Задания к дэмоэкзамену

Ниже представлено задание на классификацию слов по фонетическому признаку, составленное специально для темы «My best friend!» (стр. 14 учебника Spotlight 4 класс).

Задание: «Раздели слова на группы» (Classification by Sound)

Цель: Научиться различать носовой звук [n] (в окончании -ing) и другие звуки в словах.

Уровень: 4 класс.

Материал: Лексика с картинки (упражнение 1) и текст упражнения 3.

Инструкция для учеников

Посмотри на список слов. Раздели их на две группы:

1. Группа 1: Слова СО звуком [ŋ] (в конце слова слышится носовой звук, как в слове sing — «с-нь»).

2. Группа 2: Слова БЕЗ звука [ŋ] (обычные звуки, в том числе межзубные [θ] / [ð]).

Правило: Звук [ŋ] появляется в словах, которые заканчиваются на -ing. При произнесении кончик языка опущен, а звук идет через нос (как в слове «банка», но без «к»).

Список слов для классификации

Используй слова из упражнений на странице:

• skiing;

• sailing;

• skating;

• surfing;

• diving;

• playing;

• violin;

• shine;

• eat;

• make;

• have;

• dive.

Правильный ответ (решение)

Группа 1. Слова СО звуком [ŋ] (окончание -ing):

• skiing [ˈskiːɪŋ];

• sailing [ˈseɪlɪŋ];

• skating [ˈskeɪtɪŋ];

• surfing [ˈsɜːfɪŋ];

• diving [ˈdaɪvɪŋ];

• playing [ˈpleɪɪŋ].

Группа 2. Слова БЕЗ звука [ŋ]:

• violin [ˌvaɪəˈlɪn] (обычные гласные и согласные);

• shine [ʃaɪn] (звук [n] обычный, не носовой);

• eat [iːt];

• make [meɪk];

• have [hæv];

• dive [daɪv].

Задание 1. Прочитай слова вслух. Послушай, какой звук ты произносишь в выделенной букве или буквосочетании.

Задание 2. Отметь галочкой слова, в которых есть указанный звук.

Задание 3. Распредели слова по колонкам в зависимости от звука. Пиши каждое слово только в одну колонку.

4 Произноси слова чётко, не торопись. Если сомневаешься в звуке, прочитай слово ещё раз.

5 Когда закончишь, проверь, все ли слова распределены.

Ниже представлено диагностическое задание на формирование грамматических навыков по теме **«My best friend!»** (Модуль 2a, Spotlight 4 класс, стр. 14).

### Диагностическое задание

**Тема:** My best friend! (Мой лучший друг!)

**Грамматическая цель:** Отработка времени **Present Continuous** (настоящее продолженное время) — утвердительные, отрицательные и вопросительные формы; употребление глаголов с окончанием *-ing*.

#### Часть 1. Соотнесение (Аудирование/Чтение)

**Задание:** Посмотрите на картинки с детьми (William, Tom, Rose, Simon, Dan, Bob) на странице 14. Соотнесите их с действиями, используя структуру **Present Continuous** («He/She is + глагол-ing»).

**Инструкция для обучающихся:**

1. Внимательно посмотрите на картинки и подписи под ними (skiing, sailing, skating и др.).

2. Составьте предложения по образцу: *William is skiing.*

3. Если услышите аудиозапись (по учебнику), проверьте свои ответы на слух.

4. Отметьте, кто из детей **не** выполняет действие (используйте *isn’t*), как в примере: *Rose isn’t diving.*

#### Часть 2. Трансформация (Заполнение пропусков)

**Задание:** Закончите рассказ о Ларри, Лулу и Чаклзе, раскрывая скобки и ставя глаголы в форму **Present Continuous**. Используйте картинку для подсказки.

**Текст для заполнения:**

Larry, Lulu and Chuckles are at the seaside today. The sun is 1) ... (shine). Look! What 2) ... (Chuckles/do)? He 3) ... (eat) an ice cream! Lulu 4) ... (not/eat) an ice cream. She’s 5) ... (make) a sandcastle. Larry 6) ... (have) fun too. He 7) ... (dive) into the sea!

**Инструкция для обучающихся:**

1. Прочитайте текст полностью.

2. Определите, какое действие происходит прямо сейчас (сигнал — слово *Look!*).

3. Поставьте каждый глагол из скобок в форму **is/isn’t + глагол с окончанием -ing**.

4. Проверьте, чтобы количество слов в пропуске совпадало с ответом (например, для *not/eat* — два слова).

#### Часть 3. Диалог-расспрос (Устная практика)

**Задание:** Составьте мини-диалог по образцу из раздела «Chit-Chat», используя персонажей из задания 1 (William, Tom, Rose и др.).

**Образец:**

- A: What’s William doing?

- B: He’s skiing. He can ski really well.

**Инструкция для обучающихся:**

1. Выберите любого персонажа с картинки.

2. Задайте вопрос, используя **What’s + имя + doing?**

3. Ответьте, используя **He/She is + действие**.

4. Добавьте фразу о том, как он/она это делает (*really well / fast / beautifully*).

5. Поменяйтесь ролями с соседом по парте.

Диагностическое задание

Тема: My best friend! (Мой лучший друг!) Цель: Проверить уровень усвоения лексики по теме «Хобби и действия в настоящем времени» (Present Continuous).

Задание 1. «Соотнеси и назови» (Matching & Naming)

Инструкция для обучающихся: Посмотри на картинки в упражнении №1 на странице 14 («What do children like doing?»). Соотнеси имена детей с их действиями. Запиши пары «Имя — Действие» в тетрадь. Затем вслух прочитай получившиеся фразы, используя конструкцию He/She is + глагол-ing (например, William is skiing).

Список для соотнесения:

• William;

• Simon;

• Tom;

• Rose;

• Dan;

• Bob.

Лексика для использования:

• skiing (катается на лыжах);

• playing the violin (играет на скрипке);

• sailing (плавает под парусом);

• skating (катается на коньках);

• surfing (занимается серфингом);

• diving (ныряет).

1.Выработка на личностно значимом уровне готовности к учебной деятельности.

2.Повторение ранее изученного материала

3.Определение области знания и незнания.

4.Формирование потребности открытия новых знаний и умений при выявлении затруднения в пробном учебном действии и постановка цели учебной деятельности для устранения возникших затруднений.

5.Построение нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение.

6.Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач и включение в систему знаний.

7.Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание применение нового способа действий

1. Прогнозирование (развитие событий)

• Задание: Представьте, что исчезло сразу несколько групп животных (например, насекомые и земноводные).

• Вопрос: Как это повлияет на жизнь остальных животных и растений? Предложите 2–3 возможных последствия.

• Пример ответа: «Без насекомых погибнут птицы, которые ими питаются. Без земноводных увеличится количество вредных насекомых, так как лягушки и тритоны их едят».