«Человек рожден для добра»

Этап урока

Ход занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Актуализация знаний

Подготовка к изучению нового материала.

Постановка целей и определение темы урока

Первичное усвоение новых знаний

Работа в группах

Физкультминутка.

Продолжение работы по теме урока.

Работа с учебником.

Закрепление знаний.

Работа в парах.

Обобщение полученных знаний.

Рефлексия.

Итог.

Домашнее задание.

В жизни по-разному можно жить –  
Можно в беде, а можно в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать – 
И, помышляя о чуде,
Рукой, обожженною, солнце достать
И подарить его людям.

- Я рада видеть всех вас, ведь каждый из вас, словно маленькое солнышко, которое согревает всех своими тёплыми лучами. А вы своими улыбками и добрыми делами согреваете сердца окружающих.

У всех отличное настроение и у меня тоже. Я желаю вам, чтобы оно таким же и сохранялось у вас на протяжении всего урока.

- На прошлом занятии мы с вами познакомились с понятиями -это

ЖИЗНЬ – священность, благо.

ЖИЗНЬ – это созидание.

- Что она даёт человеку?

– А человек что может дать жизни?

Просмотр отрывка из мультфильма «Просто так» (видео)

-О чем этот фрагмент мультфильма?

- Доводилось ли вам творить добрые дела?

- Какое чувство испытывало ваше сердце?

- А может человек дать жизни просто свою доброту?

- Определите тему нашего урока.

Слайд.

- Ведь именно доброты ждут от человека люди, доброго слова, взгляда мы с вами ждём от родителей от друзей. О доброте звучат многие песни, повествует народное творчество, слагаются сказки.

- А вы любите сказки? Почему?

- А где мы можем найти значения слов добро, зло?

Слайд.

Если нравится тебе, то делай так (2 раза),
Если нравится тебе, то и другим ты покажи, 
Если нравится тебе, то делай так…

- Вспомните, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим, а помогут вам ваши одноклассники, которые заранее подготовили задание.

Слайд.

Слайд.

Слайд.

- В учебнике (с.87 – 88) идет речь о других сказочных героях.

- Скажите, почему во многих русских сказках героем является Иванушка-дурачок?

- Видите, он оказывается более умным, ловким, смелым, и смекалистым по сравнению с другими.

- В чем же здесь дело?

Да, он бескорыстен и добр. Душа его чиста и расположена к людям, и именно этим он отличается от своих жадных и недобрых братьев, от хитрых завистников и недоброжелательных попутчиков.

Слайд.

В ком добра нет, в том и правды

мало.

Не одежда красит человека, себя

хвалит.

Доброе дело- а добрые

дела.

Худо тому, плохое на

ум не пойдёт.

Учись доброму, кто добра

не делает никому.

- Добрый человек никогда не ответит злом на зло. Он найдет в себе силы простить обидчика, и в этом сила доброты, высота духа доброго человека.

- Скажите, мы смогли сегодня ответить на наши вопросы, которые поставили на уроке.

1. Как в сказках подтверждают мысль о том, что человек рождён для добра?

2. Как преодолеть в себе вспышки злости?

3. Почему зло, проявленное человеком, аукнется ему тем же?

4. Что ты готов изменить в себе во имя добра?

Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми.

- Добро и зло творить во власти всех людей ,( Слайд 4)

Добро творить трудней.

У. - Я желаю Вам творить только до

- Предлагаю выполнить ещё одно задание.. Дома вы вырезали из бумаги ладошки. Напишите на них хорошие, добрые дела, поступки, которые вы делали. А может кто – то запишет доброе дело, которое он хочет совершить в ближайшее время.

- Мне хотелось бы закончить урок такими словами:

Не делай зла — вернется бумерангом,

Не плюй в колодец — будешь воду пить,

Не оскорбляй того, кто ниже рангом,

А вдруг придется, что-нибудь просить.

Не предавай друзей, их не заменишь,

И не теряй любимых — не вернешь,

Не лги себе — со временем проверишь,

Что этой ложью сам себя ты предаёшь. Омар Хайям

На странице 89 в учебнике вам предлагают написать сказку о добре, нарисовать сказочный сюжет на тему занятия (по выбору). А ещё подумайте над понятием - милосердие. Что это такое? На следующем уроке нам пригодятся ваши знания по этому вопросу.

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку.

Готовит к восприятию материала.

Учитель предлагает сформулировать проблему урока, проверить догадку, открыв учебник на с. 86

Предлагает в группах выполнить задание.

Включает музыку.

Предлагает в парах выполнить задание

Учитель помогает в составлении правил.

Быстро включаются в деловой ритм.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои мысли.

- Радоваться природе, миру, дружить, заниматься любимым делом.

- Труд, талант, способности, мысли, изобретения, семью, разнообразия чувств, своих потомков

Смотрят видео.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока «Человек рожден для добра»

- Они интересные, в них много волшебства, в них побеждает добро.

Работа со словарем Ожегова.

Первая группа ищет слово «добро».

Вторая группа – «зло».

Дети выполняют упражнения под музыку.

Ученики загадывают загадки о сказочных героях.

1. Всех животных он вылечить рад:
Верблюжат, страусят, медвежат.
Он лечил бегемотиков,
У которых болели животики.
Он облегчил страданья кузнечика.
Не поверите, с вывихом плечика!

2. Этот сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка.

3. Есть мультфильм- наоборот,
Где мышей боится кот!
Предлагает им дружить.
Хочет с ними дружно жить!
Кот - сплошная доброта,
От усов и до хвоста!
Как звать доброго кота?

Работа по учебнику

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои мысли.

- Он другой.

Дети должны собрать рассыпавшиеся пословицы

Самооценка

Ответы детей, самооценка своей деятельности.

Составляют правила доброты:

1) Помогать людям.

2) Защищать слабого.

3) Делиться с другом. 4) Не завидовать.

5) Прощать ошибки другим.

Ребята выполняют задание индивидуально.

После того, как работа выполнена ребята прикрепляют ладошки на доску.

Записывают домашнее задание

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

логические: установление причинноследственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения - самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы Регулятивные: целеполагание

Личностные: интерес к изучению предмета Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении учебной проблемы

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися

Познавательные:

Извлекать информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме; объяснять понятия: добро, зло

Коммуникативные:

- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

- слушать и понимать речь других

-умение работать в группе

Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные:

Извлекать информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме

Личностные:

Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей, делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, планировать работу в парах, воспитывать умение преодолевать трудности

Коммуникативные: уметь работать в группе, уметь слушать и вступать в диалог, уметь выражать свои мысли, стремиться быть культурным и воспитанным человеком.

Регулятивные:

Умение  контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

уметь договариваться и приходить к общему выводу.

Личностные :

выделение значимых качеств личности

Регулятивные:

определение степени успешности своей работы Личностные:

самооценка учебной деятельности

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения