Семинар по психологии на тему: "Психологические проблемы возрастного развития"

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Камышловский педагогический колледж»

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Директор _____ Зам. директор по УВР_____
______________ _______________________

«__» _________2018 год. «__» _____________ 2018 год.

План профессионального

самообразования

преподавателя начальных классов

Рябковой Ольги Владимировны

2017-2018 гг.

г.Камышлов

Пояснительная записка

На данный момент в нашей стране полным ходом идёт процесс модернизации образования: определена общая концепция развития образования, намечена долгосрочная стратегия, принят новый закон об образовании, введены новые образовательные стандарты, и уже имеются первые результаты.

Согласно Концепции модернизации российского образования до 2020 года, одним из приоритетных направлений реформирования общего образования становится формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков через интеграцию опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся . В свою очередь, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального образования, выступает в части развития личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В связи с этими требованиями, актуальным становится вопрос формирования знаний, умений и навыков младших школьников с целью воспитания нравственных, творческих граждан России, осознающих ответственность за собственное благосостояние и за состояние общества.

Социальная практика помогает младшим школьникам адаптироваться в условиях социума, учит умению общаться и находить бесконфликтные пути решения проблем, а также выполнять различные социальные роли.

Анализ научной литературы и исследований, тематически связанных с нашим, показывает многоплановость разработки указанной проблемы в науке:

- определение содержания и структуры ответственности приведены в трудах: А. Н. Авдеевой, К. А. Абульхановой, Ш. А. Амонашвили, В. В. Борзых, А. В. Кирьякова, А. Е. Разумова, В. В. Серикова и др.;

- изучением роли социальных практик в образовательном процессе и их значением в развитии детей занимались Н. И. Элиасберг, П. Бергер, Т. Лукман, И. В. Глушко, Л. И. Дронова, Н. М. Медведцина и др.

Несмотря на плодотворность указанных исследований, их теоретическую и практическую значимость, тем не менее, следует отметить, что в педагогической теории проблема развития ответственности у младших школьников через обогащение социальных практик в полной мере не осмыслена. Потребность восполнить данный пробел в научном знании и определяет актуальность нашего исследования.

Анализ имеющейся научной литературы в области организации социальных практик младших школьников позволяет выделить ряд противоречий по достижению личностных показателей результата начального общего образования:

1. между требованиями ФГОС начального общего образования к достижению личностного результата образования через организацию социальных практик и ограниченным опытом их применения в образовательном процессе;

2. между наличием огромного потенциала социальных практик и неспособностью педагогов правильно спроектировать развивающую образовательную среду в построении как урочной, так и внеурочной деятельности в этом направлении;

3. между необходимостью целенаправленного и системного развития такого качества личности, как ответственность у младших школьников в процессе учебной и внеурочной деятельности и недостаточным количеством методических разработок по использованию социальных практик.

Выявленные в ходе исследования противоречия, позволили определить проблемное поле, которое заключается в проблеме недостаточного использования потенциала социальных практик в процессе формирования такого качества личности младших школьников, как ответственность.

На основании выявленной проблемы, нами была сформулирована тема проекта: «Социальные практики как средство развития ответственности младших школьников».

Цель: обосновать и разработать социальные практики, направленные на развитие ответственности младших школьников.

Сроки реализации: 2017 – 2018 гг.