Просмотр содержимого документа
«Задания к дэмоэкзамену»
Разработка диагностических заданий. Описание разработанного диагностического задания
Тема: Pirate’s fruit salad! (42стр)
фонетических навыков: умение на слух выделять конкретные звуки [æ] и [əʊ] среди других.
Текст задания: Тебе необходимо разложить все продукты в 2 колонки. Но не просто так, а в зависимости от звука в слове. В 1 столбик напиши слова, в которых есть звук [æ] — как в слове cat. Во 2 столбик напиши слова, в которых есть звук [əʊ] — как в слове go. Слова для выполнения задания: beans, coconut, mango, tomato, olive oil
Инструкция для обучающегося по выполнению задания: 1. Внимательно прочитать задание. 2. Определи какой звук встречается в каждом слове. 3.Запиши каждое слово в ту колонку, где есть соответствующий звук. 4.Проверьте, что все слова распределены правильно.
грамматических навыков: умение определять правильно «How many» и «How much» в зависимости от существительного, исчисляемое или неисчисляемое.
Текст задания: Вставь в пропуск How many или How much в зависимости от типа существительного.
1 … oranges are there in the bag?
2 … butter is there in the fridge?
3 … bread is there on the table?
4 … eggs are there in the box?
5 … potatoes are there in the cupboard?
Инструкция: Определи, исчисляемое существительное или нет (можно ли посчитать поштучно). Вставь How many (для исчисляемых) или How much (для неисчисляемых) в предложения 1–5.
лексических навыков: владение лексикой по теме (lemon, beans, mango, butter и т. д.).
Задание: Попиши картинки, используя слова из списка: lemon, beans, mango, butter, coconut, flour.
Инструкция: Рассмотри картинки. Определи, что на них изображено. Подпиши каждую картинку одним словом из списка. Проверь правильно ли ты выполнил задание и все ли слова использованы.
Окружающий мир
Учебный предмет: Окружающий мир
Класс: 3
УМК, название и автор учебника: «Школа России», А.А.Плешаков «Окружающий мир»
Тема урока:
Цель урока: создать условия для формирования у младших школьников представления о разнообразии животного мира и принципах классификации животных по группам (насекомые, рыбы, птицы, звери и т. д.) через беседу и практические упражнения.
Задачи урока:
1.Обучающие:
-формировать представление о основных группах животных и их характерных признаках, через через работу с учебником и выполнение задания «Найди лишнее».
2.Развивающие:
-развивать логическое мышление, через умение сравнивать и классифицировать объекты живой природы по существенным признакам через групповую работу с карточками
3.Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к окружающей среде и живым существам через осознание разнообразия и уникальности каждого вида животных через беседу с детьми.
Планируемые результаты урока:
Личностные: осознание ценности труда в жизни человека и общества, первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные:
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности
Предметные:
приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой) о природе
приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе
Фрагмент урока:
Название этапа урока
Дидактические задачи этапа
Содержание деятельности учителя и обучающихся
Форма работы
Используемые средства обучения
1. Мотивация к учебной деятельности
Выработка на личностно-значимом уровне готовности к учебной деятельности
Приветствие Правила посадки
Мотивация с помощью улыбки.
Планшет для отметки своего настроения в начале урока.
Мотивация через пословицу «Век живи- век учись»
-Как вы считаете, о чем данная пословица?
-Зачем мы должны учиться?
-А вы будете сегодня учиться на уроке?
-Отлично! Тогда давайте скорее приступим к нашему уроку.
Ф
ИКТ
2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном действии
Повторение ранее изученного материала и определение области знания и незнания
-Два друга поспорили. Один говорит, что паук-это насекомое, а второй утверждает, что паук не является насекомым. Кто из них прав и почему возник спор?
-У нас возникло затруднение.
Ф
ИКТ
3.Выявление места и причины затруднения
Формирование потребности открытия новых знаний и умений при выявлении затруднения в пробном учебном действии
-Как вы считаете, почему у нас возникло затруднение?
-Хотите ли вы справиться с ним?
Ф
4.Построение проекта
Постановка цели учебной деятельности для устранения возникших затруднений
-Ребят, чтобы определить тему урока, я хочу предложить вам разгадать шифр на слайде презентации
-Сформулируйте цель, продолжив со слова «узнать»
-Чтобы ничего не забыть, я хочу предложить работать, используя план. Но пункты перемешались, Женя выйди к доске и расставь в правильном порядке.
1. Познакомится с группами и их признаками.
2. Закрепить полученные знания.
3. Подвести итоги.
Ф
ИКТ
5.Реализация построенного проекта
Построение нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, возникшего затруднения
Повторение правил работы в паре
-Ребят, возьмите карточки №1. Вам необходимо для данного задания распределить роли. Кто-то будет находить лишнее и информацию в учебнике, а другой заполнять пропуски, писав правильные ответы.
1. Муравей, пчела, паук, стрекоза.
Лишнее: __________.
Остальные животные относятся к группе________, потому что_______________________.
______не подходит, потому что у него________, и он относится к группе _____________.
2. Щука, окунь, лягушка, карась.
Лишнее:____________.
Остальные животные относятся к группе_______, потому что_______________________.
____________не подходит, потому что у неё голая______, она может жить на ________и относится к группе ______________.
-Давайте проверим, используя документ – камеру. Первая пара выйдете подойдите к ней. Вторая пара оцените по критерию правильности ответа. Третья пара согласна со 2 парой?
-Как пункт плана мы с вами выполнили?
ФИЗМИНУТКА
П
ИКТ, карточка
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач и включение в систему знаний
-Какой следующий пункт плана?
-Его мы с вами выполним, работая в группах. ТБ при работе в группе. Выполнение задания на карточке №2.
Вам необходимо стрелками соотнести группу с его определением. Можно пользоваться учебником.
Иглокжие - это морские звёзды, морские ежи, морские лилии и морские огурцы.
Ракообразные - это раки, крабы, креветки.
Паукообрзные - это пауки, скорпионы, сенокосцы. Все они имеют восемь ног (четыре пары).
Насекомые - животные, у которых шесть ног (три пары). К ним относятся жуки, бабочки, стрекозы, пчёлы, мухи и многие другие.
-А тебе я хочу предложить выполнить индивидуальное задание на карточке №3. Воспользуйся инструкцией.
Твоя задача, пользуясь учебником, заполнить таблицу. Написать во 2 столбик 1 признак животного, а в 3 столбик пример животного.
-Итак первая группа расскажите, что у вас получилось? Вторая группа оцените по критерию полноты ответы.
-Вторая группа, что у вас получилось? Первая группа оцените по критерию полноты ответа.
-Женя, подойди, к документ-камере и расскажи, что ты выполняла, и что у тебя получилось.
-Как ты оценишь себя по критерию правильности? Молодец, за урок ты получаешь отметку «5».
-Какой пункт мы с вами выполнили?
Г.И
ИКТ, карточка
7.Самостоятельная работа с последующей самопроверкой по эталону
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание применения нового способа действий
Задание на карточке №4
Самопроверка
Оценка работы с помощью критериев
Твоя задача прочитать утверждения и определить верное оно или неверное, поставив (+) если верно и (-) если неверно.
1.Скорпион имеет 6 ног, поэтому он относится к насекомым.
2.Животные, тело которых покрыто перьями являются птицы.
3.Раки, крабы и креветки относятся к одной группе.
4.Все животные, которые ползают-пресмыкаются относятся к группе рыб.
