Просмотр содержимого документа
«Задания к дэмоэкзамену А»
Учебный предмет: Окружающий мир
Класс: 3
УМК, название и автор учебника: «Школа России», учебник «Окружающий мир», А.А. Плешаков
Тема урока: «Разнообразие животных»
Цель урока: создание условий для формирования у учащихся представления о разнообразии животных и их классификации через беседу о группах животных и выполнение практических заданий на классификацию, поиск информации, моделирование и установление соответствия.
Задачи урока:
Образовательные:
* познакомить обучающихся с основными группами животных (черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери) через беседу по теме урока и работу с текстом учебника;
* учить различать группы животных по их существенным признакам через практическое задание «Найди лишнее и объясни почему»;
* учить находить и извлекать необходимую информацию из текста через практическое задание «Найди информацию в тексте»;
* учить классифицировать животных по группам и устанавливать соответствие между животным и его группой через практические задания «Создаём модель группы животных» и «Установи соответствие».
Развивающие:
* развивать речь обучающихся через участие в беседе о разнообразии животных и представление результатов групповой работы;
* развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать и классифицировать объекты через выполнение задания «Найди лишнее и объясни почему» и задания на установление соответствия;
* развивать умение работать с информацией через поиск признаков животных и их представителей в тексте учебника;
* развивать исследовательские умения через наблюдение, выявление общих признаков животных и создание модели группы животных;
* развивать умение сотрудничать в парах и группах через совместное выполнение практических заданий.
Воспитательные:
* воспитывать бережное отношение к животным через беседу о многообразии животного мира;
* воспитывать познавательный интерес к изучению природы через выполнение практических заданий исследовательского характера;
* воспитывать культуру общения, взаимоуважение и ответственность за общий результат через организацию парной и групповой работы.
Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. Помните о правилах посадки, спинка прямая, ножки на полу, руки на парте.
НАСТРОЕНИЕ ОТМЕТИТЬ НА ПЛАШЕТЕ
Как вы понимаете фразу «Век живи, век учись»?(важно учиться на протяжении всей жизни, независимо от возраста и опыта, всегда есть что-то новое, что можно узнать)
Ребята, давайте вспомним, что мы уже знаем о животных. Каких животных вы можете назвать? (Ответы детей.)
Молодцы!
Давайте сейчас поработаем в парах. Напомните правила работы в парах. (Слушать друг друга, работать дружно, не перебивать, приходить к общему мнению.)
Найдите карточку под номером 1. У вас написаны 4 группы животных. Ваша задача: найти лишнее животное в каждой группе и объяснить свой выбор.
1. Лягушка, щука, карась, окунь.
2. Бабочка, пчела, муха, паук.
3. Улитка, кальмар, осьминог, рак.
4. Черепаха, крокодил, ящерица, синица.
Ребята, у нас возникло затруднение. Мы не знаем, какие есть группы животных. Для того, чтобы нам это узнать, давайте определим тему нашего урока, для этого отгадайте шифр.
Тема нашего урока — «Разнообразие животных».
Какую цель мы поставим на урок? (Узнать, на какие группы делятся животные и по каким признакам их можно различать.)
Посмотрите на доску. Пункты плана перепутались. Давайте восстановим правильный порядок.
План урока:
1. Узнать, на какие группы делятся животные.
2. Научиться находить признаки разных групп животных.
3. Создать модель группы животных.
4. Закрепить полученные знания.
Какой пункт плана будет первым? (Узнать, на какие группы делятся животные.)
Для этого выполним работу в парах. Напомните мне еще раз правила работы в парах.
Первая пара работает с учебником на страницах 89 по 91, берут первые 4 группы. Вторая пара – 91-92, берут 4 группы, начиная с паукообразных заканчивая земноводными. Третья пара – 92 страница, берут последние 3 группы.
Ваша задача: заполнить таблицу, написать название группы животных, какие у них главные признаки и представителей группы.
Обязательно распределите обязанности, кто будет находить главные признаки, а кто самих животных данной группы.
Заполните таблицу.
Группа животных Главные признаки Представители
Рыбы
Птицы
Насекомые
(Проверка таблицы.)
Какой следующий пункт плана? (Научиться находить признаки разных групп животных.)
Документ-камера.
Сейчас будем работать в группах. Напомните правила работы в группах.
Каждая группа получает изображения животных одной группы.
Вам необходимо провести небольшое исследование.
Шаг 1. Исследование.
Рассмотрите изображения животных и обсудите:
– Что общего у этих животных?
– Чем покрыто их тело?
– Как они передвигаются?
– Где живут?
Шаг 2. Создание модели.
Создайте модель своей группы животных.
В центре напишите название группы.
От центра проведите стрелки к основным признакам и представителям группы, так вы запишите свои наблюдения.
После выполнения каждая группа представит свою модель классу.
Молодцы!
Выполним индивидуальное задание.
Соедините животное с группой, к которой оно относится.
Животное Группа
Карась Рыбы
Паук Паукообразные
Воробей Птицы
Волк Звери
Пчела Насекомые
Лягушка Земноводные
Проверьте себя по эталону.
Какой следующий пункт плана? (Проверить свои знания.)
Теперь выполним самостоятельную работу. ЗАМЕЧАНИЕ правила посадки.
Тест.
1. Какая группа животных имеет шесть ног?
□ а) Паукообразные
□ б) Насекомые
□ в) Ракообразные
2. Кто относится к группе земноводных?
□ а) Черепаха
□ б) Лягушка
□ в) Щука
3. Чем покрыто тело птиц?
□ а) Шерстью
□ б) Перьями
□ в) Чешуёй
4. Какое животное относится к моллюскам?
□ а) Улитка
□ б) Паук
□ в) Краб
5. Какая группа животных выкармливает детёнышей молоком?
□ а) Птицы
□ б) Рыбы
□ в) Звери
Проверьте свою работу по эталону на доске. Критерии оценки.
Давайте же вернемся к нашему затруднению.
Подведём итог урока. Вернёмся к плану урока.
Все ли пункты плана выполнены? ТЕМА, ЦЕЛЬ, КАК ДОСТИГЛИ.
Закончите фразы:
Сегодня на уроке я узнал(а) …
Теперь я умею …
Больше всего мне понравилось …
Мне было трудно …
Давайте же теперь снова включим планшеты и определим свое настроение к концу урока, стало ли оно лучше или было таким же.
Спасибо за урок!
АНГЛИЙСКИЙ
Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся фонетических навыков
Умение: выделять в словах изучаемый звук [ɜː] и определять буквосочетания, которые его передают (ir, ur, er).
Метапредметный результат (познавательный УУД): классифицировать слова по выявленным основаниям.
Формулировка задания
Текст задания
Расклассифицируй слова по колонкам в зависимости от того, каким буквосочетанием передаётся звук [ɜː]: ir, ur или er.
3. Определи, каким буквосочетанием он передаётся: ir, ur или er.
4. Расклассифицируй слова по соответствующим колонкам таблицы.
5. Проверь себя: перечитай слова в каждой колонке и убедись, что все они распределены верно.
Предметный результат
распознавать и правильно произносить изученные звуки английского языка; соотносить звуки и буквосочетания при чтении знакомых слов; применять правила чтения буквосочетаний ir, ur, er, передающих звук [ɜː].
⸻
Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся грамматических навыков
Умение: составлять грамматически правильные предложения для сообщения информации собеседнику, используя изученные речевые образцы по теме «The Animal Hospital»; отвечать на вопросы о профессии и месте работы.
Метапредметный результат (коммуникативный УУД): строить речевое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Формулировка задания
Текст задания
Представь, что ты рассказываешь своему однокласснику или сверстнику из другой страны о людях разных профессий. Составь предложения из слов.
1. nurse / a / I’m
2. help / I / sick people
3. work / hospital / at a / I
4. mechanic / a / He’s
5. works / garage / in a / He
6. baker / a / She’s
7. makes / bread and cakes / She
Инструкция для обучающегося по выполнению задания
1. Прочитай набор слов.
2. Определи, о ком идёт речь.
3. Составь из слов правильное английское предложение.
4. Запиши предложение полностью.
5. Прочитай получившиеся предложения вслух и проверь порядок слов.
Предметный результат
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные грамматические конструкции с глаголом to be и простые предложения по теме «Профессии»; строить краткие монологические высказывания о профессии и месте работы человека.
⸻
Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся лексических навыков
Умение: распознавать и употреблять изученную лексику по теме «The Animal Hospital»; соотносить слова и их значения.
Метапредметный результат (регулятивный УУД): осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности по предложенному образцу (эталону).
Формулировка задания
Текст задания
Соотнеси профессию и описание работы. Запиши рядом с цифрой соответствующую букву.
Профессии:
1. nurse
2. mechanic
3. baker
4. greengrocer
5. postman
6. waiter
Описание:
A. I sell fruit and vegetables.
B. I help sick people.
C. I serve food and drinks.
D. I take letters to people’s houses.
E. I bake bread and make cakes.
F. I fix cars.
После выполнения задания сравни свои ответы с эталоном.
Инструкция для обучающегося по выполнению задания
1. Прочитай названия профессий.
2. Прочитай описания работы людей.
3. Подумай, какое описание подходит к каждой профессии.
4. Запиши букву рядом с номером профессии.
5. Сравни свои ответы с эталоном и исправь ошибки, если они есть.
6. Оцени свою работу: подсчитай количество правильных ответов.
Эталон для самопроверки
1 – B
2 – F
3 – E
4 – A
5 – D
6 – C
Предметный результат
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы по теме «The Animal Hospital»; понимать значение слов по контексту и соотносить их с описанием деятельности человека.
ОСТАНЕТСЯ РЕЗУЛЬТАТЫ НАПИСАТЬ, ТАБЛИЦУ ДЛЯ ЗВУКОВ И КАРТИНКИ.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
1. Результаты анкетирования/статистика овладение правовой грамотности у младшей школьников.
2. Проблема, опрос, актуальность.
3. Тема, план работы (теория и практика)
4. Цель
5-6. Теория, мини лекция, определение что значит права что значит обязанности, ссылка на статью, видео
7-8. Аудиозапись где психолог рассказывает о правовом воспитании у младших школьников в это время родители составляют схему как кластер, решение ситуаций (кейс), прием фишбол.
ВЕЗДЕ ПРОПИСЫВАТЬ ОБРАЩЕНИЕ К РОДИТЕЛЯМ, СЕЙЧАС МЫ ПОСМОТРИМ…, НАША ЗАДАЧА НАЙТИ СПОСОБЫ…
9. дополнительно литература, информация об организации данного нарушения (взять из электронных ресурсов каталог)
10. Оценка практической значимости – отзыв на почту, продолжите фразу.
ПРОПИСАТЬ УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ ПРОШУ ВАС ОЦЕНИТЬ ДАННОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО АКТУАЛЬНОЙ ТЕМЕ… И ОСТАВЬТЕ ОТЗЫВ НА ПОЧТЕ…[email protected]
