Конспект урока по ОРКСЭ "Честь и достоинство"

Разработала:

Тренина Н.С.,

учитель начальных классов

НОУ «Школа-интернат № 17

ОАО «РЖД»

№

Этапы урока

Время

1

Подготовительный (орг. момент)

5 мин.

2

Основной

25 мин.

3

Заключительный

10 мин.

Всего

40 мин.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Самоопределение к деятельности

1412

-Начинается урок

Он пойдёт сегодня впрок!

Добрый день, ребята!

-Я рада вас приветствовать на очередном занятии курса «Основы религиозных культур и светской этики». Пожелайте мысленно удачи одноклассникам: улыбнитесь своим товарищам.

Пусть этот день несет нам 
Радость общения, «открытия»
Наполнит сердце 
Благородными чувствами.

II. Актуализация знаний.

1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 1 2

А сейчас я предлагаю вспомнить и расшифровать понятия, которые нам часто встречаются на занятиях «Основы светской этики»

Слайд Олз, анив, идотвонсост, робод, дыст, нотьневсвстарн, стьеч

(Зло, вина, достоинство, добро, стыд, нравственность, честь)

-Объясните, как связаны друг с другом значения слов добро и зло, мораль и нравственность.

-Как вы думаете, нужно ли человеку уважение со стороны других людей? А самоуважение?

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из разных источников (текст, серия рисунков).

2. Строить речевое высказывание в устной форме.

3. Делать выводы на основе анализа объектов.

4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

Регулятивные УУД

1. Определять цель деятельности на уроке.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные результаты

1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

III. Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.

1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 1 2

Все ли слова, которые мы расшифровали в анаграммах, вам знакомы?

(Значение слов честь и достоинство нам не знакомо.

-Как вы считаете: как будет звучать тема нашего урока?

(Тема данного урока «Честь и достоинство»)

IV. Решение проблемы, открытие новых знаний.

1 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2

- Что означает слово «честь»? В каких ситуациях мы употребляем в своей речи это слово?

(Когда играем: честно – значит по правилам, справедливо, а нечестно – если жульничаешь, обманываешь.)

- Значит, честь проявляется, когда действуешь по правилам, без обмана?

(А ещё когда обещаем, маме обязательно выполнить что-то: уроки, например, или погулять с собакой. Тогда мы говорим: «Даю честное слово!».

По телевизору часто слышим: «Чествуем победителей», «В честь высокого гостя был дан концерт».)

- Чем победители и почётные гости заслуживают такое отношение к себе?

(Чествуют победителей и героев в знак уважения. И эти люди испытывают по отношению к себе чувства самоуважения.)

- Запишите на доске слова, которые близки по смыслу к слову честь .

(записывают:«уважение» и «самоуважение»)

- За какие поступки заслуживает человек уважительного отношения?

(Человек может получить уважительное отношение со стороны других людей, когда его поступки не расходятся с совестью, это человек верен долгу, справедлив и порядочен )

- Какое слово являлось ключевым в вашем высказывании?

(Слово «поступки» является ключевым.

Ученик записывает на доске слово «поступки»

Работа в группах

- Прочитайте текст. (Приём Инсерт)

по ходу чтения статьи делайте в тексте пометки:

V- эту информацию знал, знаю, вспомнил;

+ - это новая для меня информация;

? - эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы

Дмитрий Михайлович Карбышев - Герой Советского Союза, генерал-лейтенант инженерных войск, доктор военных наук, профессор, по происхождению - родовой сибирский казак. За пару недель до начала Великой Отечественной войны был командирован в Гродно для оказания помощи оборонительному строительству на западной границе. При попытке вырваться из окружения в районе севернее Могилева был контужен и захвачен гитлеровцами в плен. Допросы, пытки не смогли сломать дух этого человека. И фашисты придумали казнь. Живого генерала в сильный мороз на улице обливали водой до тех пор, пока он не превратился в ледяную глыбу.

Впервые стало известно о гибели Карбышева через год после окончания войны. 13 февраля 1946 г. майор канадской армии Седдон Де-Сент-Клер, находившийся на излечении в госпитале под Лондоном рассказывал подробности. «В ночь с 17 на 18 февраля около тысячи пленных немцы пригнали в Маутхаузен. Мороз стоял около 12 градусов. Все были одеты очень плохо, в рванье. Как только мы вступили на территорию лагеря, немцы загнали нас в душевую, велели раздеться и пустили на нас сверху струи ледяной воды. Это продолжалось долго. Все посинели. Многие падали на пол и тут же умирали: сердце не выдерживало. Потом нам велели надеть только нижнее белье и деревянные колодки на ноги и выгнали во двор. Генерал Карбышев стоял в группе русских товарищей недалеко от меня. Мы понимали, что доживаем последние часы. Через пару минут гестаповцы, стоявшие за нашими спинами с пожарными брандспойтами в руках, стали поливать нас потоками холодной воды. Кто пытался уклониться от струи, тех били дубинками по голове. Сотни людей падали замерзшие или с размозженными черепами. Я видел, как упал и генерал Карбышев», - с болью в сердце излагал канадский майор. Д.М. Карбышев проявил исключительную стойкость и мужество в борьбе с немецкими захватчиками в Великой Отечественной войне. 16 августа 1946 г. генерал-лейтенанту Дмитрию Карбышеву было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

-Что вы уже знали?

-Какая информация оказалась для вас новой?

-Какой у вас появился вопрос?

-Как связать этот текст с темой нашего урока?

-Сделайте вывод, что же такое честь?

-Сравните своё определение с определением в учебнике.( с.46)

(слайд 4)

-Честь – честность имеют один корень. И ценились они еще в глубокой древности, о чем свидетельствует рассказ «Честный и благородный спартанец»

Учащиеся слушают рассказ «Честный и благородный спартанец»

-Однажды продавали в рабство партию спартанцев, взятых в плен. Один покупатель спросил у пленника, которого собирался купить: - Будешь ли ты, если я тебя куплю, честным человеком? – Я буду им всё равно, купишь ли ты меня или не купишь, - ответил спартанец.

- Оцените ответ спартанца.

- Спартанец достоин уважения, человек должен быть честным по натуре, а не по обстоятельствам.

Работа в группах.

-Рядом с понятием «честь» стоит «достоинство». Что означает слово «достоинство»?

(Человек держит свое слово, не изменяет ему, не смотря на сложность ситуации.

Он понимает, что прав и никакая сила не заставит его нарушить обещание.

Достоинство не позволит ему уронить честь. Достоинство стало правом каждого человека на уважение.

Достоинство помогает осознать собственную ценность. В достоинстве выражено представление людей о равенстве. )

- Сверьте своё высказывание по учебнику(С.46)

Достоинство — это осознание своих прав, своей моральной ценности и уважение к себе.

-Что такое чувство собственного достоинства?

( Уважение к себе, помогающее человеку чувствовать себя достойной личностью)

-К чему надо прислушиваться человеку, чтобы ощутить это чувство?

( К голосу совести)

V .Физминутка.

VI. этап (4-5 мин) Первичное закрепление

1 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2

На доске карточки:

Человек чести Достойный человек

Прийти на помощь слабым

Умение сдержать своё слово

Не предать друзей, Родину

Не изменять своим моральным принципам

Не совершает безнравственных поступков.

Способен быть справедливым

-Соотнесите карточки так, чтобы мы смогли увидеть словесную картину Человека чести и Достойного человека

--Кого мы можем назвать человеком чести? Какими качествами он должен обладать

(Учащиеся на доске составляют схему:

Человек чести

умение сдержать своё слово,

прийти на помощь слабым,

не предать друзей, Родину,

не изменить своим моральным принципам

Достойный человек

честно живёт,

отличает добро от зла,

не совершает безнравственных поступков,

способен быть справедливым)

-Во время составления схемы было видно, что вы испытываете затруднение в соотнесении моральных качеств.

-Почему же это происходило? (Потому что моральные качества честь и достоинство близки по смыслу.)

-Объясните, чем честь отличается от достоинства

(Часто моральные качества Человек чести совершает непроизвольно, потому что его так воспитали, он учится этим поступкам на примере других достойных людей, героев.

Достоинство- это осознанный выбор человека)

-На доске есть чистые бланки, допишите, на них слова - подсказки, которых нам так не хватало во время выполнения задания

(воспитанность и осознанность)

VII. Выражение

решения проблемы.

1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 1 2

-Как вы считаете, что становится наградой человеку за хорошие , правильные поступки?( (Наградой человеку за хорошие , правильные поступки становится уважение людей, при этом он сам испытывает чувство собственного достоинства, уважения к себе)

- Попробуйте сформулировать свой вывод.

-Таким образом он оберегает свою честь и обретает чувство собственного достоинства.

– Сравним наш вывод с авторским: «Когда человек совершает добрые, правильные поступки, противостоит злу, он оберегает свою честь (уважение со стороны других) и обретает чувство собственного достоинства (уважение самого себя)».

VIII.Выполнение продуктивных заданий по теме.

1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2

- Рассмотрите слайд. Что значит не унижать достоинство других и не терять собственного?

-Если ты не лжёшь, отличаешь добро от зла, справедлив, не совершаешь безнравственных поступков, то ты достоин уважения. Но достаточно один раз обмануть, незаслуженно оскорбить, ударить слабого или больного, как тебя настигнет осуждение, о тебе пойдёт недобрая молва. Если прежде к твоим словам прислушивались, то теперь их слушать не захотят. Если в твоих делах видели общую пользу, то теперь увидят коварство или бесполезность.

- Что значит «безнравственный поступок»?

(слайд 8)

– Самое главное богатство страны – это её люди. Веками на территории России жили десятки народов. Вместе работали, вместе защищали страну. И ничего, что они говорят на разных языках, имеют разные обычаи. Все они – это одна дружная семья, дети одной страны России.

Среди бесчисленных подвигов, совершённых в Великой Отечественной войне, оборона Ленинграда выделяется как ярчайший пример массовой стойкости и терпения, непобедимости духа его жителей. Эти 900 блокадных дней были нелегким испытанием для жителей Ленинграда. Они героически пережили горе, которое обрушилось на них внезапно. Но, не смотря ни на что, они не только сумели выдержать все тягости и невзгоды блокады, но даже активно помогали нашим войскам в борьбе против фашистских захватчиков.

7 сентября в «Санкт-Петербургском Доме национальностей» , состоялась презентация проекта «Мы выстояли, потому что были вместе».

Проект посвящен памяти воинов разных национальностей, защищавших осажденный Ленинград. В рамках презентации проекта были представлены видеофайлы о Пискаревском мемориальном кладбище (Аллеи Памяти), а также выступали приглашенные гости, среди которых ветераны Великой Отечественной войны - представители национально-культурных объединений, землячеств, структур и организаций , работавших в блокадном Ленинграде, сотрудники Пискаревского мемориального комплекса, молодежь, студенты.

Аллея Памяти расположена вдоль восточной границы Пискаревского мемориального кладбища. В память о защитниках Ленинграда на ней установлены 74 мемориальные плиты, посвященные уроженцам разных республик и национальностей (29 досок), воинам-землякам городов и областей России (28), а также организаций, работавших в блокадном городе (15). Отдельно 2 доски посвящены спортсменам и медикам. Этот мемориал ясно показывает нам, что победа была достигнута усилиями не только ленинградцев, но и бойцами почти всех уголков нашей огромной страны, разных национальностей и разных возрастов.

- Предлагаю вашему вниманию отрывок из воспоминаний о блокадном Ленинграде во время Великой Отечественной войны. Вражеские войска окружили город, не было доступа завезти продовольствие.

«Блокадный Ленинград. Люди умирают от голода. Суточная норма по карточке 125 гр. Хлеба на половину с целлюлозой. Мальчик, получивший хлеб по своей карточке вдруг увидел, что одна женщина, уходя из магазина, уронила свою карточку. Оглянувшись вокруг, украдкой, поднял карточку. И, встав последним в очередь, получил еще порцию хлеба. Окрыленный шел домой, с радостью рассказал об этом случае маме. С нетерпеньем ждал похвалы, но услышал: «Лучше бы ты умер».»

- Почему мама так ответила?

- Как такое могла сказать мать, ведь он принес лишнюю пайку хлеба. Не слишком ли жестоко?

Да. Но эти слова произнесла любящая мать. Ведь сын принес в дом чужой хлеб. Даже ребенок должен давать оценку своим поступкам. А может у этой, бедной женщины не было больше карточки, этой маленькой капли жизни. А как бы вы поступили на месте этого мальчика?

Да, свои поступки оценивать очень трудно. Но представьте себе, что из этого мальчика, выжившего в такое трудное время, вырос человек с высокими моральными принципами, потому что, он на всю жизнь запомнил горькие жестокие слова матери. И поступок, совершенный в детстве, был первым и последним безнравственным поступком.

(слайд 9)

Честь! Достоинство! Нужны ли эти высокие нравственные качества нам сейчас?

Честь и достоинство необходимы в те моменты, когда надо выбрать, как поступить. Именно эти качества не дадут человеку совершить безнравственный поступок, помогут избежать вражды, мести и взаимных обид, потому что он уважает и себя и других.

Честь и достоинство - главные качества человеческой души, не важно какой он национальности. И тот, кто утратил их, и кто не хочет воспитывать их в себе, превращаются в жестокого человека, не имеющего ни чувств, ни мыслей.

- Как вы думаете, легко ли сохранить свои честь и достоинство? А людям других национальностей и вероисповеданий? Были ли в вашей жизни моменты, когда вам было трудно поступить нравственно?

Есть ли в вашей семье родственники или знакомые других национальностей и вероисповеданий, которые воевали в годы ВОВ ?

IX.Итог урока.

Рефлексия деятельности

1 2 1 2 3 1 2 3 1 2

- Ребята, перед вами на партах лежат карточки со словами. На данном этапе урока вы будете работать в парах. Вам необходимо из данных слов собрать высказывание – расположить карточки в таком порядке, чтобы можно было прочесть высказывание.

(Учащиеся собирают (выстраивают) высказывание (предложение):

Задача каждого человека — не унижать достоинство других и не терять собственного.)

“ Пятерочка - 1 “

Обучающимся выдаётся ладошка.

Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

Большой палец – для меня важно и интересно;

Указательный палец - мне было трудно ( не понравилось );

Средний – для меня было недостаточно;

Безымянный палец – мое настроение;

Мизинец – мои предложения.

– В.Г. Белинский считал: «Честь есть краеугольный камень человеческой муд­рости».

– Насколько важными вы считаете чувства чести и достоинства?

– Всегда ли вы можете сказать, что вас уважают окружающие и вы себя уважаете?

– Что может помешать окружающим уважать человека?

– Чем урок помог лично вам?

– Как вы думаете, эти знания пригодятся в жизни?

Хочется завершить урок словами Киплинга:

Останься прост, беседуя с царями,

Останься честен, говоря с толпой,

Будь прям и твёрд с врагами и друзьями,

Пусть все в свой час считаются с тобой.

VIII. Домашнее задание.

Найти рассказы или вспомнить произведения о чести и достоинстве.

*Книжка-раскладушка «Способы защиты чести и достоинства у людей разных национальностей»

Познавательные УУД

1. Развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать;

2. Помочь выделить и сформулировать познавательную цель;

3. Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание;

4. Развивать умения выделять основные признаки нравственных ценностей, приводить пример их проявления.

5. Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

6. способствовать высказыванию детьми своего мнения;

7. Моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

8. Развивать умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания

9. Способствовать оцениванию своей деятельности на уроке;

10. Развивать умение работать с разными видами информации.

Регулятивные УУД

1. Способствовать выполнению «открытия» новых знаний;

2. Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3. Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Личностные УУД

1. сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

2. развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

3. работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

4. способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

5. Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

6. Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

7. Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

8. Побудить детей к анализу собственных поступков и обсуждению приёмов воспитания нравственных качеств

Коммуникативные УУД

1. Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3. Создать условия для совместного решения учебной задачи;

4. Развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность выполнения задания.

5. Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других);

6. Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

7. Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.