һөнәрҙәр тураһында мәҡәлдәр өйрәнеү.

Грамматика:Ябай һөйләм. Һөйләмдең баш киҫәктәре. Эйә менән хәбәрҙең ярашыуы. Юҡлыҡ, булмағанлыҡ төшөнсәләре.

Ап-аҡҡыш етте

Ҡыш миҙгеле тураһында белгәндәрҙе системалаштырыу, һүҙлек байлығын арттырыу кеүек эштәр ентекле алып барыла. Ҡыш тураһында текстар, шиғырҙар, мәҡәлдәр, һынамыштар уҡыу яңы йылға бағышланған йырҙар, мәҡәл һәм әйтемдәр. Яңы йыл менән ҡотлау открыткаһы яҙырға өйрәнеү. Уҡытыусы һайлаған текст буйынса изложение яҙыу. Үтелгәндәрҙе ҡабатлау.

Грамматика:Эйә менән хәбәр араһында һыҙыҡ.

Йәмле яҙ, һағындыҡ һине!

Яҙ миҙгеле тураһында белемдәрҙе системалаштырыу. Яҙғы байрамдар- 1 Май һәм Еңеү байрамы тураһында һөйләшеү. Яҙғы тәбиғәт күренештәре, ҡоштарҙы ҡаршылау, баҡса эштәре тураһында әңгәмәләр үткәреү.

Грамматика:Аныҡлаусы.Тултырыусы.

Беҙ йондоҙҙар булып ҡайтырбыҙ

Башҡорт халҡының Бөйөк Ватан һуғышындағы ҡаһарманлығы. Ветерандарға, батырҙарға ҡарала ихтирам, ғорурланыу тойғоһо тәрбиәләү. Данлыҡлы кешеләр менәнкисәләр, осрашыуҙар ойоштороу.

Грамматика:Хәл. Һүҙлек менән эш күнекмәләре үткәреү.

Ай Уралым, Уралым...

Башҡортостан, уның үткәне, бөгөнгөһө хаҡында әңгәмә үткәреү. Республикабыҙҙың күренекле урындары менән таныштырыу. Йәйге тәбиғәтте күҙәтеү, ололарҙың һәм балаларҙың йәйге эштәре тураһында диолог һәм монологтар төҙөү.


9 класс

Һаумы, мәктәп!

Эш төрҙәре «Көҙ» темаһы менән берлектә алып барыла. «Көҙ» һәм «Мәктәп»

темаһына шиғырҙар, әҫәрҙәр уҡыу; мәҡәл, әйтемдәр, йомаҡтар, һынамыштарҙы иҫкә төшөрөү.

Алдағы кластарҙа үтелгәндәрҙе системалаштырыу, яңы мәғлүмәт менән таныштырыу. Һөйләү һәм яҙыу телмәрен үҫтереү өҫтөндә эш дауам итә.

Башҡортостан тәбиғәте

Тыуған Республикаға ҡарата мөхәббәт, ғорурлыҡ тойғоһо, тәбиғәткә һаҡсыл ҡараш тәрбиәләргә. Улар тураһында һөйләргә, яҙырға өйрәтеү. Башҡортостандың ер аҫты, ер өҫтө байлыҡтары тураһында әңгәмәләр үткәреү, экскурсиялар ойоштороу.

Атамалар ни һөйләй?

Кеше тормошонда атамаларҙың да (кеше исеме, фамилияһы, атаһының исеме; ауыл, ҡала, тау, йылға һ.б.) роле ҙур. Атамалар бик күп. Был теманы үтеү уҡыусының бала саҡтан уҡ үҙҙәре йәшәгән ауыл, ҡала, уларҙың янындағы атамаларҙың мәғәнәләрен белергә теләгән ҡыҙыҡһыныуын ҡәнәғәтләндерә, тыуған төйәк менән ғорурланырға мөмкинлек бирә. Сөнки атамаларҙа ил тарихы, ер һәм ошо ерҙә йәшәгән халыҡтың тел үҙенсәлектәре, халыҡ тормошо, ғөрөф-ғәҙәте, йолалары һ.б. сағыла.

Башҡортостан мәҙәниәте

Республикабыҙҙың театрҙары, уларҙың барлыҡҡа килеү тарихы, бөгөнгөһө, киләсәге тураһында һөйләү, Башҡортостан театры Рәсәй кимәлендә үҙ урынын билдәләүе хаҡында, данлыҡлы театр оҫталары, театр артистары менән танышыу, уларҙы таный һәм улар ижады тураһында һөйләй белергә өйрәтеү, улар хаҡында яҙылғандарҙы уҡыу, видеояҙмалар ҡарау

Халыҡ ижады – халыҡ хазинаһы

Уҡыусыларҙы башҡорт халыҡ ижады, уның жанрҙары менән таныштырыу. Халыҡ ижады кеше тормошонда мөһим роль уйнағанын аңлатыу. Тема буйынса халыҡ ижадының төрлө жанрҙарынан тәҡдим ителгән текстар менән танышыу, улар буйынса әңгәмә ойоштороу, фекер алышыу. Тема буйынса уҡыусылар менән эҙләнеү-тикшереү эштәре ойоштороу. Видеяҙмалар ҡарау, аудиояҙмалар тыңлау. Уҡылған, ишеткәндәр буйынса уҡыусыларҙың үҙ фекерҙәрен әйтә алыуҙары, фекер алышыуҙа иркен ҡатнаша алыуҙары һәм бер-береһен тыңларға, ихтирам итергә өйрәтеү.

Грамматика буйынса һөйләм төрҙәрен ҡабатлау.

Беҙҡышты ла яратабыҙ

Ҡыш миҙгеле, уның үҙенсәлектәрен дөрөҫ билдәләү, үтелгәндәрҙе системаға килтереү, яңы мәғлүмәт менән уҡыусыларҙы тәьмин итеү . Тәҡдим ителгән материал буйынса эш төрҙәре башҡарыу, уҡыусыларҙың телмәрен, һүҙлек байлығын үҫтереү.

Грамматика буйынса “Өндәш һүҙҙәр” темаһы үҙләштерелә.

Менгән атым-уң ҡанатым

Аттар, уларҙың кеше тормошондағы биләгән урыны. Аттар тоҡомо, башҡорт аттары, уларҙы йәш, төҫ менән билдәләү үҙенсәлектәренә төшөндөрөү. Тема буйынса уҡыусыларҙы яңы мәғлүмәт менән таныштырыу, ҡыҙыҡһыныу уятыу. Тәҡдим ителгән материал буйынса эш төрҙәре башҡарыу, уҡыусыларҙың телмәрен, һүҙлек байлығын үҫтереү өҫтөндә эш даими алып барыу.

Грамматика буйынса “Өндәш һүҙҙәр”, “Сифат“ темаларын ҡабатлау.

Тәбиғәт йәшеллеккә төрөнә

Уҡыусыларҙың йыл миҙгелдәре буйынса булған белемдәрен киңәйтеү. Бирелгән һүҙҙәр йыйылмаһынан, текстарҙың йөкмәткеһенә ҡарап, яҙ миҙгеленең үҙенсәлектәрен башҡорт телендә дөрөҫ, аныҡ итеп әйтә белеү, һәр миҙгел буйынса уҡыусыларҙың иркен һөйләй белеүҙәренә өлгәшеү. Өҫтәлмә сығанаҡтар ҡулланып, проект эше ҡора белеү. Үҙ аллы, индивидуаль, төркөм, парҙарҙа дөрөҫ итеп эшмәкәрлекте ойоштороу. Тәҡдим ителгән текстарҙа күтәрелгән проблемаларҙы табыу, уны хәл итеү буйынса уртаҡ фекергә килеү, үҙ фекереңде дәлилләй белеү.

Грамматика буйынса ябай һөйләм төрҙәре темаһын ҡабатлау

Йәмле йәй айҙары

Уҡыусыларҙың йәй айҙары, уларҙың үҙенсәлектәре тураһында белгәндәрен ҡабатлау, системалаштырыу. Тәбиғәт үҙгәрешен күҙәтеү, кешеләрҙең хеҙмәтен, ялдарын ойоштороу тураһында һөйләшеү. Алынған тәьҫораттар буйынса әңгәмәләр үткәреү. Уҡыусыларҙың йәй көндәрендә үҙҙәренең ялдарын нисек ойоштороуҙары тураһында һөйләтеү, тәҡдим ителгән текстарҙы уҡыуҙарын тикшереү, уларҙың йөкмәткеһен үҙләштереү буйынса эш төрҙәрен ойоштороу.

“Йәмле йәй айҙары” темаһы буйынса уҡыусыларҙың телмәрен үҫтереү буйынса эш дауам итә.


  1. Тематическое планирование


Содержание материала

Количество часов

Һаумы, мәктәп!

4

Баш7ортостан т2би42те

4

Зачет №1 по теме: «№0йл2мде8 баш ки92кт2ре»


Атамалар ни 30йл2й?

5

Зачет №2 по теме: «№0йл2мд2 31662р т2ртибе»


Баш7ортостан м262ни2те

3

Халы7 ижады — халык хазина3ы

3

Бе6 7ышты ла яратабы6

4

Зачет №3 по теме: «Халы7 ижады — халык хазина3ы»


Менг2н атым — у8 7анатым

3

Т2би42т й2шеллекк2 т0р0н2

5

Зачет №4 по теме: «Сифат. Сифат д2р2ж2л2ре»


Йәмле йәй айҙары

3

Итого

34



  1. Календарно-тематическое планирование


Д2рест2р тема3ы

У7ыусылар эшм2к2рлегене8 эш т0р62ре

Д2рес 1тк2ре1 к0н0

)йг2 эш

План.

Факт.



аумы м2кт2п (4 с242т).




А. Игебаев „То4ро ду9ым, йор юлдашым“

8-се класста 1телг2нд2р6е 7абатлау

„Белем к0н0“ тема3ы буйынса 30йл2рг2 0йр2не1. Тема буйынса т27дим ителг2н эш т0р62рен баш7арыу. !телг2нд2р6е 7абатлау.

03.09


7, 14-се к1неге1

;. Х0с2йенов «Б2хет ним2?»

Исемд2р6е8 килеш мен2н 16г2ре1е

;. Х0с2йеновты8 торомош юлы 32м ижады мен2н таныштырыу

Грамматика буйынса „Исемд2р6е8 килеш мен2н 16г2ре1е“ .

10.09


15-се к1неге1

М. А7мулла „К06“.

Сифат.

М. А7мулла тура3ында белег2нд2р6е и9к2 т0ш0р01. Ша4ир6ы8 тормош 32м ижады юлына бай7ау я3ау. Грамматика буйынса „Сифат“ 1телг2нд2р6е 7абатлау.

17.09


17-се к1неге1

Баш7ортостанда к06.

№0йл2мде8 баш ки92кт2ре.

„Баш7ортостанда к06“ тема3ы буйынса 30йл21 32м я6ыу телм2рен артабан 19тере1. Грамматика буйынса „№0йл2мде8 баш ки92кт2ре.“ 1телг2нд2р6е 7абатлау.

24.09


23-с0 к1неге1



Баш7ортостан т2би42те (4 с242т).




Р. Бикбаев „Уралыма“.

Исем

Рауил Бикбаевты8 тормош 32м ижад юлы мен2н танышыу. У7ыусылар6ы 3ы4ымта эшл2рг2 0йр2те1. „Исем“ тема3ын 7абатлау.

01.10


Шы4ыр6ы тасуири у7ыр4а

Башкортостан т2би42те.

Исем.

„Баш7ортостан т2би42те“ тема3ы буйынса 30йл21 32м я6ыу телм2рен 19тере1. Тема буйынса бирелг2н текстар6ы8 й0км2тке3е мен2н танышыу 32м 30йл21.

08.10


7-се к1неге1

Р. ;арипов „Кеше“.

№0йл2мде8 эй2рс2н ки92кт2ре.

Р. ;ариповты8 ижады мен2н танышыу, 1телг2н 292р62рен 7абатлау. „№0йл2мде8 эй2рс2н ки92кт2ре“ тема3ын ны4ытыу.

15.10


12-се к1неге1

Тыу4ан илк2йем — 42зиз ерк2йем.

Х2лд2р.

Т27дим ителг2н темалар буйынса диалог 7ороу. Аралышыу6а этикет 7а4и62л2рен д0р09 7улланыу. Х2л тема3ын 7абатлау.

22.10


17-се к1неге1


Зачет №1 по теме: «№0йл2мде8 баш ки92кт2ре»






Атамалар ни 30йл2й? (5 с242т).




Баш 7алабы6 - )ф0.

Я84ы6лы7 исемд2р.

Текстар6ы тасуири у7ыр4а 0йр2те1. Текст буйынса эш т0р62рен баш7арыу. Пар6ар мен2н эшл21. Тасуири у7ыу 32м тексты8 й0км2тке3ен 30йл21.

05.11


1-се к1неге1

А4и6ел йыл4а3ы.

Исем 7ылымдар

У7ытыусыны8 3орау6арын а8лап, улар4а яуап бире1. Тема4а ярашлы я8ы 31662р6е, 316б2йл2нешт2р6е 16л2штере1. Һүҙҙәрҙе д0р0ҫ ишете1 32м я6ыу, 1тк2н 7а4и62л2р6е 1т21. Я6ыу к1некм2л2рен ны4ыту.

12.11


5-се к1неге1

?. Аралбаев „Ян4антау4а м26хи2“. №0йл2мд2 31662р т2ртибе.

Д0р09 я6ыу кунекм2л2рен 19тере1. У7ыусылар6ы 09т2лм2 сы4ана7тар мен2н иркен эшл2рг2 0йр2те1. „№0йл2мд2 31662р т2ртибе“ тема3ы 09т0нд2 эшл21.

19.11


7-се к1неге1

Атамалар ни 30йл2й?

№0йл2мде8 эй2рс2н ки92кт2ре.

У7ыусылар6ы8 Баш7ортостан театр6ары, с2н42т эшм2к2р62ре тура3ында белемд2рен арттырыу. Тема буйынса т27дим ителг2н эш т0р62рен баш7арыу.

26.11


14-се к1неге1

Александр Матросов — кем ул?

Д0р09 я6ыу кунекм2л2рен 19тере1. У7ыусылар6ы 09т2лм2 сы4ана7тар мен2н иркен эшл2рг2 0йр2те1. „№0йл2мде8 эй2рс2н ки92т2ре“ тема3ын 7абатлау.

03.12


18-се к1неге1


Зачет №2 по теме: «№0йл2мд2 31662р т2ртибе»






Баш7ортостан м262ни2те (3 с242т).




Баш7ортостан театр6ары.

)9т2лм2лек.

Т0рк0мд2р62, пар6ар, индивидуаль эш т0р62ре баш7арыу.

!6е8де8 32м бер-бере8де8 эшен тикшереп ба3алау.

„)9т2лм2лек“ тема3ын 16л2штере1 32м уны 42м2лд2 д0р09 7улланыу.

10.12


5-се к1неге1

Музей6ар. )9т2лм2лек.

Тема буйынса 30йл21 32м я6ыу телм2рен 19тере1. !6-ара аралышыу. )9т2лм2 сы4ана7тыр6ан к2р2кле м24л1м2тте 3айлай беле1.

17.12


10-се к1неге1

Баш7ортостан м262ни2те.

Ти8 ки92кле 30йл2мд2р.

Т27дим ителг2н материалды 16л2штере1, м03им материалдар6ы 3айлап алыу, 09т2лм2 эшл21. Бер-бере3ен ты8лар4а, 16 фекер62рен д0р09 2йт2 беле1г2 0лг2ше1 ма7сатында эш т0р62рен баш7арыу.

24.12


7-се к1неге1



Халы7 ижады — халык хазина3ы (3 с242т).




«. С0л2йм2нов „Халы7 ижады“.

Ябай 30йл2м

Ним2 ул халы7 ижады? „Халы7 ижады...“ тексыны8 й0км2тке3ен 16л2штере1. Халы7 ижадын 262би 292р62р62н айыраалыу. „Ябай 30йл2м“ тема3ын 7абатлау 32м ны4ытыу.

14.01


8-се к1неге1

Баш7орт халы7 йыр6ары.

№1р2тл21 саралары.

Баш7орт ххалы7 ижадыны8 халы7 йыр6ары жанры мен2н танышыу. Тема буйынса я8ы 31662р мен2н танышыу. „№1р2тл21 саралары“ тема3ын 7абатлау 32м ны4ытыу.

21.01


14-се к1неге1

Баш7орт халы7 ижады.

Телм2р 19тере1

С. Агишты8 „?уна7 ашы“ тексыны8 й0км2тке3ен 16л2штере1. „Баш7орт халы7 ижады“ тема3ы буйынса 31662р, 316б2йл2нешт2р, 30йл2мд2р 16л2штере1. Грамматика буйынса „Исемд2р6е8 килеш мен2н 16г2ре1е“ 1телг2нд2р6е 7абатлау.

28.01


18-се к1неге1



Бе6 7ышты ла яратабы6 (4 с242т).




Бе6 7ышты ла яратабы6.

Й2нл2ндере1.

?ыш ми6гелене8 баш7а ми6гелд2р62н айырмалы я7тарын билд2л21. Р. ;ариповты8 „Т21ге 7ар“ ши4ырыны8 й0км2тке3ен 16л2штере1. №1р2тл21 сара3ы булара7 й2нл2ндере1 мен2н танышыу 32м 42м2лд2 д0р09 7улланыу

04.02


6-сы к1неге1

Ш. Бабич „Кем 0с0н“, „?ыш7ы юлда“

Ш. Бабичты8 ижады тура3ында 32м биографик м24л1м2тт2р6е 0йр2не1. №0йл21 32м я6ыу телм2рен 19тере1. Грамматика буйынса „Исемд2р6е8 килеш мен2н 16г2ре1е“ 1телг2нд2р6е 7абатлау.

11.02


12-се к1неге1

?ыш7ы т2би42т.

)нд2ш 316

Тема4а ярашлы 31662р, 316б2йл2нешт2р, 30йл2мд2р т0601. Б2йл2нешле телм2р 19тере1. „)нд2ш 31662р“ тема3ын 7абатлау, системалаштырыу.

18.02


15-се к1неге1

Р. «хм26иев „№алдаттар“.

?ылым.

Ши4ыр6ы8 й0км2тк23ен 16л2штере1г2 й1н2телг2н эш т0р62рен баш7арыу, б2йл2нешле телм2р 19тере1. „?ылым“ буйынса 1телг2нд2р6е системалаштырыу.

25.02


19-сы к1неге1


Зачет №3 по теме: «Халы7 ижады — халык хазина3ы»






Менг2н атым — у8 7анатым (3 с242т).




Менг2н атым — у8 7анатым.

Телм2р 19тере1.

Кеше тормошшонда атты8 м03им роль уйнауы тура3ында текст у7ыу, баш7орт аты8 баш7а аттар6ан айырмалы я7тары тура3ында м24л1м2т бире1. Грамматика буйынса 1телг2нд2р6е 7абатлау 32м ны4ытыу.

03.03


8-се к1неге1

«. «минев „Турат“. Сифат.

Ф.А. Кащееваны8 биография3ын 0йр2не1, р2ссамды8 „Баш7орт 7ымы6ы“. «. «миневты8 ижады мен2н танышыу, „Турат“ тексыны8 тематика3ын асыу. Грамматика буйынса „Сифат“ 1телг2нд2р6е 7абатлау.

10.03


7-сек1неге1

С. Агиш „Туры7ай“.

!телг2нд2р6е 7абатлау

С. Агишты8 ижады мен2н танышыу. „Туры7ай“ тексыны8 тематика3ын асыу. №16лек 32м 09т2м2 м24л1м2т мен2н эшл21 кунекм2л2рен 19тере1. Бер-бере3ене8 эшт2рен ба3алау.

17.03


13-с0к1неге1



Т2би42т й2шеллекк2 т0р0н2 (5 с242т).




А. Игебаев „Я6 б1л2ге“.

А. Игебаевты8 „Я6 б1л2ге“ ши4ырыны8 й0км2тке3ен 16л2штере1. !6-ара диалогка ине1 32м 3орау6ар4а яуап бире1. „№ан“ тема3ын 7абатлау, ны4ытыу.

31.03


19-сы к1неге1

)нд2ш 31662р.

„Я6“ тема3ы буйынса 30йл21 32м я6ыу телм2рен артабан да 19тере1. Т2би42т, 7оштар тура3ында текстар у7ыу, кеше 32м т2би42тте8 айырыл4ы3ы6 булыуы тура3ында 28г2м2л2ше1. Грамматика буйынса 1телг2нд2р6е 7абатлау.

07.04


5-сек1неге1

Т2би42т й2шеллекк2 т0р0н2. Синонимдар.

Тема буйынса т27дим ителг2н материалды 16л2штере1. Тексты тасуири. №1р2тт2р мен2н эш т0р62рен баш7арыу. „Синоним“ тема3ын ны4ытыу.

14.04


12-сек1неге1

Г. Юнысова„»с2й62р бит я66ар ке1ек“

Ябай 30йл2м.

Г. Юнысованы8 „»с2й62р бит я66ар ке1ек“ ши4ырыны8 й0км2тке3ен 16л2штере1. Й0км2тке буйынса 3орау6ар бирерг2 0йр2те1. „Ябай 30йл2м“ тема3ын ны4ытыу.

21.04


15-сек1неге1

Ябай 30йл2м т0р62ре. Бе66е8 я7тар4а я6 кил2.

Тема буйынса 30йл21 32м я6ыу телм2рен 19тере1. №1р2тт2р мен2н эш т0р62рен баш7арыу. „Ябай 30йл2м т0р62ре“ тема3ын ны4ытыу. Я6“ тема3ы буйынса 30йл21 32м я6ыу телм2рен артабан да 19тере1. Т2би42т, 7оштар тура3ында текстар у7ыу, кеше 32м т2би42тте8 айырыл4ы3ы6 булыуы тура3ында 28г2м2л2ше1.

28.04


23-с0к1неге1


Зачет №4 по теме: «Сифат. Сифат д2р2ж2л2ре»






Й2мле й2й ай6ары (3 с242т).




Й2й ай6ары. Урта7лы7 исемд2р.

„Й2й“ тема3ы буйынса 31662р6е 7абатлау, кроссворд сисе1, я8ы 31662р 16л2штере1. Тема буйынса т27дим ителг2н эш т0р62рен баш7арыу. „?ылым“ тема3ын 7абатлау.

05.05


7-сек1неге1

Т. Васильева „№абантуй“.

?ушма 30йл2м.

Т. Васильеваны8 „№абантуй“ тексыны8 й0км2тке3ен 16л2штере1, халы7 йолаларын и9к2 т0ш0р01, я8ы 31662р 16л2штере1. Т0п фекер6е билд2л21 32м 28г2м2 ойоштороу ке1ек эш т0р62рен баш7арыу. „?ушма 30йл2м“ тема3ын 7абатлау 32м ны4ытыу.

12.05


10-сык1неге1

;. Х0с2йенов „;2зизд2р62н-42зиз тупра7“.

;. Х0с2йеновты8 „;2зизд2р62н-42зиз тупра7“ тексыны8 й0км2тке3ен 16л2штере1, ил, тел тура3ында м272л-2йтемд2р6е и9к2 т0ш0р01, рус теленд2 бирелг2н 31662р6е баш7орт телен2 д0р09 т2ржем2 ите1. „№0йл2м“ тема3ы буйынсабелемде ны4ытыу.

19.05


14-сек1неге1



  1. Контроль уровня обученности

Зачет №1 по теме: «№0йл2мде8 баш ки92кт2ре»


Фамилия, инициалы_____________ (9 класс)


1. Сколько падежей в башкирском языке?

а) 6 б) 12

в) 8 г) 7

2. Какие из этих числительных собирательные:

а) биш, ун ете б) берәү, икәү

в) алтышар, унар г) икеле, бишле

3. Назови окончания множественного числа:

а) лар/ләр, тар/тәр

б) ма / мә

в) ған / гән

г) мы / ме

4. В каком районе родился М.Карим?

а) Каридельский

б) Шишминский

в) Аургазинский

г) Белебейский

5. В каком ряду слова отвечают на вопрос нимә?

а) айыу, мышы, болан

б) апай, атай, олотай

в) Айнур, кеше, Батыр

г) нет правильного ответа

6. Выберите существительные, образующие множественное число с аффиксами –тар/тәр:

а) компьютер, ил

б) карауат, итек

в) машина, трамвай

г) сәскә, тау

7. Выберите существительные, образующие множественное число с аффиксами –дар/дәр:

а) урам, кейем

б) итек, болот

в) ручка, бармаk

г) атай, апай

8. Найдите слово в предложном падеже:

а) күгәрсендең

б) әбейгә

в) әсәйгә

г) баланан

9. Найдите аффиксы дательно-направительного падежа:

а) -тың/-тең, -дың/-дең

б) -ға/-гә, -kа/-кә

в) -нан/нән

г) нулевое окончание

10. Какую категорию не имеет глагол:

а) лицо

б) время

в) падеж

г) наклонение

11. Сколько районов в Башкортостане?

а) 46

б) 21

в) 39

г) 54





Ответы на зачет №1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

а

б

а

б

а

б

а

г

б

в

г



При составлении тестов использованы учебные материалы из:

1. Шарапов И.». Баш7орт теле (V-IX синыфтар) 32м 262би2тен2н (V-XI синыфтар) тест 3орау6ары. У7ытыусылар 0с0н 7улланма. - )ф0: Баш7ортостан китап н2шри2те, 2000.

2. Баш7орт теле. М2кт2п у7ыусылары, у7ыр4а ине1сел2р, у7ытыусылар 0с0н 7улланма. Тестар, 7а4и62л2р/ М.;. Усманова, Ф.Ф. Абдуллина. - )ф0: Инфореклама, 2004.







Зачет №2 по теме: «№0йл2мд2 31662р т2ртибе»


Фамилия, инициалы_____________ (9 класс)


1. Экскурсия... барып күп нимәләр белдем. Вместо точек какой аффикс ставится?

а) - ға

б) -ығыҙ

в) - лар

г) аффикс не ставится

2. Часть речи, обозначающая признак действия, отвечают на вопросы как?, где?, куда?, когда?, зачем?, с какой целью?, в какой степени? и чаще всего относятся к глаголам и обозначают признак действия:

а) междометие

б) наречие

в) предлог

г) глагол

3. Какие из этих местоимений определительные:

а) һәр, һәр кем, һәр береһе

б) кем, нимә, ниндәй

в) был, ошо, шул

г) минең, һинең

4. Самостоятельная часть речи, обозначающая число, количество и порядок предметов. Отвечает на вопросы: сколько? который?-…это

а) местоимение

б) числительное

в) наречие

г) прилагательные

5. Самостоятельная часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос «кем?», «нимә?».

а) местоимение

б) имя существительное

в) наречие

г) прилагательные

6. Укажите служебную часть речи?

а) наречие

б) частица

в) местоимение

г) глагол

7. Самая крупнейшая река Башкортостана:

а) Белая

б) Нугуш

в) Уфимка

г) Дема

8. Найдите слово в винительном падеже:

а) күгәрсенде

б) әбейгә

в) әсейгә

г) баланан


9. Найдите аффиксы родительного падежа падежа:

а) -тың/-тең, -дың/-дең

б) -ға/-гә, -kа/-кә

в) -нан/нән

г) нулевое окончание

10. При помощи окончаний –ау\-19 какие числительные образуются?

а) порядковые

б) разделительные

в) приблизительные

г) собирательные

д) дробные

11. Какие разряды имеют числительные в башкирском языке?

а) количественные, порядковые, делительные, приблизительные, собирательные, дробные;

б) количественные, порядковые, разделительные, приблизительные, собирательные, дробные;

в) количественные, порядковые, разделительные, приблизительные, касательные, дробные.

12. Какой части речи относится слово укыйым:

а) местоимение

б) наречие

в) глагол

г) прилагательные

















Ответы на зачет №2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

а

б

а

б

а

б

а

а

а

г

б

в


При составлении тестов использованы учебные материалы из:

1. Шарапов И.». Баш7орт теле (V-IX синыфтар) 32м 262би2тен2н (V-XI синыфтар) тест 3орау6ары. У7ытыусылар 0с0н 7улланма. - )ф0: Баш7ортостан китап н2шри2те, 2000.

2. Баш7орт теле. М2кт2п у7ыусылары, у7ыр4а ине1сел2р, у7ытыусылар 0с0н 7улланма. Тестар, 7а4и62л2р/ М.;. Усманова, Ф.Ф. Абдуллина. - )ф0: Инфореклама, 2004.







































Зачет №3 по теме: «Халы7 ижады халык хазина3ы»


Фамилия, инициалы_____________ (9 класс)


1. Башҡорт теленең алфавитында … хәреф.

а) 42; б) 33; в) 32; г) 43.

2. Башҡорт теленең специфик өн-хәрефтәрен билдәләгеҙ

а) а, ә, о, ө, г, ғ, ү; б) ә, ө, һ, ҡ, ҙ, ң;

в) з, ҙ, к, ҡ, с, ҫ; г) о, ү, о, ө, л, м.

3. Ҡалын һуҙынҡылар төркөмөн табығыҙ

а) а, у, о, ы; б) ә, а, и, у, э;

в) й, е, р, о, ы; г) у, а, ө, э, о.

4. … һүҙендә тик нәҙек һуҙынҡылар

а) башлы; б) белемле; в) аҡыллы; д) уҡымышлы.

5. Һүҙҙә -мы, -ме һорау киҫәксәләренең урынын табығыҙ

а) һүҙҙең аҙағында; б) һүҙҙең уртаһында;

в) һүҙҙең башында; г) һүҙҙең уртаһында һәм аҙағында.

6. Һорау киҫәксәләре - ….

а) -ма/-мә;

б) –мы/-ме, -мо/-мө;

в) -ым/-ем, -ом/-өм;

г) -ам/-әм.

7. Был төркөмдә күплек ялғауҙары бирелгән

а) -лар/-ләр, -дар/-дәр, -тар/-тәр, -ҙар/-ҙәр;

б) -нан/-нән, -дан/-дән, -тан/-тән, -ҙан/-ҙән;

в) -ның/-нең, -дың/-дең, -тың/-тең, -ҙың/-ҙең;

г) -лар/-ләр, -дан/-дән, -тан/-тән, -ҙар/-ҙәр;

8. -лар күплек ялғауы … һүҙҙәренә ҡушыла

а) малай, тау, урам; б) үлән, ҡыҙ, мәктәп;

в) ҡала, бала, уҡытыусы; г) сәскә, күбәләк, уҡыусы.

9. Сығанаҡ килештәге исемдәр …

а) Салауаттан, Ишембайҙан; б) Өфөлә, Күмертауҙа;

в) ҡаланан, ауылда; г) баҡсаны, күлде.

10. Һөйләмдә төшөп ҡалған һүҙҙе табығыҙ: Мин колледжда беренсе курста …

а) уҡыйһың; б) уҡыйбыҙ;

в) уҡыйым; г) уҡый.

11. -ем эйәлек ялғауы … һүҙҙәренә ҡушыла

а) атай, әсәй, ағай; б) апай, ағай, һеңле;

в) ҡусты, һеңле, атай; г) әсәй, өләсәй, атай-әсәй.

12. Исем … һорауҙарына яуап була

а) кем? нимә? б) нисә? ҡасан?

в) ниндәй? ҡайһы? г) нисек? ни эшләй?

13. Эйәлек алмашын табығыҙ:

а) мин; б) миңә; в) минең.

14. Беҙ башҡорт теле өйрәнә….Хәбәргә … ялғауы ҡушыла

а) -ем; б) -ым; в) -беҙ; г) –һегеҙ

15. Һанды дөрөҫ уҡы: 12562

а) ун ике мең алтмыш ике; б) бер мең ике йөҙ илле ике;

в) ун ике мең илле йөҙ алты ике; г) ун ике мең биш йөҙ алтмыш ике.








Ответы на зачет №3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а

б

а

б

а

б

а

в

а

в

г

а

б

в

г



При составлении тестов использованы учебные материалы из:

1. Шарапов И.». Баш7орт теле (V-IX синыфтар) 32м 262би2тен2н (V-XI синыфтар) тест 3орау6ары. У7ытыусылар 0с0н 7улланма. - )ф0: Баш7ортостан китап н2шри2те, 2000.

2. Баш7орт теле. М2кт2п у7ыусылары, у7ыр4а ине1сел2р, у7ытыусылар 0с0н 7улланма. Тестар, 7а4и62л2р/ М.;. Усманова, Ф.Ф. Абдуллина. - )ф0: Инфореклама, 2004.








Зачет №4 по теме: «Сифат. Сифат д2р2ж2л2ре»


Фамилия, инициалы_____________ (9 класс)



1. Башҡорт теленең специфик өн-хәрефтәрен билдәләгеҙ

а) һ, ҙ, ө, ҡ, ң, ҫ; б) ә, ө, х, ҡ, ҙ, н;

в) о, ү, о, ө, л, м; г) а, ә, о, ө, г, ғ, ү.


2. Нәҙек һуҙынҡылар төркөмөн табығыҙ

а) ә, ө, и, ы, а; б) ү, и, ә, э, ө;

в) ы, а, й, ү, ө; г) о, и, ө, с, ә.


3. Ҡалын һуҙынҡылы һүҙҙе табығыҙ

а) ҡыйыу. б) ҡеүәтле;

в) көслө; г) баһадир;


4. «Как здоровье? Как дела?» һөйләменең тәржемәһен табығыҙ

а) Хәлдәрегеҙ нисек?

б) Хәлдәр нисек?

в) Хәлдәрең нисек?

г) Сәләм әйт!


5.-мы һорау киҫәксәһе … һүҙенә ҡушыла

а) студент; б) күбәләк;

в) сәскә; г) мин.


6. Юҡлыҡ формаһының ялғауҙары табығыҙ

а) -ма/-мә; б) – мы/-ме, -мо/-мө

в) -ым/-ем, -ом/-өм; г) – ам/-әм.


7. Һүҙҙең аҙағында … өндәре булһа, -тар/-тәр ялғауҙары ҡушыла

а) т, к, ҡ, с, ҫ, п; б) а, о, у, ы, ә, ө;

в) л, м, н, ң, ж, з; г) ҙ, р, й, у, ү, и.


8. Был һүҙҙәр төшөм килештә бирелгән

а) ҡояшҡа, күлгә;

б) Романды, Салауатты;

в) урмандың, урамдың;

г) Өфөнән, Күмертауҙан


9. Һөйләмдә ниндәй һүҙ төшөп ҡалған: Һин колледжда …

а) уҡыйһыңмы; б) уҡыйбыҙмы;

в) уҡымайым; г) уҡыйым.


10. -ым ялғауы ҡайһы һүҙҙәргә ҡушыла?

а) ултыра, уҡый; б) уҡый, ашай;

в) бара, килә; г) яҙа, көлә.


11. Исем … һорауҙарына яуап була

а) кем? нимә?

б) ниндәй? ҡайһы?

в) нисә? ҡасан?

г) нисек? ни эшләй?


12. Был һөйләмдә … эйәлек алмашы яҙыла: … атайым заводта механик булып эшләй.

а) уларҙың; б) һеҙҙең;

в) беҙҙең; г) минең.


13. Беҙ бөгөн дәрестән һуң киноға бара… Хәбәрҙең ялғауын табығыҙ

а) -ем; б) -ым;

в) -быҙ; г) –һегеҙ


14. Был ҡылым барлыҡ формаһында бирелгән

а) эшләмәйҙәр; б) эшләйем;

в) эшләмәй; г) эшләмә.


15. Һанды дөрөҫ уҡы: 31357

а) утыҙ ун өс мең илле ике;

б) утыҙ бер мең өс йөҙ илле ете;

в) өс йөҙ ун өс мең өс йөҙ илле ете;

г) өс йөҙ ун өс мең ике йөҙ илле ете.


16. Был ҡайһы ваҡыт: Ҡояш ҡыҙҙыра, балалар рәхәтләнеп лагерҙа ял итәләр.

а) йәй; б) көҙ; в) ҡыш; г) яҙ.


17. Бөгөн беҙ музейға бара… .Хәбәрҙең ялғауын табығыҙ

а) -быҙ; б) -беҙ;

в) -лар; г) -ләр.


18. Был ҡылым юҡлыҡ формаһында бирелгән

а) ашайым; б) ашаймы;

в) ашатырға; г) ашамайым.


19. Был һөйләмдә ниндәй эйәлек алмашы яҙыла: … атайың ҡайҙа эшләй?

а) минең; б) һинең;

в) беҙҙең; г) уларҙың.


20. Был һөйләмдә һүҙҙәр тәртибе дөрөҫ (

а) Беренсе һеңлем уҡый класта.

б) Һеңлем класта беренсе уҡый.

в) Класта һеңлем уҡый беренсе.

г) Һеңлем беренсе класта уҡый.






Ответы на зачет №4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а

б

а

б

а

б

а

б

а

б

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

а

г

в

б

б

а

а

г

б

г



При составлении тестов использованы учебные материалы из:

1. Шарапов И.». Баш7орт теле (V-IX синыфтар) 32м 262би2тен2н (V-XI синыфтар) тест 3орау6ары. У7ытыусылар 0с0н 7улланма. - )ф0: Баш7ортостан китап н2шри2те, 2000.

2. Баш7орт теле. М2кт2п у7ыусылары, у7ыр4а ине1сел2р, у7ытыусылар 0с0н 7улланма. Тестар, 7а4и62л2р/ М.;. Усманова, Ф.Ф. Абдуллина. - )ф0: Инфореклама, 2004.






































  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса



  1. Башкирский язык: Учебник для учащихся 9 класса русскоязычных школ. – Уфа: Китап, 2017 год. Составители: Усманова М.Г., Габитова З.М.

  2. Шарапов И.». Баш7орт теле (V-IX синыфтар) 32м 262би2тен2н (V-XI синыфтар) тест 3орау6ары.У7ытыусылар 0с0н 7улланма. - )ф0: Баш7ортостан китап н2шри2те, 2000. - 208 бит.

  3. 2. Баш7орт теле. М2кт2п у7ыусылары, у7ыр4а ине1сел2р, у7ытыусылар 0с0н 7улланма. Тестар, 7а4и62л2р/ М.;. Усманова, Ф.Ф. Абдуллина. - )ф0: Инфореклама, 2004. - 180 б.


Материаль-техник ҡулланмалар

Телевизор, видеоплеер, видеомагнитофон, DVD, компьютер, мультимедиапроектор, демонстрацион экран.

Уҡытыу процесында ҡулланылған уҡытыу электрон ресурстар


  1. Башҡортса өйрәнәйек: электрон дәреслек /Төҙ. Х.А.Толомбаев Дәүләтшина М.С., Сиражетдинов З. Ә.

  2. Башҡорт теле: 5- 11 кластар өсөн/ авторҙары Усманова М.Ғ., Ғәбитова З.М.

  3. Башҡорт теле: 7-8 кластарөсөн компьютер дәреслеге/ проект авторы Сиразетдинов З. Ә.

  4. Башҡорт әҙәбиәте : 5-9 сы кластар өсөн электрон ҡулланма.

  5. Сайт, посвященный изучению башкирского языка - http://tel.bashqort.com/home

  6. Электронный журнал учителей башкирского языка и литературы - http://ostaz.ru/

  7. Башкирский языковой портал - http://bashkort-tele.narod.ru/

  8. Башкирский форум - http://www.bashforum.net/, http://bashkort-tele.livejournal.com/

  9. Официальный сайт Министерства образования Республики Башкортостан- www.morb.ru

  10. Персональный сайт учителя башкирского языка и литературы ФаршатовойАльфииАнваровныhttp://farshatova.jimdo.com/, http://anvarovna.jimdo.com/






















  1. Лист корректировки рабочей программы



Класс ______



№ урока

Дата по осн. КТП

Дата проведения

Тема

Причина корректировки

Способ корректировки





































































  1. Выполнение программы 2019-2020 учебного года



Ф.И.О. учителя: Галиуллин Р.М.

Предмет: башкирский язык

Классы: 9 а, 9 б



Период

По плану

Фактически

Отставание

Причина

Способ устранения отставания

I полугодие

16





II полугодие

18





Год

34













Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Прочее

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 9 класс

Скачать
Рабочая программа 5-9 классы по башкирскому (государственному) языку

Автор: Галиуллин Руслан Мухарамович

Дата: 10.12.2019

Номер свидетельства: 531191

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "Рабочая программа по башкирскому (государственному)  языку "
    ["seo_title"] => string(62) "rabochaia-proghramma-po-bashkirskomu-ghosudarstviennomu-iazyku"
    ["file_id"] => string(6) "191456"
    ["category_seo"] => string(7) "prochee"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1427305436"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(130) "План работы ШМО учителей начальных классов МОБУ СОШ с. Новофёдоровское"
    ["seo_title"] => string(78) "plan_raboty_shmo_uchitieliei_nachal_nykh_klassov_mobu_sosh_s_novofiodorovskoie"
    ["file_id"] => string(6) "393097"
    ["category_seo"] => string(7) "zavuchu"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1487401786"
  }
}
object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(44) "Конкурсы по информатике"
    ["seo_title"] => string(24) "konkursy-po-informatikie"
    ["file_id"] => string(6) "265484"
    ["category_seo"] => string(11) "informatika"
    ["subcategory_seo"] => string(11) "presentacii"
    ["date"] => string(10) "1449946635"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства